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C5-1 領域學習課程(調整)計畫(新課綱版)
臺南市公立仁德區大甲國民小學 112 學年度第 1學期五年級社會領域學習課程(調整)計畫(▓普通班/□特教班)
教材版本
翰林版
實施年級
(班級/組別)
五年級
教學節數
每週(3)節，本學期共(63)節
課程目標
1.理解大航海時期臺灣扮演的角色，與當時不同族群來臺發展的原因與影響。
2.認識清帝國治理臺灣的方式與轉變，並探討該政權的統治所帶來的影響。
3.了解臺灣的地理位置與特色，並能覺察其所帶來的影響與發展。
4.了解臺灣史前文明、原住民族語清帶漢人如何開發臺灣土地，並理解各自的文化特色。
5.了解臺灣人地互動的脈絡與變遷，並理解生態保育與永續發展的重要性，培養出迎向共好的觀念。
6.探究自己在課程中感興趣的主題，並透過活動轉化為行動，達成主動學習的能力。
該學習階段
領域核心素養
社-E-A2 敏覺居住地方的社會、自然與人文環境變遷，關注生活問題及其影響，並思考解決方法。
社-E-B3 體驗生活中自然、族群與文化之美，欣賞多元豐富的環境與文化內涵。
社-E-C3 了解自我文化，尊重與欣賞多元文化，關心本土及全球議題。
課程架構脈絡
教學期程
單元與活動名稱
節數
學習目標
學習重點
表現任務
(評量方式)
融入議題
實質內涵
學習表現
學習內容
第一週
第一單元臺灣登上國際
舞臺
第一課臺灣為什麼在大
航海時代崛起？
3
1.解析大航海時代，不
同族群來到臺灣進行貿
易、開發、統治等活動。
（1b-III-3，Cb-III-1）
2.理解荷蘭人統治臺灣
的過程和影響。（1b-
III-3，Af-III-2）
3.透過分組討論，理解
西班牙人統治臺灣的過
程和影響。（3c-III-1，
Af-III-2）
1b-III-3 解析
特定人物、族群
與事件在所處時
間、空間脈絡中
的位置與意義。
3c-III-1 聆聽
他人意見，表達
自我觀點，並能
與他人討論。
Af-III-2 國際間
因利益競爭而造成
衝突、對立與結
盟。
Cb-III-1 不同時
期臺灣、世界重要
事件與人物，影響
臺灣的歷史變遷。
口頭評量
實作評量
習作評量
【海洋教育】
海E5 探討臺灣開
拓史與海洋的關
係。
【多元文化教育】
多E3 認識不同的
文化概念，如族
群、階級、性別、
宗教等。
多E4 理解到不同
文化共存的事實。
第二週
第一單元臺灣登上國際
舞臺
第一課臺灣為什麼在大
航海時代崛起？
3
1. 透過分組討論，理解
西班牙人統治臺灣的過
程和影響。（3c-III-1，
Af-III-2）
2. 理解鄭氏政權的統
治對臺灣帶來的重要影
響。（3c-III-1，Cb-III-
1）
3c-III-1 聆聽
他人意見，表達
自我觀點，並能
與他人討論。
Af-III-2 國際間
因利益競爭而造成
衝突、對立與結
盟。
Cb-III-1 不同時
期臺灣、世界的重
要事件與人物，影
響臺灣的歷史變
口頭評量
實作評量
習作評量
【海洋教育】
海E5 探討臺灣開
拓史與海洋的關
係。
【多元文化教育】
多E3 認識不同的
文化概念，如族
群、階級、性別、
C5-1 領域學習課程(調整)計畫(新課綱版)
遷。
宗教等。
多E4 理解到不同
文化共存的事實。
【原住民族教育】
原E6 了解並尊重
不同族群的歷史文
化經驗。
第三週
第一單元臺灣登上國際
舞臺
第二課大航海時代在臺
灣留下哪些影響？
3
1.理解荷蘭和西班牙人
在臺灣遺留的文化資
產。（2b-III-2，Cb-III-
2）
2.解析臺灣轉變成以漢
人社會為主體的原因。
（1b-III-3，Cb-III-1）
1b-III-3 解析
特定人物、族群
與事件在所處時
間、空間脈絡中
的位置與意義。
2b-III-2 理解
不同文化的特
色，欣賞並尊重
文化的多樣性。
Cb-III-1 不同時
期臺灣、世界的重
要事件與人物，影
響臺灣的歷史變
遷。
Cb-III-2 臺灣史
前文化、原住民族
文化、中華文化及
世界其他文化隨著
時代變遷，都在臺
灣留下有形與無形
的文化資產，並於
生活中展現特色。
口頭評量
實作評量
習作評量
【多元文化教育】
多E3 認識不同的
文化概念，如族
群、階級、性別、
宗教等。
多E4 理解到不同
文化共存的事實。
【原住民族教育】
原E6 了解並尊重
不同族群的歷史文
化經驗。
第四週
第一單元臺灣登上國際
舞臺
第二課大航海時代在臺
灣留下哪些影響？
3
1.探究臺灣轉變成以漢
人社會為主體的原因。
（1b-III-3，Cb-III-1）
2.解析外來勢力對原住
民族的生活與文化造成
的衝擊。（1b-III-3，Cb-
III-2）
1b-III-3 解析
特定人物、族群
與事件在所處時
間、空間脈絡中
的位置與意義。
Cb-III-1 不同時
期臺灣、世界的重
要事件與人物，影
響臺灣的歷史變
遷。
Cb-III-2 臺灣史
前文化、原住民族
文化、中華文化及
世界其他文化隨著
時代變遷，都在臺
灣留下有形與無形
的文化資產，並於
生活中展現特色。
口頭評量
實作評量
習作評量
【多元文化教育】
多E3 認識不同的
文化概念，如族
群、階級、性別、
宗教等。
多E4 理解到不同
文化共存的事實。
【原住民族教育】
原E6 了解並尊重
不同族群的歷史文
化經驗。
第五週
第二單元成為清帝國的
領土
第一課清帝國在臺灣的
統治有何轉變？
3
1.解析清帝國前期限制
漢人來臺政策，以及民
變與械鬥的成因與影
響。（1b-III-3、3c-III-
2，Cb-III-1）
1b-III-3 解析
特定人物、族群
與事件在所處時
間、空間脈絡中
的位置與意義。
Bc-III-1 族群或
地區的文化特色，
各有其產生的背景
因素，因而形塑臺
灣多元豐富的文化
口頭評量
實作評量
【海洋教育】
海E5 探討臺灣開
