《上樞密韓太尉書》教師版學習單：幹謁詩賞析與作者生平探究

〈上樞密韓太尉書〉教師版學習單

設計者：中壢高商 劉婉雯

一、引起動機：

「干謁詩」是古代文人們為推銷自己而寫的詩歌，類似現代的自薦信。一些文人為求得進身機會，往往向當時的權貴進獻詩文，以展示自己的才華與抱負，期望對方能夠引薦或聘用。所以干謁詩既要寫得謙虛不張揚，又要達到顯能露才的目的。請閱讀完下列兩首干謁詩後，回答以下問題。

1. 請問，此兩首詩分別以何人象徵干謁對象：

   詩歌	干謁對象	象徵人物
   臨洞庭湖贈張丞相	張丞相	垂釣者
   近試上張水部	張水部	夫婿

2. 請分析此二首詩的共通點，並找出表達干謁之意的句子：

3、試著想想看：為什麼兩首詩皆選擇這樣的表達方式？這樣寫有什麼好處？

答：迂迴委婉的表達方式較含蓄，恭敬而不諂媚，不顯現出求官的急切，保留知識份子的尊嚴與風骨。

二、認識作者

(一)作者生平

（二）文學評價

※請根據上述文字，回答以下問題：

1、文天祥：「寧收直言之蘇轍，不取險怪之劉幾。」所謂「直言」指的是蘇轍下列哪類作品？

　□〈黃州快哉亭記〉 　□〈超然臺賦〉

□〈遺老齋記〉 　　　 □〈御試製科策〉

2、關於蘇轍的敘述，下列敘述正確的是：

□ 〈上樞密韓太尉書〉乃因屢遭貶謫，所以上書韓太尉(作於年少登進士科)

□ 擅長各種文體，尤擅長碑傳類(擅長政論、史論)

□晚年歸隱許州，築室潁水之濱，自號潁濱遺老

□ 因「烏台詩案」被貶黃州，作〈黃州快哉亭記〉(被貶黃州的是蘇軾)

二、「書」之文體

※根據上表，下列文章與〈上樞密韓太尉書〉屬同文類的是：

□〈與陳伯之書〉 □〈明湖居聽書〉

□〈報燕王書〉 □〈諫逐客書〉

三、寫作背景

嘉佑二年(1057)，蘇軾、蘇轍兄弟高中進士。會試的主考官是翰林學士歐陽脩，當時他發起詩文革新運動，蘇軾、蘇轍兄弟言之有物、通曉流暢的文風深得其讚賞，故將他們同列進士高等。蘇轍在京師見過不少名人，但以未見身居要津的韓琦為憾，因此中第後寫了這封自薦信，請求晉見受教。這是一篇干謁文，態度不卑不亢，表現了蘇轍的少年豪情及對韓琦的仰慕之情及拜見之意。

韓太尉，名琦，曾與范仲淹共同防禦西夏，並稱「韓范」。時任樞密使，是樞密院的首長，掌管全國軍事，相當於秦漢時全國最高軍事首長太尉，故蘇轍稱韓琦為韓太尉。

四、文本與翻譯

五、文意分析

第一段──段旨：以孟子和司馬遷為例證，闡述自己的文學見解。

1、「執事」本指左右辦事的人。書信中常用為敬稱對方，表示不敢直指其人。請問此一詞可更換為： □左右 □大人 □官吏 □上下

2、「以為文者氣之所形」意謂：

□文章寫作是氣度的表現 □文章寫作是才氣的展現

□文章就是人的精神氣概 □文章是真實情感的流露

3、請問蘇轍在本段提出的文學見解，也是做為本段的「主要論點」的文句是：

答：文者氣之所形，然文不可以學而能，氣可以養而致。

4、承上題，為了闡釋此論點，蘇轍提出兩個論據，也就是兩種養氣方法。請依照提示完成下列表格。

【5~6題為題組】以下文字節錄自《孟子‧公孫丑》

5、根據上文，孟子所謂的「浩然正氣」的特質有：(多選)

