加載中. ..
PDF
臺北市立民生國民中學 112學年度特殊需求領域(社會技巧)課程計畫
課程名稱 □領域課程：
■特殊需求領域課程：社會技巧
註：若有分組，須註明組別
班型 □特教班 ■資源班
實施年級 □7年級 □8年級 □9年級
■跨年級(7、8、9) 節數 每週 1 節
核心素養
具體內涵
可結合總綱、相關領綱、或校本指標
特社-J-A1 具備良好的身心發展與態度，為自己的行為後果負責。
特社-J-A2 具備理解情境與運用適當的策略解決生活壓力的問題。
特社-J-B3 具備藝術發表的能力，增進生活的豐富性，並能自我肯定。
特社-J-C2 具備利他與合群的態度，並透過合作與人和諧互動。
學
習
重
點
學習
表現
可結合相關領綱或調整
特社1-III-2 嘗試使用抒解壓力的方法。
特社1-IV-2 分析不同處理方式引發的行為後果。
特社1-IV-3面對壓力時，適當調整情緒。
特社1-IV-4聽從他人的建議，嘗試解決被拒絕的困境。
特社1-IV-5從可行的策略中，選擇適當的紓解壓力方式。
特社2-IV-6 適當介紹自己獨特的地方，主動尋求志同道合的朋友。
特社2-IV-7 欣賞不同朋友的獨特性，建立不同層次的友誼。
特社2-IV-9 與他人共同從事活動，分享彼此的感受或想法。
特社2-IV-11在面對衝突情境時，控制自己情緒並選擇可被接受的方式回應。
特社2-V-4 用適當方式表達和接受不同的意見或評論。
特社2-V-11 主動與他人協商，提出雙方 都可接受的方法解決衝突。
特社2-V-12 反省衝突原 因，以便事前避免正面衝突。
特社2-IV-13在面對兩難的情境時，主動選擇對自己較為有利的情境。
學習
內容
可結合相關領綱或調整
特社 A-Ⅰ-1基本情緒認識與分辨
特社 A-II-2基本情緒表達
特社 A-Ⅰ-2 壓力的察覺與面對。
特社 A-Ⅲ-2 壓力的替代與紓解方法。
特社 A-IV-1 兩難情緒的處理。
特社 A-IV-2壓力的控制與調整。
特社 B-Ⅰ-3 人際關係的建立。
特社 B-Ⅰ-4 衝突的原因及情境分析。
特社 B-IV-3 優勢的呈現與表達。
課程目標
(學年目標) 1. 欣賞個人及他人特色，並建立良好溝通與互動。
2. 面對衝突情境時，能控制情緒並適當回應。
學習進度
週次/節數 單元主題 單元內容與學習活動
第
1
學
期
1-4週 了解自己與他人
特色(一) 1."ME"我是我：探索自我獨特性、發掘自我潛力
2."YOU"是獨一無二的：探索他人優點與特色、建立友誼
5-8週 了解自己與他人
特色(二) 3."HELLO"，我是...：學習自我介紹技巧，展現自信
4."FRIENDS"一起來：尋找志同道合的朋友、共同追求興趣
9-12週 成為情緒的主人
(一)
1. 認識情緒(利用情緒寶盒卡牌認識正向與負向情緒)
(1)學習如何將情緒分類 (2)學習在情緒的當下如何控制自
己的情緒 (3)情境練習。
2.辨識情緒小技巧
(1)情緒與事件的對應 (2)情境練習
13-16週 成為情緒的主人
(二)
2. 表達情緒(配合桌遊同感-強調玩家間的情緒表達，對他
人的觀察以及彼此的互動、學習表現自我，並尊重他人。)
(1)釐清情緒狀態 (2)表達情緒的技巧 (3)處理情緒的方式
(4)分享自身經驗 (5)情境練習
17-21週 壓力面面觀
1.察覺壓力 (壓力檢測表、壓力的情緒感受、壓力產生的身
體反應)
2.面對壓力，與壓力的相處之道
3.紓壓方式(討論遇到壓力會如何紓壓、合適的紓壓方式。)
4.我的心情日記 -介紹「漫話科技」程式
第
2
學
期
1-4週 良好溝通與互動
(一)
1. 分享自身感受
2. 聆聽他人的想法
「SOLER」傾聽法：
S 面向對方（Squarely）
O 採取開放的姿態（Open）：接納對方所說的話
L 上半身微向對方前傾（Lean）：讓對方感受到你想多了
解他。
E 眼神接觸（Eye Contact）：讓對方感受到尊重。
R 放鬆（Relax）：保持身體輕鬆自然。
*避免*
(1)打哈欠(2)用手指玩頭髮(3)抖腳(4)眼神呆滯、眼睛
看向別處
3.情境演練
5-8週 良好溝通與互動
(二)
1.良好互動技巧
(1)注意傾聽 (2)選擇適當時機(3)有效表達
(4)小心玩笑話 (5) 真心誠意、尊重你我
2.情境演練
9-12週 你來我往，衝衝
衝 (衝突1)
1. 衝突漩渦：討論生活中發生衝突的情境
2. 衝突原動力：分析不同衝突情境下的原因和影響衝突的
正負面影響
13-16週 你來我往，衝衝
衝 (衝突2)
1.衝突情緒掌控
(1)面對衝突時情緒的變化，掌握情緒控制技巧(2)情境練習
2.衝突的處理策略
(1)競賽(2)合作(3)妥協(4)逃避(5)順應
17-21週 活動規劃師 1.桌遊活動
*團隊合作依規則進行桌遊活動，老師介紹桌遊講解規則
*衝突解決：使用桌遊讓學生練習遵守規範，體驗競爭可能
產生的衝突，並嘗試解決。
2.活動規劃師
*分成二組，每組同學挑2份桌遊進行團隊討論，每個人須有
主責之工作，接著向同學說明遊戲規則(表達及規劃能力) ，
引導同學進行活動。
議題融入
若未融入議題
，
即寫無
品德教育、多元文化教育、資訊教育
評量規劃
依上下學期
，
敘寫評量項目
(
筆試
、
口試
、
表演
、
實作
、
作業
、
報告
、
資料蒐集整理
、
鑑賞
、
晤
談、實踐、檔案評量、自我評量、同儕互評)，評量結果得以等第、數量或質性文字描述紀錄等
課堂觀察35% 作業30% 實作35%
教學設施
設備需求 電腦、投影機、學習單
教材來源 □教科書 ■自編
備註