拓史與海洋的關
係。
【多元文化教育】
C5-1 領域學習課程(調整)計畫(新課綱版)
2.透過分組討論，理解
民變與械鬥的成因與影
響。（1b-III-3、3c-III-
2，Cb-III-1）
3.解析開港通商的原
因，以及其對臺灣歷史
發展的影響。（1c-III-
2、3c-III-2，Bc-III-1）
4.理解沈葆楨與劉銘傳
來臺的原因和在臺灣的
建設。（1b-III-3，Cb-
III-1）
5.透過分組討論，探究
清帝國後期對臺灣治理
政策的轉變。（1b-III-
3、3c-III-2，Cb-III-1）
1c-III-2 檢視
社會現象或事件
之間的關係，並
想像在不同的條
件下，推測其可
能的發展。
3c-III-2 發揮
各人不同的專
長，透過分工進
行團隊合作。
內涵。
Cb-III-1 不同時
期臺灣、世界的重
要事件與人物，影
響臺灣的歷史變
遷。
多E4 理解到不同
文化共存的事實。
多E6 了解各文化
間的多樣性與差異
性。
第六週
第二單元成為清帝國的
領土
第一課清帝國在臺灣的
統治有何轉變？、第二
課西方人來臺帶來哪些
影響？
3
1.透過分組討論，探究
清帝國後期對臺灣治理
政策的轉變。（1b-III-
3、3c-III-2，Cb-III-1）
2.解析斯文豪和湯姆生
在臺灣從事的活動及其
影響。（1b-III-3、2b-
III-2，Cb-III-1）
1b-III-3 解析
特定人物、族群
與事件在所處時
間、空間脈絡中
的位置與意義。
2b-III-2 理解
不同文化的特
色，欣賞並尊重
文化的多樣性。
3c-III-2 發揮
各人不同的專
長，透過分工進
行團隊合作。
Cb-III-1 不同時
期臺灣、世界的重
要事件與人物，影
響臺灣的歷史變
遷。
口頭評量
實作評量
【海洋教育】
海E5 探討臺灣開
拓史與海洋的關
係。
【多元文化教育】
多E4 理解到不同
文化共存的事實。
多E6 了解各文化
間的多樣性與差異
性。
【原住民族教育】
原E6 了解並尊重
不同族群的歷史文
化經驗。
第七週
第二單元成為清帝國的
領土
第二課西方人來臺帶來
哪些影響？
3
1.解析斯文豪和湯姆生
在臺灣從事的活動及其
影響。（1b-III-3、2b-
III-2，Cb-III-1）
2.探究清帝國時期外國
傳教士在臺傳教及推動
西方教育、醫療的事蹟
與影響。（2b-III-2、3d-
1b-III-3 解析
特定人物、族群
與事件在所處時
間、空間脈絡中
的位置與意義。
2b-III-2 理解
不同文化的特
色，欣賞並尊重
Cb-III-1 不同時
期臺灣、世界的重
要事件與人物，影
響臺灣的歷史變
遷。Cb-III-2 臺
灣史前文化、原住
民族文化、中華文
化及世界其他文化
口頭評量
實作評量
習作評量
【多元文化教育】
多E4 理解到不同
文化共存的事實。
多E6 了解各文化
間的多樣性與差異
性。
【原住民族教育】
原E6 了解並尊重
C5-1 領域學習課程(調整)計畫(新課綱版)
III-1，Cb-III-2）
文化的多樣性。
3d-III-1 選定
學習主題或社會
議題，進行探究
與實作。
隨著時代變遷，都
在臺灣留下有形與
無形的文化資產，
並於生活中展現特
色。
不同族群的歷史文
化經驗。
第八週
第三單元臺灣島的地理
位置
第一課從地圖探索位置
與發展有何關聯？
3
1透過世界地圖認識臺
灣海陸位置，並了解對
歷史發展的影響。（2a-
III-1，Ab-III-1）
2認識臺灣在東亞的鄰
國與海洋，並覺察不同
族群帶來的文化。（1b-
III-3，Ab-III-1）
1b-III-3 解析
特定人物、族群
與事件在所處時
間、空間脈絡中
的位置與意義。
2a-III-1 關注
社會、自然、人
文環境與生活方
式的互動關係。
Ab-III-1 臺灣的
地理位置、自然環
境，與歷史文化的
發展有關聯性。
口頭評量
實作評量
【海洋教育】
海E5 探討臺灣開
拓史與海洋的關
係。
第九週
第三單元臺灣島的地理
位置
第一課從地圖探索位置
與發展有何關聯？
3
1. 認識臺灣在東亞的
鄰國與海洋，並覺察不
同族群帶來的文化。
（1b-III-3，Ab-III-1）
2. 藉由不同時期的臺
灣地圖，探究臺灣的歷
史文化發展與變遷。
（1b-III-3，Ab-III-1）
1b-III-3 解析
特定人物、族群
與事件在所處時
間、空間脈絡中
的位置與意義。
Ab-III-1 臺灣的
地理位置、自然環
境，與歷史文化的
發展有關聯性。
口頭評量
實作評量
【海洋教育】
海E5 探討臺灣開
拓史與海洋的關
係。
第十週
第三單元臺灣島的地理
位置
第二課環境對生活與生
態產生哪些影響？（期
中考）
3
1.探究臺灣受到季風氣
候的影響，對經濟活動
與生活空間的改變。
（2a-III-1 、Ab-III-
3）。
2.覺察地理位置帶來海
洋資源，使得人與環境
互動產生海洋文化。
（1b-III-3 、Ab-III-
3）。
3.發覺臺灣的海陸地理
位置，對交通運輸與動
物遷徙產生的影響。
（2a-III-2 、Ab-III-
1）。
1b-III-3 解析
特定人物、族群
與事件在所處時
間、空間脈絡中
的位置與意義。
2a-III-1 關注
社會、自然、人
文環境與生活方
式的互動關係。
2a-III-2 表達
對在地與全球議
題的關懷。
Ab-III-1 臺灣的
地理位置、自然環
境，與歷史文化的
發展有關聯性。
Ab-III-3 自然環
境、自然災害及經
濟活動，和生活空
間的使用有關聯
性。
口頭評量
實作評量
【海洋教育】
海E5 探討臺灣開
拓史與海洋的關
係。
海E15 認識家鄉
常見的河流與海洋
資源，並珍惜自然
資源。
【環境教育】
環E3 了解人與自
然和諧共生，進而
保護重要棲地。
環E5 覺知人類的
生活型態對其他生
物與生態系的衝
擊。
