C5-1 領域學習課程(調整)計畫(新課綱版)
臺南市公立安南區安佃國民小學 110 學年度第一學期 三 年級 國語 領域學習課程(調整)計畫
(□普通班/█特教班)
教材版本
康軒
實施年級
(班級/組別)
三年級
教學節數
每週(3)節
課程目標
1. 拼讀注音符號輔助閱讀課文
2. 藉由注音閱讀課文大略理解課文意思
3. 能在解講完課文句子或段落重點，依其生活經驗說出相關內容
4. 能運用注音符號來檢索字典資訊，找到相關的字詞與意思
5. 能認識文中常用國字的讀音與意義
6. 能依生活經驗與圖片說出生字的相關詞彙
7. 能掌握國字基本架構，寫出正確的筆畫順序
該學習階段
領域核心素養
國-E-A-1 認識國語文的重要性，培養國語文的興趣，能運用國語文認識自我、表現自我，奠定終身學習的基礎 。
國-E-B-1 理解與運用國語文在日常生活中學習體察他人的感受，並給予適當的回應，以達成溝通及互動的目標。
國-E-C-2 與他人互動時，能適切運用語文能力表達個人想法，理解與包容不同意見，樂於參與學校及社區活動，體會團隊合作
的重要性。
課程架構脈絡
教學期程
單元與活動名稱
節數
學習目標
學習重點
表現任務
(評量方式)
融入議題
實質內涵
學習表現
學習內容
第一週
9/01─
9/04
第二課 妙故事點點名
3
1. 拼讀注音符號輔助
閱讀課文
2. 藉由注音閱讀課文
大略理解課文意思
3. 能在解講完課文句
子或段落重點，依其
生活經驗說出相關
內容
4. 能運用注音符號來
檢索字典資訊，找到
3-Ⅱ-1 運用注
音符號，理解生
字新詞，提升閱
讀效能。
5-Ⅱ-3 讀懂與
學習階段相符的
文本。
5-Ⅱ-4 掌握句
子和段落的意義
與主要概念。
Aa-Ⅱ-1 標注
注音符號的各
類文本。
Ab-Ⅱ-10 字辭
典的運用。
Ad-Ⅱ-2 篇章的
大意、主旨與簡
單結構。
Ab-Ⅱ-21,200
個常用字的使
口頭評量
實作評量
紙筆評量
作業評量
【閱讀素養】
閱 E1 認識一般生活
情境中需要使用
的，以及學習學科基
礎知識所應具備的
字詞彙。
第二週
9/05─
9/11
第二課 妙故事點點名
3
口頭評量
實作評量
紙筆評量
作業評量
【閱讀素養】
閱 E1 認識一般生活
情境中需要使用
的，以及學習學科基
C5-1 領域學習課程(調整)計畫(新課綱版)
相關的字詞與意思
5. 能認識文中常用國
字的讀音與意義
6. 能依生活經驗與圖
片說出生字的相關
詞彙
7. 能掌握國字基本架
構，寫出正確的筆畫
順序
3-Ⅱ-2 運用注
音符號，檢索資
訊，吸收新知。
4-Ⅱ-1 認識常
用國字至少
1,800字，使用
1,200字。
4-Ⅱ-6 掌握偏
旁變化和間架結
構要領書寫正確
及工整的硬筆
字。
用。
Ab-Ⅱ-12楷書
基本筆畫運筆
方法。
礎知識所應具備的
字詞彙。
第三週
9/12─
9/18
第二課 妙故事點點名
3
口頭評量
實作評量
紙筆評量
作業評量
【閱讀素養】
閱 E1 認識一般生活
情境中需要使用
的，以及學習學科基
礎知識所應具備的
字詞彙。
第四週
9/19─
9/25
第二課 妙故事點點名
3
口頭評量
實作評量
紙筆評量
作業評量
【閱讀素養】
閱 E1 認識一般生活
情境中需要使用
的，以及學習學科基
礎知識所應具備的
字詞彙。
第五週
9/26─
10/02
第五課 小丑魚和海葵
3
口頭評量
實作評量
紙筆評量
作業評量
【安全教育】
安 E2 了解危機與
安全。
第六週
10/03─
10/09
第五課 小丑魚和海葵
3
口頭評量
實作評量
紙筆評量
作業評量
【安全教育】
安 E2 了解危機與
安全。
第七週
10/10─
10/16
第五課 小丑魚和海葵
3
口頭評量
實作評量
紙筆評量
作業評量
【安全教育】
