穿出個性來：國小生活課程的服裝教育

項目（活動方式）

器材與資源

活動內容

【活動一】看看我們的衣服

（透過討論穿在身上的衣服，瞭解衣服的顏色、功能、及展現的個性）

•色紙

•各種衣服圖片

•二節（連排）

1.透過討論瞭解穿在身上的衣服。

2.利用衣服顏色的聯想，討論顏色和心情、個性、場合的關係。

3.討論衣服的功能（例如：保暖、防水、美觀…..）

4.穿出個性來：發表每個人穿衣的喜好及舒適感。

【參考活動】

展示不同行業的衣著圖片，引導學生發表。

【活動二】我是個服裝設計師

（透過角色扮演知道衣服和場合、氣氛、季節的關係）

•四開圖畫紙、畫

圖用具、色紙、

膠水

•展示品

•三節（兩節連排、另一節不限制）

1.動手做做看（根據場合、氣氛、季節設計一套喜歡的衣服）

2.將設計好的衣服上顏色（顏料不拘、亦可

用色紙剪貼）

3.展示作品、分享想法（作品加註原創說明，例如：適合的場合、季節、搭配的配件….），強調特性與舒適性。

【參考活動】

1. 碎布拼貼作品

2. 撕貼或其他媒材拼貼

3. 鼓勵學生加上裝飾物

4. 配件的搭配

5. 可以分組或個人進行

6. 為玩偶做衣服

7. 幫紙娃娃換裝

【活動三】服裝秀

（透過上台表演，展現各人特色，並學習生活禮儀、培養欣賞的態度）

•當季家中現成的衣服

•服裝秀回饋單

•一節

1. 把自己最喜歡的衣服穿來。（發表喜歡的原因）

2. 上台秀一秀（學習上台禮儀、並秀出自己的特色）。

3.欣賞與回饋（使用回饋單給予正向回饋）

【參考活動】

優點大轟炸

「穿出個性來」教學活動流程

說明

【觀察情境察覺問題】

穿衣是每天要做的小事情，穿衣是一門大學問。當孩子門穿著便服上學的日子裡，衣著的差異性如此之大。學生很少去想到：

我今天為什麼這樣穿？我喜歡怎樣的裝扮？怎樣穿最符合自己的角色？

透過實際的觀察與討論，讓學生重新認識自己的穿著問題。

【引導討論確定問題】

• 由以上的討論活動，學生可能發現很多與穿衣有關的問題，將這些問題進行歸納整理：

衣服顏色和心情的關係？顏色和個性的搭配？為什麼要穿衣服？衣服有什麼用處？怎樣穿最舒服？你喜歡怎樣穿衣服？

【分工合作進行探究】

• 分組蒐集生活上常見的衣服圖片，討論穿著的場合、功能…。

• 藉由服裝設計師的操作活動，學習與發現穿著衣服的普遍原則，體會穿衣的決定過程。

【分享經驗整合成果】

對於衣服的概念從無到有、從零散到整體，學生慢慢建立起對穿衣的價值觀。然而如何化為行動，落實到日常生活呢？

˙從學生分組討論及實際操作探究過程中進行評量。

˙完成服裝設計作品。

˙服裝和配件的探討（例如搭配皮鞋、運動鞋、髮型、皮帶等）

˙作品分享及服裝秀發表。

⊙可參閱活動一：

看看我們的衣服

• 可參閱活動二：

我是個服裝設計師

• 可參閱活動三：

服裝秀

能力指標

教學活動

1

2

3

1.認識周圍環境
1-1-1 辨識地點、位置、方向，並能運用模型代表實物。
1-1-2 描述住家與學校附近的環境。
1-1-3 了解住家及學校附近環境的變遷。
1-1-4 描述家庭定居與遷徙的經過。
1-1-5 藉由接近自然，進而關懷自然與生命。

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2.體驗個人與群體生活
2-1-1 覺察自己可以決定自我的發展。
2-1-2 描述自己身心的變化與成長。
2-1-3 舉例說明自己的發展與成長會受到家庭與學校的影響。
2-1-4 了解自己在群體中可以同時扮演多種角色。
2-1-5 舉例說明個人或群體為實現其目的而影響他人或其他

群體的歷程。

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3.察覺社會與生態關係
3-1-1 舉例說明科學和技術的發展，為自己生活的各個層面

帶來新風貌。
3-1-2 舉例說明各種關係網路(如交通網、資訊網、人際網、

經濟網等)

如何把全球各地的人聯結起來。
3-1-3 察覺並尊重不同文化間的歧異性。
3-1-4 舉出重要環境問題(如空氣污染、水污染、廢棄物處理

等)，並願意負起維護環境的責任。

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4.探索與表現
4-1-1 嘗試各種媒體，喚起豐富的想像力，以從事視覺、聽覺、

