逆向設計任務導向教學計畫執行要點與申請指南

【階段一】

確認期望的
學習結果

（目標）

訂定【學習目標】：依持續理解（Enduring understanding）6面向進行。

1

Explanation說明

利用學習歷程中的證據（作業與評量結果）來證明、推論、描述、設計與實證學習主題內容。

2

Interpretation詮釋

轉化所學的新知識創造新事物。例如：提出建設性的批評、類比、隱喻、翻譯與預測等個人見解。

3

Application應用

將所學應用於新的、獨特的，或未知的情境脈絡。

4

Perspective洞見

提出對事件、主題或情境的個人看法，並做出分析與結論。

5

Empathy移情

展現設身處地為他人著想的能力。例如參與角色扮演、解讀他人想法，以及分析、辯護理解 他人行為等。

6

Self-Knowledge
自我認識

自我反思與評價，以及闡述反思後產生洞見 為何，尤其要能持續監控與改善自我對資訊的蒐集、組織與分析的能力。

• 設定【主要問題】（Essential questions）：在學習過程中，學生應該持續思考哪些問題，以強化理解及探索動機。

• 預期的【理解事項】（Essential questions）：在學習過程中，預期學生能理解哪些基於實用情境中的知識內容。

【階段二】
確定適當的
評量證據

以GRASPS編輯及進行實作任務（Tasks），用來證明學生【理解】所學知識。

1. Goal（目標）希望學習者在實作任務成果上能達成學習目標， 或解決問題與挑戰，或克服障礙。

2. Role（角色） 學習者在實作任務中扮演的角色。

3. Audience（觀眾） 實作任務中的互動對象或利害關係者。

4. Situation（情境） 實作任務的情境與環境。

5. Performance（表現） 學習者在經歷實作任務後所產出的成果。

6. Standards（標準） 評量學習者實作任務成效的標準（即Rubrics）。

根據【階段一】的預期結果，還需要收集哪些學習證據（Other Evidences）

如：上課舉手發言次數及內容深度、主題作業、學生學習成果檔案……。

【階段三】

訂定

學習計畫 Learning Plan

依【確定的預期結果】和【評量證據】設計學習經驗及教學策略

• 數位輔助：學習計畫需應用至少一項數位工具，以促進教學效果

• 使用WHERETO原則設計學習活動與教學活動

1. W確保學習者了解學習主題的發展（Where）與脈絡（Why）。

2. H從學習開始就引起學習者的動機（Hook）；並繼續維持其學習動機（Hold）。

3. E使學習者具備必要的經驗、工具、知識與技巧，以達成評量目標（Equip）。

4. R提供學習者多樣的機會去深思（Rethink）大概念（Big Ideas）；「反思」學習進展，以及「改善（Revise）」學習成果。

5. E提供多樣機會讓學習者能評價（Evaluate）自己的學習成效。

6. T針對學習者個人的才能、興趣與需求作良深活動設計（Tailored）。

7. O系統性、組織化（Organized）地提昇學習者理解決習內容，而非淺薄地單向照本宣科（only coverage）。

參考資料

1. 教多少=學多少?—以終為始的倒序設計【影音】（連結）

2. 學習成果導向的教學設計與評量：「教學原理」的實踐案例【文章】（連結）

3. 基於UbD理論之技職課程設計與實踐【文章】（連結）

4. 融入UbD設計架構於社群媒體行銷課程以提升學生學習成效【文章】（連結）

5. UbD 課程單元教案設計表【文章】（連結）

6. 設計優質的課程單元：重理解的設計法指南【書籍】（連結）

7. 設計優質的課程單元：重理解的設計法指南（連結）

一、教師基本資料

姓　　名

請填寫參與次數
第次

本計畫申請次數以3次為限。3次後，若以「逆向設計」為主題申請「教育部教學實踐研究計畫」，得再申請本計畫3次。

系　　所

職　　稱

☐教授 ☐副教授 ☐助理教授 ☐講師 ☐專案教師

聯絡電話

電子郵件

二、課程基本資料

課程名稱

課號

必／選修

☐ 必修 ☐選修

修課人數

全英語授課

☐ 是 ☐否

上課時間

星期 _______ ； 第 節

上課教室

三、計晝設定重點

請敘述如何依據前次執行經驗進行教學設優化

【至少200字】

若為第二次以上執行本計畫，請填寫

請敘述本次計畫與前次教學設計差異
【至少200字】

若為第二次以上執行本計畫，請填寫

計畫欲解決的教學現場問題

方案預計實施日期

第1次

114年 月 日

114年 月 日

第2次

114年 月 日

114年 月 日

四、試擬第一次逆向設計之任務導向教學三階段設計

