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特殊需求領域 － 輔助科技應用教材手冊
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七、其他輔具 / 曾恕璇
( 一 ) 設計理念
因應學生之特殊學習需求，經專業評估之後提供特殊需求領域課程，其中「輔助
科技應用」即是包含在內。輔助科技的介紹、功能、操作、維護及簡易故障排除是此
科目的學習重點，教學者亦可將輔助科技結合各領域融入教學活動當中，使得輔助科
技更加實用。
此章節為輔助科技應用學習內容中最後一個主題「其他輔具」（特輔Ｇ），含括
生活輔具、休閒輔具以及其他類別輔具。「其他輔具」著重的學習內容，從輔具的「功
能與操作」出發，延伸至輔具的「維護與簡易故障排除」，希冀學生能由日常生活需
求活動如：飲食及食物調理、穿著、盥洗、衛生，以及環境控制方面，有基礎認識進
而解決生活中的問題。同時，也希望學生在課餘時間，能選擇適宜活動舒緩身心，無
論是靜態或動態休閒活動，皆能盡興其中。
後附之兩則教學示例，分別使用生活輔具與休閒輔具呈現於教學示例之中。教學
示例一「夾夾樂」以生活輔具「加長型曬衣夾」教學為主，透過節慶活動設計，進行
加長型曬衣夾的訓練使用。教學示例二「整理小達人」則是在生活領域課程中使用休
閒輔具「特殊開關骰盅」，讓特殊需求學生也能順利參與時下熱門的桌遊，在自然情
境中促進同儕社會互動，並有效提升特殊需求學生的休閒活動參與度，以期在活動中
加深特殊需求學生的「物品分類」與「物品歸位」概念。兩則教學示例所使用之輔具
皆需進行改造，因此在教學示例之後附上輔具概念圖，俾利現場教師參考製作。
另外於後簡單介紹常用之生活輔具及休閒輔具，以及兩類輔具的相關網站，希望
能提供現場教師更多實用資訊。最後推薦幾種時下 APP，簡單操作的版面，並且具有
教育訓練意義，可以提供教師配合教學使用。
輔助科技應用教學示例 │ 其他輔具 87
( 二 ) 教學示例
1. 輔助科技應用【其他輔具】教學示例
領域科目 輔助科技領域 ~ 其他輔具 設計者 曾恕璇、藍翊航
教學單元 夾夾樂 節數 2節課
學習階段別 ■第一學習階段：●小一 ○小二 □第二學習階段：○小三 ○小四
□第三學習階段：○小五 ○小六 □第四學習階段：○中七 ○中八 ○中九
學生能力現況
1. 動作能力：整體肌肉張力低下，手指無法壓開曬衣夾。
2. 認知能力：中度智能障礙。
3. 語言能力：可進行簡單日常對話。
4. 社會能力：喜歡參與團體活動。
教材來源 自編
輔助科技應用
主題
□視覺輔具（特輔 A） □聽覺輔具（特輔 B）
□行動移位與擺位輔具（特輔 C） □閱讀與書寫輔具（特輔 D）
□溝通輔具（特輔 E） □電腦輔具（特輔 F）
■其他輔具（特輔 G）：●生活輔具 ○休閒輔具 ○其他
輔具名稱 加長型曬衣夾
設計理念
曬衣夾是常見的生活用品，而特殊需求的學生往往因為肌力不足無法按
壓衣夾，本教學活動企圖讓學生使用改造過後的加長型曬衣夾，加長力矩的
設計，讓學生能使用較少的力量即能壓開衣夾，進而產生成就感。配合藝術
活動以及節慶活動，在遊戲中提升學生使用加長型曬衣夾的熟練度，以期能
運用在日常生活的晾曬衣物或其他工作當中。
課程架構
夾夾樂（2 節）
彩色毛球畫 (1)
訓練兩指捏起衣夾的力道。
歡慶聖誕節 (1)
能連續按壓衣夾進行活動。
特殊需求領域 － 輔助科技應用教材手冊
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單元規劃
單元名稱 節數 議題融入
彩色毛球畫 1 ■海洋教育