C5-1 領域學習課程(調整)計畫(新課綱版)
第十一週
第四單元人與環境互動
發展
第一課史前人們如何善
用環境資源生活？
3
1.理解臺灣早期歷史與
文化的發展。（2b-III-
2，Cb-III-2）
2.解析臺灣重要的史前
遺址及其意義。（1b-
III-3，Cb-III-2）
3.從遺址出土文物解析
臺灣史前人類的生活特
色。（1b-III-3，Cb-III-
2）
1b-III-3 解析
特定人物、族群
與事件在所處時
間、空間脈絡中
的位置與意義。
2b-III-2 理解
不同文化的特
色，欣賞並尊重
文化的多樣性。
Cb-III-2 臺灣史
前文化、原住民族
文化、中華文化及
世界其他文化隨著
時代變遷，都在臺
灣留下有形與無形
的文化資產，並於
生活中展現特色。
口頭評量
實作評量
習作評量
【海洋教育】
海E5 探討臺灣開
拓史與海洋的關
係。
【多元文化教育】
多E3 認識不同的
文化概念，如族
群、階級、性別、
宗教等。
多E4 理解到不同
文化共存的事實。
【原住民族教育】
原E6 了解並尊重
不同族群的歷史文
化經驗。
第十二週
第四單元人與環境互動
發展
第一課史前人們如何善
用環境資源生活？、第
二課原住民族如何與自
然共存？
3
1.理解臺灣早期歷史與
文化的發展。（2b-III-
2，Cb-III-2）
2.解析臺灣重要的史前
遺址及其意義。（1b-
III-3，Cb-III-2）
3.從遺址出土文物解析
臺灣史前人類的生活特
色。（1b-III-3，Cb-III-
2）
4.理解臺灣的原住民族
及其分布情形。（2b-
III-2，Cb-III-2）
1b-III-3 解析
特定人物、族群
與事件在所處時
間、空間脈絡中
的位置與意義。
2b-III-2 理解
不同文化的特
色，欣賞並尊重
文化的多樣性。
Cb-III-2 臺灣史
前文化、原住民族
文化、中華文化及
世界其他文化隨著
時代變遷，都在臺
灣留下有形與無形
的文化資產，並於
生活中展現特色。
口頭評量
實作評量
習作評量
【海洋教育】
海E5 探討臺灣開
拓史與海洋的關
係。
【多元文化教育】
多E3 認識不同的
文化概念，如族
群、階級、性別、
宗教等。
多E4 理解到不同
文化共存的事實。
【原住民族教育】
原E6 了解並尊重
不同族群的歷史文
化經驗。
第十三週
第四單元人與環境互動
發展
第二課原住民族如何與
自然共存？
3
1.欣賞並尊重原住民族
尊重自然、保護環境的
觀念。（2b-III-2，Cb-
III-2）
2.從原住民族的社會組
織與生活方式，理解並
欣賞其傳統文化。（2b-
III-2，Cb-III-2）
1b-III-3 解析
特定人物、族群
與事件在所處時
間、空間脈絡中
的位置與意義。
2b-III-2 理解
不同文化的特
色，欣賞並尊重
Cb-III-2 臺灣史
前文化、原住民族
文化、中華文化及
世界其他文化隨著
時代變遷，都在臺
灣留下有形與無形
的文化資產，並於
生活中展現特色。
口頭評量
實作評量
習作評量
【海洋教育】
海E5 探討臺灣開
拓史與海洋的關
係。
【多元文化教育】
多E3 認識不同的
文化概念，如族
群、階級、性別、
C5-1 領域學習課程(調整)計畫(新課綱版)
文化的多樣性。
宗教等。
多E4 理解到不同
文化共存的事實。
【原住民族教育】
原E6 了解並尊重
不同族群的歷史文
化經驗。
第十四週
第四單元人與環境互動
發展
第三課早期漢人到臺灣
如何開墾與生活？
3
1.理解平埔族群受到漢
人統治與開墾的影響而
被迫在島內遷移。（1b-
III-3、2b-III-2，Cc-
III-2）
2.解析漢人開墾面積增
加後，影響商業發展並
帶動港市興起。（1b-
III-3，Cc-III-2）
3.解析臺灣漢人傳統家
族形成的背景與家族的
功能。（1b-III-3、2b-
III-2，Cb-III-2）
1b-III-3 解析
特定人物、族群
與事件在所處時
間、空間脈絡中
的位置與意義。
2b-III-2 理解
不同文化的特
色，欣賞並尊重
文化的多樣性。
3c-III-1 聆聽
他人意見，表達
自我觀點，並能
與他人討論。
Cb-III-2 臺灣史
前文化、原住民族
文化、中華文化及
世界其他文化隨著
時代變遷，都在臺
灣留下有形與無形
的文化資產，並於
生活中展現特色。
Cc-III-2 族群的
遷徙、通婚及交
流，與社會變遷互
為因果。
口頭評量
實作評量
習作評量
【多元文化教育】
多E3 認識不同的
文化概念，如族
群、階級、性別、
宗教等。
多E4 理解到不同
文化共存的事實。
【原住民族教育】
原E6 了解並尊重
不同族群的歷史文
化經驗。
第十五週
第四單元人與環境互動
發展
第三課早期漢人到臺灣
如何開墾與生活？
3
1.解析臺灣漢人傳統家
族形成的背景與家族的
功能。（1b-III-3、2b-
III-2，Cb-III-2）
2.理解清帝國時期漢人
文化成為社會主流的過
程。（1b-III-3、2b-III-
2，Cb-III-2）
1b-III-3 解析
特定人物、族群
與事件在所處時
間、空間脈絡中
的位置與意義。
2b-III-2 理解
不同文化的特
色，欣賞並尊重
文化的多樣性。
Cb-III-2 臺灣史
前文化、原住民族
文化、中華文化及
世界其他文化隨著
時代變遷，都在臺
灣留下有形與無形
的文化資產，並於
生活中展現特色。
口頭評量
實作評量
習作評量
【多元文化教育】
多E3 認識不同的
文化概念，如族
群、階級、性別、
宗教等。
多E4 理解到不同
文化共存的事實。
【原住民族教育】
原E6 了解並尊重
不同族群的歷史文
化經驗。
第十六週
第五單元土地的利用與
變遷
第一課人們如何適應不
同地形創造所需？
3
1.理解板塊運動造就臺
灣豐富的地形。（1b-
III-2，Ab-III-3）
2.關注臺灣河川與地形
的關聯，及其與人們生
活的互動關係。（2a-
