海洋教育教案設計參考格式
教學 主題 | 洋流與海洋污染 | 適用 年級 | 九年級 | ||
適用 領域 | 自然與生活科技~地球科學 | 使用 節數 | 2節課 | ||
設計者 | 許繼哲、張志成 | 所屬 學校 | 基隆市立建德國中 | ||
設計 理念 | 透過學生感興趣的主題（瓶中信）與結合時事的議題（日本大海嘯），來展開一連串關於海洋的旅行，並闡述洋流與人類各項活動息息相關，進而達到愛海、知海的教育情境。 | ||||
建構 教學 目標 | 能力指標 | 教學目標 （由「設計理念」結合「能力指標」而形成） | |||
學習領域 能力指標 | 海洋教育 能力指標 | ||||
1-4-4-3由資料的變化趨勢，看出其中蘊含的意義及形成概念。 1-4-5-2由圖表、報告中解讀資料，了解資料具有的內涵性質。 2-3-4-4知道生活環境中的大氣、大地與水及它們間的交互作用。 3-4-0-5察覺依據科學理論作推測，常可獲得證實。 6-4-2-1依現有的理論，運用類比、轉換等推廣方式，推測可能發生的 7-3-0-2把學習到的科學知識和技能應用於生活 中。 7-4-0-5對於科學相關的設為議題，作科學性的理解與研判。 | 3-2-1認識家鄉或鄰近的水域環境變遷。 4-4-3認識海水的物理性質（如密度、比熱、浮力、壓力等）與作用（如波浪、潮汐、洋流等），及其對海洋生物分布的影響。 4-4-4 認識海洋在地球上的分布、比例及種類。 4-4-7 認識氣溫與氣壓的交互關係（如風和雲的形成原因）。 4-4-8 認識臺灣的氣候型態（如春雨、梅雨、颱風等）與海洋的關係。 5-4-8瞭解科技發展與海洋資源永續發展的關係。 | 1.介紹洋流的成因與類型。 （領1-4-4-3、海4-4-3、4-4-4） 2.講解臺灣附近海域不同季節的洋流，並說明臺灣附近洋流的流動方向與臺灣地區冬、夏季季風有關。 （領3-4-0-5、海3-2-1、4-4-8） 3.說明海、陸之間是交互影響的，而全球海洋環境是緊密相連，如果洋流改變可能導致全球氣候的變遷。 （領2-3-4-4、海4-4-4、4-4-7） 4.瞭解全球洋流的關係，以及對於台灣海域的影響。 （領1-4-4-3、1-4-5-2、2-3-4-4；海4-4-3） 5.反思自我對於海洋環境的付出，並利用瓶中信深化並落實海洋保育。 （領1-4-4-3、7-3-0-2、7-4-0-5；海5-4-8） | |||
學生 能力 分析 | 本教案設計主要以國中九年級為主，九年級學生對於自然的基本能力均已養成，累積國小到國中的自然科學與海洋教育為基礎，延伸到全球海洋的概念。 | ||||
教材 來源 |
| ||||
教學 準備 | ◎教學資源：
| ||||
對應 教學目標 | 教 學 活 動 | 時間 | 教學 資源 | 教學 評量 | |
階段一： 事實的認知 步驟一： 提供問題情境 步驟二： 建立認知體系 階段二： 價值導引 步驟三： 探索價值傾向 | 1.介紹洋流的成因與類型。 2.講解臺灣附近海域不同季節的洋流，並說明臺灣附近洋流的流動方向與臺灣地區冬、夏季季風有關。 3.說明海、陸之間是交互影響的，而全球海洋環境是緊密相連，如果洋流改變可能導致全球氣候的變遷。 | 一、引起動機 1.洋流 (1)利用瓶中信的故事，引發學生的興趣並說明洋流的存在。 (2)日本311大海嘯所造成的海上殘骸及垃圾，不久之後會漂流到美國西岸。 二、發展活動(投影片及動畫教學) 1.營造相關情境-瓶中信的擁有神奇能力，可將願望成真的魔力。 2.洋流介紹與分類 （1）洋流的概念及分類 （2）一般洋流可分為以下三大類： 風吹流：又稱表面洋流 密度流：又稱溫鹽環流 補償流：又稱湧升流 （3）按性質可以分為兩類：暖流和寒流 暖流：洋流水溫比流經海區溫度要高。 寒流：洋流水溫比流經海區溫度要低。 3.介紹台灣附近的洋流 （1）夏季洋流的流向 （2）冬季洋流的流向 （3）介紹洋流對台灣的影響 4.洋流所造成的影響 （1）洋流對氣候的影響 （2）洋流對生物的影響 （3）洋流對航運的影響 （4）洋流對污染的影響 三、觀念引導 1.說明因為日本海嘯導致眾多的廢棄物被席捲至太平洋，未來3-5年將會持續影響北太平洋，將會對我國海洋環境造成重大影響，使學生了解雖然是日本但是會演變成全球災難，也會影響你我的環境。 | 5’ 5’ 10’ | 1.單槍投影機、筆記型電腦 2.洋流教學投影片、動畫 3.瓶中信 4.學習單 | |
對應 教學目標 | 教 學 活 動 | 時間 | 教學 資源 | 教學 評量 | |
步驟四： 提升思維品質 步驟五： 建立行動意識 階段三：具體行動 步驟六： 落實生活實踐 階段四：自我省察 步驟七： 引導自我反省 | 4.瞭解全球洋流的關係，以及對於台灣海域的影響。 5.反思自我對於海洋環境的付出，並利用瓶中信深化並落實海洋保育。 | 2.利用問答法，了解學生的價值傾向。 （1）同學們覺得，洋流對於海洋的汙染可能造成什麼樣的影響??? （2）我們一般認為的海洋污染有哪些？ 3.海洋污染可能會造成的影響 四、即興小組問答 1.為什麼會有這些污染？ 2.這些污染如何去預防 3.影片觀賞 （1）洋流可能會造成污染不斷擴散。 （2）海洋污染對生物所造成的影響。 五、聚焦議題於本國環境 1.影片觀賞-海洋污染對台灣海域造成的影響 2.集體反思：我們可以為海洋做些什麼？ （1）再次營造相關情境-瓶中信的擁有神奇能力，可將願望成真的魔力。 （2）給海洋的瓶中信：（發放字卡） 我們只有一個地球，當我們看到這些人類製造的垃圾不會消失，反而一點一滴的被丟到海洋，順著洋流帶到各處，這樣的汙染不僅會影響到自己更傷害到別人，讓我們一起想一想，一起為海洋祝福，寫下一紙祝福，送給海洋的瓶中信。 （3）瓶中信書寫 六、票選海洋大使： 1.詢問班上同學家中是否有靠海或捕魚維生的家庭，請其分享海洋污染對其家庭生計的影響。 2.請其擔任海洋大使，並擔任回收瓶中信的工作。 七、落實生活實踐 1.撰寫給海洋的一封信的瓶中信字卡。 2.公開分享同學所寫的相關字卡。 3.公開張貼字卡，深化同學對於環保的信念。 | 影片播放 影片播放 字卡 |