單元名稱

第三單元奇妙的空氣

活動1 空氣在哪裡

1-2空氣佔有空間

總節數

共1節，40分鐘

設計依據

學習重點

學習表現

tr-II-1 能知道觀察、記錄所得自然現象的的結果是有其原因的，並依據

習得的知識，說明自己的想法。

tm-II-1 能經由觀察自然界現象之間的關係，理解簡單的概念模型，進而與其生活經驗連結。

領域核心素養

【A1身心素質與自我精進】自-E-A1能運用五官，敏銳的觀察周遭環境，保持好奇心、

想像力持續探索自然。

學習內容

INa-II-2 在地球上，物質具有重量，佔有體積。

INb-II-1 物質或物體各有不同的功能或用途。

核心素養呼應說明

議題融入與其實質內涵

【科技教育】

科E4體會動手實作的樂趣，並養成正向的科技態度。

科E9具備與他人團隊合作的能力。

與其他領域/ 科目的連結

無

學習目標

1-2 空氣占有空間

1.將裝有紙團的杯子放入水中，觀察杯底紙團是否變溼，了解空氣占有空間。

2.知道空氣占有空間、沒有固定形狀的特性及生活應用。

教材來源

康軒版自然與生活科技三上第三單元活動1

教學設備/資源

1.教學電子教科書

2.透明杯子

3.紙團

4.氣球

教學活動內容及實施方式

時間

教學評量/備註

1.加入課室英語

課堂開始要說起立立正敬禮 Googmorning Ms. Mr.

翻到第幾頁 Everyone, please take out your book and turn to page

Group leaders, please come here

Does everyone have it ?

Please raise your hand.

It’s time to begin.

Please stop talking. / zip your mouth.

Don’t worry. It is easy.

I need a group in 人數 / I need you to work in pairs(2人一組)

Please take out 拿出來 / put away 收起來

turn on / turn off 電子類開關

Good job! / Excellent / well done

Class, do you remember what we did / learned last time

Numbers 5, 10, 15, 20, 25, and 30, please come to / go to the board

All right. Let’s start.

Any questions?

Please repeat after me.

Group discussion. two minutes.

I’ll give you two minutes to finish this task .

Ready… Go!

clap your hands. / give 誰 a big hand

look at me / eyes on me

Let’s watch the video.

please discuss with your partner

Okay, time’s up.

focus 專心

Clean up your desk / tidy up

Today’s homework is

That's all for today. thank you 會議解散

See you next time.

dismissed 解散

下課時 老師要說 Its break time 學生說 起立立正敬禮 thank you Ms. Mr.

2.接續上次課程
(1)測空氣是否有重量
(2)如何找到空氣存在
(3)物品放入水中有氣泡的原因

3.將裝有紙團的杯子放入水中，觀察杯底紙團是否變溼，了解空氣占有空間

4.知道空氣占有空間、沒有固定形狀的特性及生活應用。
介入單字 空氣 air 水 water 呼吸breathe 空間space
句子 Air is all around us.

