1
嘉義縣梅山國小 109 學年度上學期校訂課程教學內容規劃表 –上下學期(各一張)
年級
一 年級
課程
設計者
蘇碧惠
教學總節數
/學期(上)
40
年級
課程主題名
稱
色彩好好玩
符合校訂
課程類型
⼞第一類
第二類 ⼞第三類 ⼞第四類
學校
願景
推動品格紮根、品質為本、品味永續之三
品教育，建置樂活 LOHAS 梅山
與學校願
景呼應之
說明
一、透過美勞課程，訓練學生不怕學習困難，學會與他人合作的品
格。
二、經由美勞課程的薰陶，提升音樂藝術涵養，使孩子能充分體驗
有品質的藝術人文活動。
三、經由美勞學習歷程，增進學生耐挫力，增加自信與自我肯定
的能力，具有優質的品味，並能健康樂活的學習。
核心
素養
E-A2 具備探索問題的思考能力，並透過體驗
與實踐處理日常生活問題。
E-B3 具備藝術創作與欣賞的基本素養，促進
多元感官的發展，培養生活環境中的美感體
驗。
課程
目標
1.藉由繪畫色彩學習探索問題，並透過體驗與實踐處理日常生活問題。
2.能藉由繪畫學習，開發個人特色、獨特性與專長。
3.能具備藝術創作與欣賞的基本素養，，培養生活環境中的美感體驗。
2
教學
進度
單元名稱
教學活動
連結領
域/議
題
(領綱)學習表現
自訂學習內
容
學習目標
表現任務
(評量內容)
教學
資源
節
數
第
( 1 )
週
-
第
( 4 )
週
三原色、
三間色、
色相環
活動一：認識三原色、三間
色
1.
教師引導學生瞭解色
彩的三原色是紅色、黃
色、藍色。
2.
引導學生瞭解色彩混
合 之 後 會 產 生 另 一 種
顏色。
活動二：認識色相環
1.
教師示範並告訴學生
如何調色?
2.
教師提問學生三原色
與色 相環的關係。
活動三：色彩魔術師
1.
請學生進行水彩調色，
創作一幅畫。
2.
引導學生展示自己作
品，以及分享製作的心
得感想。
生活
1-I-1 探索並分享
對自己及相 關
人、事、物 的感
受與想 法。
2-I-2 觀察生活中
人、事、物的 變
化，覺知 變化的
可能 因素。
4-I-3 運用各種表
現與創造的 方法
與形 式，美化生
活、增加生 活的
趣味。
三原色、
三間色、
色相環
1.學生能認識色彩。
2.學生能認識三原
色
3.學生能利用三原
色，創作更多的顏
色，認識色相環。
1.學生能說
出三原色是
甚麼?
2.學生能進
行水彩調色
3.學生能說
出彩色混合
之後會產生
另一種顏色
4.學生能完
成自己的創
作並分享其
心得
三 原
色、三
間色
、色
相環
教學
影片
8
節
國語文 1-
Ⅰ-1 養成專
心
聆聽的習慣，尊
重對方的發言。
1-Ⅰ-2 能學習
聆聽不同的媒
3
活動四：顏料的宣洩
1.
教 師 介 紹 藝 術 家 - 梵
谷，用顏料宣洩感情的
梵谷。
活動五：賞析藝術家的作
品
1.
