北投守護者：探索家鄉自然與人文的深度學習之旅

課程名稱

北投守護者

課程

類別

▓統整性主題/專題/議題探究課程

□社團活動與技藝課程

□特殊需求領域課程

□其他類課程

實施年級

▓7年級□8年級 □9年級

▓上學期 ▓下學期

節數

每週二節 (上下學期與【我是樹】課程對開)

設計理念

希望學生能透過本課程的探究，帶入社區資源，觀察環境與人的互動，認識北投的人文與自然。藉由課程的施作與社區的走踏（或訪談）中，深化學生對自身鄉土的情感與認同，養成學生關懷社區的態度，肯認自身與環境特色(遺產)共生及守護傳承的角色，進而能有關懷世界的人文情懷；學生從課程中亦須援引其他學科知識或技能(國文、自然、綜合領域等)，逐步熟悉主題探究歷程，為接續的學習(終身學習)做好準備。

核心素養

具體內涵

J-A-2具備理解情境全貌，並做獨立思考與分析的知能，運用適當的策略處理解決生活及生命議題。

J-B-1具備運用各類符號表情達意的素養，能以同理心與人溝通互動。

J-B-2具備善用科技、資訊與媒體以增進學習的素養，並察覺、思辨人與科技、資訊、媒體的互動關係。

J-C-2具備利他與合群的知能與態度，並培育相互合作及與人和諧互動的素養。

社-J-B1運用文字、語言、表格與圖像等表徵符號，表達人類生活的豐富面貌，並能促進相互溝通與理解。

綜-J-B1尊重、包容與欣賞他人，適切表達自己的意見與感受，運用同理心及合宜的溝通技巧，促進良好的人際互動。

國-J-B2運用科技、資訊與各類媒體所提供的素材，進行檢索、統整、解釋及省思，並轉化成生活的能力與素養。

國-J-C2在國語文學習情境中，與他人合作學習，增進理解、溝通與包容的能力，在生活中建立友善的人際關係。

學習重點

學習

表現

理解及思辨

社1b-IV-1應用社會領域內容知識解析生活經驗或社會現象。

地1a-IV-1說明重要地理現象分布特性的成因。

地1b-IV-1解析自然環境與人文景觀的相互關係。

地1b-IV-2歸納自然與人文環境互動的結果。

歷1a-IV-2理解所習得歷史事件的發展歷程與重要歷史變遷。

態度及價值

社2c-IV-3欣賞並願意維護自然與人文之美。

實作及參與

社3b-IV-1適當選用多種管道蒐集與(社會)領域相關的資料。

社3b-IV-2利用社會領域相關概念，整理並檢視所蒐集資料的適切性。

社3b-IV-3使用文字、照片、圖表、地圖、年表、言語等多種方式，呈現並解釋探究結果。

社3c-IV-1聆聽他人意見，表達自我觀點，並能以同理心與他人討論。

自主學習與管理

綜1b-IV-1培養主動積極的學習態度，掌握學習方法，養成自主學習與自我管理的能力。

團體合作與領導

綜2b-IV-1參與各項團體活動，與他人有效溝通與合作，並負責完成分內工作。

口語表達

國2-Ⅳ-1掌握生活情境，適切表情達意，分享自身經驗。

國2-Ⅳ-3依理解的內容，明確表達意見，進行有條理的論辨，並注重言談禮貌。

國2-Ⅳ-5視不同情境，進行報告、評論及論辯。

學習

內容

1.社區自然環境、古蹟及歷史（歷D-IV-1地方史探究）。

2.田野觀察-家鄉民俗植物的分布（地Ab-IV-4土地利用與環境倫理）。