III-1，Ab-III-3）
1b-III-2 理解
各種事實或社會
現象的關係，並
歸納出其間的關
係或規律性。
2a-III-1 關注
社會、自然、人
Ab-III-3 自然環
境、自然災害及經
濟活動，和生活空
間的使用有關聯
性。
Cb-III-2 臺灣史
前文化、原住民族
口頭評量
實作評量
習作評量
【海洋教育】
海E4 認識家鄉或
鄰近的水域環境與
產業。
海E16 認識家鄉
的水域或海洋的汙
染、過漁等環境問
C5-1 領域學習課程(調整)計畫(新課綱版)
3.理解山林的土地利用
及山林保育的重要性。
（1b-III-2 ，Ca-III-
2）。
4.關注人們為了滿足生
活需求，土地利用反映
環境的變遷。（2a-III-
1，Ca-III-2）。
文環境與生活方
式的互動關係。
文化、中華文化及
世界其他文化隨著
時代變遷，都在臺
灣留下有形與無形
的文化資產，並於
生活中展現特色。
題。
【環境教育】
環E3 了解人與自
然和諧共生，進而
保護重要棲地。
環E4 覺知經濟發
展與工業發展對環
境的衝擊。
第十七週
第五單元土地的利用與
變遷
第二課沿海的利用為什
麼呈現多元發展？
3
1.關注臺灣東西岸海岸
發展的差異性，與人們
生活方式的互動關係。
（2a-III-1，Ab-III-3）
2.理解臺灣南北特殊的
海岸地形。（1b-III-2，
Ab-III-3）
1b-III-3 解析
特定人物、族群
與事件在所處時
間、空間脈絡中
的位置與意義。
3d-III-1 選定
學習主題或社會
議題，進行探究
與實作。
Ab-III-3 自然環
境、自然災害及經
濟活動，和生活空
間的使用有關聯
性。
Cb-III-2 臺灣史
前文化、原住民族
文化、中華文化及
世界其他文化隨著
時代變遷，都在臺
灣留下有形與無形
的文化資產，並於
生活中展現特色。
口頭評量
1. 將臺灣
分為北
岸、西
岸、南
岸、東
岸，進
行分
組。
2. 依照海
岸特
色、地
方產
業、景
點介
紹，進
行資料
蒐集。
3. 學生將
蒐集到
資料整
理成海
報。
4. 分組上
台報告
並分享
心得。
【海洋教育】
海E4 認識家鄉或
鄰近的水域環境與
產業。
海E16 認識家鄉
的水域或海洋的汙
染、過漁等環境問
題。
【環境教育】
環E3 了解人與自
然和諧共生，進而
保護重要棲地。
環E4 覺知經濟發
展與工業發展對環
境的衝擊。
第十八週
第五單元土地的利用與
變遷
3
1.理解過度開發對土地
及環境帶來的影響。
1b-III-2 理解
各種事實或社會
Ab-III-3 自然環
境、自然災害及經
口頭評量
實作評量
【海洋教育】
海E4 認識家鄉或
C5-1 領域學習課程(調整)計畫(新課綱版)
第二課土地開發與環境
保護該如何抉擇？
（1b-III-2，Ab-III-3、
Ca-III-1）
2.關注保護河川與海岸
資源的重要性。（1b-
III-2，Ab-III-3、Ca-
III-1）。
現象的關係，並
歸納出其間的關
係或規律性。
2a-III-1 關注
社會、自然、人
文環境與生活方
式的互動關係。
濟活動，和生活空
間的使用有關聯
性。
Ca-III-1 都市化
與工業化會改變環
境，也會引發環境
問題。
Ca-III-2 土地利
用反映過去和現在
的環境變遷，以及
對未來的展望。
習作評量
鄰近的水域環境與
產業。
海E16 認識家鄉
的水域或海洋的汙
染、過漁等環境問
題。
【環境教育】
環E3 了解人與自
然和諧共生，進而
保護重要棲地。
環E4 覺知經濟發
展與工業發展對環
境的衝擊。
第十九週
第六單元製作小書看見
臺灣
3
1.透過回顧所學內容，
覺察自己感興趣的主
題。（3b-III-2，Ab-III-
1、Bc-III-1）
2.透過分組方式，團隊
一起規劃學習任務、討
論分工，並檢視進度。
（3c-III-2、Ab-III-1，
Bc-III-1、Cb-III-2）
3b-III-2 摘取
及整理社會議題
相關資料的重
點，判讀其正確
性及價值，並加
以描述和解釋。
3c-III-2 發揮
各人不同的專
長，透過分工進
行團隊合作。
Ab-III-1 臺灣的
地理位置、自然環
境，與歷史文化的
發展有關聯性。
Bc-III-1 族群或
地區的文化特色，
各有其產生的背景
因素，因而形塑臺
灣多元豐富的文化
內涵。
Cb-III-2 臺灣史
前文化、原住民族
文化、中華文化及
世界其他文化隨著
時代變遷，都在臺
灣留下有形與無形
的文化資產，並於
生活中展現特色。
口頭評量
實作評量
【多元文化教育】
多E4 理解到不同
文化共存的事實。
【閱讀素養教育】
閱E10 中、高年
級：能從報章雜誌
及其他閱讀媒材中
汲取與學科相關的
知識。
第二十週
第六單元製作小書看見
臺灣（期末考）
3
1.透過有系統的方式，
蒐集有關臺灣主題的資
料，並加以整理。（3b-
III-2，Ab-III-1、Bc-
III-1）
2.透過分組方式，團隊
一起規劃學習任務、討
3b-III-2 摘取
及整理社會議題
相關資料的重
點，判讀其正確
性及價值，並加
以描述和解釋。
3b-III-2 摘取
Ab-III-1 臺灣的
地理位置、自然環
境，與歷史文化的
發展有關聯性。
Bc-III-1 族群或
地區的文化特色，
各有其產生的背景
口頭評量
實作評量
【多元文化教育】
多E4 理解到不同
文化共存的事實。
【閱讀素養教育】
閱E10 中、高年
級：能從報章雜誌
及其他閱讀媒材中
C5-1 領域學習課程(調整)計畫(新課綱版)
論分工，並檢視進度。
（3c-III-2、Ab-III-1，
Bc-III-1、Cb-III-2）
及整理社會議題
相關資料的重
點，判讀其正確
性及價值，並加
以描述和解釋。
3c-III-2 發揮
各人不同的專
長，透過分工進
行團隊合作。
因素，因而形塑臺
灣多元豐富的文化
內涵。
