空氣佔有空間：探索紙團與水的奇妙現象

基隆市碇內國民小學

自然科學領域三上第三單元教案

單元名稱		第三單元奇妙的空氣活動 1空氣在哪裡 1-2空氣佔有空間		總節數			共 2節，80分鐘
設計依據
學習重點	學習表現		tr-II-1 能知道觀察、記錄所得自然現象的的結果是有其原因的，並依據習得的知識，說明自己的想法。 tm-II-1 能經由觀察自然界現象之間的關係，理解簡單的概念模型，進而與其生活經驗連結。		領域核心素養	【A1身心素質與自我精進】自-E-A1能運用五官，敏銳的觀察周遭環境，保持好奇心、想像力持續探索自然。
	學習內容		INa-II-2在地球上，物質具有重量，佔有體積。 INb-II-1物質或物體各有不同的功能或用途。
議題融入與其實質內涵			【科技教育】科 E4體會動手實作的樂趣，並養成正向的科技態度。科 E9具備與他人團隊合作的能力。
與其他領域/ 科目的連結			無
學習目標			1-2空氣占有空間將裝有紙團的杯子放入水中，觀察杯底紙團是否變溼，了解空氣占有空間。知道空氣占有空間、沒有固定形狀的特性及生活應用。
教材來源			康軒版自然與生活科技三上第三單元活動 1
教學設備/資源			教學電子教科書透明杯子紙團氣球
教學活動內容及實施方式					時間	教學評量/備註
1-2空氣占有空間一、引起動機教師說明：空氣存在於我們的周圍，可是它不像石頭、水等物質能夠看得見。教師拿出三個透明杯子，依序在第一個杯子裝滿小石子、第二個杯子中裝滿水，第三個則維持空杯。					10’	口語評量

教師提問：石頭、水占有空間，空氣也占有空間嗎？

˙學生可能回答：

空氣應該占有空間。
杯子裡什麼都沒有，空氣應該不占有空間。

教師提問：我們可以怎麼證明杯子裡的空氣占有空間？

˙學生可能回答：

把空杯子倒過來壓入水裡，水應該不會進到杯子裡。
把空杯子倒過來垂直的壓入水裡，水應該不會進到杯子裡。

教師適時引導學生注意將杯子壓入水中的方式，並在實際實驗中觀察兩種方式的差異。

二、發展活動：

進行「紙團溼了嗎」實驗：

教師提問：如果我們把紙團塞進杯子裡，緊緊卡在杯底，然後把杯子倒過來垂直壓入水箱底部，會看到什麼現象？

˙學生可能回答：

水會進到杯子裡。 (2)杯底的紙團會溼掉。

給予學生實驗器材，讓學生試著進行實驗。教師引導學生按照步驟進行實驗之後，再垂直的把杯子拿出水面觀察。
教師提問：實驗結果是什麼？讓學生解釋觀察到的現象。

˙學生可能回答：杯底的紙團沒有溼，因為杯子裡充滿了空氣，水進不來。

教師提問：根據實驗結果，你認為空氣占有空間嗎？

˙學生可能回答：杯底的紙團沒有溼，代表空氣占有空間。

進行實驗記錄在習作第38頁。
教師提問：生活中，哪些物品是應用空氣占有空間的特性呢？

˙學生可能回答：

氣球。 (2)游泳圈。

教師提問，如何從這些用品看出空氣占有空間？

˙學生可能回答：

游泳圈和氣球充氣前是扁扁的，充氣後都變得鼓鼓脹脹的。

30’

實作評量

實作評量及口語評量

紙筆評量口語評量

教師提問：你們覺得空氣有固定形狀嗎？請舉例說明。

˙學生可能回答：氣球吹氣之後會脹得好大，而且氣球有很多形狀，但只要充氣都可以變得鼓鼓的。

教師提問：你們知道還有哪些物品是應用空氣占有空間、沒有固定形狀等特性呢？

˙學生可能回答：

把籃球、橄欖球打氣充飽，就可以用來打球和練習，可是這兩種球的形狀不一樣。
氣泡袋是由好多個小氣囊構成的，把東西用氣泡袋包好，就可以受到保護不易破損。

三、綜合活動：重點歸納：

空氣像石頭、水等物質一樣占有空間，所以把空杯子垂直放入水裡，杯底的紙團不會溼。
空氣沒有固定形狀，可以填充在不同形狀的容器

中。

10’

口語評量及紙筆評量