動覺的藝術活動，感受創作的喜樂與滿足。
4-1-2 運用視覺、聽覺、動覺的藝術創作形式，表達自己的

感受和想法。
4-1-3 使用媒體與藝術形式的結合，進行藝術創作活動。
4-1-4 正確、安全、有效的使用工具或道具，從事藝術創作

及展演活動。

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5.審美與理解
5-1-1 接觸各種自然物、人造物與藝術作品，建立初步的審美

經驗。
5-1-2 體驗各種色彩、圖像、聲音、旋律、姿態、表情動作

的美感，並表達出自己的感受。
5-1-3 參與社區藝術活動，認識自己生活環境的藝術文化，

體會藝術與生活的關係。
5-1-4 欣賞生活周遭與不同族群之藝術創作，感受多樣文化

的特質，並尊重藝術創作者的表達方式。

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6.實踐與應用
6-1-1 透過藝術創作，感覺自己與別人、自己與自然及環境

間的相互關連。
6-1-2 養成觀賞藝術活動或展演時應有的秩序與態度。
6-1-3 運用藝術創作形式或作品，增加生活趣味，美化自己

或與自己有關的生活空間。

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7.發展科學過程技能
7-1-1 運用五官觀察物體的特徵(如顏色、敲擊聲、氣味、

輕重…)。
7-1-2 察覺物體有些屬性會因某變因改變而發生變化

(如溫度升高時冰會熔化)。
7-1-3 依特徵或屬性，將事物歸類(如大小、明暗…)。
7-1-4 比較圖樣或實物，辨識相異處，說出共同處

(如兩棵樹雖大小不同，但同屬一種)。
7-1-5 由系列的觀測資料，說出一個變動的事件

(如豆子成長的過程)。
7-1-6 將對情境的多樣觀察，組合完成一個有意義的事件

(如風太大了葉子

掉滿地，木板吹倒了…)。
7-1-7 察覺事出有因，且能感覺到它有因果關係。
7-1-8 察覺若情境相同、方法相同，得到的結果就應相似

或相同。
7-1-9 學習運用合適的語彙，來表達所觀察到的事物

(例如水的冷熱能用燙燙的、熱熱的、溫溫的、涼涼的

、冰冰的來形容)。
7-1-10 嘗試由別人對事物特徵的描述，知曉事物。
7-1-11 養成注意周邊訊息做適切反應的習慣。

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8.提昇科學認知
8-1-1 運用五官觀察自然現象，察覺各種自然現象的狀態與

狀態變化，用適當的語彙來描述所見所聞。運用現成的表格、圖表來表達觀察的資料。

8-1-2 察覺到每種狀態的變化常是由一些原因所促成的，並練習如何去操作和進行探討活動。

8-1-3 選定某一(或某一類)植物和動物，做持續性的觀察、並學習登錄其間發生的大事件。察覺植物會成長，察覺不同植物各具特徵，可資辨認。注意到植物生長需要土地、陽光及水分等良好的環境。察覺動物如何覓食、吃什麼、做什麼活動，成長時身體形態的改變等現象及現象變化的觀察。

8-1-4 觀察現象的改變(如天氣變化、物體狀態的改變)，察覺現象的改變必有其原因。

8-1-5 製作各種不同的玩具，體會「力」有多種，力可使物體動起來，或使物體振動發出聲音。

8-1-6 認識與使用日常生活家用產品。(含傳播設備、交通工具、安全設備)

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9.涵養科學精神
9-1-1 能依自己所觀察到的現象說出來。
9-1-2 相信每個人只要能仔細觀察，常可有新奇的發現。
9-1-3 察覺自己對很多事務有自己想法，它們有時也很管用。
9-1-4 養成動手做的習慣，察覺自己也可以處理很多事。
9-1-5 學習安排工作步驟。
9-1-6 學習如何分配工作，如何與人合作完成一件事。
9-1-7 喜歡探討，感受發現的樂趣。
9-1-8 學習安排工作，有條理的做事。
9-1-9 學習操作各種簡單儀器。
9-1-10喜歡將自己的構想，動手實作出來，以成品來表現。
9-1-11培養將自己構想動手實作出來，以成品表現的習慣。