3.初步認識聯合國永續發展指標（SDGs）。

4.閱讀摘要策略、專題探究方法(EX資料蒐集與分析、訪談、統整歸納等學習的技巧)介紹與練習。

5.與人與環境互動正確的態度-環境與人、人與人之間的關係。

6.溝通協調、團隊合作的素養。

輔 Bb-IV-1學習方法的運用與調整。

輔Dc-IV-2團體溝通、互動與工作效能的提升。

國Be-Ⅳ-3在學習應用方面，以簡報、讀書報告、演講稿、劇本等格式與寫作方法為主。

課程目標

1.學生能自生活情境脈絡出發，理解自身現在及未來面臨的挑戰。

●能理解自己為何需要終身學習與學習夥伴的重要。

●能概述北投地區自然人文環境地名的意義(或由來)。

●能認識自然環境與歷史古蹟，理解社區重要歷史變遷，歸納自然與人文環境互動的結果。

●能舉例民俗植物的用途及識別其在生活情境中的分布。

2.學生能實踐探究問題、解決問題的相關初階技能。

●能應用社會領域知識檢核、解釋人民於清朝時期北投地區擬真情境中成功存活因素，歸納自然與人文環境互動的結果。

●能應用閱讀摘要策略、專題探究方法與社會領域相關概念來蒐集、整理並檢視資料的適切性。

●能以小組為單位，於實境踏查中利用互動工具完成教師指定任務。

●能運用資訊科技編輯作品。

●能運用各類符號表情達意，與他人有效溝通與合作，完成家鄉導覽初稿及班級展板。

●能以同理心與人溝通互動，完成口頭導覽（彩排）。

●學生能於課程施作中創造自身與周遭環境古蹟的美好互動回憶。

3.學生具備願意參與群體及負責的態度。

●能參與小組活動並完成分內工作。

●在小組中能（積極）傾聽、提問、協助同學表達想法及回應。

●注重言談禮貌及發言秩序。

●能欣賞並願意維護自然與人文之美。

表現任務

(總結性評量)

學生透過專題探究的部分步驟，完成北投家鄉的介紹。

表現任務說明：【悠遊北投】

請假想你是在地人的角度，對於到訪北投的客人，設計一份導覽計畫，讓客人認識北投，內容可以針對一個或多個項目(景點或特色)。

請小組自定假想客人對象：（1）首次或多次到訪北投的遊客（2）本國人或外國人（3）銀髮族或背包客（年輕人），進一步設定導覽挑戰/情境，呈現於報告中。

導覽主題：可從以下擇一，例如:古蹟、文化與歷史建築、自然生態特色、美食、限時專送等，須包含地點、交通(路線或地圖)、照片(或影片)介紹、心得感想等內容。

學習進度

週次/節數

單元/子題

單元內容與學習活動

檢核點(形成性評量)

第

1

學

期

第1週

我們為何學習? 這門課程要學些什麼？

1. 破冰與認識課程架構，說明學習歷程紀錄使用方式

2. 認識新課綱概念素養（建立學習目標意識）與聯合國永續發展指標（SDGs）等，認識面對未來的能力

3. 大略說明本階段學習任務與專題進程(探究的要項與方法)。

1.口頭問答說明課程架構。

2.完成學習單GET TO KNOW YOU。

3.檢視自己在這課程的學習技能清單，並查訪班上同學的情形，作為支持者。

4.利用檢核表單調查課程相關的起點認知概念。

5.完成GET TO KNOW YOU進階(九宮格)，了解自我延伸。

第2週

我們如何學習及自我表達?

