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嘉義縣水上鄉大崙國小 112學年度校訂課程教學內容規劃表
教學
進度
單元名稱
連結領域(議題)/學習表
現
自訂
學習內容
學習目標
表現任務 (評量內容)
教學活動
(學習活動)
教學資源
節
數
年級
三年級
年級課程
主題名稱
國際文化
課程
設計者
黃鈺婷
葉淑婷
總節數
/學期
(上/下)
21/上學期
符合
彈性課
程類型
⼞第一類 統整性探究課程 ⼞主題 ⼞專題 ⼞議題
*是否融入□生命教育□安全教育□戶外教育□均未融入(供統計用，並非一定要融入)
⼞第二類 ⼞社團課程 ⼞技藝課程
■第四類 其他 ⼞本土語文/臺灣手語/新住民語文 ⼞服務學習 ⼞戶外教育 ⼞班際或校際交流
⼞自治活動 ⼞班級輔導 ■學生自主學習 ⼞領域補救教學
學校
願景
愛護家鄉自然 傳承文化情懷
與學校願景呼
應之說明
1. 透過影片欣賞、繪本故事導讀，認識自己及其他國家的文化。
2. 藉由比較國內外文化的差異，吸取不同文化的內涵與養分。
3. 規劃小組合作學習，培養學生合作的觀念，增進良好人際關係。
總綱
核心素
養
E-A2 具備探索問題的思考能力，並透過
體驗與實踐處理日常生活問題。
E-B1 具備「聽、 說、讀、寫、作」的
基本語文素養，並具有生活所需的基礎
數理、肢體及藝術等符號知能，能以同
理心應用在生活與人際溝通。
E-C3 具備理解與關心本土與國際事務的
素養，並認識與包容文化的多元性。
課程
目標
1. 以提問策略，讓學生練習思考，從事件中提取關鍵訊息，回答教師提問，
以增進處理日常生活問題的能力。
2. 利用節慶相關故事影片，引導並建立學生初步的聽、說、讀、寫經驗，
並請學生嘗試用英語進行簡易對話。
3. 透過認識國內外各類節慶習俗，讓學生瞭解，進而能包容各地文化
不同之多元性，提升學生國際素養。
附件十一
第
(1)
週
-
第
(5)
週
Moon
Festival
--Level 1
1. 英語文
1-Ⅱ-7 能聽懂課堂中所
學的字詞。
1-Ⅱ-10 能聽懂簡易句
型的句子。
2. 藝術與人文
1-Ⅱ-6 能使用視覺元素
與想像力，豐富創作主
題。
1. 中秋節
的由來
2. 中秋節
相關單字、
句型
3. 家庭活
動
4. 柚帽
1. 能聽懂中秋節的由來
2. 能聽懂中秋節相關單
字、句型
3. 能發揮想像力，製作
創意柚帽
1. 能回答中秋節由來的
相關問題
2. 能 說 出 中 秋 節 相 關
單字、句型
3.能做出創意柚帽
【教師導學】
《活動一》 中秋節的由來
1.利用簡報資料，指定學生任務：
認識中秋節的由來及相關單字、
句型
2.引導學生發表中秋節節慶的過
節方式
【學生自學】
1.利用簡報資料及影片，引導學
生自學認識中秋節的由來及相
關單字、句型
2.學生利用數位平台，進行中秋
節的相關單字及句型練習
【組內共學：主題定標及擇策製
作】
《活動二》製作創意柚帽
1.請各組學生發揮創意，製作一
頂屬於自己的柚帽
2.各組利用學到的英文單字及句
型進行創意柚帽作品及中秋節
節慶生活介紹練習
【組間互學：成果發表觀摩修正
/監評】
《活動三》中秋節節慶生活介紹
成果發表會
1.請各組學生分享創意柚帽作品
及中秋節節慶生活介紹
2.小組進行自評及小組評分及回
饋
1. 電腦
2. 網路
3. 螢幕
4. 喇叭
5. 數位平台
6. 學習單
7. 柚子皮
8. 照片
5
節
第
(6)
週
-
第
(10)
週
Halloween
--Level 1
1. 英語文
1-Ⅱ-7 能聽懂課堂中所
學的字詞。
1-Ⅱ-10 能聽懂簡易句
型的句子。
2. 藝術與人文
3-Ⅱ-4 能透過物件蒐集