實作任務審核點：兩次任務應具差異性，不得為相同之主題內容，惟目標可呈承接關係。

授課單元主題

階段一、確定學習目標

請訂定單元【學習目標】（至少3項）

（請參閱要點「九、執行重點說明【階段一】」之說明）

請設定【主要問題】（Essential questions）（至少3項）
在學習過程中，學生應該持續思考哪些問題，以強化理解及探索動機。

請列述預期的【理解事項】（Essential questions）（至少3項）
在學習過程中，預期學生能理解哪些基於實用情境中的知識內容。

階段二、確定適當的評量證據

以GRASPS編輯實作任務（Tasks）

（請參閱要點「九、執行重點說明【階段二】」之說明）

Goal
（目標）

希望學習者在實作任務成果上能達成學習目標， 或解決問題與挑戰，或克服障礙。

Role
（角色）

學習者在實作任務中扮演的角色。

Audience
（觀眾）

實作任務中的互動對象或利害關係者。

Situation
（情境）

實作任務的情境與環境。

Performance（表現）

學習者在經歷實作任務後所產出的成果。

Standards（標準）

評量學習者實作任務成效的標準（Rubrics）

1. 請依據以下資料設計一份Rubrics，用以檢視學生學習成效。亦可同時提供學生進行同儕互評使用。

1. 各領域常用Rubrics

http://newdoc.nccu.edu.tw/coursemap/5735734a-fad9-4e18-aa6a-b94bd941f130.pdf

2. Rubrics的用途及用法（56:26處）

https://cdtl.video.nchu.edu.tw/media/2407#note-tabs-note

2. 請將Rubrics預計測量的能力指標，以黑體字填入下方表格，如不敷使用可自行增加欄位（至少4*4）。

Rubrics設計表

表現優良（4）

表現良好（3）

表現尚可（2）

尚待加強（1）

能力指標

能力等次敘述

能力指標

能力指標

能力指標

請說明【實作任務】為何能有效評量及證成【學習目標】

請說明學生在【實作任務】如何思考及探索【主要問題】

根據【階段一】的預期結果，說明還需要收集哪些相關學習證據（Other Evidences）

至少3項，請列點，如：上課舉手發言次數及內容深度、主題作業、學生學習成果檔案……等。

請說明【學習證據（Other Evidences）】為何能有效評量及證成【學習目標】

階段三、擬訂學習計晝

（請參閱要點「九、執行重點說明【階段三】」之說明）

數位輔助：學習計畫需應用至少一項數位工具，以促進教學效果

工具1

名稱

說明應用效果

工具2

名稱

說明應用效果

請將WHERETO原則分別納入（可重複）下列【教師教學活動】及【學生學習活動】設計

學習計畫需融入階段【二】之【實作任務】及【相關學習證據之評量方式】，並請用紅字標註

教師教學活動

勾選所屬WHERETO項目

授課前

☐W☐H ☐E☐R☐E☐T☐O

授課中

☐W☐H ☐E☐R ☐E☐T☐O

授課後

☐W☐H ☐E☐R ☐E☐T☐O

學生學習活動

勾選所屬WHERETO項目

授課前

☐W☐H ☐E☐R ☐E☐T☐O

授課中

☐W☐H ☐E☐R ☐E☐T☐O

授課後

☐W☐H ☐E☐R ☐E☐T☐O

申請

確認

計畫檢核

☐我已確認本計畫執行要點與相關規範。

☐在計畫實行，我會在「課程大綱」及「課堂」向學生說明計畫實行資訊（如：Rubrics）。

☐我已了解本計畫執行要點與相關規範（如結案報告內容），並已有實際導入之準備。

☐ 我已了解本計畫需執行兩次不同任務設計，並會於成果報告中呈現其差異與關聯。

☐ 本計畫屬於我的教學成果，申請書及成果報告皆由我親自構思與撰寫。

延伸規劃

是否想用此計畫申請「教學實踐研究」計畫？ ☐是 ☐否

教育部「教學實踐研究計畫」官網： https:/tpr.moe.edu.tw/index

教師簽章

114年       月       日　

一、基本資料

課程名稱

教師姓名

二、逆向設計之任務導向教學三階段設計
實作任務審核點：兩次任務應具差異性，不得為相同之主題內容，惟目標可呈承接關係。

第一次教學設計

授課單元主題

實行日期

114年 月 日

114年 月 日

階段一、確定學習目標

請訂定單元【學習目標】（至少3項）

（請參閱要點「九、執行重點說明【階段一】」之說明）

請設定【主要問題】（Essential questions）（至少3項）
在學習過程中，學生應該持續思考哪些問題，以強化理解及探索動機。

請列述預期的【理解事項】（Essential questions）（至少3項）
在學習過程中，預期學生能理解哪些基於實用情境中的知識內容。

