國民小學「自然與生活科技」主題探討
玩具總動員設計者：吳美慧2004/10/16
學習本來是為了解決生活問題，但是現今由於老師的嚴格要求及家長對分數的高度期望，使得學習成為眾多學生的夢魘，所以如何讓學生喜歡學、快樂學，一直是我們為人師表所要努力的目標，因此嘗試以生活為題材，將低年級的生活課程透過跳蚤市場活動進行，希望能啟發兒童思想，訓練解題能力，養成主動學習的習慣，讓兒童從此不但不再害怕學習，還能愛上學。
教學活動：
尋寶遊戲 （透過認識錢幣及請小朋友將家中已經不用但仍完好物品帶至
學校折換點眷的過程，讓兒童了解錢幣的價值與用途…）
創意大集合（經由籌備跳蚤市場活動的過程，激起兒童的創意與主動學習
的能力…）
當家作主 （透過整理物品、協調工作分配、做計畫單，培養學生組織、
規劃與實踐的能力…）
大家來買東西（學生在從事買賣的過程中，察覺兩步驟加減的重要，產生
學習的動力…）
使用說明：
本主題最大的特色在於將各科相關的單元，整合成主題式的教學，使學生能學到
完整的知識並能加以應用。由日常生活切入，引起動機，進入課程。以買賣
時金錢計算，將數學知能轉化為生活能力。由購買行為中訓練多向思考，培養解
決問題能力。幫玩具找新家養成學生愛物惜物勤儉的好習慣。在活動中，發展合
作學習的習慣，評量以多元評量方式進行啟發學生多元智慧，透過購買記錄自我
檢核及總評量表了解學生學習狀況並進行補救教學。讓學生由快樂的學習過程中
，學到日常生活中所需的知識與能力。
（教學說明可參考玩具總動員簡報；教學問題可參考玩具總動員教學時問題簡
報；使用想法可參考觀摩會簡報；活動過程可參考教學實錄）
一、統整課程設計：
培養全人教育，統整語文、數學、生活、綜合、健體等領域。
創意廣告招牌
兩步驟的加減 認識 錢幣 創作舞 唱歌
幫玩具找新家
二、主題結構說明
1.
認識錢幣 （數學領域：認識生活中使用的錢 幣及如何使用） 2.
幫玩具找新家 （生活領域：整理物品並帶來）
1.
創意廣告 （語文領域：文字的應用） 2.
街舞創作 （健體領域：運用肢體動作）
1.
兩步驟的加減 （數學領域：物品標價及折換點卷） 2.
消費高手 （綜合領域：如何購買所需物品） 3.只要我長大（種豆、種豆紀錄）
小鬼當家 （生活領域：佈置會場） 逛街購物 （數學領域：運用錢幣進行買賣，利用加減計算付錢找錢）
評量： 學習態度 購買過程 學習檔案 檢核回饋表 待答問題： 玩具總動員教材，中高年級能否適用？更高年級使用時如何加深加廣？ 可否以現金交易取代點卷使用？
三、教學活動項目一覽表
活動項目 | 資源與活動內容 | 學習活動單 |
尋寶遊戲 | 資源．錢幣圖卡、點卷。 ．家中不用物品。 時間：二節 （數學一節、生活一節） 內容：透過錢幣的認識，將小朋友從家中帶來的物品折換錢幣，作為購物基金，讓兒童了解錢幣的價值與用途。 | ．附錄1-1通知單 ．附錄1-2認識錢幣 ．附錄1-3活動計劃 |
創意大集合 | 資源．廣告看版圖卡或影片。 ．歌曲財神到、逛街。 ．節目表樣式圖卡 ．財神到、認識錢幣教學實錄 時間：五節 （語文兩節、生活一節、健體兩節） 內容：製作攤位廣告、繪製學習檔案封面，將歌曲財神到精簡，進行逛街舞蹈創作，討論節目表。 | ．附錄2-1廣告製作 ．附錄2-2檔案封面 ．附錄2-3財神到 ．附錄2-4節目表 |