安 E2 了解危機與
安全。
第八週
10/17─
第五課 小丑魚和海葵
3
口頭評量
實作評量
【安全教育】
安 E2 了解危機與
C5-1 領域學習課程(調整)計畫(新課綱版)
10/23
紙筆評量
作業評量
安全。
第九週
10/254─
10/30
第六課 小女生
3
口頭評量
實作評量
紙筆評量
作業評量
【環境教育】
環 E2 覺知生物生
命的美與價值，關懷
動、植物的生命。
第十週
10/31─
11/06
第六課 小女生
3
口頭評量
實作評量
紙筆評量
作業評量
【環境教育】
環 E2 覺知生物生
命的美與價值，關懷
動、植物的生命。
第十一週
11/07─
11/13
第六課 小女生
3
口頭評量
實作評量
紙筆評量
作業評量
【環境教育】
環 E2 覺知生物生
命的美與價值，關懷
動、植物的生命。
第十二週
11/14─
11/20
第六課 小女生
3
口頭評量
實作評量
紙筆評量
作業評量
【環境教育】
環 E2 覺知生物生
命的美與價值，關懷
動、植物的生命。
第十三週
11/21─
11/27
第八課 安平古堡參觀記
3
口頭評量
實作評量
紙筆評量
作業評量
【戶外教育】
戶 E1 善用教室
外、戶外及校外教
學，認識生活環境
（自然或人為）
。
第十四週
11/28─
12/04
第八課 安平古堡參觀記
3
口頭評量
實作評量
紙筆評量
作業評量
【戶外教育】
戶 E1 善用教室
外、戶外及校外教
學，認識生活環境
（自然或人為）
。
C5-1 領域學習課程(調整)計畫(新課綱版)
第十五週
12/05─
12/11
第八課 安平古堡參觀記
3
口頭評量
實作評量
紙筆評量
作業評量
【戶外教育】
戶 E1 善用教室
外、戶外及校外教
學，認識生活環境
（自然或人為）
。
第十六週
12/12─
12/18
第八課 安平古堡參觀記
3
口頭評量
實作評量
紙筆評量
作業評量
【戶外教育】
戶 E1 善用教室
外、戶外及校外教
學，認識生活環境
（自然或人為）
。
第十七週
12/19─
12/25
第十一課 巨人的花園
3
口頭評量
實作評量
紙筆評量
作業評量
【生命教育】
生 E7 發展設身處
地、感同身受的同理
心及主動去愛的能
力，察覺自己從他者
接受的各種幫助，培
養感恩之心。
第十八週
12/26─
1/01
第十一課 巨人的花園
3
口頭評量
實作評量
紙筆評量
作業評量
【生命教育】
生 E7 發展設身處
地、感同身受的同理
心及主動去愛的能
力，察覺自己從他者
接受的各種幫助，培
養感恩之心。
第十九週
1/02─
1/08
第十一課 巨人的花園
3
口頭評量
實作評量
紙筆評量
作業評量
【生命教育】
生 E7 發展設身處
地、感同身受的同理
心及主動去愛的能
C5-1 領域學習課程(調整)計畫(新課綱版)
力，察覺自己從他者
接受的各種幫助，培
養感恩之心。
第二十週
1/09─
1/15
第十一課 巨人的花園
3
口頭評量
實作評量
紙筆評量
作業評量
【生命教育】
生 E7 發展設身處
地、感同身受的同理
心及主動去愛的能
力，察覺自己從他者
接受的各種幫助，培
養感恩之心。
第二十一
週
1/16─
1/20
課程總結與複習
3
口頭評量
實作評量
紙筆評量
作業評量
◎教學期程以每週教學為原則，如行列太多或不足，請自行增刪。
◎「學習目標」應為結合「學習表現」(動詞)與「學習內容」(名詞)，整合為學生本單元應習得的學科本質知能。
◎「學習表現」與「學習內容」應為學校(可結合學年會議)應以學習階段為單位，清楚安排兩年內「學習表現」與「學習內容」如何規劃在各
個單元讓學生習得。
◎「學習表現」與「學習內容」需呈現領綱完整文字，非只有代號，
「融入議題實質內涵」亦是。
