加載中. ..
PDF
９６年高級中等以下學校及幼稚園教師資格檢定考試
類別：中等學校
科目：中等學校課程與教學
─作答注意事項─
考試時間：８０分鐘
作答方式：
．選擇題請以２Ｂ鉛筆於「答案卡」上作答，修正時
應以橡皮擦擦拭，切勿使用修正液。
．問答題請以黑色、藍色原子筆或鋼筆於「答案卷」
上作答。
注意事項：
．請核對類別及科目是否與准考證內容一致。
．試題本共５頁，選擇題３５題，問答題３題。
．試題本將於考試後回收，請勿攜出。
請聽到鈴（鐘）聲響後才翻頁作答
一、選擇題（請以 2B 鉛筆於答案卡上作答，單選題；答錯不倒扣）每題 2分，共 70 分
1.國民中小學採取常態分班，是基於下列哪種教育理念？
(A)因材施教 (B)有教無類 (C)精英教育 (D)分流教育
2.下列何者是最早出現的客觀式心理測驗？
(A)魏氏智力測量(Wechsler-Bellevue Intelligence Scale)
(B)羅夏墨漬測驗(Rorschach Inkblot Test)
(C)電腦化適性測驗(Computerized Adaptive Testing)
(D)比西量表(Binet-Simon Intelligence Scale)
3.王老師採取行為目標導向來設計課程，下列何者最適合此一課程設計？
(A)創造力 (B)具體行為 (C)情意表達 (D)批判思考能力
4.學校課程有所謂「正式課程、非正式課程、潛在課程及懸缺課程」。請問目前在學校
普遍實施的清掃活動，屬於下列哪一類課程？
(A)正式課程(formal curriculum) (B)非正式課程(informal curriculum)
(C)潛在課程(hidden curriculum) (D)懸缺課程(null curriculum)
5.在上課時林老師鼓勵同學說出自己所經驗過的或擁有的價值與情感，並且公開表露
個人價值觀，讓學生知道自己是如何了解、思考、評價和感覺。請問這是屬於價值
澄清教學法中的哪一個時期？
(A)了解期 (B)關聯期 (C)評價期 (D)反省期
6.學生認為老師是「重要他人」(significant others)之一而向他學習，或接受他的指導。
這屬於師生人際關係中哪一項的影響力？
(A)專家 (B)參照 (C)法理 (D)強制
7.德瑞克斯(R. Dreikurs)認為：稱讚與鼓勵不同，因為稱讚乃是在學生將工作做得很好時
才給予的。下列哪一句話最符合德瑞克斯所謂的「稱讚」？
(A)我可以感受到你很認真 (B)你剛剛彈的那首曲子真的很動聽
(C)一起參加週會的感覺很好 (D)我發覺你真的很喜歡彈吉他
8.下列何者符合效標參照評量的精神？
(A)大華能在十五分鐘之內搭好帳蓬 (B)美美比小英更快完成清掃工作
(C)文成的基測得分佔全國 PR 值92 (D)小英數學考全班第三名
9.教師在開始教學時，常設法給學生一份驚喜，以激發其學習動機。請問這屬於下列
教學原則中的哪一項？
(A)類化原則 (B)自動原則 (C)興趣原則 (D)精熟原則
10.張老師質疑學校行政人員為某政黨宣傳，並在行政處理上有厚此薄彼之嫌。請問
張老師的這種反省較接近下列哪一種？
(A)批判的反省 (B)技術理性的反省
(C)實踐行動的反省 (D)假反省
11.對於變通性評量(alternative assessment)的描述，下列何者為非？
(A)實作評量是變通性評量的一種
(B)評量問題常來自於生活中的挑戰
(C)行為表現的評量是變通性評量的一種
(D)變通性評量只強調學習成果面向的評量
12.曾老師在第一次月考命題時，考題涵蓋原訂的全部課程範圍與教學目標，則這份測驗
最可能具有何種效度？
(A)內容效度(content validity) (B)構念效度(construct validity)