當家作主 | 資源．錢幣圖卡、點卷。．加減算式卡 ．市場、超市、百貨公司情境圖卡 ．食品、用品、玩具模型或圖卡 ．當家作主教學實錄 時間：五節 （數學一節、生活兩節、綜合兩節） 內容：學習加加減減，利用加減進行標價及折換代幣，整理物品協調工作分配，學習如何使用金錢購買物品。 | ．附錄3-1加加減減 ．附錄3-2 兩步驟的加減 ．附錄3-3消費高手 |
大家來買東西 | 資源．內裝錢幣的紅包、購物袋。 ．學生帶來的物品。 ．店長帶的帽子、圍兜。 ．逛街音樂或快板節奏樂。 ．玩具總動員、當街跳舞教學實錄 時間：二節（數學一節、生活一節） 內容：財神爺發下內裝錢幣的紅包，拿到紅包點清錢數並記錄，分組佈置賣場， 隨興逛街自由買賣，結束時隨著音樂跳舞，購得物品與朋友分享並作購物記錄。 | ．附錄4-1超值好禮 ．附錄4-2地圖導航 ．附錄4-3購買記錄 ．附錄4-4心情故事 ．附錄4-5總評量表 ．附錄4-6家長迴響 |
四、本主題教學的知識認知
語文領域
B-1-1-9-8能主動參與溝通，聆聽對方的說明。
C-1-1-3-8能清楚說出自己的意思。
C-1-1-7-11能用完整的語句，說出想要完成的事。
F-1-4-10-3能應用文字來表達自己對日常生活的想法。
數學領域
N-1-1能初步掌握非負整數數詞序列的規律，並能以具體的量、聲音、圖像、數字，進行說、讀、聽、寫、做的活動，表徵2000以內的數。
A-1-1能透過具體操作，解決來自生活情境問題中已列出的算式填充題。
C-R-1能察覺生活中與數學相關的情境。
C-R-1能察覺數學與其他領域之間有所聯結。
C-T-1能把情境中數量形之關係以數學語言表出。
生活領域
2-1-4瞭解自己在群體中可以同時扮演多種的角色。
4-1-1嘗試各種媒體，喚起豐富的想像力，以從事視察、聽覺、動覺的藝術活動，感受創造的喜悅與滿足。
5-1-2體驗各種色彩、圖像、聲音、旋律、姿態，表達動作的美感，並表達出自己的感受。
9-1-4養成動手做的習慣，察覺自己也可以處理很多事。
健體領域
3-1-4表現聯合性的基本運動能力。
4-1-1藉語言或動作，來表達參與身體活動的感覺。
綜合領域
2-1-2分享自己如何安排時間、金錢及個人生活的經驗。
3-1-2體會團隊合作的意義，並能關懷團隊的成員。
五、教學活動說明（一）【尋寶遊戲】
【教學重點】
透過錢幣的認識，將小朋友從家中帶來的物品折換錢幣，作為購物基金，讓兒童了解錢幣的價值與用途。
【教學資源】
資源．錢幣圖卡、點卷。．家中不用物品。
．財神到、認識錢幣教學實錄
．時間：二節（數學一節、生活一節）
「」教學示例 | 說明及能力指標 |
【協助學生確定問題】 ．背景音樂呈現情境氣氛，請同學閉目回想逛街買東西的經驗，舉手發表買東西的經驗。 【協助學生獲取資料】 ．發通知單說明，為了讓小朋友學到完 整的知識，且能將所學應用到生活，所 以師生共同籌備了一項大家來買東西活 動。 ．請小朋友與家長一同整理，家中已經 不用但仍完好物品帶至學校。 ．訂定活動規則：提供的物品就像潑出 去的水，無法再歸還。 【鼓勵學生提出想法】 ．認識錢幣，作為物品折換點卷的基礎，進行數學領域教學。 ．做大家來買東西計畫，包含打算帶哪些東西擺攤位？如何把東西標價錢？做怎樣的招牌和廣告？打算購買什麼東西？花多少預算？ 【激勵學生推廣運用】 ．完成活動計劃單 【家庭作業】 ．家中已經不用但仍完好物品帶至學校。 | ．引起學生舊經驗作為學習的動機。 ．語文領域：能清楚說出自己的意思。 ．發附錄1-1通知單鼓勵家長參與，增進親師合作。 ．語文領域：能主動參與溝通，聆聽對 方的說明。 ．培養愛物惜福的情操幫玩具找新家換 新主人，達到物盡其用的目的。 ．請學生帶實際錢幣進行認識錢幣教學最好，如果有困難可用錢幣圖卡取代，活動則可因時制宜，也可以參考附錄1-2認識錢幣教學。 ．籌備大家來買東西活動，做初步的規劃，可參考附錄1-3活動計劃單。 ．培養學生組織、規劃與實踐的能力。 ．數學領域：能察覺生活中與數學相關的情境。 ．生活領域：養成動手做的習慣，察覺自己也可以處理很多事。 |