◎依據 109.12.10 函頒修訂之「臺南市十二年國民基本教育課程綱要國中小彈性學習課程規劃建議措施」中之配套措施，如有每位學生上台報
告之「表現任務-評量方式」請用不同顏色的文字特別註記並具體說明。
C5-1 領域學習課程(調整)計畫(新課綱版)
臺南市公立安南區安佃國民小學 110 學年度第二學期 三 年級 國語 領域學習課程(調整)計畫
(□普通班/█特教班)
教材版本
康軒
實施年級
(班級/組別)
三年級
教學節數
每週(3)節
課程目標
1. 拼讀注音符號輔助閱讀課文
2. 藉由注音閱讀課文大略理解課文意思
3. 能在解講完課文句子或段落重點，依其生活經驗說出相關內容
4. 能運用注音符號來檢索字典資訊，找到相關的字詞與意思
5. 能認識文中常用國字的讀音與意義
6. 能依生活經驗與圖片說出生字的相關詞彙
7. 能掌握國字基本架構，寫出正確的筆畫順序
該學習階段
領域核心素養
國-E-A-1 認識國語文的重要性，培養國語文的興趣，能運用國語文認識自我、表現自我，奠定終身學習的基礎 。
國-E-B-1 理解與運用國語文在日常生活中學習體察他人的感受，並給予適當的回應，以達成溝通及互動的目標。
國-E-C-2 與他人互動時，能適切運用語文能力表達個人想法，理解與包容不同意見，樂於參與學校及社區活動，體會團隊合作
的重要性。
課程架構脈絡
教學期程
單元與活動名稱
節數
學習目標
學習重點
表現任務
(評量方式)
融入議題
實質內涵
學習表現
學習內容
第一週
2/11─
2/12
第二課 下雨的時候
3
1. 拼讀注音符號輔助
閱讀課文
2. 藉由注音閱讀課文
大略理解課文意思
3. 能在解講完課文句
子或段落重點，依其
生活經驗說出相關
內容
4. 能運用注音符號來
檢索字典資訊，找到
相關的字詞與意思
3-Ⅱ-1 運用注
音符號，理解生
字新詞，提升閱
讀效能。
5-Ⅱ-3 讀懂與
學習階段相符的
文本。
5-Ⅱ-4 掌握句
子和段落的意義
與主要概念。
3-Ⅱ-2 運用注
Aa-Ⅱ-1 標注
注音符號的各
類文本。
Ab-Ⅱ-10 字辭
典的運用。
Ad-Ⅱ-2 篇章的
大意、主旨與簡
單結構。
Ab-Ⅱ-21,200
個常用字的使
用。
口頭評量
實作評量
紙筆評量
作業評量
【戶外教育】
戶 E3 善用五官的
感知，培養眼、耳、
鼻、舌、觸覺及心靈
對環境感受的能力。
第二週
2/13─
2/19
第二課 下雨的時候
3
口頭評量
實作評量
紙筆評量
作業評量
【戶外教育】
戶 E3 善用五官的
感知，培養眼、耳、
鼻、舌、觸覺及心靈
對環境感受的能力。
第三週
2/20─
第二課 下雨的時候
3
口頭評量
實作評量
【戶外教育】
戶 E3 善用五官的
感知，培養眼、耳、
鼻、舌、觸覺及心靈
C5-1 領域學習課程(調整)計畫(新課綱版)
2/26
5. 能認識文中常用國
字的讀音與意義
6. 能依生活經驗與圖
片說出生字的相關
詞彙
7. 能掌握國字基本架
構，寫出正確的筆畫
順序
音符號，檢索資
訊，吸收新知。
4-Ⅱ-1 認識常
用國字至少
1,800字，使用
1,200字。
4-Ⅱ-6 掌握偏
旁變化和間架結
構要領書寫正確
及工整的硬筆
字。
Ab-Ⅱ-12楷書
基本筆畫運筆
方法。
紙筆評量
作業評量
對環境感受的能力。
第四週
2/27─
3/05
第二課 下雨的時候
3
口頭評量
實作評量
紙筆評量
作業評量
【戶外教育】
戶 E3 善用五官的
感知，培養眼、耳、
鼻、舌、觸覺及心靈
對環境感受的能力。
第五週
3/06─
3/12
第五課 學田鼠開路
3
口頭評量
實作評量
紙筆評量
作業評量
【環境教育】
環 E5 覺知人類的
生活型態對其他
生物與生態系的
衝擊。
第六週
3/13─
3/19
第五課 學田鼠開路
3
口頭評量
實作評量
紙筆評量
作業評量
【環境教育】
環 E5 覺知人類的