1. 閱讀練習：一鳴驚人的自我介紹三分鐘說故事

2. 閱讀應用練習-自我介紹

3. 教導型組織概念導入、學習技能分類

4. 本階段學習任務及評分規準簡介

1.複習上週概念並確實完成九宮格表格。

2.利用新學到的閱讀概念技巧，上台練習自我介紹。

3.預告下週探究學習歷程圖的檢測。

第3週

發掘學習夥伴：我的這一組

1.異質分組：認識小組夥伴

2.討論及創作發表一個小組與北投的故事(小組腦力激盪)

3.複習課程學習歷程及評量

1.認識小組成員的名字／綽號並進行聯想。(利用九宮格表格的聯想延伸)

2.小組編出故事及發表，他組練習聆聽與再敘。

3.完成學習單：專題探究學習歷程圖(第一次建立課程整體學習概念)。

第4週

學習方法與文本練習

1. 說明上週活動與課程關聯

2. 閱讀與摘要策略介紹：主次標題、5W1H、SQ3R 等方法

3. 閱讀摘要練習I-臺灣文獻(抽印本〈北投地區地名類型的量化分析與區域特性〉)

4. 界定[遺產]及[北投地區]

1.口頭問答。

2.完成學習歷程單張。

3.以文本完成學習挑戰：填寫【台灣文獻】閱讀摘要。

4.口頭說明與問答。

第5週

認識北投地區人文自然環境

1. 延續上週北投地區自然環境及地名介紹，閱讀與摘要練習II-臺灣文獻(抽印本〈北投地區地名類型的量化分析與區域特性〉)

2. 認識北投：透過新老照片及影像檔，介紹北投的自然環境，再由老師與同學的說明補充人文內涵

1.完成學習歷程紀錄本【相對應地名調查】、【族群與產業】單張。

2.口頭說明與問答。

第6週

淺山地景規畫師

1.教師提供等高線地形圖，透過小組生存遊戲的方式（桌遊-淺山地景規畫師），讓學生理解百年前先民遇到的地理環境與生存挑戰，覺察環境與人類開發關係，記錄每一關卡小組得分，最後對比學生的選擇及總分，嘗試解釋若選擇改變與結果的關聯性。

2.學生在每一關卡的生活情境挑戰中，更加了解自己還有哪些生存因素沒考慮週全。

@延伸探究：開發進階版或新的生存遊戲。

1.學生能從遊戲中嘗試認識環境與面臨挑戰，思考生存選擇，分析獲勝相關因素。(學生能於遊戲選擇時相互討論與聆聽成員多元意見)【工具：等高線地形圖、遊戲道具、獎品】

2.學生能嘗試解釋並歸納人類與自然環境互動的結果。

第7週

民俗植物和觀察攝影篇

1. 以圖片與連連看遊戲，介紹四大常見民俗植物，認識植物相關器具(與先民的生活關聯)

2. 練習植物觀察與攝影技巧介紹，藉校園可見的植物進行觀察與攝影練習

1.完成學習歷程紀錄本：民俗植物篇(包括圖例設計與手繪地圖練習等)。

2.繳交觀察影像檔與說明文字。

第8週

認識北投社區發展軌跡(一)：道館大戰

1.教師請學生先練習研讀文史資料並做個人短文摘要。〈文本：探究日據時期之前北投的聚落發展〉

2.續讀文本，教師說明道館大戰遊戲規則引發動機、複習SQ3R等讀書方法，再引領各小組以拼圖法閱讀文本，學生練習摘要並設計問題，進行組內交流。(教師提醒學生題目撰寫提問要項並適時給予回饋)

3.學生以小組命題結果做為道館防守題目，已派出組員或組別猜拳交換題目，限時答題挑戰並計分。

4.教師記錄小組得分，視情況引導學生覺察/發展獲勝策略，最後總結北投地區日據時期前的發展概況。

5.期末定期評量預告及學生自我評估決定考試時間。

1.完成個人摘要(50-100字)

2.小組繼續研讀文本並討論，產出題目。(完成小組提問單)