或藝術創作，美化生活
環境。
1. 萬聖節
的由來
2. 萬聖節
的相關單
字、句型
3. 萬聖節
活動
4. 討糖袋
1. 能聽懂萬聖節的由來
2. 能聽懂萬聖節相關單
字、句型
3. 能發揮創意製作討糖
袋
1.能回答萬聖節由來的
相關問題
2. 能 說 出 萬 聖 節 相 關
單字、句型
3.能做出創意討糖袋
【教師導學】
《活動一》萬聖節的由來
1.利用簡報資料，指定學生任務：
認識萬聖節的由來及相關單字、
句型
2.引導學生發表萬聖節節慶的過
節方式
【學生自學】
1.利用簡報資料及影片，引導學
生自學認識萬聖節的由來及相
關單字、句型
2.學生利用數位平台，進行萬聖
節的相關單字及句型練習
【組內共學：主題定標及擇策製
作】
《活動二》製作創意討糖袋
1.請各組學生發揮創意，製作一
個自己的創意討糖袋
2.各組利用學到的英文單字及句
型進行創意討糖袋及萬聖節慶
生活介紹練習
【組間互學：成果發表觀摩修正
/監評】
《活動三》萬聖節節慶生活介紹
成果發表會
1.小組進行萬聖節討糖體驗
2.請各組學生分享萬聖節節慶活
動體驗回饋
1. 電腦
2. 網路
3. 螢幕
4. 喇叭
5. 數位平台
6. 學習單
7. 紙袋
8. 彩色筆
5
節
3.小組進行自評及小組評分及回
饋
第
(11)
週
-
第
(15)
週
Thanksgiving
--Level 1
1. 英語文
1 - Ⅱ -7 能聽懂課堂中
所學的字詞。
1-Ⅱ-10 能聽懂簡易句
型的句子。
2. 藝術與人文
2 - Ⅱ - 5 能觀察生活物
件與藝術作品，並珍視
自己與他人的創作。
1. 感恩節
的由來
2. 感恩節
的相關單
字、句型
3. 感恩節
火雞
1. 能聽懂感恩節由來的
故事
2. 能聽懂感恩節相關單
字
3. 能發揮創意製作感恩
節火雞海報
1. 能回答感恩節由來的
相關問題
2. 能說出感恩節相關
單字、句型
3. 能發揮創意製作感恩
節火雞海報作品
【教師導學】
《活動一》感恩節的由來
1.利用簡報資料，指定學生任務：
認識感恩節的由來及相關單字、
句型
2.引導學生發表感恩節節慶的過
節方式
【學生自學】
1.利用簡報資料及影片，引導學
生自學認識感恩節的由來及相
關單字、句型
2.學生利用數位平台，進行感恩
節的相關單字及句型練習
【組內共學：主題定標及擇策製
作】
《活動二》製作感恩節火雞海報
創作
1.請各組學生發揮創意，製作一
張自己的感恩節火雞海報
2.各組利用學到的英文單字及句
型進行創意感恩節火雞海報及
感恩節節慶生活介紹練習
1. 電腦
2. 網路
3. 螢幕
4. 喇叭
5. 數位平台
6. 學習單
7. 紙袋
8. 彩色筆
5
節
【組間互學：成果發表觀摩修正
/監評】
《活動三》感恩節節慶生活介紹
成果發表會
1.請各組學生分享感恩節節慶活
動體驗回饋
2.小組進行自評及小組評分及回
饋
第
(16)
週
-
第
(21)
週
Christmas
--Level 1
1. 英語文
1 - Ⅱ -7 能聽懂課堂中
所學的字詞。
1-Ⅱ-10 能聽懂簡易句
型的句子。
2. 藝術與人文
2 - Ⅱ - 3 能表達參與表
演藝術活動的感知，以
表達情感。
1. 聖誕節
的由來
2. 聖誕節
的相關單
字、句型
3. 聖誕節
卡片
4. 聖誕節
歌曲
1. 能聽懂聖誕節由來的
故事
2. 能聽懂聖誕節相關單
字
3. 能書寫或畫聖誕節卡
片
4. 小組能演唱聖誕節歌
曲，完成表演
1. 能回答聖誕節由來的
相關問題
2. 能說出聖誕節相關
單字、句型
3.能創作聖誕節相關卡片
4.能演唱聖誕歌曲
【教師導學】
《活動一》聖誕節的由來
1.利用簡報資料，指定學生任務：
認識聖誕節的由來及相關單字、
句型
2.引導學生發表聖誕節節慶的過