汲取與學科相關的
知識。
第二十一週
第六單元製作小書看見
臺灣（期末考）
3
1.能與團隊一起規畫學
習任務、討論分工，並檢
視進度。（3c-III-2，Ab-
III-1、Bc-III-1）
2. 能思考如何用系統、
清楚的方式呈現有關臺
灣主題的資料。（3b-
III-2，Ab-III-1、Bc-
III-1）
3b-III-1 摘取
及整理社會議題
相關資料的重
點，判讀其正確
性及價值，並加
以描述和解釋。
3c-III-2 發揮
各人不同的專
長，透過分工進
行團隊合作。
Ab-III-1 臺灣的
地理位置、自然環
境，與歷史文化的
發展有關聯性。
Bc-III-1 族群或
地區的文化特色，
各有其產生的背景
因素，因而形塑臺
灣多元豐富的文化
內涵。
口頭評量
實作評量
【多元文化教育】
多E4 理解到不同
文化共存的事實。
【閱讀素養教育】
閱E10 中、高年
級：能從報章雜誌
及其他閱讀媒材中
汲取與學科相關的
知識。
◎教學期程以每週教學為原則，如行列太多或不足，請自行增刪。
◎「學習目標」應為結合「學習表現」(動詞)與「學習內容」(名詞)，整合為學生本單元應習得的學科本質知能。
◎「學習表現」與「學習內容」應為學校(可結合學年會議)應以學習階段為單位，清楚安排兩年內「學習表現」與「學習內容」如何規劃在各
個單元讓學生習得。
◎「學習表現」與「學習內容」需呈現領綱完整文字，非只有代號，「融入議題實質內涵」亦是。
◎依據 109.12.10 函頒修訂之「臺南市十二年國民基本教育課程綱要國中小彈性學習課程規劃建議措施」中之配套措施，如有每位學生上台報
告之「表現任務-評量方式」請用不同顏色的文字特別註記並具體說明。
C5-1 領域學習課程(調整)計畫(新課綱版)
臺南市公立仁德區大甲國民小學 112 學年度第 2學期五年級社會領域學習課程(調整)計畫(▓普通班/□特教班)
教材版本
翰林版
實施年級
(班級/組別)
五年級
教學節數
每週(3 節，本學期共(60)節
課程目標
1.了解日本統治時期，總督府對臺灣人民的統治與管理方式及造成的影響。
2.了解臺灣戰後的政治發展，以及走向今日自由民主之路的歷程。
3.認識臺灣交通建設的發展，並理解交通運輸與區域產業會相互連結與影響。
4.藉由認識臺灣米食、服飾與流行音樂的轉變，探究不同族群接觸後的融合與轉化，學習尊重並欣賞文化多樣性。
5.理解臺灣不同時期的產業發展，並探究經濟變遷對產業的影響，透過現況推論未來展望。
6.透過回顧所學內容，覺察感興趣的人物，蒐集資料並加以整理，用有系統、清楚的方式探究歷史人物，進而對該時代背景有更
深刻的了解。
該學習階段
領域核心素養
社-E-A2 敏覺居住地方的社會、自然與人文環境變遷，關注生活問題及其影響，並思考解決方法。
社-E-B2 認識與運用科技、資訊及媒體，並探究其與人類社會價值、信仰及態度的關聯。
社-E-C1 培養良好的生活習慣，理解並遵守社會規範，參與公共事務，養成社會責任感，尊重並維護自己和他人的人權，關懷
自然環境與活動，關懷自然生態與人類永續發展，而展現知善、樂善與行善的品德。
課程架構脈絡
教學期程
單元與活動名稱
節數
學習目標
學習重點
表現任務
(評量方式)
融入議題
實質內涵
學習表現
學習內容
第一週
第一單元太陽旗下的統治
第一課總督府如何殖民統
治臺灣？
3
1.探討日本殖民統治時
期，對臺灣人民的統治
與管理方式及造成的影
響。（1b-III-3 ，Cb-
III-1 ）
1b-III-3 解析
特定人物、族群
與事件在所處時
間、空間脈絡中
的位置與意義。
Cb-III-1 不同
時期臺灣、世
界的重要事件
與人物，影響
臺灣的歷史變
遷。
平時上課表現
口頭評量
【人權教育】
人E1 認識人權是
與生俱有的、普遍
的、不容剝奪的。
人E9 認識生存
權、身分權的剝奪
與個人尊嚴的關
係。
【海洋教育】
海E5 探討臺灣開
拓史與海洋的關
係。
海E6 了解我國是
海洋國家，強化臺
灣海洋主權意識。
C5-1 領域學習課程(調整)計畫(新課綱版)
第二週
第一單元太陽旗下的統治
第一課總督府如何殖民統
治臺灣？
3
1.分析總督府為保障日
人權益採取差別待遇，
並透過經濟政策獲取資
源。（2c-III-1 ，Bc-
III-1 ）
2c-III-1 反省
自己或社會的價
值觀、偏見與歧
視，並探究其緣
由。
Bc-III-1 族群
或地區的文化
特色，各有其
產生的背景因
素，因而形塑
臺灣多元豐富
的文化內涵。
平時上課表現
口頭評量
【人權教育】
人E1 認識人權是
與生俱有的、普遍
的、不容剝奪的。
人E9 認識生存
權、身分權的剝奪
與個人尊嚴的關
係。
【海洋教育】
海E5 探討臺灣開
拓史與海洋的關
係。
海E6 了解我國是
海洋國家，強化臺
灣海洋主權意識。
第三週
第一單元太陽旗下的統治
第一課總督府如何殖民統
治臺灣？
3
1.了解日本殖民下交通
與電力等基礎建設，對
於臺灣的開發產生的影
響。（3d-III-1 ，Ae-
III-1 ）
3d-III-1 選定
學習主題或社會
議題，進行探究
與實作。
Ae-III-1 科學
和技術發展對
自然與人文環
境具有不同層
面的影響。
平時上課表現
口頭評量
【人權教育】
人E1 認識人權是
與生俱有的、普遍
的、不容剝奪的。
人E9 認識生存
權、身分權的剝奪
與個人尊嚴的關
係。
【海洋教育】
海E5 探討臺灣開
拓史與海洋的關
係。
海E6 了解我國是
海洋國家，強化臺
灣海洋主權意識。
第四週
第一單元太陽旗下的統治
第一課總督府如何殖民統
治臺灣？、第二課臺灣如
何走向現代化的社會？
3
1.討論皇民化運動，對
臺灣人民的生活產生的
改變與發動戰爭時的動
員。（2c-III-1 ，Cb-
III-2 ）
2.探究總督府推動的現
代教育，產生不平等現
象及對臺灣後來發展的
1b-III-3 解析
特定人物、族群
與事件在所處時