(C)預測效度(predictive validity) (D)同時效度(concurrent validity)
13.陳老師是公認具有良好評量知能的優秀教師，本次卻給班上學生出了一題定義不清的
評量題目。下列何種敘述是陳老師故意這樣做的最有可能的原因？
(A)增加評量問題的結構性 (B)要評量更高層次的思考
(C)增加評量本身的可靠性 (D)減低評量結果的可推論性
14.李老師在閱讀課程的相關著述後發現：對於課程的定義，學者之間存有不同的看法。
你認為李老師應以何種心態去看待？
(A)瞭解並澄清不同的課程定義，對課程設計並無助益
(B)為避免對課程定義混淆不清，最好牢記其中一項定義
(C)各項課程定義所關注的角度不同，各有其功能與限制
(D)呼籲學界對課程定義加以統一，以便政府進行管制
15.洪老師認為如依據學生的認知結構進行教學，則再難的概念他都有辦法把學生敎會。
這是呼應下列哪一位學者的主張？
(A)皮亞傑(J. Piaget) (B)布魯納(J. Bruner)
(C)維高斯基(L. Vygotsky) (D)史金納(B. Skinner)
16.根據泰勒(R. Tyler)的說法，「每一繼續的經驗雖建立在前一經驗之上，但應對同一
題材作更深、更廣的處理。」請問這是課程組織中的哪一項規準？
(A)繼續性(continuity) (B)銜接性(articulation)
(C)順序性(sequence) (D)統整性(integration)
17.何老師在設計「生命週期」課程時，關注學科知識結構的「概念結構」，並配合學生
的「認知結構」，讓學生學習探究逐漸加深加廣的複雜概念。請問何老師的課程設計
屬於下列哪一種？
(A)潛在課程 (B)平行課程 (C)活動課程 (D)螺旋課程
18.有關 95 學年度實施的高級中學課程暫行綱要的敘述，下列何者正確？
(A)依生活素養、生涯發展與生命價值三個層面輔導學生達成目標
(B)課程分為三大領域，採取領域統整教學
(C)訂定核心必修課程，取消選修課程
(D)增加「生涯發展」與「生命教育」兩個必修領域
19.蔡老師有鑑於外籍配偶子女日漸增多，乃在教學中積極邀請外籍配偶家長到校，將其
本國的文化風土民情分享給同學，或請家長準備異國風情食物請同學品嚐，以增加
同學對異國文化的認識與瞭解。請問上述課程發展模式是屬於下列哪種取向？
(A)行動取向(action approach) (B)貢獻取向(contribution approach)
(C)添加取向(additive approach) (D)轉化取向(transformation approach)
20.下列哪一種觀念屬於認知學習論的主張？
(A)採用連續漸進法可以塑造個體的行為
(B)透過獎懲可以改變行為促進學習
(C)個體的自發反應可因強化而保留
(D)學習是個體內在知識狀態的改變
21.下列何種教學策略把學生當成公司的股東，可分享公司的成長與虧損，並共同思考
如何有益彼此成長空間？
(A)講述 (B)反省性教學 (C)分組 (D)發問與討論
22.下列何種教室座位安排比較適當？
(A)依照能力的高低 (B)採男女分排座法
(C)按固定身高排列 (D)異質分組式排列
23.原生性因素(etiological factor)是導致班級學生行為問題的原因之一。下列何項屬於
原生性因素？
(A)家庭結構改變 (B)生育率下降 (C)染色體異常 (D)職業婦女增加
24.教師在進行班級經營或教學時，因有其他教師或觀眾在場，師生的表現易受影響。
此種現象一般稱為何種效應？
(A)霍桑效應 (B)月暈效應 (C)同理心效應 (D)漣漪效應
25.教師在課堂上宣揚自己的宗教信仰，並強制學生配合進行相關的活動。請問此舉