用素材創作海洋有關的藝術主題。
歡慶聖誕節 1 ■家庭教育
以連續按壓衣夾進行節慶活動以及布置聖誕樹。
總綱核心素養
E-A1
具備良好的生活習慣，促進身心健全發展，並認識個人特質，發展生命潛能。
E-A2
具備探索問題的思考能力，並透過體驗與實踐處理日常生活問題。
議題實質內涵
海 E9
透過肢體、聲音、圖像及道具等，進行以海洋為主題之藝術表現。
家 E11
養成良好家庭生活習慣，熟悉家務技巧，並參與家務工作。
輔助科技應用
核心素養
特輔 -A2
應用適當的技巧與策略使用輔具，有效處理與解決日常生活及學業問題。
特輔 -C2
藉由使用輔具參與團體活動，與人互動，建立良好的人際關係，並展現合群
態度。
學習重點與學習目標
學習表現 學習內容 學習目標
特輔 1-1
了解所需使用輔具的功能
特輔 2-3
願意使用選擇的輔具
特輔 3-2
獨立操作所使用的輔具
特輔 4-3
自行或尋求協助將所使用輔具的故障排除
特輔 G-6
其他生活輔具功能與
操作
特輔 G-7
生活輔具維護與簡易
故障排除
1. 能使用兩指力道捏
起衣夾。
2. 能運用夾取衣夾的
能力進行活動。
輔助科技應用教學示例 │ 其他輔具 89
教學活動內容及實施方式 備註
單元一、彩色毛球畫（1 節）
一、引起動機：
1. 拿出上次剪貼的海底生物作品讓學生欣賞。
2. 利用教室內的魚缸觀察小魚在水裡會吐泡泡。
3. 引導學生發現海底生物作品中需要補畫泡泡。
二、發展活動：海底泡泡世界
1. 使用衣夾夾起毛球，沾染顏料之後輕輕按壓在作品上。
2. 要換顏色時，也要換夾另一個毛球沾染顏料。
三、綜合活動：
上台分享學生作品，並且列為學生藝術展的作品之一。
◄肌力不足之學生使用特製加
長型衣夾完成作品。
單元二、歡慶聖誕節（1 節）
一、引起動機：手指謠
帶領學生唸唱手指謠，作為手指暖身操以提升靈活度。
一根手指頭，一根手指頭，
變變變成毛毛蟲；
二根手指頭，二根手指頭，
變變變成小白兔（小剪刀）；
三根手指頭，三根手指頭，
變變變成小花貓；
四根手指頭，四根手指頭，
變變變成螃蟹走；
五根手指頭，五根手指頭，
變變變成拍拍手。
二、發展活動：歡樂聖誕樹
1. 配合聖誕節氣氛裝飾聖誕樹。
2. 學生使用衣夾將聖誕襪及裝飾品夾到聖誕樹上。
三、綜合活動：歡樂盛滿襪
1. 使用衣夾夾取糖果放進襪子中。
2. 盛滿糖果的襪子讓學生帶回家當聖誕禮物。
◄肌力不足之學生使用特製
加長型衣夾完成作品。
◄選擇開口較大的襪子，以
調整活動難度。
特殊需求領域 － 輔助科技應用教材手冊
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生活輔具概念圖－加長型曬衣夾
2. 輔助科技應用【其他輔具】融入生活領域教學示例
領域科目 生活領域 設計者 曾恕璇、林儀芳
教學單元 整理小達人 節數 4節課
學習階段別 ■第一學習階段：●小一 ○小二 □第二學習階段：○小三 ○小四
□第三學習階段：○小五 ○小六 □第四學習階段：○中七 ○中八 ○中九
學生能力現況
1. 動作能力：輪椅生，腦性麻痺，右手為相對穩定的肢體部位，右手掌可自
主抬起 10 公分、平移約 20 公分的距離。
2. 認知能力：認知功能尚佳，已具備分類物品之概念。
3. 語言能力：有構音問題，但熟悉個案之對象能辨識其語音。
4. 社會能力：喜歡與同儕相處，會主動接近人群。
教材來源 1. 自編
2. 參考 109 上康軒版生活 1 上
輔助科技應用
主題
□視覺輔具（特輔 A） □聽覺輔具（特輔 B）
□行動移位與擺位輔具（特輔 C） □閱讀與書寫輔具（特輔 D）
□溝通輔具（特輔 E） □電腦輔具（特輔 F）
