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106 年統測國文試題分析
撰稿人：連艾寧
今年統測國文試題依往例分：選擇題 38 題76 分，寫作測驗 1題24 分。選擇題 1-20 題為綜合測驗，
21-38 題為篇章閱讀測驗。統測國文試題雖不像學測國文有明確的測驗目標，但題型設計仍可從學測國
文測驗目標找到相對應的檢測目標。
學測國文測驗目標可分為語文、文學、文化三層次，且題目多根據測驗目標出題題數分配平均、變
化不大。但統測選擇題主要在測驗學生語文表達、閱讀、與應用的能力，故較少題目觸及文學、文化範
疇，反而比較重視多元、生活題材的資訊統整及觀念辨析的能力。
選擇題有 7題在考詞語、成語的辨析應用，出題類型甚為靈活，有一詞多義、成詞語填空，以及結
合閱讀形式須掌握題幹主旨找出相對應的成語，雖然出現成語，但都是生活常用成語如：柳暗花明、無
獨有偶、追根究柢、不情之請，而且出題形式仍多屬文意理解，須掌握題幹主旨，找出正確的成語。閱
讀題組的文意理解多達 21 題，出題類型亦豐富，有文句重組、文意理解、詩旨判讀、圖文判讀。
字形、字義、詞性、文法、國學常識、作家各只考 1題，字音、修辭、文學知識、文化能力如學術
思想、論孟甚至是全無出題。但這不代表國文課堂教學內容並不重要，傳統課本所教的只是基本常識，
同學必須要將之涵化為答題、解題的基礎，並將之靈活運用。例如在篇章閱讀 27—29 題題組介紹中國
樂器沿革，第 29 題選項有荀子〈勸學〉:伯牙「鼓琴」而六馬仰秣，從「鼓琴」一詞去映證傳統中國弦
樂一開始演奏方式實為敲擊，慢慢再演變為撥彈。傳統國文上課只教詞性的改變、修辭為轉品，但背後
卻是一種原始的演奏方式，但此題要找出正確選項，同學仍須理解詞義及修辭技巧，才有判讀的能力。
篇章閱讀測驗 18 題，共 6個題組。3題組為語體文，文字篇幅介於 400~500 字之間，內容有「餐飲」、
「全球化」、「中國樂器沿革」;2 題組為文言文，文字篇幅介於 200~300 之間，內容偏向奇聞異事，1題
為文白對照，主要選材為基本古文三十篇的〈赤壁賦〉。
在試題的選材上，語體文與文言文各佔一半，來自課本選文的試題只佔十題，但實際配分未達 20
分。有 5題偏向傳統出題方式，考字形、字義、文意、語氣判讀(1.2.12.15.16 題)，但有 5題則是配合題
組閱讀形式，課本選文作為選擇題選項，須掌握閱測題幹主旨、問題，再找出相應選項，在出題上較多
變化，同學答題難度增加了。總體而言，課本選文配分不及 20 分，佔比實在偏低。
在傳統選文古文四十篇裡，出現了 21 篇，其中〈勸學〉、〈 大同與小康〉、〈 典論論文〉、〈 始得西山
宴遊記〉、〈 臺灣通史序〉、〈 劉姥姥進大觀園〉， 是熱門選文，三年來皆重覆出現。而且自 103 年至 106
年開始，在篇章閱讀測驗 36-38 題則以古文三十篇選文，並配合相似主題的文章、詩詞作內容、觀點、
寫作技巧、篇章布局的分析比較，出題方式十分靈活、多元，搭配古今、不同文類的相互比較。103 年
〈始得西山宴遊記〉、104 年〈桃花源記〉、權德輿〈桃源篇〉比較、105 年〈師說〉、呂溫〈與族兄皋請
學春秋書〉比較、106 年蘇軾〈赤壁賦〉、李一冰〈蘇東坡新傳〉的文意比較。這四年來皆出現類似的題
型設計，主要仍是希望同學能熟讀基本古文，並做多元、靈活的思考及意義參照。
自99 年統測加入寫作測驗後，統測作文主要是【題意引導寫作】和【資訊整合寫作】題型。99 年
年「回聲的啟示」、100 年「善意在手中」、101 年「問心無愧」、102 年「放大鏡」、105 年「怎麼會是我」，
寫作題材偏向抒情、自我省察、生命狀況的反省調整。103、104 及106 年題型為資訊整合寫作，寫作方
向為熱門的時事議題，103 年探討單一專才或多元才能，104 年結合柱狀圖要求分析臺灣青年行動力的
表現，對於臺灣年輕人來說最有行動力的是追求美食、存錢旅行，而職場上力求表現、加強第二專長則
是其次。「專才」或「小確幸」與「青年就業現象」都是近幾年媒體、財經雜誌探討的熱門議題。
而106 年「關於物美價廉，我的看法是……」則是運用對話框形式呈現多元觀點、引導思考方向。
形式設計活潑，但內容卻可從「物美價廉」的臺灣消費現象，進行探討延伸的低薪化、廣告行銷、全球
化甚至是觀光議題。今年題目一樣是熱門議題，但探討的議題更深、更廣，卻也是更為生活化的題材。
這些題目都反映出對於高職生的要求，要對職場趨勢、生涯規劃、社會現象具有資訊統合、多元辯證、
價值澄清的能力。故平常同學要閱讀、收集相關之文章，如《商業周刊》、《天下》、《遠見》或《Career》
雜誌，並養成熟記重要觀念之能力，因為思考力、寫作力的背後基礎是豐富、紮實的價值、觀念。要有
具體、清楚、多元的觀念、想法，才有分析、判別資訊意義的能力。
總體而言，106 年統測國文選擇題難度是中間偏難，雖然與課文相關的題目不到 10 題，但 詞義辨識、
價值釐析、文意解讀、觀念連繫仍須建立在對於課本選文的掌握上。另外三分之二的題目是閱讀測驗，
所以建議同學要加強閱讀能力的培養，選文要注意二種方向:第一要能根據體裁分類，依古典可分:詩、
辭賦、詞、曲、駢文、散文、小說。依現代可分:詩、散文、小說、廣告文類等。第二依主題，如文學、
哲學、生活、經濟、科學、文化、道德、藝術、歷史等，以期能掌握各主題的論述方式及立論基礎，在
閱讀時要養成找出關鍵句、畫重點、條列、歸納、分析與推理的能力。並要熟記佳言美句及重要觀念，
將閱測所學涵化為寫作及思考基礎。