最不符合下列何種教育規準？
(A)認知性 (B)自願性 (C)繼續性 (D)價值性
26.教師進行班級教學經營時常涉及教學評量的問題，而「雙向細目表」常常是編製測驗
的參考架構。請問「雙向細目表」除「教材內容」此一向度之外，另一向度為何？
(A)課程綱要 (B)教學進度 (C)教學目標 (D)評量方式
27.下列哪一個班級經營模式建議教師使用增強原則和程序，以教導學生的學習活動？
(A)行為塑造型 (B)溝通互動型 (C)果斷紀律型 (D)合理邏輯型
28.「有系統的忽視(systematic ignoring)」旨在使學生無從獲得原本所期待的注意，因而
其不當的行為也將因失去背後的動機而日漸消失。請問下列哪一種不當的行為最適合
採用此一策略？
(A)小安上課常偷看漫畫 (B)小明經常找老師抬槓
(C)小華往往不交作業 (D)小雄常常上學遲到
29.在常模參照測驗中，各試題的難度與鑑別度分別如下，哪一個試題相對較佳？
(A)甲試題：難度＝.90，鑑別度＝.10
(B)乙試題：難度＝.50，鑑別度＝-.20
(C)丙試題：難度＝.50，鑑別度＝.80
(D)丁試題：難度＝.30，鑑別度＝.50
30.「實作評量」(performance assessment)能測出認知領域的能力，其中「表現事實、
概念、原則和通則，與其彼此間的關連性」是較屬於下列何者？
(A)敘述性知識(declarative knowledge) (B)程序性知識(procedural knowledge)
(C)認知策略(cognitive strategies) (D)後設認知策略(metacognitive strategies)
31.忠實呈現課程發展過程，並涵蓋課程的立場、慎思和設計三個要素的課程模式稱之為
何種模式？
(A)目標模式 (B)歷程模式 (C)情境模式 (D)自然模式
32.唸國三的小明為了進入理想的高中就讀，自行研擬學習計畫並依計畫進行學習，且
時常自我評量以便了解學習狀況。這是下列何種策略？
(A)補償策略 (B)社會策略 (C)認知策略 (D)後設認知策略
33.課程理論中有不同取向的課程觀點。對於這些課程理論取向的敘述，下列何者
最不適切？
(A)不同理論取向對學生、學習、教師、課程組織各有其觀點
(B)各理論取向只代表不同的教育觀點，而無絕對的對與錯
(C)不同課程理論取向意味著課程觀點的不一致，亟需改進
(D)當前最常被提及的理論取向，有學科、學生、社會取向等
34.在解說牛頓三大定理後，班上學生小真舉手詢問：「公車行駛途中突然煞車，車上
乘客會先往前傾的現象」是屬於哪一種定理？教師不直接回答，而是將小真的問題
再提出問班上其他學生的方法，是屬於哪一種提問技巧的運用？
(A)轉問(relay) (B)深入探究(probing)
(C)再次指示(redirection) (D)反問(reverse)
35.上課時，阿華時常無法集中注意力，坐立不安，會擅自拿取同學的文具，林老師是
他的導師。當阿華表現這類不當行為時，下列何者是林老師最恰當的處理？
(A)以懲罰的方式來消除不當行為 (B)採用消極的態度與做法來面對
(C)與其他的普通學生同等地對待 (D)了解行為成因並尋求解決方法
二、問答題（請以黑色、藍色原子筆或鋼筆於答案卷上作答）每題 10 分，共 30 分
1.對於「課程統整」在實際應用上有支持與反對的觀點，請分別簡述其理由為何？
2.扼要說明教學目標(instructional objectives)的意義及功能，並以可觀察、可測量的學習
行為說明教學目標的意涵。
3.教學過程中各階段均有應用評量的機會。請針對教學前、教學中、教學後可以實施的
評量，各寫出一種評量並舉例說明之。
試題至此為止