討論分析和分享觀感
心得
材，說出聆聽的
內容。
2-Ⅰ-1 以正確
發音流利的說出
語意完整的話。
2-
Ⅰ-2 說出所
聽
聞的內容。
2-Ⅰ-3 與他人
交談時，能適當
的提問、合宜的
回答，並分享想
法。
第
( 5 )
週
-
第
( 8)
週
繽紛色彩世界
活動一：彩色的世界
1.藉由閱讀，體驗繽紛的
彩色世界。
2.經由彩鹽的製作、創作
繽紛的色彩。
活動二：顏色的聯想、情緒
的顏色
3.教師說明除畫圖之外舉
例在生活環境中的情景、
事物作為聯想。例:紅綠
燈。
生活
1-I-1 探索並分享
對自己及相 關
人、事、物 的感
受與想 法。
2-I-1 以感官和知
覺探索生活 中的
人、事、 物，覺
察事 物及環境的
特性。
彩鹽的製
作、創作繽
紛的色彩
1.使學生瞭解色彩
與情緒的關係。
2.學生能從色彩的
聯想過程中體會色
彩的趣味。
3.學生能創作色彩
漸層的彩鹽。
1.學生能說
出什麼樣的
顏色是代表
什麼得情緒
2.學生能說
出生活上的
事物與色彩
有何關聯性
3.學生能完
成自己的創
作並分享其
心得
8
節
4
4. 引 導 學 生 對 顏 色 的 聯
想，與看見色卡時的心情。
活動三:彩色對對碰
1.教師藉由日常的食物蔬
果進行色彩的趣味遊戲。
活動四染布之美
1.教師指導說明染布的步
驟與技法。
2.引導學生對色彩搭配的
協調性。
國語文 1-
Ⅰ-1養成專心
聆
聽的習慣，尊重
對方的發言。
1-Ⅰ-2 能學習
聆聽不同的媒
材，說出聆聽的
內容。
2-Ⅰ-1 以正確
發音流利的說出
語意完整的話。
2-Ⅰ-2 說出所
聽聞的內容。
2-Ⅰ-3 與他人
交談時，能適當
的提問、合宜的
回答，並分享想
法。
5
第
( 9 )
週
-
第
( 12)
週
色環旋轉
感恩卡
活動一：感恩卡設計
1.封面、封底設計繪畫。
2.互相討論、提出構想。
活動二：美感與感性
1.學生進行色環卡繪製、
剪裁。
2.書寫感恩言語文字。
活動三：美感的呈現
1.教師引導學生利用雙腳
釘固定圓形卡，測試旋轉
卡的運作是否順暢。
2.鼓勵學生勇於表達自我
與情感的傳達。
活動四:玩玩樂
1.學生之間玩樂交換旋轉
卡以及進行問答遊戲。
生活
5-I-1 覺知生活中
人、事、物的 豐
富面貌， 建立初
步的 美感經驗。
色環旋轉
感恩卡
1.能學會視覺藝術
的美感。
2.學生能透過工具
零件製作實用藝術
的作品。
1.學生能說
出視覺藝術
上所傳達何
種得美感?
2.學生能說
出旋轉卡製
作的過程
3.學生能完
成自己的作
品並分享
8
節
6
國語文 1-
Ⅰ-1養成專心
聆
聽的習慣，尊重
對方的發言。
1-Ⅰ-2 能學習
聆聽不同的媒
材，說出聆聽的
內容。
2-Ⅰ-1 以正確
發音流利的說出
語意完整的話。
2-Ⅰ-2 說出所
聽聞的內容。
2-Ⅰ-3 與他人
交談時，能適當
的提問、合宜的
回答，並分享想
法。
第
( 13
)週
-
第
( 16)
週
日與夜
活動一：我愛太陽公公
1.教師引導學生思索白天
活動的景像。
2.蒐集自己或家人白天出
遊的照片。
3.進行描繪與塗色。
活動二：夜晚之絢麗
生活
2-I-2 觀察生活中
人、事、物的 變
化，覺知 變化的
可能 因素。
5-I-3 理解與欣賞
美的多元形 式與
異同。
日與夜變化
的創意圖
1.學生能知道太陽
是光與熱的來源。
2.學生能透過觀察,
發現夜晚和白天景
色的不同，學生能欣
賞夜空的美景。
1. 學 生 能 說
出 白 天 與 夜
晚 的 不 同 地
方
2. 學 生 能 說
出 日 與 夜 帶
給人的感覺
8
節
7
1.利用刮畫呈現色彩豐富
的夜晚。
2.夜晚生活創作畫。
3.分享作品。
國語文 1-
Ⅰ-1 養成專
心
聆聽的習慣，尊
重對方的發言。
1-Ⅰ-2 能學習
聆聽不同的媒
材，說出聆聽的
內容。
2-Ⅰ-1 以正確
發音流利的說出
語意完整的話。
2-Ⅰ-2 說出所
