新北市2018「幼教之光」特色幼兒園徵選
校
長：謝芳儒
主
任：張佳惠
教保員：李宛真
新北市淡水區鄧公國民小學附設幼兒園
報告目次
壹、主題緣起
貳、課程理念與架構
參、活動發展歷程
肆、省思與展望
壹、主題緣起
全園同一主題
發展在地課程：
「淡水我的家」
「古蹟巡禮」
「淡水七逃」
單元教學
嘗試期
92-101年度
萌芽期
86-91年度
茁壯期
102-104年度
各班結和社區
自訂主題：
「社區走透透」
「熱鬧商店街」
「便利商店」
「活力早餐店」
開展期
105-106年度
全園同一主題
發展在地課程：
「社區尋寶記」~
發展：
「淡水一日生活圈」
「藝遊淡水」~
發展「小太陽的29
個視角」、
「馬偕的故事」、
「定光古佛傳奇」
一、在地課程深耕歷程
實施在地課程逾15年…
評鑑績優
幼教之光
佳作
二、馬偕主題緣起
淡水因為馬偕…
馬偕是淡水孩子們生活的一部分…
有了美麗的淡水禮拜
堂…
有了馬偕醫院…
男生女生都能上學…
貳、課程理念與架構
一、課程運作模式
課程
發展計畫
在地課程願景
體驗探索、在地認同、展現自我、文化傳承
幼兒六大核心素養
覺知辨識、表達溝通、關懷合作、推理賞析、想像創造、自主管理
在地課程
融合教育
母語教學
身體動作
與健康
認知
六大領域課程活動
教師專業
社區資源
語文 社會
情緒 美感
課程目標
學習指標
課綱社群
教師專長
地方耆老
文化資產
導覽培訓
二、主題課程架構
一、理解馬偕的故事
※課程建構
演戲的經驗「鄧公傳奇」…
孩子說：「我們想要演戲！」
(一)孩子的興趣、能力與動機
A依據情境
選擇主題
B腦力激盪
各種想法
C網絡圖組
織想法
D可能活動
與界定學
習方向
E對照概念
和學習指標
「馬偕的故事」-小沛
「陳澄波的故事」-小勤
「說到演戲會想到什麼呢？」
大家一起來說故事…
「我們決定演〝馬偕的故事〞！」
(二)腦力激盪各種想法
一、理解馬偕的故事
※課程建構
A依據情境
選擇主題
B腦力激盪
各種想法
C網絡圖組
織想法
D可能活動
與界定學
習方向
E對照概念
和學習指標
房子 劍、刀
弓箭
帽子
假泥巴
鬍子
假髮
馬偕的帽子 轎子 舞台
穿什麼衣服
服裝
寫劇本、台詞
燒房子
馬偕去傳教
馬偕的故事
馬偕被丟石頭
馬偕和張聰明結婚
主要概念B
我們想要怎麼演戲？
牧童
原住民
開幕時要怎麼排隊型？
上台要敬禮
練習台詞
練習動作
練習出場
有配音
感謝大家(謝幕)
配音樂
拍照
邀請爸爸媽媽
跳舞的位置
上台的順序
站的位置
主要概念C
演戲需要什麼?
主要概念A
我們要演什麼故事?
嚴清華 吳威廉
黃少爺
英國領事館的人
主要概念D
觀眾可以做些什麼?
錄影
主要概念E
想看戲要準備什麼?
做海報 發邀請卡
唱宣傳歌
發傳單
保持安靜
馬偕
的故事
一、理解馬偕的故事
※課程建構
A依據情境
選擇主題
B腦力激盪
各種想法
C網絡圖組
織想法
D可能活動
與界定學
習方向
E對照概念
和學習指標
主要概念B
我們想要怎麼演戲？
主要概念A
我們要演什麼故事?
主要概念D
想看戲要準備什麼?