階段二、確定適當的評量證據

以GRASPS編輯實作任務（Tasks）

（請參閱要點「九、執行重點說明【階段二】」之說明）

Goal
（目標）

希望學習者在實作任務成果上能達成學習目標， 或解決問題與挑戰，或克服障礙。

Role
（角色）

學習者在實作任務中扮演的角色。

Audience
（觀眾）

實作任務中的互動對象或利害關係者。

Situation
（情境）

實作任務的情境與環境。

Performance（表現）

學習者在經歷實作任務後所產出的成果。

Standards（標準）

評量學習者實作任務成效的標準（Rubrics）

2. 請依據以下資料設計一份Rubrics，用以檢視學生學習成效。亦可同時提供學生進行同儕互評使用。

1. 各領域常用Rubrics

http://newdoc.nccu.edu.tw/coursemap/5735734a-fad9-4e18-aa6a-b94bd941f130.pdf

2. Rubrics的用途及用法（56:26處）

https://cdtl.video.nchu.edu.tw/media/2407#note-tabs-note

2. 請將Rubrics預計測量的能力指標，以黑體字填入下方表格，如不敷使用可自行增加欄位（至少4*4）。

此Rubrics預計著重評量學生的能力為何？Rubrics設計表

表現優良（4）

表現良好（3）

表現尚可（2）

尚待加強（1）

能力指標

能力等次敘述

能力指標

能力指標

能力指標

請說明【實作任務】為何能有效評量及證成【學習目標】

請說明學生在【實作任務】如何思考及探索【主要問題】

根據【階段一】的預期結果，說明還需要收集哪些相關學習證據（Other Evidences）

至少3項，請列點，如：上課舉手發言次數及內容深度、主題作業、學生學習成果檔案……等。

請說明【學習證據（Other Evidences）】為何能有效評量及證成【學習目標】

階段三、擬訂學習計晝

請參閱要點「九、執行重點說明【階段三】」之說明

數位輔助：學習計畫需應用至少一項數位工具，以促進教學效果

工具1

名稱

說明應用效果

工具2

名稱

說明應用效果

請將WHERETO原則分別納入（可重複）下列【教師教學活動】及【學生學習活動】設計

學習計畫需融入階段【二】之【實作任務】及【相關學習證據之評量方式】，並請用紅字標註

教師教學活動

勾選所屬WHERETO項目

授課前

☐W☐H ☐E☐R ☐E☐T☐O

授課中

☐W☐H ☐E☐R ☐E☐T☐O

授課後

☐W☐H ☐E☐R ☐E☐T☐O

學生學習活動

勾選所屬WHERETO項目

授課前

☐W☐H ☐E☐R ☐E☐T☐O

授課中

☐W☐H ☐E☐R ☐E☐T☐O

授課後

☐W☐H ☐E☐R ☐E☐T☐O

第二次教學設計

授課單元主題

實行日期

114年 月 日

114年 月 日

階段一、確定學習目標

請訂定單元【學習目標】（至少3項）

（請參閱要點「九、執行重點說明【階段一】」之說明）

請設定【主要問題】（Essential questions）（至少3項）
在學習過程中，學生應該持續思考哪些問題，以強化理解及探索動機。

請列述預期的【理解事項】（Essential questions）（至少3項）
在學習過程中，預期學生能理解哪些基於實用情境中的知識內容。

階段二、確定適當的評量證據

以GRASPS編輯實作任務（Tasks）

（請參閱要點「九、執行重點說明【階段二】」之說明）

Goal
（目標）

希望學習者在實作任務成果上能達成學習目標， 或解決問題與挑戰，或克服障礙。

Role
（角色）

學習者在實作任務中扮演的角色。

Audience
（觀眾）

實作任務中的互動對象或利害關係者。

Situation
（情境）

實作任務的情境與環境。

Performance（表現）

學習者在經歷實作任務後所產出的成果。

Standards（標準）

評量學習者實作任務成效的標準（Rubrics）

3. 請依據以下資料設計一份Rubrics，用以檢視學生學習成效。亦可同時提供學生進行同儕互評使用。

1. 各領域常用Rubrics

http://newdoc.nccu.edu.tw/coursemap/5735734a-fad9-4e18-aa6a-b94bd941f130.pdf

2. Rubrics的用途及用法（56:26處）

https://cdtl.video.nchu.edu.tw/media/2407#note-tabs-note

2. 請將Rubrics預計測量的能力指標，以黑體字填入下方表格，如不敷使用可自行增加欄位（至少4*4）。

