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認識視覺障礙
衛生署（民 86，已改制為衛福部）所訂的「身心障礙等級」，將視覺障
礙定義為：係指由於先天或後天原因，導致視覺器官（眼球視覺神經、
大腦視覺中心）之構造或機能發生部分或全部之障礙，經治療仍對外界
事物無法（或甚難）作視覺之辨識而言。
而我國教育部「特殊兒童鑑定及就學輔導標準」（教育部社會教育司，
民 70），認為視覺障礙乃指由於先天或後天原因，導致視覺機構（眼
球、視神經、大腦視覺中樞）之構造或機能發生部分或全部之障礙，以
致對外界事物無法（或甚難）作視覺性之辨識而言視障者就是視覺障礙
者，但視障者並非眼睛完全看不到。
一般來說，視覺障礙包括全盲與弱視兩類：
一
全盲
依特殊教育法施行細則（教育部，民 76）第十七條則指出，全盲係指優
眼視力測定值未達 0.03。全盲者無法利用視覺學習，須經由觸覺（如點
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字）或聽覺（如錄音帶）讀取資訊，並須以手杖輔助行走。有些全盲者
完全喪失光覺（醫學盲），有些盲者尚有殘餘視力，可辨識車輛移動或
障礙物的形影，對於定向行動略有輔助功效。
二
弱視
依特殊教育法施行細則（教育部，民 76）第十七條則指出，弱視乃指優
眼視力測定值在 0.03 以上未達 0.3 或其視野在二十度以內。 弱視者尚
可利用視覺學習，但閱讀一般字體有困難，須借助特殊光學輔助儀器
（如放大鏡、望眼鏡）或將字體放大擷取資料。弱視者的視知覺狀況差
異極大：有缺乏立體感和遠近感者；有無法掌握全體與部份關係者；有
畏光或對光線敏感者；有無法辨認顏色者；有因夜盲而在夜間行走困難
者；亦有因視野狹窄而行動不便者。弱視者在閱讀時除速度較緩慢之
外，常因視知覺困難而唸錯、跳行、或重讀、閱讀時易疲乏不持久。活
動時常因動作緩慢、正確度低而較不為團體所接納，因而產生退縮、自
卑的現象。有些弱視者在外表未有顯著的特徵，或不願被標記為視覺障
礙，因而常被群體所忽視，未能獲得適當的協助。
身心特質
視障者因視力程度不同而有下列特性：
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•
絕對盲：就醫學上而言，為完全喪失視覺者。
•
光覺：指視力雖能辨識強光、明暗等現象，但還不能發覺眼前三呎處光
的移動。
•
手動視覺：能發覺眼前三呎處的手動影像，視力值在萬國式視力表測量
結果在 0.02 以下者。
•
色覺：即有辨識色彩的視覺。 數手指－視力能數出眼前手指之數目
者，視力值在萬國視力表測量結果約在 0.02 左右。
•
行動視覺：其視力值在萬國式視力表上，約在 0.02 至 0.05 之間。該類
視障者尚可應用其視力以助行走。
•
隧道盲：凡視野狹小經視野計檢查結果，視野在 5 度以內者為盲，視野
在 5∼20 度間為弱視，在行動上甚為不便。
1.
注意視障學生行為習癖，如擠壓眼睛、前後搖晃等，必須加以制止
2.不要常移動教室內的物品擺放位置，若移動必須告訴視障學生，以便
其重建心理地圖。
3.老師的指示必須明確，避免使用如「這裡」、
「那裡」的不確定詞
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4.使用投影片上課時，可以事先把資料提供給視障巡迴輔導員製成點
字，讓學生預習。
5.可安排小老師在視障學生的身邊，當使用幻燈片或在平常上課時，幫
視障學生報讀，讓他也能夠參與大家的活動；戶外教學時，小老師也
可以適時的提供協助。
6.教室裡的燈光，尤其是黑板要有合宜的照明。
7.書寫黑板或製作教具時注意顏色的對比，例如書寫黑板時，使用白色
和黃色粉筆就比紅色、藍色明顯。
8.弱視學生的座位最好安排在教室的前面，以方便學習。
9.老師可向特教中心申請高度和斜度都可調整的可調式桌椅，提供給弱
視學生使用。
10.在教學中，老師盡量提供具體的實物，讓弱視學生比較容易瞭解所
教導的概念。
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若同時引導二位以上視障朋友，僅需以上述方法引導第一位，其餘視
障朋友則以相同方式自行將手搭在前一位視障朋友手肘
★引導行進路側
引導時，原則上請視障朋友走在內側，例如在一般
路段，您應走在左邊，視障朋友走在右邊。有特殊習
慣之視障朋友不在此限。
★路況立即報導
路況若有變化如：高低差、坑洞、障礙物，應先稍
作暫停以事先告知並以視障朋友之步幅作為衡量標
準，告知視障朋友如何通過。上方有障礙物時應輕拉
視障朋友的手觸摸邊緣，再帶領視障朋友低身通過。
★狹路慢行
通過狹窄路段時，應以手臂向後擋將視障朋友帶引至
自己後方，慢步通行。
★替他們找一個依靠
請主動說明所在之位置，主動告知景象使視障朋友瞭
解周圍狀況，並協助尋找辨別方位的依據（如建築物牆
緣），切勿讓視障朋友置身於空曠且無法辦別方向之處
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★協助視障孩子入座
協助視障孩子入座時，請引導視障孩子的手輕觸椅
背或椅把及桌子的位置，以便視障孩子辨別方向順利
就坐。
★緊急應變措施
為視障孩子解說其他相關設施及區位所在時，應告
知視障孩子目前身處位置，緊急情況時可利用什麼
方法尋求呼救或協助。
【食的方面】
★平日用餐時
與視障孩子一同用餐時請主動說明菜單內容、價格及餐具所在位置，
在視障孩子熟悉的環境中用餐，只需要用視障孩子的
筷子輕觸子邊緣告訴視障孩子菜肴的位置，他即可自
行取用。
★宴會用餐時
宴會或陌生環境中與視障孩子共餐，除告知桌上器冊與菜餚種類，並
請先詢問視障孩子意願後再行協助挾菜至其盤中。
★七分哲學
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為視障孩子盛飯、倒熱水時，只需斟七分滿，且需注意溫度不宜過
高。為避免視障孩子突然伸出手打翻燙傷，您應以端水的另一隻手在
前擋位，並輕拉視障孩子的手碰觸杯緣，小心接過水杯。
【好片介紹】
青春手拉手
-
學生篇
(
微電影
)
身為陪跑員的楊雨婕看著視覺障
礙的好友路佳綺跟自己喜歡的籃
球隊隊長夏宇帆越走越近。原本
默契最佳的隊友與夥伴，在誤會
下漸行漸遠，該如何解釋誤會呢?