可能的活動與學習指標：
1.透過影片、書籍熟悉馬偕的故
事(語-大-1-5-2、)
2.透過各種方式說出故事
(語-大-2-4-1、語-大-2-7-1
語-大-2-6-2、
3.編寫劇本與台詞
(語-大-2-7-2、語-大-1-7-1)
4.試鏡大會選角色
(語-大-2-6-2、語-大-2-7-1
社-大-2-2-3)
可能的活動與學習指標：
1.實地出訪偕醫館、馬偕故居
(社-大-1-5-1、認-大-1-3-2、)
2.觀察照片中人物服裝
(認-大-1-3-2)
3.設計服裝、道具、 舞台背景
(美-大-1-2-1、美-大-2-2-1、
語-大-2-2-3、語-大-2-5-3)
4.製作道具
(美-大-2-2-1、社-大-2-2-3)
可能的活動：
1.討論劇本細節，根據劇本彩排
(認-大-2-2-3、語-大-2-2-2、
語-大-1-3-1、語-大-2-7-1)
2.演戲要使用哪種語言
(認-大-3-1-1、語-大-2-7-1、
語-大-1-3-1)
3.討論相關走位、道具位置並記
錄下來(語-大-2-2-2)
4.角色情緒、動作、舞蹈練習
(語-大-3-1-1、語-大-2-7-1、
情-大-1-2-2、身-大-1-1-1)
5.挑選合適配樂(美-大-3-1-1)
可能的活動：
1.製作活動海報、傳單
(美-大-2-2-1、
美-大-2-2-2)
2.編宣傳歌
(語-大-1-2-2)
馬偕
的故事
後
來
時
間
不
足
無
法
進
行
，
與
畢
業
典
禮
結
合
。
主要概念C
演戲需要什麼?
※課程建構
A依據情境
選擇主題
B腦力激盪
各種想法
D可能活動
與界定學
習方向
E對照概念
和學習指標
C網絡圖組
織想法
過程中不斷來回檢視課程目標或學習指標、活動順序。
參、主題活動發展歷程
一、理解馬偕的故事
(一)故事萬花筒：
學習區環境調整
一、理解馬偕的故事
一、理解馬偕的故事
故事
萬花
筒
故事
接龍
故事
小書
棒偶
劇場
角色
扮演
語-大-1-5-2理解故事的
角色、情節與主題
語-大-2-4-1看圖片或圖
畫書敘說有主題的故事
讀讀
馬偕的
故事
…
說說
馬偕的
故事
…
看看
馬偕的
影片
…
☆孩子的分享：
小棠：「那些人很壞對馬偕丟石頭。」
小媃：「馬偕好會拔牙齒。」
小翎：「馬偕蓋學校，讓男生女生都能上學。」
小皓：「馬偕好勇敢。」
小誠：「張聰明當新娘好漂亮。
一、理解馬偕的故事
一、理解馬偕的故事
故事
萬花
筒
故事
接龍
故事
小書
棒偶
劇場
角色
扮演
(二)故事接龍：(團體)
☆發現問題：
孩子經常接不下去，輪
流等待時間太久，開始
坐不住……
◎換個方式：
→先將故事畫下來，
再看圖說故事
現在，大家一起
合作說說馬偕的故事
…
「可是…一開始的故事接龍並不順利…
語-中-2-7-1編創情
節連貫的故事
一、理解馬偕的故事
一、理解馬偕的故事
故事
萬花
筒
故事
接龍
故事
小書
棒偶
劇場
角色
扮演
(三)故事小書：(個人)
試著
畫
一本馬偕
故事小書
說故事…
語-大-2-6-2說出、畫出或演
出自己是敘事文本中的某個
角色會有哪些感覺與行動
和同學
分享
自己編創的馬偕故事…
一、理解馬偕的故事
一、理解馬偕的故事
故事
萬花
筒
故事
接龍
故事
小書
棒偶
劇場
角色
扮演
(四)棒偶小劇場：(角落)
角色棒偶DIY
☆孩子的轉變…
透過角色棒偶自由扮演遊戲中，較能融入故事情境，天
馬行空的劇情對話源源不絕產生。
試著用
棒偶演故事