此Rubrics預計著重評量學生的能力為何？Rubrics設計表

表現優良（4）

表現良好（3）

表現尚可（2）

尚待加強（1）

能力指標

能力等次敘述

能力指標

能力指標

能力指標

請說明【實作任務】為何能有效評量及證成【學習目標】

請說明學生在【實作任務】如何思考及探索【主要問題】

根據【階段一】的預期結果，說明還需要收集哪些相關學習證據（Other Evidences）

至少3項，請列點，如：上課舉手發言次數及內容深度、主題作業、學生學習成果檔案……等。

請說明【學習證據（Other Evidences）】為何能有效評量及證成【學習目標】

階段三、擬訂學習計晝

請參閱要點「九、執行重點說明【階段三】」之說明

數位輔助：學習計畫需應用至少一項數位工具，以促進教學效果

工具1

名稱

說明應用效果

工具2

名稱

說明應用效果

請將WHERETO原則分別納入（可重複）下列【教師教學活動】及【學生學習活動】設計

學習計畫需融入階段【二】之【實作任務】及【相關學習證據之評量方式】，並請用紅字標註

教師教學活動

勾選所屬WHERETO項目

授課前

☐W☐H ☐E☐R ☐E☐T☐O

授課中

☐W☐H ☐E☐R ☐E☐T☐O

授課後

☐W☐H ☐E☐R ☐E☐T☐O

學生學習活動

勾選所屬WHERETO項目

授課前

☐W☐H ☐E☐R ☐E☐T☐O

授課中

☐W☐H ☐E☐R ☐E☐T☐O

授課後

☐W☐H ☐E☐R ☐E☐T☐O

三、各階段重點執行成效

GRASPS實作任務（Tasks） X WHERETO學習計畫 （Learning Plan）

1. 請分次說明【實作任務】達成【學習目標】之整體情形

2. 請分次【舉例】，針對所設定的學習目標其中之一，說明實作任務實際促進成效之情形。

第1次

A

B

第2次

A

B

請分次【舉例】說明【Rubrics】是否有效評量您設定的【學習目標】
（若【是】，請說明達成情形；若【否】，請說明可能原因及對應解決方法）

第1次

第2次

請分次【舉例】說明學生是否有達到您設定的Rubrics指標能力（擇一指標說明即可）

（若【是】，請說明達成情形；若【否】，請說明可能原因及對應解決方法）

第1次

第2次

請擇一所設定的【主要問題】，以【具體案例】說明在【實作任務】或【學習計畫】中實踐過程，並說明實際產出成效為何。

第1次

第2次

在【實作任務】或【學習計畫】實行過程，

請擇一所設定的【預期的理解事項】，以【具體案例】分次說明學生達成情形。

第1次

第2次

在【實作任務】或【學習計畫】實行過程，

請以【具體案例】分次說明【相關學習證據之收集方式】導入過程及成效。

第1次

第2次

請分次【舉例】說明【學習計畫】中所應用的數位輔助工具，學生在應用過程的成效如何

第1次

第2次

請提供實況照片至少2張及其內容簡述，呈現【2次實作任務】課堂實況

第1次實作任務課堂實況。

導入照片至少1張但不限，可自行分割欄位搭配說明。

照片說明（至少20字，請具體說明情境）

第2次實作任務課堂實況。

導入照片至少1張但不限，可自行分割欄位搭配說明。

照片說明（至少20字，請具體說明情境）

請提供學生成果內容照片或截圖（至少2件），呈現【2次實作任務】之任務結果

若為照片、截圖，請於此欄位呈現；

若為文字成果報告，請填寫「於附件中呈現」，填寫下方說明後隨信寄送文字成果報告。

說明（至少20字，請具體說明學生實作任務成果內容）

四、計畫整體回饋

請說明導入本計畫教學設計前後，學生學習狀況/成效之變化

此題即在呈現【計畫導入】之【前後】，【逆向設計之任務導向教學】如何影嚮學生學習歷程之變化，如學習態度、學習成效、同儕共學情況等，請再依此進一步說明【前後變化】，同時說明如何（用什麼方法）了解及確認其變化？

應用【逆向設計之任務導向教學】後，是否解決了【申請表】上設定的教學現場問題？

若【是】請說明解決後概況 ； 若【否】請說明為什麼

執行後，是否持續以【逆向設計之任務導向教學】優化後續課程教學？

若【是】請說明預計如何優化？ 若【否】請說明其他優化方式？

執行後，未來是否想用【逆向設計之任務導向教學】模式申請「教學實踐研究」計畫？

教育部「教學實踐研究計畫」官網：https://tpr.moe.edu.tw/index
若有意願，請說明作法及所需支援；若無，請說明原因。

五、計畫滿意度調查

1

本計畫設定的教學模式，有助於提升教學成效

☐非常同意☐同意☐適可☐不同意☐非常不同意

2

我願意推薦其他教師一起來參與本計畫

☐非常同意☐同意☐適可☐不同意☐非常不同意

3

目前已能有效應用本計畫相關教學設計

☐非常同意☐同意☐適可☐不同意☐非常不同意

對本計畫執行要點之建議