間、空間脈絡中
的位置與意義。
2c-III-1 反省
自己或社會的價
值觀、偏見與歧
Cb-III-2 臺灣
史前文化、原
住民族文化、
中華文化及世
界其他文化隨
著時代變遷，
都在臺灣留下
有形與無形的
平時上課表現
口頭評量
實作評量
【人權教育】
人E1 認識人權是
與生俱有的、普遍
的、不容剝奪的。
人E9 認識生存
權、身分權的剝奪
與個人尊嚴的關
係。
C5-1 領域學習課程(調整)計畫(新課綱版)
影響。（2C-III-1 ，Bc-
III-2 ）
3.透過林獻堂與蔣渭水
等人的社會運動，了解
臺灣人爭取民主權利的
歷程。（1b-III-3 ，Cd-
III-1 ）
視，並探究其緣
由。
文化資產，並
於生活中展現
特色。
Bc-III-2 權力
不平等與資源
分配不均，會
造成個人或群
體間的差別待
遇。
Cd-III-1 不同
時空環境下，
臺灣人民透過
爭取權利與政
治改革，使得
政治逐漸走向
民主。
【海洋教育】
海E5 探討臺灣開
拓史與海洋的關
係。
海E6 了解我國是
海洋國家，強化臺
灣海洋主權意識。
第五週
第一單元太陽旗下的統
治、第二單元走向自由民
主之路
第二課臺灣如何走向現代
化的社會？、第一課中華
民國政府如何治理臺灣？
3
1.分析總督府推動的公
共衛生政策與現代醫
療，對臺灣人民生活的
改變。（3d-III-1 ，Ae-
III-1 ）
2.察覺日治時期西方文
明的引進，對臺灣人民
生活與藝術發展帶來轉
變。（1b-III-3 ，Cb-
III-2 ）
3.分析二二八事件的歷
程與影響，並發覺時代
變遷對事件反思與轉
變。（1b-III-1 ，Cb-
III-1 ）
1b-III-1 檢視
社會現象中不同
的意見，分析其
觀點與立場。
1b-III-3 解析
特定人物、族群
與事件在所處時
間、空間脈絡中
的位置與意義。
3d-III-1 選定
學習主題或社會
議題，進行探究
與實作。
Ae-III-1 科學
和技術發展對
自然與人文環
境具有不同層
面的影響。
Cb-III-1 不同
時期臺灣、世
界的重要事件
與人物，影響
臺灣的歷史變
遷。
Cb-III-2 臺灣
史前文化、原
住民族文化、
中華文化及世
界其他文化隨
著時代變遷，
都在臺灣留下
有形與無形的
文化資產，並
於生活中展現
特色。
平時上課表現
口頭評量
【人權教育】
人E1 認識人權是
與生俱有的、普遍
的、不容剝奪的。
人E9 認識生存
權、身分權的剝奪
與個人尊嚴的關
係。
【海洋教育】
海E5 探討臺灣開
拓史與海洋的關係
C5-1 領域學習課程(調整)計畫(新課綱版)
第六週
第二單元走向自由民主之
路
第一課中華民國政府如何
治理臺灣？
3
1.探究戰後臺灣海峽兩
岸的變動，與美國援助
臺灣穩定東亞國際局
勢。（2c-III-3 ，Ba-
III-1 ）
2.討論政府實施戒嚴對
人權產生的影響，並隨
著民主化轉型記取教
訓。（2c-III-2 ，Ac-
III-4 ）
3.了解戰後臺灣經濟發
展的選擇，並逐漸由農
業社會轉型工商業社
會。（1c-III-2 ，Cb-
III-1 ）
1c-III-2 檢視
社會現象或事件
之間的關係，並
想像在不同的條
件下，推測其可
能的發展。
2c-III-2 體認
並願意維護公民
價值與生活方
式。
2c-III-3 澄清
及珍視自己的公
民身分，並具備
對國家及文化的
認同感。
Ac-III-4 國家
權力的運用會
維護國家安全
及社會秩序，
也可能會增進
或傷害個人與
群體的權益。
Ba-III-1 每個
人不同的生活
背景與經驗，
會使其對社會
事務的觀點與
感受產生差
異。
Cb-III-1 不同
時期臺灣、世
界的重要事件
與人物，影響
臺灣的歷史變
遷。
平時上課表現
口頭評量
【人權教育】
人E1 認識人權是
與生俱有的、普遍
的、不容剝奪的。
人E9 認識生存
權、身分權的剝奪
與個人尊嚴的關
係。
第七週
第二單元走向自由民主之
路
第二課臺灣如何成為自由
民主的社會？
3
1.分析臺灣解嚴的歷程
與影響，並發覺人民爭
取權利與政治改革走向
民主。（1a-III-2 ，Cd-
III-1 ）
2.討論人民與公民團體
對關心的社會議題，能
兼顧不同的觀點並參與
行動。（3b-III-1 ，Cd-
III-2 ）
3.探究可透過哪些管道
參與社會議題解決，並
尊重不同觀點保護民主
社會。（3d-III-2 ，Ba-
III-1 ）
1a-III-2 舉例
說明在個人生活
或民主社會中對
各項議題做選擇
的理由及其影
響。
3b-III-1 透過
適當的管道蒐集
社會議題的相關
資料，並兼顧不
同觀點或意見。
3d-III-2 探究
社會議題發生的
原因與影響，評
估與選擇合適的
解決方案。
Ba-III-1 每個
人不同的生活
背景與經驗，
會使其對社會
事務的觀點與
感受產生差
異。
Cd-III-1 不同
時空環境下，
臺灣人民透過
爭取權利與政
治改革，使得
政治逐漸走向
民主。
Cd-III-2 臺灣
人民的政治參
與及公民團體
的發展，為臺
平時上課表現
口頭評量
習作評量
【人權教育】
人E2 關心周遭不
公平的事件，並提
出改善的想法。
人E4 表達自己對
一個美好世界的想
法，並聆聽他人的
想法。
C5-1 領域學習課程(調整)計畫(新課綱版)
灣的民主政治
奠定基礎。
第八週
第三單元交通與區域的發
展
第一課交通運輸對區域發
展的影響？
3
1.認識臺灣早期交通的
發展。（1b-III-2 ，Bb-
III-1 ）
2.體會鐵、公路建設的
不易，對於開發建設的
人員心存感激。（1b-
III-2 ，Ab-III-2 ）
3.了解便捷的交通建設
為生活帶來的轉變。
（3c-III-1 ，Ab-III-
2 ）
1b-III-2 理解
各種事實或社會
現象的關係，並
歸納出其間的關
係或規律性。
3c-III-1 聆聽