ㄧ、教學目標：

1.將裝有紙團的紙杯放入水中, 觀察杯底紙團是否變濕,了解空氣占有空間。

2.知道空氣占有空間、沒有固定形狀的特性及生活應用。

2. 教材內容：

1.藉由觀察杯中的物質,思考空氣是否占有空間。

2.進行實驗來證明空氣占有空間。

3.藉由討論讓學生了解空氣沒有固定形狀。

2. 學生經驗：

知道地球上有許多物質,包括空氣,且空氣就在我們周圍,是無所不在的。

2. 教學活動流程（含學生學習策略）：

1.觀察杯中的物質, 思考空氣是否占有空間。

2.在教師的引導下進行實驗,探究空氣是否占有空間。

3.根據實驗結果提出解釋杯子裡因為有空氣，水進不去，所以紙團不會溼。

4.完整提出空氣占有空間的概念。

5.分享生活經驗，討論充氣物品的變化。

6.在教師的引導下,探究空氣是否具有固定形狀。

2. 教學評量方式(請呼應教學目標或學習目標，說明使用的評量方式)：

1.口語評量：（1）利用提問,讓學生思考空氣是否占有空間,及知道空氣沒固定形狀的 特性及生活應用。

2.實作評量：利用實驗,讓學生動手操作,驗證空氣占有空間。

3.紙筆評量：將實驗結果記錄在習作上。

2. 觀察的焦點(評鑑規準)：

A-2 掌握教材內容，實施教學活動，促進學生學習。 A-3 運用適切教學策略與溝通技巧，幫助學生學習。

層面

指標與檢核重點

事實摘要敘述

(含教師教學行為、學生學習表現、師生互動與學生同儕互動之情形)

評量（請勾選）

優良

滿意

待成長

A

課程設計與教學

A-2 掌握教材內容，實施教學活動，促進學生學習。

v

A-2-1 有效連結學生的新舊知能或生活經驗，引發與維持學生學習動機。

1. 教師口語表達清晰，並透過投影、板書、影片播放呈現教材重要概念，學生熟悉課程內容。

2. 教師能給合學生生活經驗，助學生理解抽象的科學現象或原則。

3. 教師能完成每個學習活動後，適時歸納或總結學習重點。

4. 建議：可讓學生多動手操作各項實驗，以增加學習效果。

A-2-2 清晰呈現教材內容，協助學生習得重要概念、原則或技能。

A-2-3 提供適當的練習或活動，以理解或熟練學習內容。

A-2-4 完成每個學習活動後，適時歸納或總結學習重點。

A-3 運用適切教學策略與溝通技巧，幫助學生學習。

v

A-3-1 運用適切的教學方法，引導學生思考、討論或實作。

1. 教師運用提問法，讓學生思考並回答課程中重要問題，並適時導入正確概念。

2. 教師能利用口語、非口語、走動方式指導及關注每個學生的學習狀況，並適時給予學生協助。

3. 建議：可多請較沉默、被動的學生，提問或發言的機會，以增加其參與感。

A-3-2 教學活動中融入學習策略的指導。

A-3-3 運用口語、非口語、教室走動等溝通技巧，幫助學生學習。

A-4 運用多元評量方式評估學生能力，提供學習回饋並調整教學。

v

A-4-1 運用多元評量方式，評估學生學習成效。

1. 教師能運用提問法、實作及習作書寫等多元方式，評量學生是否瞭解重要的概念。

2. 教師能依據學生的表現及反應，適時調整進度，並給予學生必要之回饋。

A-4-2 分析評量結果，適時提供學生適切的學習回饋。

A-4-3 根據評量結果，調整教學。

層面

指標與檢核重點

事實摘要敘述

(含教師教學行為、學生學習表現、師生互動與學生同儕互動之情形)

評量（請勾選）

優良

滿意

待成長

A-4-4 運用評量結果，規劃實施充實或補強性課程。(選用)

層面

指標與檢核重點

教師表現事實摘要敘述

評量（請勾選）

B

班級經營與輔導

B-1 建立課堂規範，並適切回應學生的行為表現。

v

B-1-1 建立有助於學生學習的課堂規範。

1.教師能建立課堂規範，依據學生行為表現，適時給予導正。如：坐姿及走動問題之糾正… 等。

B-1-2 適切引導或回應學生的行為表現。

B-2 安排學習情境，促進師生互動。

v

B-2-1 安排適切的教學環境與設施，促進師生互動與學生學習。

1. 教師能安排適宜的分組座位，讓學生間便於討論，師生及生生互動良好友善。

2. 教師能鼓勵學生多思考並回答問題，並予充分的表達意見機會，且對學習落後學生給予及時的協助，營造良好正向的學習氣氛。

層面

指標與檢核重點

事實摘要敘述

(含教師教學行為、學生學習表現、師生互動與學生同儕互動之情形)

評量（請勾選）

優良

滿意

待成長

A

課程設計與教學

A-2 掌握教材內容，實施教學活動，促進學生學

習。

A-2-1 有效連結學生的新舊知能或生活經驗，引發與維持學生學習動機。

1.