兩人的友誼是否像那條繩一般，
放掉其中一端，另一端必無所適
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調音師
(
微電影
)
一個失敗鋼琴家，以鋼琴調音師
為職業，他假裝盲人親近顧客。
因為”裝盲”，他獲得工作與客
人的信賴，然而，某一天卻反而
不得不裝盲，被識破的那一刻，
他將…
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【好片介紹】
小小鼓手
沒有改編，沒有劇本，這是一次
真實紀錄，紀錄了幫助一個雙眼
失明的 8 歲小孩-呂岳駿成為鼓
手，站上大舞台的圓夢計畫。 透
過楊力州導演、鼓手緯緯、四分
衛樂團和 1000 名熱情喝采的觀
眾，分別用不同方式為岳駿帶來
幸福的過程，證明了只要願意為
他人付出微小幫助，便能深刻體
會，給人幸福 就是幸福。
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【好片介紹】
逆風飛翔
兩顆平行的心，在不經意間望見
彼此身後那道逆光，等待展翅飛
翔的可能天生眼盲的裕翔，首次
離家北上唸書，他琴彈得好，卻
堅持不參加任何比賽，因為不想
被同情，他只想跟大家過得一樣
。此時，他遇見愛跳舞的小潔，
因故被迫放棄學舞…追求不同夢
想的兩人，成為互相扶持的好友
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【好書介紹】
《再見，Ohara》
作者：陳芸英
出版社： 寶瓶文化
大意：漫長的十二年來，只要外
出，他的身影左方，必定會出現
另一個影子。那個影子的腳步輕
巧靈活，卻也異常堅定，每邁出
一步，總穩穩落在最安全的地
方。那是上帝賜給他的另一雙眼
睛，他的導盲犬，Ohara。
他的生
命，有太多不圓滿，然而，卻在
遇見一隻名叫 Ohara 的導盲犬
時，人生全然改觀。Ohara 活潑外
向，最愛纏著主人玩拔河，不
過，只要一配上導盲鞍，牠的
「工作魂」便熊熊燃燒，眼神透
露出無比認真的決心，也比誰都
更在意主人的安危……牠以直接
而純粹的愛，以及無條件的信
賴，涓滴灌溉他的心田，守護他
的每個步伐，一晃眼，就是十二
年。
【好書圖檔】
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【好書介紹】
《看不見》
作者：蔡兆倫
出版社：小兵
大意：
《看不見》的故事說的是一群小
孩在玩看不見的遊戲，有一位小
男孩以眼罩將自己的眼睛遮起
來，試著從家裡走到公園的探險
之旅。
《看不見》，是一本相當推薦給年
幼的孩子同理他人的好書，作者
以第一人稱方式，試圖讓讀者扮
演起視障者而產生的種種境遇，
體會因看不見而來的種種細微感
受。書中運用非常巧妙的設計與
安排，讓人體會擁有美麗視界的
美好，也深深明白認識世界不僅
是透過眼見，只要用心體會造物
主所賦予我們的各種感官，看不
見與看得見，不會再是平行的兩
條線。
【好書圖檔】
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【名人介紹】
•陳國詩（台灣第一位盲博士）
•
蕭煌奇知名視障歌手
（先天性白
內障全盲）
•李秉宏（台灣第一位盲人律師）
•張文彥（台灣阿甘）
•雷‧查爾斯（美國黑人靈魂樂之
父）
•海倫‧凱勒（美國身障教育家）
•安德烈‧波伽利（視障聲樂家）
•史提夫‧汪達視障全能藝人
【名人圖檔】
蕭煌奇
海倫‧凱
勒
網路資源~~~~
1 新北勞動雲
2 有愛無礙 https://teachers.dale.nthu.edu.tw/?page_id=396
3 有愛無礙 https://general.dale.nthu.edu.tw/?page_id=839
4.身心障礙名人彙整表
http://blog.ilc.edu.tw/blog/index.php?op=printView&articleId=3
5.愛盲基金會
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透過您我共同的努力與愛護，讓所有學生喜愛上學~~~~