…
美-大-2-2-2運用線條、形狀或色彩進行創作
語-中-1-5-2理解故事中的角色與情節
語-大-2-7-1在扮演情境中依據角色的特質說
話與互動
用棒偶說演戲真有趣！
大家快來看戲喔！
一、理解馬偕的故事
一、理解馬偕的故事
故事
萬花
筒
故事
接龍
故事
小書
棒偶
劇場
角色
扮演
(五)角色扮演：(小組合作)
語-大-2-7-1在扮演情
境中依據角色的特質說
話與互動
美-大-2-2-2運用線條、
形狀或色彩進行創作
演到一半，
搞不清楚誰演誰，怎麼辦？
有了！做個
角色牌
掛著吧！
一、理解馬偕的故事
一、理解馬偕的故事
故事
萬花
筒
故事
接龍
故事
小書
棒偶
劇場
角色
扮演
(五)角色扮演：(小組合作)
語-大-2-7-1在扮演
情境中依據角色的
特質說話與互動
分二組
討論劇情
及
角色分配…
二、演戲的準備工作
一、理解馬偕的故事
二、演戲的準備工作
(一)
準備
臨時
道具
角色
分配
戲劇
彩排
編劇
本
(一)編劇本：
孩子
畫下
劇情
說出
角色間對白…
甘
語-大-2-7-2創作圖畫書
語-大-1-7-1從生活中認
出常見的字。
老師協助記錄…
一、理解馬偕的故事
二、演戲的準備工作
(一)
準備
臨時
道具
角色
分配
戲劇
彩排
編劇
本
(一)編劇本：
討論後決定：
第一幕：馬偕來台灣 第四幕：馬偕治病 第七幕：馬偕結婚
第二幕：馬偕學台語 第五幕：馬偕房子被燒
第三幕：馬偕傳教 第六幕：馬偕與原住民
統整
故事情節集結成故事書…
一起
討論、調整
劇本…
一起
閱讀
劇本…
孩子說：「還要分成七幕」…
語-大-2-7-2創作圖畫書
語-大1-7-1從生活環境
中認認出常見的文字。
一、理解馬偕的故事
二、演戲的準備工作
(一)
準備
臨時
道具
編劇
本
戲劇
彩排
角色
分配
(二)角色分配：
討論有
那些角色
？
幾人演
？
角色
認領
與
協調
…
社-大2-2-3考量自己與
他人的能力和興趣，和
他人分工合作
角色
多人角逐
怎麼辦？
試鏡大會
票選
☆有趣的現象：
男生演媒婆；牧童、
牛、病人、新娘是熱門角色；平時
活躍能力佳的孩子不選馬偕角色。
一、理解馬偕的故事
二、演戲的準備工作
(一)
準備
臨時
道具
編劇
本
角色
分配
戲劇
彩排
(三)戲劇彩排：
歌舞劇
前面國語
，
遇到牧童
後台語
子維：「要有音樂。」
小芯：「要演一演戲、又跳一跳舞。」
小瑜：「要像最好的師傅一樣，
邊唱歌邊跳舞。」
小皓：「台語，因為馬偕是學說台語。」
小瑜：「國語，因為我不會講台語。」
小媃：「馬偕遇到牧童後才說台語。
」
語-大-2-2-3容表達疑問或看法
語-大-1-3-1知道本土語言和外
語是不同的語言
怎麼演戲
會比較
好看
呢？
用
什麼語言
表演呢？
一、理解馬偕的故事
二、演戲的準備工作
(一)
戲劇
彩排
編劇
本
角色
分配
準備
臨時
道具
(四)準備臨時道具：
美-大-2-2-5運用動作、玩物或
口語，進行扮演
身-大-2-1-2在團體活動中，應
用身體基本動作安全地完成任務
找找
什麼東西
可以拿來
演戲
呢？
一、理解馬偕的故事
二、演戲的準備工作
(二)
台語
彩排
情緒
肢體
動作
出場
走位
圖
角色
調整
(五)角色調整：
小勤覺得
壓力太大，要求更換角色…
☆狀況：
小勤忘詞，彩排不斷中斷
…
小勤搖頭說：「太難了！馬偕實在太難演了。」
小勤：「可以換別人演嗎？」
老師安撫不成。
老師：「誰可以跟小勤換角色？」