聽聞的內容。
2-Ⅰ-3 與他人
交談時，能適當
的提問、合宜的
回答，並分享想
法。
學 生 能 實 際
完 成 創 作 作
品 並 分 享 其
心得
第
(17)
週
-
第
(20 )
週
兒童畫描繪
活動一：藝術賞析
1.教師介紹日本兒童畫家
「岩崎知弘」。
2.藉由繪本閱讀賞析畫家
的作品。
活動二：臨摹與運用
1.臨摹大師的作品。
生活
4-I-3 運用各種表
現與創造的 方法
與形 式，美化生
活、增加生 活的
趣味。
兒童畫描繪
1.學生能認識「岩
崎知弘」藝術家的
畫風作品。
2.學生能學習到審
美觀。
3.學生能學習到大
師使用媒介的技
巧、優點。
1.學生能明
確說出「岩
崎知弘」畫
家的相關資
訊
2.學生能運
用大師的技
巧去做擬摹
8
節
國語文 1-
Ⅰ-1養成專心
聆
聽的習慣，尊重
8
2.把作畫風格放到自己的
作品。
3.創造自我獨特的風格。
對方的發言。
1-Ⅰ-2 能學習
聆聽不同的媒
材，說出聆聽的
內容。
2-Ⅰ-1 以正確
發音流利的說出
語意完整的話。
2-Ⅰ-2 說出所
聽聞的內容。
2-Ⅰ-3 與他人
交談時，能適當
的提問、合宜的
回答，並分享想
法。
5-Ⅰ-1 以適切
的速率正確地朗
讀文本。
練習
3.學生能具
有創造力創
作自己的作
品
教材來源
⼞選用教科書 ( )
自編教材
本主題是否
融入資訊科
技教學內容
□無 融入資訊科技教學內容
■有 融入資訊科技教學內容 共( 2 )節 (以連結資訊科技議題為主)
特教需求學
生
課程調整
※身心障礙類學生: □無 □有-智能障礙( )人、學習障礙( )人、情緒障礙( )人、自閉症( )人、(
/人數
)
※資賦優異學生: □無 □有- (
自行填入類型/人數，如一般智能資優優異 2 人
)
※課程調整建議(特教老師填寫)：
9
1.
2. 特教老師簽名：
普教老師簽名：
*各校可視需求自行增減表格
填表說明:
(1)依照年級或班群填寫。
(2)分成上下學期，每個課程主題填寫一份，例如: 一年級校訂課程每週 3 節，共開社區文化課程 1 節、社團 1 節、世界好好玩 1 節三種課程，每
種課程寫一份，共須填寫 3 份。
10
嘉義縣梅山國小 109 學年度下學期校訂課程教學內容規劃表 –上下學期(各一張)
年級
一 年級
課程
設計者
蘇碧惠
教學總節數
/學期(下)
40
年級
課程主題
名稱
創意的點、線、面
符合校訂
課程類型
⼞第一類
第二類 ⼞第三類 ⼞第四類
學校
願景
推動品格紮根、品質為本、品味永續之三
品教育，建置樂活 LOHAS 梅山
與學校願
景呼應之
說明
一、透過美勞課程，訓練學生不怕學習困難，學會與他人合作的
品格。
二、經由美勞課程的薰陶，提升音樂藝術涵養，使孩子能充分體驗
有品質的藝術人文活動。
三、經由美勞學習歷程，增進學生耐挫力，增加自信與自我肯定
的能力，具有優質的品味，並能健康樂活的學習。
核心
素養
E-A2 具備探索問題的思考能力，並透過體驗
與實踐處理日常生活問題。
E-B3 具備藝術創作與欣賞的基本素養，促進
多元感官的發展，培養生活環境中的美感體
驗。
課程
目標
1.藉由創意的點、線、面學習探索問題，並透過體驗與實踐處理日常生
活問題。
2.能藉由繪畫學習，開發個人特色、獨特性與專長。
3.能具備藝術創作與欣賞的基本素養，，培養生活環境中的美感體驗。
11
教學
進度
單元名稱
教學活動
連結
領域
/議
題
(領綱)學習表現 自訂學習內容
學習目標
表現任務
(評量內容)
教學
資源
節數
第
( 1
)週
-
有趣的
點、線、面
活動一：認識點、線、面
1.從下雨的的情景探索點、線、
面。
2.以日常生活中的物件探索。
活動二：點的探索與欣賞
1. 探 索 查 克 ･ 克 羅 指 版 畫 中
「點」的元素。
2.探索秀拉充滿動感的「點描
法」。
活動三：創作與欣賞
1.
運用點的元素進行創意的
巧思。
2.