他人意見，表達
自我觀點，並能
與他人討論。
Ab-III-2 交通
運輸與產業發
展會影響城鄉
與區域間的人
口遷移及連結
互動。
Bb-III-1 自然
與人文環境的
交互影響，造
成生活空間型
態的差異與多
元。
平時上課表現
口頭評量
習作評量
【海洋教育】
海E5 探討臺灣開
拓史與海洋的關
係。
第九週
第三單元交通與區域的發
展
第二課區域間的產業發展
有何關聯？
3
1.認識區域發展與當地
自然或人文環境有關，
居民的生活方式也因此
產生差異。 （2a-III-
1 ，Bb-III-1 ）
2.探究區域間各級產業
的互動與連結。 （3d-
III-1 ，Ab-III-2 ）
2a-III-1 關注
社會、自然、人
文環境與生活方
式的互動關係。
3d-III-1 選定
學習主題或社會
議題，進行探究
與實作。
Ab-III-2 交通
運輸與產業發
展會影響城鄉
與區域間的人
口遷移及連結
互動。
Bb-III-1 自然
與人文環境的
交互影響，造
成生活空間型
態的差異與多
元。
平時上課表現
口頭評量
習作評量
【海洋教育】
海E4 認識家鄉或
鄰近的水域環境與
產業。
【閱讀素養教育】
閱E5 發展檢索資
訊、獲得資訊、整
合資訊的數位閱讀
能力。
第十週
第三單元交通與區域的發
展、第四單元族群文化的
多元與融合
第二課區域間的產業發展
有何關聯？、
第一課臺灣的米食文化如
何形成？（第一次段考）
3
1.體認產業活化與再
造，以及便捷的交通網
絡，將促進區域間的互
動與發展。（2a-III-1 ，
Bb-III-1 ）
2.了解臺灣的米食文化
是融合了多元的特質。
（2a-III-1 ，Bc-III-
1 ）
2a-III-1 關注
社會、自然、人
文環境與生活方
式的互動關係。
3d-III-1 選定
學習主題或社會
議題，進行探究
與實作。
Ab-III-2 交通
運輸與產業發
展會影響城鄉
與區域間的人
口遷移及連結
互動。
Bb-III-1 自然
與人文環境的
交互影響，造
成生活空間型
態的差異與多
元。
平時上課表現
口頭評量
習作評量
【海洋教育】
海E4 認識家鄉或
鄰近的水域環境與
產業。
【閱讀素養教育】
閱E5 發展檢索資
訊、獲得資訊、整
合資訊的數位閱讀
能力。
【多元文化教育】
多E3 認識不同的
文化概念，如族
C5-1 領域學習課程(調整)計畫(新課綱版)
Bc-III-1 族群
或地區的文化
特色，各有其
產生的背景因
素，因而形塑
臺灣多元豐富
的文化內涵。
群、階級、性別、
宗教等。
多E6 了解各文化
間的多樣性與差異
性。
第十一週
第四單元族群文化的多元
與融合
第一課臺灣的米食文化如
何形成？
3
1.了解臺灣的稻米發展
與自然環境、族群的遷
移與交流有密切關係。
（2a-III-1 ，Bc-III-
1 ）
2.了解多元文化對米食
帶來的影響，並認識臺
灣友善耕作。（2a-III-
1 ，Bc-III-1 ）
2a-III-1 關注
社會、自然、人
文環境與生活方
式的互動關係。
Bc-III-1 族群
或地區的文化
特色，各有其
產生的背景因
素，因而形塑
臺灣多元豐富
的文化內涵。
平時上課表現
口頭評量
習作評量
【多元文化教育】
多E3 認識不同的
文化概念，如族
群、階級、性別、
宗教等。
多E6 了解各文化
間的多樣性與差異
性。
第十二週
第四單元族群文化的多元
與融合
第二課臺灣的服飾融合哪
些文化？
3
1.了解原住民族服飾文
化的由來及特殊性。
（2b-III-2 ，Bc-III-
1 、Cb-III-2 ）
2.了解早期人們服飾文
化的由來及特殊性。
（2b-III-2 ，Bc-III-
1 、Cb-III-2 ）
2b-III-2 理解
不同文化的特
色，欣賞並尊重
文化的多樣性。
Bc-III-1 族群
或地區的文化
特色，各有其
產生的背景因
素，因而形塑
臺灣多元豐富
的文化內涵。
Cb-III-2 臺灣
史前文化、原
住民族文化、
中華文化及世
界其他文化隨
著時代變遷，
都在臺灣留下
有形與無形的
文化資產，並
於生活中展現
特色。
平時上課表現
口頭評量
習作評量
【多元文化教育】
多E3 認識不同的
文化概念，如族
群、階級、性別、
宗教等。
多E6 了解各文化
間的多樣性與差異
性。
第十三週
第四單元族群文化的多元
與融合
第二課臺灣的服飾融合哪
些文化？
3
1.認識現今豐富多元的
服飾樣貌。（2b-III-2 ，
Cb-III-2 、Cc-III-2 ）
2b-III-2 理解
不同文化的特
色，欣賞並尊重
文化的多樣性。
Cb-III-2 臺灣
史前文化、原
住民族文化、
中華文化及世
平時上課表現
口頭評量
習作評量
【多元文化教育】
多E3 認識不同的
文化概念，如族
群、階級、性別、
C5-1 領域學習課程(調整)計畫(新課綱版)
界其他文化隨
著時代變遷，
都在臺灣留下
有形與無形的
文化資產，並
於生活中展現
特色。
Cc-III-2 族群
的遷徙、通婚
及交流，與社
會變遷互為因
果。
宗教等。
多E6 了解各文化
間的多樣性與差異
性。
第十四週
第四單元族群文化的多元
與融合
第三課臺灣流行音樂與文
化的關聯？
3
1.了解音樂是共同的語
言，不同時代各自有代
表的歌曲。（2b-III-1 ，
Bc-III-1 ）
2.認識現今豐富多元的
音樂可提供大眾選擇。
(2b-III-1 ，Bc-III-
1 )
2b-III-1 體認
人們對社會事物
與環境有不同的
認知、感受、意
見與表現方式，
並加以尊重。
Bc-III-1 族群
或地區的文化
特色，各有其
產生的背景因
素，因而形塑
臺灣多元豐富
的文化內涵。
平時上課表現
口頭評量
習作評量
【多元文化教育】
多E3 認識不同的
文化概念，如族
群、階級、性別、
宗教等。
多E6 了解各文化
間的多樣性與差異
性。
【環境教育】
環E4 覺知經濟發