□雄壯豪邁的氣勢(正大剛直的氣概) □ 奮鬥不懈的精神

□積累道義而產生 □充塞於宇宙之間

6、蘇轍說孟子「其文寬厚宏博，充乎天地之間，稱其氣之小大。」請問：「稱其氣之小大」意謂：

□稱量他文章才氣大小 □稱量他英雄氣概大小

□跟他的才氣大小相稱 □跟他的精神氣度相當

※以下文字節選自《史記．太史公自序》

7、根據上文，關於司馬遷的經歷，下列敘述正確的是：

□ 曾經搬遷到龍門，並且在黃河南邊耕作(此「遷」是指司馬遷，而非搬遷)
□曾北渡汶水、泗水，在齊魯的都城講學(講業是指研討學問，而非講學)
□考察孔子受困之地，經過梁、楚之地回到家鄉

□透過閱讀、旅遊與出使經歷，養成自身的能力

【8~10題為題組】

8. 請問韓愈的文氣論：「氣盛則言之短長與聲之高下皆宜。」與下列想法有相承關係的是：

□ 孟子 □ 曹丕 □ 蘇轍

8. 根據上表，請比較曹丕〈典論論文〉與蘇轍在本文提出的文氣論的異同。

10、蘇轍認為文與氣之間的關係為：「二子者豈嘗執筆學為如此之文哉？其氣充乎其中而溢乎其貌，動乎其言而見乎其文，而不自知也。」認為文學創作不是刻意學習寫作技法，而是作者精神與胸襟的展現，氣充乎其中，好文章自然產生。此看法與下列選項想法相近的是：(多選)

□ 至誠積中，英華發外（真誠積聚於胸中，文采顯現於外）

□ 慷慨以任氣，磊落以使才(慷慨激昂抒發心志，光明磊落施展才華)

□ 士先器識而後文藝(應當先培養器量見識，之後才是文采技藝)

□ 文章經國之大業，不朽之盛事(文章乃

□ 陽春召我以煙景，大塊假我以文章國家之偉業，永垂不朽之大事。)

第二段──段旨：繼承上段，提出文學主張後，寫自己的實踐情況、遊歷過程。

1、請完成本段結構表：(註：抑筆：貶斥、否定。揚筆：褒揚、肯定。)

2、為什麼蘇轍要在本段細數、鋪陳離家後的遊歷經過?

答：繼承第一段養氣以為文的主張，強調山川名勝、奇聞壯觀、以及和人物交游對寫作的影響。

3、蘇轍在本段中，將個人學識和經歷隱含在敘述中，巧妙地呈現了自己的優勢，強調自己並非毫無準備，為日後見太尉做好鋪墊。請將原文填入以下表格。

第三段──段旨：正式寫出求見之旨，表達欲見韓琦的強烈願望。

1. 請問蘇轍以「入則周公、召公，出則方叔、召虎」比喻韓琦的用意是：

□表達崇敬仰慕之情 □表示文識卓越之質

□ 建立求仕經國之徑 □增加求見成功機會

2. 蘇轍在本段開頭讚美韓琦出將入相，並說「而轍也未之見焉」，表達未見韓琦的遺憾，本可順勢提出欲見太尉，為何筆鋒一轉，轉而說：「且夫人之學也，不志其大，雖多而何為？」這句話在本文中的用意與作用是：

   用意	目標方向	文意連接	連接方向	作用
   (1)學習必須	□ 博覽群書 □ 樹立偉大志向	扣合「為文需養氣，養氣需壯遊」	□ 承上 □ 啟下	本句為承上啟下關鍵句。
   (2)壯遊必須	□ 見太尉 □ 遊歷名山大川	引出見太尉才能盡天下之大觀。	□ 承上 □ 啟下