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「看看我們的衣服」教學示例

說明

協助學生確定問題

今天穿在身上的衣服是什麼樣的？為什麼會這樣穿呢？

（教師先讓學生發表各種可能，再提示有關氣溫、心情、活動需要、喜好、….等因素讓學生思考）讓我們來說一說『我會這樣穿』的原因吧！

協助學生獲取資料

※蒐集各式服裝的卡片，提供各組討論用。各小組拿出在課前蒐集到的服裝照片、剪報資料等，準備進行下一個活動的討論。

鼓勵學生提出想法

• 大家蒐集各式各樣的服裝穿著資料很多，教師引導學生提出各種的討論。

• 衣服的功能：為什麼要穿衣服？衣服有什麼用處？

• 衣服和職業：服裝和工作性質有什麼關係？

• 衣服的顏色：衣服顏色和心情、衣服顏色和個性、衣服顏色和穿著場合的關係？

• 穿出個性來：你喜歡怎樣穿衣服？怎樣穿最舒服？

激勵學生推廣應用

對於衣服的概念從無到有、從零散到整體，學生慢慢建立起對穿衣的價值觀。然而如何化為行動，落實到日常生活呢？

讓學生發表「上學的服裝，該怎樣配合當天的學習活動？」並且實際做到。

服裝和配件的探討（例如搭配皮鞋、運動鞋、髮型、皮帶等）

⊙準備工作：

• 分組（三到五人一組），並自選其中一人為組長。

◎蒐集資料：請學生課前先蒐集各種不同的服裝照片。

◎觀察，想一想照片上的人為什麼這樣穿？從穿的衣服可以知道些什麼？

◎討論

*資料整理、分析、及發

表。

*讓學生透過共同討論，

培養分析的能力。並從逐

步的分析，發現相同的地

方和不同的地方，以培養

歸納的能力。

• 分享：引發新的思考，在活動二、三中去實現。

• 本活動著重在討論服裝的實際應用上做廣泛了解。不針對衣服的演變史做討論。

「我是個服裝設計師」教學示例

說明

協助學生確定問題

由活動一建構出對服裝的概念，進而發揮創意，動手設計一套自己喜歡的服裝。學生根據適合的場合、氣氛、穿著的季節、舒適感覺等衣服屬性做設計。

協助學生獲取資料

教師準備各種服裝圖片提供學生參考，並且介紹不同方式處理設計圖（可以直接上色、剪貼色紙、混合使用等方式），讓學生有不同的選擇，完成自己的作品！

鼓勵學生提出想法

作品完成後，進行作品展示，以及分享活動。

【作品展示】請寫出自己設計的服裝適合什麼場合？適合什麼季節？有什麼特別的地方？穿這套服裝有什麼要注意的事情？

【分享活動】同學可以對別人的作品提出自己的看法或意見。

你對這套服裝有不一樣的感覺嗎？說說看！你覺得最特別的地方是哪裡？

激勵學生推廣應用

有了對穿衣服的瞭解，該如何應用到日常生活中呢？想一想上學時應該怎樣穿著？外出運動時要怎麼搭配？把自己居家和外出的衣服做分類吧！

⊙學生先按照自己的想法設計服裝草稿。

◎設計服裝可依不同需求創作，例如太空裝、超人裝…。（教師尊重學生自由想像的空間）

⊙學生依據自己的想法完成作品，再把設計的原意加註在作品旁邊，全班完成後，進行作品展示。學生根據設計的理由、特點、穿著的舒適做說明，並徵求同學的意見作改進的參考。

◎學生可以自己整理日常穿著的衣物，學習獨立的精神。父母親應該扮演輔助的角色，引導孩子自己動手做。教師應該與家長做觀念溝通，尋求家長的配合（附件一）。

「服裝秀」教學示例

說明

協助學生確定問題

* 你為什麼最喜歡這套衣服？

這套衣服最特別的是什麼地方？

* 怎樣才能表現出上台的禮貌呢？

要怎樣走路才能有精神？

* 要怎麼樣把自己最棒的姿勢擺給大家看？

* 你能公平、客觀的選出別人的優點嗎？（附錄三：回饋單）

實際操作與回饋

1.上台秀一秀

*教師指導秀前說明會，說明上台注意事項（禮貌、走路姿勢、動作），以及對觀眾說明喜歡這套衣服的理由、介紹衣服的特點。

*學生由互動中培養個人的自信和上台的勇氣，並學習欣賞他人的優點！

2.回饋

*台下的學生一面欣賞台上表演，一面勾選回饋單上適合的優良表現。透過回饋單，讓上台的學生獲得同學正向的回應。

⊙【服裝秀】由學生自由報名參加，先徵得家長認同，請家長給予必要的協助（附錄二：調查表），讓前置作業順利進行。

◎學生藉著服裝秀的準備活動，增加和家長的互動，增進親子關係。

◎上台秀一秀，展現服裝的特色，訓練上台發表的膽量。在整個過程中，學習生活禮儀，並實際表現出來。

⊙回饋單可視學生人數，決定發給個人或小組使用。（可以由一人勾選或小組討論後勾選）。