生活型態對其他
生物與生態系的
衝擊。
第七週
3/20─
3/26
第五課 學田鼠開路
3
口頭評量
實作評量
紙筆評量
作業評量
【環境教育】
環 E5 覺知人類的
生活型態對其他
生物與生態系的
衝擊。
第八週
3/27─
4/02
第五課 學田鼠開路
3
口頭評量
實作評量
紙筆評量
作業評量
【環境教育】
環 E5 覺知人類的
生活型態對其他
生物與生態系的
衝擊。
第九週
4/03─
4/09
第七課 油桐花．五月雪
3
口頭評量
實作評量
紙筆評量
作業評量
【環境教育】
環 E1 參與戶外學
習與自然體驗，覺
知自然環境的
美、平衡、與完整
性。
第十週
4/10─
第七課 油桐花．五月雪
3
口頭評量
實作評量
【環境教育】
環 E1 參與戶外學
習與自然體驗，覺
C5-1 領域學習課程(調整)計畫(新課綱版)
4/16
紙筆評量
作業評量
知自然環境的
美、平衡、與完整
性。
第十一週
4/17─
4/23
第七課 油桐花．五月雪
3
口頭評量
實作評量
紙筆評量
作業評量
【環境教育】
環 E1 參與戶外學
習與自然體驗，覺
知自然環境的
美、平衡、與完整
性。
第十二週
4/24─
4/30
第七課 油桐花．五月雪
3
口頭評量
實作評量
紙筆評量
作業評量
【環境教育】
環 E1 參與戶外學
習與自然體驗，覺
知自然環境的
美、平衡、與完整
性。
第十三週
5/01─
5/07
第九課 臺灣的山椒魚
3
口頭評量
實作評量
紙筆評量
作業評量
【環境教育】
環 E5 覺知人類的
生活型態對其他
生物與生態系的
衝擊。
第十四週
5/08─
5/14
第九課 臺灣的山椒魚
3
口頭評量
實作評量
紙筆評量
作業評量
【環境教育】
環 E5 覺知人類的
生活型態對其他
生物與生態系的
衝擊。
第十五週
5/15─
5/21
第九課 臺灣的山椒魚
3
口頭評量
實作評量
紙筆評量
作業評量
【環境教育】
環 E5 覺知人類的
生活型態對其他
生物與生態系的
衝擊。
第十六週
5/22─
5/28
第九課 臺灣的山椒魚
3
口頭評量
實作評量
紙筆評量
作業評量
【環境教育】
環 E5 覺知人類的
生活型態對其他
生物與生態系的
衝擊。
第十七週
5/29─
第十課 漁夫和金魚
3
口頭評量
實作評量
【生命教育】
生 E5 探索快樂與
幸福的異同。
C5-1 領域學習課程(調整)計畫(新課綱版)
6/04
紙筆評量
作業評量
第十八週
6/05─
6/11
第十課 漁夫和金魚
3
口頭評量
實作評量
紙筆評量
作業評量
【生命教育】
生 E5 探索快樂與
幸福的異同。
第十九週
6/12─
6/18
第十課 漁夫和金魚
3
口頭評量
實作評量
紙筆評量
作業評量
【生命教育】
生 E5 探索快樂與
幸福的異同。
第二十週
6/19─
6/25
第十課 漁夫和金魚
3
口頭評量
實作評量
紙筆評量
作業評量
【生命教育】
生 E5 探索快樂與
幸福的異同。
第二十一
週
6/26─
6/30
課程總結與複習
3
口頭評量
實作評量
紙筆評量
作業評量
◎教學期程以每週教學為原則，如行列太多或不足，請自行增刪。
◎「學習目標」應為結合「學習表現」(動詞)與「學習內容」(名詞)，整合為學生本單元應習得的學科本質知能。
◎「學習表現」與「學習內容」應為學校(可結合學年會議)應以學習階段為單位，清楚安排兩年內「學習表現」與「學習內容」如何規劃在各
個單元讓學生習得。
◎「學習表現」與「學習內容」需呈現領綱完整文字，非只有代號，
「融入議題實質內涵」亦是。
◎依據 109.12.10 函頒修訂之「臺南市十二年國民基本教育課程綱要國中小彈性學習課程規劃建議措施」中之配套措施，如有每位學生上台報
告之「表現任務-評量方式」請用不同顏色的文字特別註記並具體說明。