（二）【創意大集合】
【教學重點】
製作攤位廣告、繪製學習檔案封面，將歌曲財神到精簡，進行逛街舞蹈創作，討論節目表。
【教學資源】
資源．廣告看版圖卡或影片。
．歌曲財神到、逛街。
．節目表樣式圖卡．當街跳舞教學實錄
．時間：五節（語文兩節、生活一節、健體兩節）
「」教學示例 | 說明 |
【協助學生確定問題】 ．透過小組討論，決定攤位名稱及廣告如何製作。 【協助學生獲取資料】 ．經由多媒體輔助學習唱財神到歌曲，或自行作詞作曲。 【鼓勵學生提出想法】 ．背景音樂呈現情境氣氛，配合音樂自編創作舞。 【激勵學生推廣運用】 ．自行設計檔案封面。 ．討論活動進行及名稱，訂定節目表。 【家庭作業】 ．完成廣告製作、檔案封面設計。 | ．可參考附錄2-1廣告製作。 ．語文領域：能應用文字來表達自己對日常生活的想法。 ．生活領域：瞭解自己在群體中可以同時扮演多種的角色。 ．因時間緊迫且年齡小外加程度不一，所以學習效果不佳，改以精簡歌詞如附錄2-3清唱為主，以便掌握時效。 ．健體領域：藉語言或動作，來表達參與身體活動的感覺。 ．透過音樂啟動肢體律動，沒有固定舞步沒有固定音樂，只要隨著節奏盡情舞動身體。 ．健體領域：表現聯合性的基本運動能力。 ．生活領域：體驗各種色彩、圖像、聲音、旋律、姿態，表達動作的美感，並表達出自己的感受。 ．如附錄2-2啟發創意與想像的空間。 ．如附錄2-4節目表。 ．生活領域：嘗試各種媒體，喚起豐富的想像力，以從事視察、聽覺、動覺的藝術活動，感受創造的喜悅與滿足。 ．讓學生充分了解活動如何進行，進而掌控時間點。 |
（三）【當家作主】
【教學重點】
學習加加減減，及兩步驟的加減，利用加減進行標價及折換代幣，整理物品協調工作分配，學習如何使用金錢購買物品。
【教學資源】
資源．錢幣圖卡、點卷。
．加減算式卡
．市場、超市、百貨公司情境圖卡．食品、用品、玩具模型或圖卡
．當家作主教學實錄
．時間：五節（數學一節、生活兩節、綜合兩節）
「」教學示例 | 說明 |
【協助學生確定問題】 ．請小朋友將帶來的物品，分門別類。 【協助學生獲取資料】 ．加加減減真好玩，可以讓我們學會計算使生活更美好，就讓我們一起來玩加減遊戲吧！學習加加減減，及兩步驟的加減作為物品標價及折換點卷的基礎。 【鼓勵學生提出想法】 ．整理物品與標價。 ．以帶來物品所標價錢折換點卷。 ．協調工作分配、佈置街道。 【激勵學生推廣運用】 ．討論如何達成消費高手，購買所需物品。 【家庭作業】 ．完成消費高手學習單做市場調查，達到買賣模擬演練。 | ．語文領域：能主動參與溝通，聆聽對方的說明。 ． 進行數學加減教學，可以採選用課本單元或自編教材，也可以參考附錄3-1、3-2進行教學。 ．數學領域：能透過具體操作，解決來自生活情境問題中已列出的算式填充題。 ．數學領域：能把情境中數量形之關係以數學語言表出。 ．數學領域：能察覺數學與其他領域之間有所聯結。 ．綜合領域：體會團隊合作的意義，並能關懷團隊的成員。 ．綜合領域：分享自己如何安排時間、金錢及個人生活的經驗。 ．如附錄3-3消費高手。 ．數學領域：能初步掌握非負整數數詞序列的規律，並能以具體的量、聲音、圖像、數字，進行說、讀、聽、寫、做的活動，表徵2000以內的數。 |