小甫：「小宇。」小宇：「我不要
…。」
老師：「總要有人演，覺得誰適合？」
小宇：「小媃。」同學力推小媃。
有人
出現一下就沒了
、
角色漏掉
了…
投票表決：
換小媃演馬偕
演2個角色
來不及換衣服
…
社-大2-2-3考量自己與
他人的能力和興趣，和
他人分工合作
討論決定：
1人演2-3個角色
討論決定：
再次調整角色
一、理解馬偕的故事
二、演戲的準備工作
(二)
出場
走位
圖
情緒
肢體
動作
角色
調整
台語
彩排
(六)台語彩排：
☆討論決定：
先錄台詞
台詞變短
回家找家人練習
動作多說話少
語大-1-3-1知道本土語言和外語
是不同的語言
認-大-3-1-1與同伴討論解決問題
的方法，並與他人合作實際執行
台語好難不會說怎麼辦？
一、理解馬偕的故事
二、演戲的準備工作
(二)
台語
彩排
角色
調整
出場
走位
圖
情緒
與肢
體
(七)情緒表情與肢體動作：
情大-1-2-2辨識各種文本中主角的情緒
認-大-3-1-1與同伴討論解決問題的方法，
並與他人合作實際執行
演得不像
不好看…
認識
「情緒臉譜」
…
一起來
演技大考驗
…
一、理解馬偕的故事
二、演戲的準備工作
(二)
台語
彩排
情緒
肢體
動作
角色
調整
出場
走位
圖
(八)出場走位圖：
☆討論解決方式：
決定→畫出場走位圖、地上作記號
認-大-3-1-1與同伴討論解決問題
的方法，並與他人合作實際執行
語大2-5-3運用圖像符號規劃行動
忘記出場、順序亂了怎麼辦？
三、表演幕後工作
一、理解馬偕的故事
三、表演幕後工作
服裝
拜訪
馬偕
之路
道具
佈景
音效
及舞
蹈
(一)音效及舞蹈：
一起
欣賞
並
選擇
適合的
音樂…
身-大1-1-1覺察身體在穩定性
及移動性動作表現上的協調性
美-大2-2-3運用哼唱、打擊樂
器或身體動作進行創作
一、理解馬偕的故事
三、表演幕後工作
服裝
音樂
及舞
蹈
道具
佈景
拜訪
馬偕
之路
(二)拜訪馬偕之路：
社-大-1-5-1探索社區
中的人事物、活動、場
所及其與自己的關係
接下來要做
道具佈景
，
走！
拜訪馬偕之路
找尋靈感…
討論行走參觀路線
一、理解馬偕的故事
三、表演幕後工作
服裝
音樂
及舞
蹈
道具
佈景
拜訪
馬偕
之路
(二)拜訪馬偕之路：
拜訪地方耆老
社-大-1-5-1探索社區中的
人事物、活動、場所及其
與自己的關係
認-大-1-3-2以圖像或符號
紀錄生活物件的多項訊息
到馬偕租屋處聽
月娥阿姨說故事
…
畫下分享紀錄…
一、理解馬偕的故事
三、表演幕後工作
音效
與舞
蹈
拜訪
馬偕
之路
道具
佈景
服裝
(三)服裝：
美-大-2-2-2運用線條、
形狀或色彩，進行創作
畫下
自己的
服裝造型和道具
…
一、理解馬偕的故事
三、表演幕後工作
音效
與舞
蹈
拜訪
馬偕
之路
道具
佈景
服裝
(三)服裝：
美-大-1-2-1探索生活環境
中事物的色彩、形體、質
地的美，感受其中的差異
那套衣服
適合
我的
角色
呢？
討論服裝…
☆服裝自己做或租？
決定→用租的
☆同角色衣服是否一樣？
決定→村民和燒房人挑很
像但不一樣的，原住民挑
全部一樣
一、理解馬偕的故事
三、表演幕後工作
服裝
拜訪
馬偕
之路
音效
及舞
蹈
道具
佈景
(四)道具佈景：
語-大-2-2-3在團體
互動情境中參與討論
討論我們需要那些
道具和佈景…
一、理解馬偕的故事
三、表演幕後工作
服裝
拜訪
馬偕
之路
(四)道具佈景：
道具
佈景
音效
及舞
蹈