作品欣賞與分享。
生活 1-I-1 探索並分享
對自己及相 關
人、事、物 的感
受與想 法。
2-I-2 觀察生活中
人、事、物的 變
化，覺知 變化的
可能 因素。
4-I-3 運用各種表
現與創造的 方法
與形 式，美化生
活、增加生 活的
趣味。
1. 探 索 查 克 ･
克羅指版畫中
「點」的元素。
2.探索秀拉充
滿動感的「點
描法」。
1.學生能從下雨的
情景觀察點線面的
形成。
2.學生能瞭解視覺
藝 術 的 基 本 元 素
「點」。
3.學生能從生活中
感受瞭解視覺藝術
之美。
1.學生能說出
雨滴大小的變
化和形成面的
關係
2.學生說出視
覺藝術基本元
素是什麼?
3.學生能明確
表現並實作藝
術作品之美
畫家
圖畫
影片
介紹
8 節
12
第
( 4
)週
活動四：魔幻的色塊
1.教師引導學生從點與點相連
成線，多數的線分割成幾何圖
形。
2.再將圖形塗上不同顏色成為
色塊。
國語
文
3-
Ⅰ-1 養成專
心聆聽的習慣，
尊重對方的發
言。
1-Ⅰ-2 能學習
聆聽不同的媒
材，說出聆聽的
內容。
2-Ⅰ-1 以正確
發音流利的說出
語意完整的話。
2-Ⅰ-2 說出所
聽聞的內容。 2-
Ⅰ-3 與他人交
談時，能適當的
提問、合宜的回
答，並分享想
法。
第
( 5
)週
-
第
( 8
)週
點、線、面
的創作接力
活動一：創作與欣賞
1.運用點的元素進行創作。
2.作品欣賞與分享。
活動二：點的旅行
1.瞭解將點連接成串的排列或
連接點所移動的軌跡，都會形
成「線」的感覺。
2.運用「線」的元素創作作品。
生活 1-I-1 探索並分享
對自己及相 關
人、事、物 的感
受與想 法。
2-I-2 觀察生活中
人、事、物的 變
化，覺知 變化的
可能 因素。
點、線、面
的創作接力
1.學生能瞭解
「點、線、面」形
成的關係。
2.學生能透過學習
技巧與創意做活潑
靈活的設計創作。
1.學生能說明
點線面之問形
成的關係
2.學生能進行
技巧的創作
3.學生能完成
自己創意作品
並分享其心得
8 節
13
活動三：點的接力趣味賽
1.學生輪流並隨意在圖畫紙上
點一個，然後再傳回組別上，巧
思連起來成圖案(形)
1.
將成形的圖畫塗色。
活動四：猜一猜
1.
教師與學生做互動趣味猜
圖遊戲，與解說圖像中的
色彩感覺。
4-I-3 運用各種表
現與創造的 方法
與形 式，美化生
活、增加生 活的
趣味。
國語
文
4-
Ⅰ-1 養成專
心聆聽的習慣，
尊重對方的發
言。
1-Ⅰ-2 能學習
聆聽不同的媒
材，說出聆聽的
內容。
2-Ⅰ-1 以正確
發音流利的說出
語意完整的話。
5-
Ⅰ-2 說出所
聽聞的內容。
2-Ⅰ-3 與他人
交談時，能適當
的提問、合宜的
回答，並分享想
法。
第
( 9
)週
點線面(四)
拼貼形體與
形狀
活動一:不織布袋創意巧思
1.教師引導學生先做草圖構圖
設計。
生活 4-I-3 運用各種表
現與創造的 方法
與形 式，美化生
拼貼形体與形
狀 ( 材 料 不 織
布)
1.學生能培養視覺
藝術設計之概念。
2.學生能透過色彩
1.學生能實作
正確剪裁的方
式
8 節
14
-
第
( 12
)週
2.色彩形狀的搭配。
活動二:拼貼創作
1.準備材料工具：不織布、保麗
龍膠、剪刀、貼飾。
2.進行剪裁、形狀物件的擺圖
設計拼貼
活動三:賞析
1.分享作品之美以及討論如何
善用不織布袋。
活、增加生 活的
趣味。
7-I-2 傾聽他人的
想法，並嘗 試用
各種方 法理解他
人 所表達的意
見。
學色彩的搭配拼
貼,美感設計創造
新事物。
2.學生能對縫
工黏製做正確
操作並完成作
品
國語
文
2-Ⅰ-3與他人交
談時，能適當的
提問、合宜的回
答，並分享想
法。
2-Ⅱ-5 與他人
溝通時能注重禮
貌，並養成說話
負責的態度。
第
(13
)週
-
第
( 16
)週
形態與造型
活動一：點的多變
1.蒐集生活中所出現的形態之
作品，圖片或實例之資料。
2.教師進行多媒體播放欣賞點
的變化。
活動二：線之美
1.依學生自行收集設計相關資
料，教師引導進行瞭解形態與
造型的設計美感。
生活 1-I-1 探索並分享
對自己及相 關
人、事、物 的感
受與想 法。
4-I-1 利用各種生
活的媒介與素材
進行表 現與創
作， 喚起豐富的
想像力。
7-I-2 傾聽他人的
形態與造型
1.學生能說出基本
形態的定義。
2.訓練學生對於基
本 形 態 的 掌 握 能
力。
3.學生能學會「點、
線、面」的各種基本
形態，以綜合構成，
做不同形態變化技
巧。
1.學生能說出
何謂基本形態
2.學生能進行
基本型態的任
之掌握
3.學生進行技
巧變化創作
4.學生能說出
對作品德感受
8 節
15
2. 將 收 集 資 料 並 分 類 設 計 作
品，不同形態與造型的運用。
活動三：美感的體驗
1.進行作品呈現美的賞析，
以及內心情境的感受。
活動四：雕塑之美
1.
