110學年度基隆市中興國民小學教師專業發展實踐方案

110學年度基隆市中興國民小學教師專業發展實踐方案

表1、教學觀察（公開授課）－觀察前會談紀錄表

授課教師：顏碧蓮任教年級：___四年級__任教領域/科目：　國語　　

回饋人員：曾文玲任教年級：四(選填)任教領域/科目：　　　　　(選填)

備課社群：(選填) 教學單元：　　第六課羊角村之美

觀察前會談(備課)日期：111年4月8日　地點：　四孝教室　　　　　　

預定入班教學觀察(公開授課)日期：111年4月12日　地點：　四孝教室　　　　　　

一、學習目標(含核心素養、學習表現與學習內容)：

核心素養：國-E-A3 運用國語文充實生活經驗，學習有步驟的規劃活動和解決問題，並探索多元知能，培養創新精神，以增進生活適應力。

學習表現：1-Ⅱ-3 聽懂適合程度的詩歌、戲劇，並說出聆聽內容的要點

5-Ⅱ-8 運用預測、推論、提問等策略，增進對文本的理解。

學習內容：Ad-Ⅱ-1 意義段。

Ad-Ⅱ-2 篇章的大意、主旨與簡單結構。

二、學生經驗(含學生先備知識、起點行為、學生特性…等)：

1.S具備閱讀的基本能力，能自己閱讀文章。

2.TS共同分析課文的標題、找出自然段段落、意義段。

三、教師教學預定流程與策略：

（一）引起動機

1. 預測策略：標題聯想

2. 推論訊息：老師朗讀第三段描寫景色的課文，學生透過聆聽將畫面

畫出並互相分享

（二）發展活動

1. 全班閱讀課文，並標出自然段

2. 歸納訊息：從內容提問，提取課文重要訊息並加以歸納。

3. 連結文意

（三）發展活動

根據提示，完成課文（遊記寫作）架構

四、學生學習策略或方法：

1.預測策略：板書標題，請孩子斷詞分析，預測內文重點。

2.推論訊息：重要的段落進行聆聽教學，推論訊息完成畫畫。

3.圈畫疑難語詞：共學策略討論疑難語詞或句子。

4.搜尋具體證據，歸納訊息：從課文中找到重要訊息之證據，幫助理解文章。

五、教學評量方式（請呼應學習目標，說明使用的評量方式）：

問答評量實作評量

六、觀察工具(可複選)：

表2-1、觀察紀錄表

□表2-2、軼事紀錄表

□表2-3、語言流動量化分析表

七、回饋會談日期與地點：

日期：109年4月20日

地點：四忠教室

110學年度基隆市中興國民小學教師專業發展實踐方案

表2、觀察紀錄表

授課教師：顏碧蓮任教年級：四年級任教領域/科目：國語　回饋人員：曾文玲任教年級：四(選填)任教領域/科目：(選填) 教學單元：第六課；教學節次：共　5節，本次教學為第　1節觀察日期：111年4月12日
層面	指標與檢核重點	事實摘要敘述 (含教師教學行為、學生學習表現、師生互動與學生同儕互動之情形)	評量（請勾選）
層面	指標與檢核重點	事實摘要敘述 (含教師教學行為、學生學習表現、師生互動與學生同儕互動之情形)	優良	滿意	待成長
A 課程設計與教學	A-2掌握教材內容，實施教學活動，促進學生學習。
	A-2-1有效連結學生的新舊知能或生活經驗，引發與維持學生學習動機。	有效連結本單元前一課「大峽谷的回憶」的遊記學習，教師提問：「記得上一課，大峽谷…」分析標題「羊角村之美」，推測本課課文以引起學生學習動機。教學活動融入語文基本能力-聽（聆聽老師朗讀第三段課文）、說（提問發表）、讀（分組及全體朗讀）及操作（一聆聽內容畫出羊角村的景色），並預告將要延伸寫作（羊角村村民的導覽）。 ST共同找出課文意義段，並歸納出遊記寫作之結構
	A-2-2 清晰呈現教材內容，協助學生習得重要概念、原則或技能。
	A-2-3 提供適當的練習或活動，以理解或熟練學習內容。
	A-2-4 完成每個學習活動後，適時歸納或總結學習重點。
	A-3運用適切教學策略與溝通技巧，幫助學生學習。
	A-3-1 運用適切的教學方法，引導學生思考、討論或實作。	運用預測策略，老師問：「羊角村之美，這個標題如何拆詞，聯想到什麼？…」、歸納及操作等教學策略引導學生理解課文文意。老師用正向的語言鼓勵學生：「太有趣了，00畫了一整個村子…」，「感謝00，給我們提供了這個語詞…真是太貼切了…」，「說得非常好…」師生全程充滿笑容氣氛融洽。
	A-3-2 教學活動中融入學習策略的指導。
	A-3-3 運用口語、非口語、教室走動等溝通技巧，幫助學生學習。
	A-4運用多元評量方式評估學生能力，提供學習回饋並調整教學。
	A-4-1運用多元評量方式，評估學生學習成效。	老師朗讀課文段落，讓學生一邊聆聽課文，一邊畫出內容，藉此來了解孩子的聆聽及訊息接收程度。教師透過口頭問答檢測學生課文理解的程度，並適時加以引導及補充。教師運用問答評量協助學生從課文內容提取重要訊息，並加以歸納成段落大意，寫在國語習作。
	A-4-2 分析評量結果，適時提供學生適切的學習回饋。
	A-4-3根據評量結果，調整教學。
	A-4-4 運用評量結果，規劃實施充實或補強性課程。(選用)