3.小組互換或派出組員挑戰題目，努力從文本找出答案獲取分數，也練習批閱答案技能。

4.學生能由遊戲中練習摘要與提問法，認識社區的歷史發展軌跡。

5.說明期末評量、期末任務說明再強調與介紹。

第9-10週

認識北投社區發展軌跡(二)與決定探究子題

1. 教師提供文本資料(摘錄〈北投公園(新北投)文化地景詮釋〉論文部分篇章)，教導練習長篇的閱讀理解技巧，並請每個人練習「摘要說明」。

2. 小組共同研讀文本，討論交流後列出所分配到的段落的重點摘要，再進行組別交流(閱讀練習批閱)。

3. 教師就兩週所閱讀的文本進行總結，說明北投地區在日據前後的地區發展差異與影響。

4. 精熟練習【期中評量】。

5. 期末任務前置作業說明，發現界定問題：討論小組要提出的任務主題，練習蒐集相關資料與相關流程說明

6. 教師指導與確認學生使用gmail、word、雲端硬碟與共用的能力(一)

7. 實地踏查行前說明、各組學生學習資源調查確認、拍照目的與精神/方式與技巧說明

1.限時閱讀文章後，個人試著說出【摘要】。

2.小組寫出所分配的論文重點摘要，也練習批閱他組摘要。

3.進行問答式說明，檢核學生對兩週來文本閱讀的情況。

4.完成期中評量施測。

5.口頭說明問答。

6.能登入GMAIL、共用雲端硬碟。

7.能運用手機或電腦蒐集資料，完成教師於google classroom中指定之外出踏察作業。

第11週

實地踏查

1.分組進行北投溪、溫博、梅庭、地熱谷、凱達格蘭館、北投公園等地踏查

1.各組協力完成教師發布的任務，上傳到雲端資料庫中。

第12-13週

認識北投社區發展軌跡

(三)：練習訪談概念篇

1.教師指導學生訪談、紀錄、統整資料等技巧，以進行第一手史料取得及創作活動，並指定一項訪談計畫。(主題：以家族或鄰居的老者為主，訪問在北投最常造訪閒逛的地點，探問造訪原因或該地點的之前樣貌，進行訪問記錄)

2.採訪稿整理練習

3.討論蒐集與處理訪談資料時遇到的困難與處理。

1.完成口述歷史重點筆記。

2.段落標題練習。

3.口頭問答討論，也可利用學習單記錄學習省思歷程。

第14-

15週

資料蒐集與分析整理(I)

1. 教師指導與再確認學生使用gmail、word、雲端硬碟上傳與共用能力(二)；說明網路資料的有效蒐尋與處理，學生練習查找並完成教師指定作業並上傳

2. 討論資料蒐集時遇到的困難與處理，安排同儕互助。

3. 統整之前累積的資料，學生將蒐集到的資料轉化為一頁主題摘要。

4. 利用各小組成員的主題摘要，引導小組開始討論探究期末要提出的任務主題，練習蒐集相關資料(教師提醒學生注意個人成長與探究子題的關係)

5. 教師引導小組內相互協助學習，觀察學生領導能力並提供必要協助。

1. 個別資訊能力再檢核

【*能登入GMAIL、共用雲端硬碟；

*運用適當管道收集可靠適切的資料；

*以拍照、錄音上網蒐尋等方式記錄生活週遭的文化和自然景點。】

2.學生能進行網路資料蒐集、註明資料來源及辨視資料可信度，完成教師指定作業。

3.完成個人資料檔的一頁主題摘要。

4.小組需討論提出期末任務的主題(暫定但可調整)。

第16週

期末任務(事前準備)

1.教師簡報示例：各班學生實地踏查作品分享

2.簡報製作與發表技巧介紹

*上台時的肢體表達

*平面構圖技巧與簡報技巧

(https://www.playpcesor.com/2015/09/10.html)

(https://www.playpcesor.com/2015/09/10.html)

3.教師再度詳細說明【悠遊北投】評分規準，協助學生建立自主學習方向

1.聆聽者能針對作品內容提出至少一個問題。

2.學生能透過觀摩、自省或同儕回饋，進一步調整小組作品。

第17週

資料分析整理(II)