欣賞藝術家的雕塑作品
2.
討論與分享審美觀。
想法，並嘗 試用
各種方 法理解他
人 所表達的意
見。
1
4.增進學生對於優
美形態的興趣。
國語
文
1-Ⅰ-1 養成專
心聆聽的習慣，
尊重對方的發
言。
1-Ⅰ-2 能學習
聆聽不同的媒
材，說出聆聽的
內容。
2-Ⅰ-1 以正確
發音流利的說出
語意完整的話。
2-Ⅰ-2 說出所
聽聞的內容。 2-
Ⅰ-3 與他人交
談時，能適當的
提問、合宜的回
答，並分享想
法。
16
第
(17)
週
-
第
(20)
週
夢想屋
活動一:尋寶建造家園
1.準備蓋房子的材料:收集紙
盒、木棒、紙張、生活中小飾品、
大自然的東西。
2.觀看生活中建築設計房屋的
相關照片、影片。
活動二:夢想中的家
1.先做建築設計形態的草圖。
2.進行拼貼、搭建、組合,完成
自己創造的夢想家園。
活動三:分享夢想屋
1.
分享夢想屋的作品其心得
和未來的願望。
生活 1-I-1 探索並分享
對自己及相 關
人、事、物 的感
受與想 法。
4-I-1 利用各種生
活的媒介與素材
進行表 現與創
作， 喚起豐富的
想像力。
7-I-2 傾聽他人的
想法，並嘗 試用
各種方 法理解他
人 所表達的意
見。
1
建築設計
夢想屋
1.學生能透過蒐集
生活中的資源物件
來善加利用。
2.學生能對建築構
造、空間設計有概
念。
3.學生能創作「夢
想的家」表達對家
人和家庭的關懷。
1.學生能實際
以行動方或去
蒐集東西材料
2.學生能說出
建築構造的方
式
3.學生能說出
夢想屋作品帶
他的感覺
8 節
17
國語
文
1-Ⅰ-1 養成專
心聆聽的習慣，
尊重對方的發
言。
1-Ⅰ-2 能學習
聆聽不同的媒
材，說出聆聽的
內容。
2-Ⅰ-1 以正確
發音流利的說出
語意完整的話。
2-Ⅰ-2 說出所
聽聞的內容。 2-
Ⅰ-3 與他人交
談時，能適當的
提問、合宜的回
答，並分享想
法。
教材來源
⼞選用教科書 ( )
自編教材
18
本主題是否
融入資訊科
技教學內容
□無 融入資訊科技教學內容
■有 融入資訊科技教學內容 共( 2 )節 (以連結資訊科技議題為主)
特教需求學
生
課程調整
※身心障礙類學生: □無 □有-智能障礙( )人、學習障礙( )人、情緒障礙( )人、自閉症( )人、(
/人數
)
※資賦優異學生: □無 □有- (
自行填入類型/人數，如一般智能資優優異 2 人
)
※課程調整建議(特教老師填寫)：
1.
2. 特教老師簽名：
普教老師簽名：
*各校可視需求自行增減表格
填表說明:
(1)依照年級或班群填寫。
(2)分成上下學期，每個課程主題填寫一份，例如: 一年級校訂課程每週 3 節，共開社區文化課程 1 節、社團 1 節、世界好好玩 1 節三種課程，每
種課程寫一份，共須填寫 3 份。