■其他輔具（特輔 G）：○生活輔具 ●休閒輔具 ○其他
輔具名稱 特殊開關骰盅
進行改造
一般曬衣夾因阻力
較大，造成使用者
較難按壓開啟夾口。
使用寬度適當之壓舌板固定於原本的
衣夾上（可以細鐵絲纏繞或是保麗龍
膠黏著），增加力矩長度，使用者能
以較少的力量即能按壓開啟夾口。
輔助科技應用教學示例 │ 其他輔具 91
設計理念
「個人自理生活能力」是每位學生自幼兒園銜接國小階段的重要能力養
成，透過本教學活動的引導，藉由實際操作的活動設計，加強學生整理自己
物品的基本能力，進而建立知行合一的落實行動。
對於腦性麻痺學生而言，在整理物品的行動上需要他人協助，但是在概
念方面仍然有其理解之必要性。因此，本單元「整理小達人」分為物品歸位
與物品整理兩大概念，「物品歸位」由「找朋友」、「誰是主人」兩項活動
進行分類概念、辨識人我及公用物品的基本認知複習；「物品整理」則是透
過「小小行李箱」、「校外教學Let's Go!」達到實務操作的目標。其中，在「小
小行李箱」的桌遊中，善用學習歷程調整的原則，教導腦性麻痺學生使用單
鍵按壓式特殊開關參與同儕的桌遊活動，以期能達到學習目標。
課程架構
單元規劃
單元名稱 節數 議題融入
找朋友 1 ■人權教育
教導學生分類及歸位的概念以實踐生活規範及省思。
誰是小主人 1 ■人權教育
從分辨人我物品引導學生理解尊重他人的合宜行為及態度。
小小行李箱 1
■科技教育 ■人權教育
教導學生使用特殊開關操作桌遊設備進而融入團體活動建立優質的
人際關係。
校外教學
Let's Go! 1■品德教育
教導學生實際整理校外教學所需物品，培養知行合一的實踐力。
整理小達人 (4 節 )
物品歸位 物品整理
找朋友 (1)
學習分類物品並
放回適當位置。
小小行李箱 (1)
利用特殊開關
進行桌遊熟悉
分類、辨識及
歸位概念。
誰是小主人 (1)
辨識個人物品、
他人物品與公用
物品。
外出旅遊
Let's Go! (1)
練習旅行前後整
理物品的能力。
特殊需求領域 － 輔助科技應用教材手冊
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總綱核心素養
E-A1
具備良好的生活習慣，促進身心健全發展，並認識個人特質，發展生命潛能。
E-A2
具備探索問題的思考能力，並透過體驗與實踐處理日常生活問題。
領域核心素養
生活 -E-A1
透過自己與外界的連結，產生自我感知並能對自己有正向的看法，進而愛惜
自己，同時透過對生活事物的探索與探究，體會與感受學習的樂趣，並能主
動發現問題及解決問題，持續學習。
生活 -E-A2
學習各種探究人、事、物的方法並理解探究後所獲得的道理，增進系統思考
與解決問題的能力。
輔助科技應用
核心素養
特輔 -A1
使用輔具以維持良好的生活習慣，促進身心健全發展，參與及規劃生活，肯
定自我價值，持續自我精進。
特輔 -B1
使用輔具表達需求與意見、了解並同理他人，解決溝通及互動問題。
學習重點與學習目標
學習表現 學習內容 學習目標
生活領域：
3-I-1
願意參與各種學習活動，表現
好奇與求知探究之心
6-I-2
體會自己分內該做的事，扮演
好自己的角色，並身體力行
生活領域：
E-I-1
生活習慣的養成
E-I-2
生活規範的實踐
生活領域：
1. 學習分類物品並放回適當
位置。
2. 辨識個人物品、他人物品
與公用物品。
3. 練習旅行前後整理物品的
能力。
特殊需求領域：
特輔 1-1
了解所需使用輔具的功能
特輔 2-3
願意使用選擇的輔具
特輔 3-2
獨立操作所使用的輔具
特殊需求領域：
特輔 G-08
靜態活動休閒輔具功能與
操作
特輔 G-10
活動休閒輔具維護與簡易