展與工業發展對環
境的衝擊。
第十五週
第五單元產業變遷與展望
第一課臺灣品牌何時開始
揚名國際？
3
1.理解臺灣茶業不同階
段發展的因素與轉變。
（2a-III-1 ，Ca-III-
2 ）
2.理解臺灣茶業不同階
段發展的因素與轉變。
（2a-III-1 ，Ca-III-
2 ）
2a-III-1 關注
社會、自然、人
文環境與生活方
式的互動關係。
Ca-III-2 土地
利用反映過去
和現在的環境
變遷，以及對
未來的展望。
平時上課表現
口頭評量
【環境教育】
環E4 覺知經濟發
展與工業發展對環
境的衝擊。
第十六週
第五單元產業變遷與展望
第一課臺灣品牌何時開始
揚名國際？、第二課臺灣
如何成為世界的科技島？
3
1.觀察臺灣農業運用科
技的創新實例，並了解
臺灣如何透過外銷與世
界相連。（3a-III-1 ，
Ae-III-1 ）
2.了解臺灣高科技產業
2a-III-1 關注
社會、自然、人
文環境與生活方
式的互動關係。
3a-III-1 透過
對時事的理解與
Ae-III-1 科學
和技術發展對
自然與人文環
境具有不同層
面的影響。
Ca-III-2 土地
平時上課表現
口頭評量
習作評量
【環境教育】
環E4 覺知經濟發
展與工業發展對環
境的衝擊。
C5-1 領域學習課程(調整)計畫(新課綱版)
的發展歷程。（2a-III-
1 ，Ca-III-2 ）
3.體認高科技產業對社
會與環境帶來的影響與
轉變。（3a-III-1 ，Ae-
III-1 ）
省思，提出感興
趣或令人困惑的
現象及社會議
題。
利用反映過去
和現在的環境
變遷，以及對
未來的展望。
第十七週
第五單元產業變遷與展
望、第六單元時空採訪員
第三課臺灣人口轉變對產
業發展的影響？
3
1.了解少子化帶來的社
會現象。（2a-III-1 、
Ae-III-1 ）
2.體認因應高齡社會而
衍生出的科技產品。
（2a-III-1 、Ae-III-
1 ）
3.能回顧所學內容，覺
察自己感興趣的主題。
（3b-III-2 ，Cb-III-
1 ）
2a-III-1 關注
社會、自然、人
文環境與生活方
式的互動關係。
3b-III-2 摘取
及整理社會議題
相關資料的重
點，判讀其正確
性及價值，並加
以描述和解釋。
Ae-III-1 科學
和技術發展對
自然與人文環
境具有不同層
面的影響。
Cb-III-1 不同
時期臺灣、世
界的重要事件
與人物，影響
臺灣的歷史變
遷。
平時上課表現
口頭評量
【環境教育】
環E4 覺知經濟發
展與工業發展對環
境的衝擊。
【多元文化教育】
多E3 認識不同的
文化概念，如族
群、階級、性別、
宗教等。
【閱讀素養教育】
閱E6 發展向文本
提問的能力。
第十八週
第六單元時空採訪員
3
1.能與團隊一起完成學
習任務、討論分工，並檢
視進度。（3b-III-2 ，
Ba-III-1 ）
2.能以有系統的方式，
蒐集人物的資料，並加
以整理。（1b-III-3 ，
Cb-III-1 ）
1b-III-3 解析
特定人物、族群
與事件在所處時
間、空間脈絡中
的位置與意義。
3b-III-2 摘取
及整理社會議題
相關資料的重
點，判讀其正確
性及價值，並加
以描述和解釋。
Cb-III-1 不同
時期臺灣、世
界的重要事件
與人物，影響
臺灣的歷史變
遷。
Ba-III-1 每個
人不同的生活
背景與經驗，
會使其對社會
事務的觀點與
感受產生差
異。
分組報告：
1. 我們是時
空採訪
員，從臺
灣的特色
米食發
展、臺灣
的服裝演
變、臺灣
的產業發
展，分組
進行資料
蒐集。
2. 擬定訪談
稿，找到
各個時期
的人員來
針對自己
組別的主
題進行訪
【多元文化教育】
多E3 認識不同的
文化概念，如族
群、階級、性別、
宗教等。
【閱讀素養教育】
閱E6 發展向文本
提問的能力。
C5-1 領域學習課程(調整)計畫(新課綱版)
談。
3. 將訪談稿
整理成簡
報。
4. 上台分享
並說明參
與活動心
得。
第十九週
第六單元時空採訪員
3
1.能思考如何用系統、
清楚的方式探究歷史人
物，進而對該時代背景
有更深刻的了解。（1b-
III-3 ，Cb-III-1 ）
1b-III-3 解析
特定人物、族群
與事件在所處時
間、空間脈絡中
的位置與意義。
Cb-III-1 不同
時期臺灣、世
界的重要事件
與人物，影響
臺灣的歷史變
遷。
平時上課表現
口頭評量
【多元文化教育】
多E3 認識不同的
文化概念，如族
群、階級、性別、
宗教等。
【閱讀素養教育】
閱E6 發展向文本
提問的能力。
第二十週
第六單元時空採訪員（第
二次段考）
3
1.能思考如何用系統、
清楚的方式探究歷史人
物，進而對該時代背景
有更深刻的了解。（1b-
III-3 ，Cb-III-1 ）
1b-III-3 解析
特定人物、族群
與事件在所處時
間、空間脈絡中
的位置與意義。
Cb-III-1 不同
時期臺灣、世
界的重要事件
與人物，影響
臺灣的歷史變
遷。
平時上課表現
口頭評量
【多元文化教育】
多E3 認識不同的
文化概念，如族
群、階級、性別、
宗教等。
【閱讀素養教育】
閱E6 發展向文本
提問的能力。
◎教學期程以每週教學為原則，如行列太多或不足，請自行增刪。
◎「學習目標」應為結合「學習表現」(動詞)與「學習內容」(名詞)，整合為學生本單元應習得的學科本質知能。
◎「學習表現」與「學習內容」應為學校(可結合學年會議)應以學習階段為單位，清楚安排兩年內「學習表現」與「學習內容」如何規劃在各
個單元讓學生習得。
◎「學習表現」與「學習內容」需呈現領綱完整文字，非只有代號，「融入議題實質內涵」亦是。
◎依據 109.12.10 函頒修訂之「臺南市十二年國民基本教育課程綱要國中小彈性學習課程規劃建議措施」中之配套措施，如有每位學生上台報
告之「表現任務-評量方式」請用不同顏色的文字特別註記並具體說明。