2.

3.

4.

運用氣球吸引小朋友心。

裝有紙團杯子放入水直的方式，清楚呈點。

讓學生由操作進而加

驗的影片做複習。

填充式的重點能讓小習內容。

的注意力及好奇

中，強調杯子垂現學生學習的重

深印象。播放實

朋友複習整節學

A-2-2 清晰呈現教材內容，協助學生習得重要概念、原則或技能。

A-2-3 提供適當的練習或活動，以理解或熟練學習內容。

A-2-4 完成每個學習活動後，適時歸納或總結學習重點。

A-3 運用適切教學策略與溝通技巧，幫助學生學

習。

A-3-1 運用適切的教學方法，引導學生思考、討論或實作。

1.

2.

3.

由親自操作實驗提高複習水是沒有固定形巡視行間並提醒較不上進度。

學生注意力。

狀的，空氣也是會的小朋友能跟

A-3-2 教學活動中融入學習策略的指導。

A-3-3 運用口語、非口語、教室走動等溝通技巧，幫助學生學習。

A-4 運用多元評量方式評估學生能力，提供學習

回饋並調整教學。

A-4-1 運用多元評量方式，評估學生學習成效。

1.請小朋友回答老師上課提問的問題2.小朋友可以清楚說出空氣佔有空間

A-4-2 分析評量結果，適時提供學生適切的學習回饋。

A-4-3 根據評量結果，調整教學。

A-4-4 運用評量結果，規劃實施充實或補強性課程。(選用)

層面

指標與檢核重點

事實摘要敘述

(含教師教學行為、學生學習表現、師生互動與學生同儕互動之情形)

評量（請勾選）

優良

滿意

待成長

層面

指標與檢核重點

教師表現事實摘要敘述

評量（請勾選）

B

班級經營與輔導

B-1 建立課堂規範，並適切回應學生的行為表現。

B-1-1 建立有助於學生學習的課堂規範。

1. 建立課堂規範:舉手發言，同小組的合作。

2. 注意學生上課中的行為，適時與以糾正

B-1-2 適切引導或回應學生的行為表現。

B-2 安排學習情境，促進師生互動。

B-2-1 安排適切的教學環境與設施，促進師生互動與學生學習。

1.清楚的主題及實際生活會用到的氣泡袋。融入生活與學習。

B-2-2 營造溫暖的學習氣氛，促進師生之間的合作關係。

與教學者討論後：

1. 教學的優點與特色：

2. 約法三章，整節課學生都能遵守，班級經營很成功。

3. 清楚呈現教學單元主題讓學生印象深刻

4. 教師能給合學生生活經驗，助學生理解抽象的科學現象或原則。

5. 教師能完成每個學習活動後，適時歸納或總結學習重點。

6. 教師能運用提問法、實作及習作書寫等多元方式，評量學生是否瞭解重要的概念。

7. 教師能依據學生的表現及反應，適時調整進度，並給予學生必要之回饋。

二、教學上待調整或改變之處：

1.可多請較沉默、被動的學生，提問或發言的機會，以增加其參與感。

2.黏貼膠水的使用可以提醒用量以免會有少數學生沾到而需要洗手。

3.可讓學生多動手操作各項實驗，以增加學習效果。

8. 授課教師預定專業成長計畫（於回饋人員與授課教師討論後，由回饋人員填寫）：

（備註：可依實際需要增列表格）

8. 回饋人員的學習與收穫：

1.填充式重點整理很棒，可以複習加深印象。

2.整個班級經營、班級氣氛非常好，課程主題內容相當清楚並且吸引學生好奇心。