故障排除
特殊需求領域：
利用特殊開關進行桌遊，以
熟悉分類、辨識及歸位概念。
輔助科技應用教學示例 │ 其他輔具 93
教學活動內容及實施方式 融入建議
單元一、找朋友（1 節）
一、引起動機：支援前線
1. 進行支援前線遊戲，老師出題請各組收集物品。
2. 收集物品中包含私人物品及公用物品。如：3 支鉛筆、
1 個板擦（公用物品）、2 雙鞋子、4 支粉筆（公用
物品）。
3. 讓學生認識自己擁有的物品與班級公用物品的差異。
二、發展活動：請小組在小白板上畫出私人物品與公用物品
的分類。
三、綜合活動：小組上台分享小白板上的討論內容。
◄腦性麻痺學生在助理員或同
儕協助之下練習。
單元二、誰是小主人（1 節）
一、引起動機：支援前線
1. 進行支援前線遊戲，老師出題請各組收集物品。
2. 收集物品中包含私人物品及公用物品。如：3 支鉛筆、
1 個板擦（公用物品）、2 雙鞋子、4 支粉筆（公用
物品）。
3. 讓學生認識自己擁有的物品與班級公用物品的差異。
二、發展活動：請小組在小白板上畫出私人物品與公用物品
的分類。
三、綜合活動：小組上台分享小白板上的討論內容。
◄腦性麻痺學生因行動不便，
可以讓學生的桌板當成收集
物品的集中區域，讓學生有
參與感。
◄讓腦性麻痺學生按壓特殊開
關骰盅決定小組上台順序。
單元三、小小行李箱（1 節）
一、引起動機：桌遊－ Elephant trunk
1. 講解桌遊的玩法：
(1) 將小行李箱發給每位學生。
(2) 擲骰子決定行李箱中該收藏哪一類型的物品。
(3) 將收集到的物品圖卡放入行李箱。
(4) 集滿任務卡上的任務即可過關。
二、發展活動：學生分組進行桌遊活動。
1. 依學生能力使用一般骰子、布骰、骰塔、骰盅（已接
上單鍵按壓器）特殊開關進行遊戲。
2. 小組分享遊戲歷程。
三、綜合活動：學生自行設計任務卡，進行小組任務交換，
再次進行遊戲。
◄腦性麻痺學生可使用接上特
殊開關的骰盅，只需要些微
移動右手，即可按壓骰盅的
特殊開關，讓骰子轉動並且
進行遊戲。
特殊需求領域 － 輔助科技應用教材手冊
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相關網站資源
1. 衛生福利部社會及家庭署輔具資源入口網
https://newrepat.sfaa.gov.tw/
為政府官方設置之網站，更新官方最新輔具相關訊息、提供輔具相關服務及補助、介紹
輔具產品及廠商，同時也有知識交流及討論區，可以提供需求者使用。其中，輔具產品
方面依照輔具類型，分類羅列出目前市面上可購買之輔具，實用性質相當高。
2. 瑞統輔具公司網站
https://www.rifton.com/products/bathing-and-toileting-systems/rifton-wave
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3. 台灣破冰專業協會
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立案社團法人機構，透過跨專業的全面評估，結合物理治療師、職能治療師、電子工程
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4. OO生活輔具 (Our obligation)
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5. 兒童職能治療吳宜燁家庭充權教案 DIY
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