美-大-2-2-1運用各種視覺藝術
素材與工具的特性，進行創作
語-大-2-5-3運用圖像符號規劃
行動
一起設計
舞台佈景…
一、理解馬偕的故事
三、表演幕後工作
服裝
拜訪
馬偕
之路
(四)道具佈景：
道具
佈景
音效
及舞
蹈
美-大-2-2-1運用各種視覺藝術素
材與工具的特性，進行創作
社大2-2-3考量自己與他人的能力
和興趣，和他人分工合作
分工合作製作
道具和佈景…
四、統整活動~畢業公演
公演花絮
「黑鬚番」公演片段
肆、具體成效與回饋
一、透過課程活動培養幼兒六大能力
發展活動
領域
覺知
辨識
表達
溝通
關懷
合作
推理
賞析
想像
創造
自主
管理
理
解
馬
的
故
事
故事萬花筒
語1、2
☆
☆
☆
☆
☆
☆
故事接龍
語2
☆
☆
☆
☆
☆
故事小書
語2
☆
☆
☆
☆
☆
棒偶劇場
語1、2，美2
☆
☆
☆
☆
☆
☆
角色扮演
語2、美2
☆
☆
☆
☆
☆
演
戲
準
備
工
作
編劇本
語1、2
☆
☆
☆
☆
☆
☆
角色分配
社2
☆
☆
☆
戲劇彩排
語1、2
☆
☆
☆
☆
☆
☆
準備臨時道具
美2、身2
☆
☆
☆
☆
角色調整
社2
☆
☆
☆
台語彩排
語1、認3
☆
☆
☆
☆
☆
情緒與肢體
情1、認3
☆
☆
☆
☆
☆
出場走位圖
語2、認3
☆
☆
☆
☆
☆
幕
後
工
作
音效及舞蹈
身1、美2
☆
☆
☆
拜訪馬偕之路
認1、社1
☆
☆
服裝
美1、2
☆
☆
☆
道具佈景
語2、美2、社2
☆
☆
☆
☆
☆
二、多元評量
主題分享紀錄
活動過程中觀察
學習單
個別評量
統整活動中評量
個人學習檔案(作品)
三、孩子的成長與轉變
方案目標
具 體 成 效
認識家鄉特
色，體驗在
地文化
激發幼兒主動探討在地文化興趣，透過繪本欣賞、古蹟
探訪、訪問地方耆老、深入認識在地文化，產生文化認
同進而透過戲劇演出詮釋並傳承文化。
樂於探索學
習，拓展多
元視野
孩子實際走訪歷史場景馬偕上岸處觀察周遭的地理位置；
到馬偕租屋處訪問地方耆老屋主，體驗克難的居住環境：
到滬尾街醫館探索古蹟與文物，探討馬偕的故事。
增進合作學
習，展現個
人優勢。
孩子在活動中發現問題，提出策略及合適的解決方法。
合作編寫劇本、製作道具及舞台佈景：彼此揣摩角色肢
體動作及聲音表情，欣賞他人、盡情展現自己。
提升在地認
同，詮釋傳
承文化
過程中，引發孩子對社區人、事、物的興趣，對在地文
化有更深入的認識，進而加深地方深厚的情感與認同。
孩子自編「馬偕的故事」劇本，詮釋文化，傳承文化。
四、家長的支持與回饋
主題有趣，孩子樂愛學習，帶動家長學習成長
帶領孩子用不同的角度認識淡水
感受老師認真教學的態度和成果
孩子台語能力進步
伍、省思與展望
幼兒學習共同體
教師建構鷹架
體驗與感受
地方文化
賦予
淡水文化
新面貌
幼
兒
特質
能力
興趣
產生
在地認同
文化
傳承
一、幼兒認識並傳承在地文化
同儕合作、體驗認同、詮釋傳承
家長
參與
二、帶動親師合作提升親職功能
家長參與、親師合作、親子共學
人力資源網
專長家長
專長教師
社區達人
專家學者
教學資料庫
在地課程教材
教具
教師學習社群
教
師
協同
討論
觀摩
資源整合、專業提升、課程創新
永續發展在地課程
深入探究在地課程
專業提升
課綱社群參與
導覽志工培訓
三、教師專業提升永續發展在地課程
分享完畢 敬請指教！
新北市淡水區鄧公國民小學附設幼兒園
期許人人效法馬偕精神~
寧
為
燒
盡
，
不
願
鏽
壞
！