節方式
【學生自學】
1.利用簡報資料及影片，引導學
生自學認識聖誕節的由來及相
關單字、句型
2.學生利用數位平台，進行聖誕
節的相關單字及句型練習
【組內共學：主題定標及擇策製
作】
《活動二》寫信給聖誕老公公
1.請各組學生發揮創意，製作一
張自己的給聖誕老人的聖誕節
海報
1. 電腦
2. 網路
3. 螢幕
4. 喇叭
5. 數位平台
6. 學習單
7. 紙袋
8. 彩色筆
6
節
2.各組利用學到的英文單字及句
型進行聖誕節海報及聖誕節慶
生活介紹練習
【組間互學：成果發表觀摩修正
/監評】
《活動三》聖誕節節慶生活介紹
成果發表會
1.小組進行聖誕節報佳音體驗
2.請各組學生分享聖誕節節慶活
動體驗回饋
3.小組進行自評及小組評分及回
饋
教材來源
■ 選用教材 (翰林 Here We Go) ⼞ 自編教材(請按單元條列敘明於教學資源中)
本主題是否融
入資訊科技教
學內容
■無 融入資訊科技教學內容
□有 融入資訊科技教學內容 共( )節 (以連結資訊科技議題為主)
特教需求學生
課程調整
※身心障礙類學生: □無 ■有-智能障礙(1 人)、學習障礙(1)人、情緒障礙( )人、自閉症(1)人、(/人
數)
※資賦優異學生: ■無 □有- (自行填入類型/人數，如一般智能資優優異 2人)
※課程調整建議(特教老師填寫)：
智能障礙生:
一、學習環境調整
1.個人座位安排在容易專心的位置，如教師附近、前排座位，避免走廊及窗戶邊。
2.學生坐在小老師或愛心小天使/學伴的旁邊。
3.小組採異質性分組，座位安排於熱心同儕旁。
二、學習內容調整
減少學習內容或問題的數量，如按照學生能力現況，某些較難的學習目標可以減少。
三、學習歷程調整
1. 提供同儕輔導（指定小老師群），以便隨時相互提醒。
2. 提供學生能力可及的作業單。
3. 透過合作學習，利用口語提醒、同儕示範、肢體協助等，引導學生共同學習完成任務。
4. 降低作業的難度，如用簡要文字敘述題幹。
四、學習評量調整
1.提供多元評量，實作評量時，依學生能力降低評量標準。
2.避免以書寫能力、字的美醜為主要評定成績的依據。
學習障礙生:
一、學習環境調整
1.個人座位安排在容易專心的位置，如教師附近、小老師周圍、前排座位，避免走廊及窗戶邊。
2.分組時小組採異質性分組，座位安排於熱心同儕旁。
3.重視學生的優點，適時針對學生的進步給予鼓勵，營造正向支持的環境。
二、學習內容調整
減少學習內容或問題的數量，如按照學生能力現況，某些較難的學習目標可以減少。
三、學習歷程調整
1. 給予成功的經驗或正增強，以引發學生主動參與課堂的學習。
2. 透過合作學習，利用口語提醒、同儕示範、肢體協助等，引導學生共同學習完成任務。
3. 在教室中提供同儕輔導，並且適時公開鼓勵協助同儕。
3. 提供學生能力可及的作業單。給學生額外的時間完成作業，例如午休或下課時間。
四、學習評量調整
1.對寫字困難的學生，給予使用電腦作答或錄音作答。
2.不以書寫能力、字的美醜評定成績。
3.實作評量時，依學生能力降低評量標準。
自閉症生:
1. 教室內規劃安靜角或提供其他空間(如圖書室)，給予學生紓解情緒。
2. 在教室中提供同儕輔導，並且適時公開鼓勵協助同儕。
3. 將自閉症學生座位安排在情緒穩定不易受影響的同學旁。
4. 容許任務中短暫的休息。
5. 結合增強制度，達到目標後給予喜愛的物品和大大的鼓勵來強化學生的學習動機。
特教老師簽名：許文盈
普教老師簽名：黃鈺婷、葉淑婷
填表說明:
(1)依照年級或班群填寫。
(2)分成上下學期，每個課程主題填寫一份，例如: 一年級校訂課程每週 3節，共開社區文化課程 1節、社團
1節、世界好好玩 1節三種課程，每種課程寫一份，共須填寫 3份。