實習教案格式參考範例
(本參考範例，同學可依實習學校輔導教師意見進行修改)
實習教學設計內容範例
主題名稱
親子與文學
設計者 新北市北大高中 吳旻真
設計理念
(一)本校彈性時間課程為閱讀課，故一周每班皆有一節課。以一學期有二十節計算，扣除第一節「圖書館利用教育」及兩節「自由閱讀」時間，剩下的十七節課便規劃以「親子文學」為主題，將課程分為兩大部分、七小步驟，從「讀」到「說」最後「寫」，將「親子」和「文學」與學生的生活經驗結合。
(二)從最基礎的文本分析，帶領學生欣賞文章，並把自己組別分到的篇章跟別組分享，這樣一堂課學生就可以讀到七篇文本，也可以讓學生透過分享，練習口語表達能力。更進一步，希望學生能在閱讀完後透過問同儕或是假設問作者的方式產生問題，期帶學生能從「單方面接受資訊」進展到「多元發想」。
本單元主要透過閱讀親子文學相關的文章，引導學生反思自己的親子關係，甚至進而有助於學生解決自身在親子相處上的矛盾。配合學校晨讀篇章一龍應台《目送》中的〈目送〉、〈胭脂〉、〈雨兒〉、〈母親節〉、林良〈小太陽〉、廖玉蕙《阿嬤抱抱》中的〈由黏纏而獨立而瀟灑走開〉、〈小龍女讓我們無怨無尤〉，在閱讀課繼續延伸。呼應核心素養國-J-A2「透過欣賞各文本，培養思辨的能力，並能反思內容主題，應用於日常生活中，有效處理問題」。
分享完親子文學篇章後，也希望能藉由這個主題，讓學生跟家長有更多的互動。因此，希望學生化身為小記者，去採訪家中長輩，詢問長輩的「親子故事」，並用採訪到的訊息，循序漸進的寫成一篇完整且富有生命故事的「親子文學」。
(三)呼應核心素養之說明：
透過這個採訪，希望達到核心素養中的國-J-A1「透過國語文的學習，認識生涯及生命的典範，建立正向價值觀，提高語文自學的樂趣」，除了期望學生在寫作能力能更上一層樓，更期待學生能認識生命中值得學習的典範，建立正向的價值觀，進而能關心他人的生命故事。
主題架構說明
學習脈絡 活動 單元 主題
學習脈絡中展現出學生為學習主體的敘寫語氣
主題架構圖
親 子 與 文 學 | 一、親子與文學：我來說故事 | 一、閱讀文本 | ‧透過小組寧靜閱讀，體會作者寫作的用意及文中親子的情感流動。 |
二、分析文本 | ‧透過討論，分析該段文本之人事時地物，並摘要故事重點，設計相關問題。 | ||
三、分享文本 | ‧將先前對於文章的討論與問題，整理成PPT，上台與同學分享，並講出故事內容。 | ||
二、親子文學：我來寫故事 | 一、人物採訪 | ‧在家採訪家中長輩，設計問題詢問關於該位長輩的「親子故事」，並將採訪資訊寫在採訪單上。 | |
二、人物描繪 | ‧將採訪單帶到課堂上，將採訪到的訊息寫成通順流暢的文句，最後寫成一篇完整的「親子故事」。 | ||
三、人物分享會 | ‧將家中長輩的故事上台與同學分享。 | ||
四、故事的終章 | ‧將故事呈現方式依老師的建議稍作修改後，重新寫在B4紙上，並為其下一標題後，最後為故事繪上色彩。 | ||
教學單元設計
領域/科目 | 彈性學習課程(閱讀) | 設計者 | 新北市北大 高中吳旻真 | ||
實施年級 | 七年級 | 總節數 | 共17節 | ||
單元名稱 | 親子與文學 | ||||
設計依據 | |||||
學習 重點 | 學習 表現 | 2-IV-2 有效把握聽聞內容的邏輯，做出提問或回饋。 5-IV-2 理解各類文本的句子、段落與主要概念，指出寫作的目的與觀點。 5-IV-2 理解各類文本內容、形式和寫作特色。 6-IV-3 靈活運用仿寫、改寫等技巧，增進寫作能力。 6-IV-5 主動創作、自訂題目、闡述見解，並發表自己的作品。 | 核心 素養 | 國-J-A1 透過國語文的學習，認識生涯及生命的典範，建立正向價值觀，提高語文自學的興趣。 國-J-A2 透過欣賞各類文本，培養思辨的能力，並能反思內容主題，應用於日常生活中，有效處理問題。 | |
學習 內容 | Ad-IV-1 篇章的主旨、結構、寓意與分析。 Ba-IV-2 各種描寫的作用及呈現的效果。 Bb-IV-4 直接抒情。 Bb-IV-5 藉由敘述事件與描寫景物間接抒情。 Cb-IV-2 各類文本中所反應的個人與家庭、鄉里、國族及其他社群的關係。 | ||||
議題 融入 | 實質 內涵 | 家庭教育 | |
所融 入之 學習 重點 | 家庭教育 1.透過閱讀親子文學作家的作品，讓學生了解「家庭」的樣貌很多種。 2.透過採訪家中長輩的親子故事，讓學生了解社會的變遷、時代的改變「家庭」面貌也會隨著時代變遷有所變化，因此要更珍惜自己的親子關係。 | ||
教材來源 | 龍應台《目送》中的〈目送〉、〈胭脂〉、〈雨兒〉，〈母親節〉、林良〈小太陽〉、廖玉蕙《阿嬤抱抱》中的〈由黏纏而獨立而瀟灑走開〉、〈小龍女讓我們無怨無尤〉 | ||
教學設備/資源 | 電腦教室、PPT、自編學習單─「我來說故事」、「我來寫故事」 | ||
學習目標 | |||
1. 認識「親子文學」，並能欣賞、學習作者的寫作技巧。 2. 透過採訪家中長輩，增進親子的互動，了解放母成長的過程。 3. 透過上台分享，習得簡報製作以及口語表達的能力。 4. 透過訪問，架構並寫就一篇情節完整的親子故事。 5. 透過自己所寫的親子故事與別人的回饋，省思自己的親子關係與生命價值 | |||
在第一節課中，教師簡短說明親子文學得意義，並引導學生使用「人事時地物」、「意義段」等文等分析策略，理解文章意義。第二節課，教師使用問題引導學生劃重點、摘大意、問同學問題以及問作者問題等方式，來深化學生對於親子文學文本意義的理解，學生並習得閱讀策略以及提問等語文學習素養。第三節教師引導學生到圖書館上網找到聯絡作者的方式，並寫信給作者，問作者問題。學生從採取行動中，增進能力。
教學活動內容及實施方式 | 時間 | 備註 |
第一節 一、教師說明 (一)「親子」是每個人生命中必須要經歷的，每個人的出生背景皆不相同。當在自己的家庭中遇到無法解決的親子衝突時，其實我們可以看看別人，參考別人的作法。用最簡單、最快速的閱讀，來解開自己的疑惑。因此，希望學生透過多篇「親子文學」的認知，並對於自身的親子關係有所幫助。 (二)說明何謂親子文學 | 10 |