表3

基隆市中興國民小學110學年度教師自我省思檢核表

授課教師姓名：顏碧蓮教學班級：四孝教學領域：國語

教學單元名稱：第六課

序號	檢核項目	優良	普通	可改進	未呈現
1	清楚呈現教材內容	■	□	□	□
2	運用有效教學技巧	■	□	□	□
3	應用良好溝通技巧	■	□	□	□
4	運用學習評量評估學習成效	■	□	□	□
5	維持良好的班級秩序以促進學習	■	□	□	□
6	營造積極的班級氣氛	■	□	□	□
7	其他：	□	□	□	□

◎教學省思：

1. 我的優點或特色是：

1-1運用歸納及操作等教學策略，引導學生理解課文具體寫作之處，並適時加以引導及補充。

1-2清楚掌握教學內容，運用「五星級」造句法策略，提供學生適當的實作及練習。

1-3教學活動融入語文基本能力-聽（聆聽同學朗讀短文作品）、說（提問發表）、讀（分

組朗讀）及寫作，協助學生從課文內容提取重要訊息，並完成擴寫練習。

2. 我遇到的困難或挑戰是：

2-1時間的分配掌控與預期目標有所出入，在教學設計時需預留彈性調整的時間。

3. 我預定的成長計畫：

3-1透過與學年老師的討論和對話，提升自我省察、改善教學技巧。

3-2參加領域增能研習，增進課程設計的能力，藉由觀摩、體驗或實作，從事有效教

學的活動。

授課教師簽名： 觀課教師簽名：

110學年度基隆市中興國民小學教師專業發展實踐方案

表4、教學觀察（公開授課）－觀察後回饋會談紀錄表

授課教師：顏碧蓮任教年級：四年級任教領域/科目：國語　

回饋人員：曾文玲任教年級：四(選填)任教領域/科目：(選填)

教學單元：第六課；教學節次：共　5節，本次教學為第　1節

回饋會談日期：111 年4月15日地點：四忠教室

請依據觀察工具之紀錄分析內容，與授課教師討論後填寫：

教與學之優點及特色（含教師教學行為、學生學習表現、師生互動與學生同儕互動之情形）：

1.老師在教學活動過程中能連結學生的舊經驗-遊記教學，融入語文基本能力-聽（聆聽老師朗讀第三段課文）、說（提問發表）、讀（分組及全體朗讀）及操作（一聆聽內容畫出羊角村的景色），並預告將要延伸寫作（羊角村村民的導覽），顯示教師精熟學科領域之專業知識。

2.教師使用聆聽教學的策略引起動機，老師朗讀第三段描寫景色的課文，學生透過聆聽將畫面畫出並互相分享，看得出師生互動有趣，班級氣氛良好。

3.學生對於聆聽繪畫相當有興趣，態度也很專注，接著用問答的方式幫助理解課文，學生的回饋

教與學待調整或改變之處（含教師教學行為、學生學習表現、師生互動與學生同儕互動之情形）：
指標「A-4-3根據評量結果，調整教學」在教學活動中教師運用問答評量，協助學生從課文內容提取重要訊息，並讓學生整理出課文內容綱要，但因時間不夠，未能依據評量結果調整教學，期待能在下節課做補救。
大多能抓到重點。整節課不論在知識、技能方面，或是情意方面都達到很好的教學效果。教與學待調整或改變之處（含教師教學行為、學生學習表現、師生互動與學生同儕互動之情形）：

教師在教學時間上的運用應再加強。指標「A-4-3根據評量結果，調整教學」在教學活動中教師協助學生從課文內容提取重要訊息，並讓學生進行擴寫，但因時間不夠，未能依據評量結果調整教學，期待能在下節課做補救。

授課教師預定專業成長計畫（於回饋人員與授課教師討論後，由回饋人員填寫）：

成長指標

成長方式

(研讀書籍、參加研習、觀看錄影帶、諮詢資深教師、參加學習社群、重新試驗教學、其他：請文字敘述)

內容概要說明

協助或合作人員

預計完成日期

A-4-3

參加研習

參加語文領域教師研習，增加專業知識能力

輔導團老師

111/07/15

A-4-3

社群與同儕對話

透過與學年夥伴教師同儕及社群夥伴對話，觀摩與請教同儕，彼此分享經驗。

曾文玲老師及中年級社群夥伴

111/07/15

（備註：可依實際需要增列表格）

回饋人員的學習與收穫：

在語文教學活動中巧妙融入聆聽與繪畫，引起學生學習動機，相當有趣且有效。將課文理解延伸成寫作架構教學，讓學生學習帶的走的能力，而非只是死記課文知識，也是值得學習之處。