3. 蘇轍用哪三個並列句式述說自己的「已見」？請完成以下表格。

4、同一段落，蘇轍表達未見太尉：「轍也未之見焉」、「猶以未見太尉也」，請問蘇轍為何要重敘上文？（80-100字）

答：第一次未之見，遺憾自己未見，並用三個已見，寫出自己所見之廣博，但欲盡天下之大觀，獨缺韓琦指導。第二次「猶以未見太尉也」，便將韓琦納入養氣學文之旅，層層堆疊，第二次的未見將氣勢推至最高，順理成章提出見太尉的請求。

5、蘇轍說：「於人見歐陽公，而猶以為未見太尉也。」似乎蘇轍以歐陽脩為鋪墊而烘托出韓琦的重要，這樣是否對歐陽脩不敬？（80-100字）

答：不會。因為蘇轍在第二段中說：「見歐陽脩公，聽其議論之宏辯，觀其容貌之秀偉，與其門人賢士大夫游，而後知天下之文章聚乎此也」等表示崇敬的話，所以便不會顯得不敬，而是將歐陽脩和韓琦相提並論為重要人物，皆為天下之大觀。

6、請問本段中，蘇轍提出欲見太尉的原因是什麼?（請原文作答）

答：故願得觀賢人之光耀，聞一言以自壯，然後可以盡天下之大觀而無憾者矣。

第四段──段旨：盼見太尉以益治其文，且學為政。

1. 根據此段，蘇轍說「未能通習吏事。嚮之來，非有取於斗升之祿，偶然得之，非其所樂。」的原因是： (多選)

□ 說明求見非為仕途，避免被誤解為求官之徒

□ 以「未能通習吏事」表達自己想跟韓琦學習政事的渴切。(表達不汲汲於功名富貴)

□ 「非有取於斗升之祿」呼應前文「求天下奇聞壯觀，以知天地之廣大。」

□ 「偶然得之」謙虛提到中進士只是意外得之，其實志在為文。

2、承上題，他所樂為何？

答：蘇轍所樂為益治其文。

3、請問下列「斗」字，與「非有取於『斗』升之祿」之「斗」字意義不同的是：

□ 盛夏時節，「斗」室裡顯得酷熱難當(小)

□ 人不可貌相，海水不可「斗」量(小)

□ 事關重大，請恕我「斗」膽直言

□ 子曰：噫！「斗」筲之人，何足算也(小)

4、蘇轍既說「未能通習吏事」，將拜見目的排除求官，為何又說「且學為政」，此二者有互相矛盾之處嗎？

答：(開放學生發揮，參考如下)

沒有矛盾之處，因為韓琦為一政治家而非文學家，若過份蔑視仕途反而不明智。再者，學政、吏事本是蘇轍求謁的重點，完全不提則顯得矯情，所以蘇轍將「益治其文」擺在「且學為政」前，求見重心依然是論文述志、以文求師，雖不求官，但行有餘力亦會努力學習政事。

5、「然幸得賜歸待選」、「又幸矣」此二「幸」字，雖同為幸運之義，但細究內涵卻不同，請比較其深層涵義，並寫出二者的不同層次。（80-100字）

答：得賜准回家，等待詮選任職，可以多數年時間學為文和政事，此一幸也。若能再承蒙太尉教導，更是一大幸運。此二幸有層次上的不同，層層推進，把得到太尉教導的渴切推至最高處，表達欲見太尉的仰慕之情。

五、全文統整

1、《古文觀止》評論此篇文章：「注意在此，而立言在彼，絕妙奇文。」請問「此」與「彼」各所指的是：

注意在此	□求見太尉 □養氣為文
立言在彼	□求見太尉 □養氣為文

2、張孝先在《唐宋八大家文鈔》中評論〈上樞密韓太尉書〉：「其行文顧盼自喜，英氣勃勃，自是令人傾服。」又《宋史》本傳說：「轍性沉靜簡潔，為文汪洋澹泊，似其為人，不願人知之，而秀傑之氣終不可掩。」讀完作者經歷和本文後，試想：是什麼原因造成「英氣勃勃」與「汪洋澹泊」兩種截然不同的文風?