1.各組初步提出各自所要呈現的期末任務的小組簡報，他組負責聆聽並提出問題，老師則負責詢問並指導細節。

2.教師引導學生同理遊客／聽眾立場、提出導覽活動預期目標（希望對方產生的行動）

3.小組在呈現簡報後，繼續期末任務的修改與準備工作。

4.期末定期評量題目預告

1.教師詢問要項舉例：

*進行資料蒐集時能註明資料來源及辨視資料可信度；*小組能根據教師提供的格式組織資訊；*學生能在作品編輯中適切加入自身經驗分享等。

2.學生完成小組評分單，練習聆聽報告、評分(提供評分要點)與提出問題。

第18週

期末任務(彩排)與期末評量

1.各組依序彩排期末任務

2.教師引導學生依擷取訊息、廣泛理解(、發展解釋、統整解釋)等層次進行發表意見回饋

*紙筆測驗—期末定期評量

1.將文字稿摘要及轉化為口說稿，搭配各組的主題將所設計的期末任務盡量呈現。

2.他組練習積極聆聽與回饋(完成正式評分回饋單)。

*紙筆測驗。

第19-20週

期末任務：介紹北投

1.教師以新聞引導學生找出社區發展的困境與機會，學生寫下個人成長與社區關係，發想問題（及解決方案）

2.學生透過專題報告的架構，整合各組作品成為全班的集體創作

3.學生依設定的導覽對象，或在班上模擬挑戰情境完成北投家鄉的介紹【正式發表並完成任務】

4.感謝同伴並慶功

5.利用期末課程檢核表單，自我回想整學期的課程並檢視學習狀況。

1.學生完成自己的作品檔案，並完成問題發想。

2.海報展品(或電子檔)製作。

3.學生發表【悠遊北投】導覽計畫。

4.感謝同伴並發放獎品。

5.完成表單勾選。

議題融入實質內涵

環境倫理

環J5了解聯合國推動永續發展的背景與趨勢。

原住民族土地與生態智慧

原J4認識原住民族在各歷史階段的重大事件。

原J10認識原住民族地區、部落及傳統土地領域的地理分佈。

生涯規劃與工作/教育環境探索

涯J7學習蒐集與分析工作/教育環境的資料。

涯J9社會變遷與工作/教育環境的關係。

閱讀的歷程

閱J1發展多元文本的閱讀策略。

閱讀的態度

閱J8在學習上遇到問題時，願意尋找課外資料，解決困難。

有意義的學習

戶J2擴充對環境的理解，運用所學的知識到生活當中，具備觀察、描述、測量、紀錄的能力。

健康的身心

戶J3理解知識與生活環境的關係，獲得心靈的喜悅，培養積極面對挑戰的能力與態度。

評量規劃

檢核點及表現任務（附件一）

教學設施

設備需求

行動載具或電腦、可錄製影音的工具、方格筆記本、海報紙、

剪刀、口紅膠、白板筆、資料夾、投影機、簡報筆、海報展示架

教材來源

1.自編簡報；

2.黃雯娟，〈北投地區地名類型的量化分析與區域特性〉，《臺灣文獻》第63卷第1期，頁380-416。

3.黃雯娟，<日治時期北投地區的區域發展與社會網絡>，《臺灣學研究》第8期，頁1-30，民國98年12月。

4.林芬郁，〈公園、浴場：新北投之文化地景詮釋〉，《地理研究》第62期，頁25-54，民國104年5月。

5.北投區志(2020/02/17)參見:北投區公所https://btdo.gov.taipei/cp.aspx?n=A2F3CD47C7E950BB

6.聯合國(2020/02/17)永續發展目標(可持續發展目標)。參見：https://www.un.org/sustainabledevelopment/zh/

師資來源

學校社會領域史地科師資為主

備註

若班級閱讀/資訊科技能力落差較大，需額外時間彌補時，將以濃縮實施「訪談概念篇」單元以因應之。