答：〈上樞密韓太尉書〉寫於十九歲，蘇轍剛考上進士，正是春風得意，顯露少年自信和銳氣時，頗有初生之犢不畏虎的氣概。而「沉靜簡潔，汪洋澹泊」是蘇轍飽經憂患，中年收斂鋒芒後的文風。

3、在〈職場東西軍：老闆請選我〉https://www.youtube.com/watch?v=tw0HdewXfcg&t=119s

這部影片中提到自我介紹的四個重點如下，請分別找出蘇轍在本文中所對應到的策略。

轍生好為文，思之至深，以為文者氣之所形，然文不可以學而能，氣可以養而致。

轍之來也，於山見終南、嵩、華之高，於水見黃河之大且深，於人見歐陽公

4、假設你是韓琦，蘇轍的這封信有哪些內容最能打動你，使你願意接見他呢？

答：（學生自行發揮）

5、〈上樞密韓太尉書〉全文層次清楚，藉次要論述(賓)，以突顯主要論述(主)，也就是採用了「以賓顯主法」或稱為「烘雲托月法」。前半部的鋪陳、表面烘托，均以干謁、拜見太尉為最終目的。請將賓、主二字填入下列架構表中。

【賓】 ：為文養氣	第一段	【 賓】：古例	【 賓】：孟子		我善養吾浩然之氣。
			【 主】：太史公		景觀：周覽四海名山大川
					人物：與燕、趙間豪俊交游
	第二、三段	【 主】：自己	抑	【 主】	人物－鄰里鄉黨之人
					景觀－無高山大野
				【 賓】	古人之陳跡，不足以激發其志氣
			揚	【 賓】：景觀	山－恣觀終南、嵩、華之高
					水－北顧黃河之奔流
					人工景物－仰觀天……之富且大也
				【 主】：人物	賓－歐陽公
					主－韓太尉
【主】 求見太尉	第四段	重申「生好為文」的初衷，並願意學習政事，最後以求見太尉做結。 【 賓】 【 主】

6、在本文中，蘇轍曾云探求天下奇聞壯觀之行，請依先後順序填入數字(1-5)：

□名山大川 □太尉 □歐陽公 □文化古都 □京師

六、文本比較

1、請梳理兩文的重要訊息與內容。

2、兩人都以周公為例，但強調的重點不一樣，請分析比較。

3、兩人亦都舉名人為例，請問這些例子的作用與目的是：

4、請問李白以「庶青萍、結綠，長價於薛、卞之門。」的典故，欲表達何事?

註：青萍是指青萍劍，結綠是指結綠玉。薛是薛燭，古代善相劍者。卞，卞和，古代善識玉者。

答：李白以青萍和結綠自比，希望韓荊州能像薛燭與卞和一樣慧眼識英雄。

5、求薦信通常會表明自己的優點才能，以求對方賞識。請問李白和蘇轍在敘述自身經歷與能力時，請勾選他們各自表現的特點。而你認為哪一種方式更能獲得青睞?為什麼?

答：（學生自行發揮，參考如下）

蘇轍以已學、已見、已知，搭配人名和地名，具體寫出細節；而李白誇耀才華，雖極有自信，但遍干諸侯、倚馬可待、積成卷軸，都是空泛抽象的敘述，較難取信於人。

6、若以學習歷程自述中的「未來學習計畫與生涯規劃」來看李白與蘇轍對之後的安排，請問何者較能打動人，為什麼?

答：（學生自行發揮，參考如下）

蘇轍以「益治其文」，重申求見重點，但因韓琦是政治家，所以以「且學為政」作結，將文學與政事做了巧妙結合，也易打動愛才的韓琦。李白只以「儻急難有用，敢效微軀」，一筆帶過，雖欲求得重用，卻未說自己以後將如何為韓荊州所用。相較之下，蘇轍能具體寫出規劃，並找到和韓琦共同的連結——政事，更容易打動對方。

7、分析比較完兩篇干謁文後，請總結一篇良好的自傳需要具備的要點有：

□誇耀才能 □具體可行 □凸顯亮點

□規劃將來 □對準需求 □吹捧奉承