（四）【大家來買東西】
【教學重點】
照節目表的時間進行各項活動，首先財神爺發下內裝錢幣的紅包，拿到紅包點清錢數並記錄，分組佈置賣場，隨興逛街自由買賣，結束時隨著音樂跳舞，購得物品與朋友分享並作購物記錄。
【教學資源】
資源．內裝錢幣的紅包、購物袋、學生帶來的物品；店長帶的帽子、圍兜逛街音樂或快板節奏樂。．玩具總動員教學實錄
．時間：二節（數學一節、生活一節）
「」教學示例 | 說明 |
【協助學生確定問題】 ．發下節目表，請同學熟悉活動項目及時間。 【協助學生獲取資料】 （一）財神爺到：班長帶動唱財神到，老師扮演財神，發下紅包。 （二）認識錢幣：學生拿到紅包清點金額並作記錄。 【鼓勵學生提出想法】 （三）小鬼當家 ．小組分工佈置賣場。 ．佈置完畢，班長副班長權充導遊，帶同學到教室外排隊等候。 ．各組店長換裝就位。 （四）消費高手 ．導遊引領同學進場，自行散開自由選購。 ．最先購買完畢同學，依序接替店長執行勤務。 （五）當街跳舞 ．時間到老師播放音樂，學生停止消費並跳起逛街街舞。 【激勵學生推廣運用】 ． 將消費過程作逛街記錄。 【家庭作業】 ．完成逛街記錄、心情故事。 ．可請家長陪同實地到超市購物，檢視買東西能力。 | ．如附錄2-4：養成主動學習的習慣。 ．因為學生沒有賺錢能力，所以帶東西折換點卷放入紅包內，養成自食其力觀念，並達到公平原則。 ．如附錄4-1培養學生對於金錢當面點清的概念，並提醒觀察是否有假錢混淆。 ．發展合作學習的習慣。 ．生活領域：瞭解自己在群體中可以同 時扮演多種的角色。 ．請小朋友隨興逛街買東西進行活動、 使用點卷向店員購買物品，並自己計算 應找回多少錢。注意買東西時如何與人 交談達成交易。店長應如何照顧生意， 與人應對做到親切服務。 ．教師行間巡視評量學生買賣能力。 ．以音樂舞蹈為活動做結尾，讓學生了 解活動截止時刻。 ．如附錄4-2、4-3、4-5。 ．有福同享：購得物品可與同學分享。 ．如附錄4-4、4-6。 |
六、活動評量設計：
1.形成性評量
（1）同學自己數數看財神爺送的紅包裡面有多少錢？（自評）。
（2） 請同學使用點卷，向店員購買物品，並自己計算應找回多少錢（自評）。
（3）請扮演店員的同學，評量小朋友數學加減的能力（互評）。
（4）老師巡視同學販賣及購買情形，評量語文應對、數學計算、認識錢幣、綜合如何使用消費（教師評）。
2.總結性評量
（1）同學評量大家來買東西創意生字卡製作成品（互評）。
（2）同學評量創作舞設計成果（互評）。
（3）籌備大家來買東西活動，請家長指導同學將家中多餘的玩具、文具及用品帶到學校（家長評）。
（4）整理物品並將標價貼上，折換等值點卷（自評）。
（5）同學評量廣告招牌成品（互評）。
（6）教師評量大家來買東西計畫單、認識錢幣學習單、大家來買東西活動單、大家來買東西數學記錄單、大家來買東西心情學習單是否達成單元目標（教師評）。
（7）家長評量學習效果，是否能落實於生活中（家長評）。
七、省思與檢討
合作學習：對數學、購買不會的同學如何輔導？靠合作學習，由店長及時指導，老師行間巡視隨機指導。
買賣知能：低年級注意製造日期、保存期限、安全使用方法。
中年級檢視產品是否合用，是否符合標準。
高年級要能培養為產品定位能力及討價還價能力。
孩子的潛能是無限的只要善加引導就有很好的發展。
課程結束時一個高潮結尾，學生因為期待而學習興趣濃厚，並落實生活教學。
教學時問題：
★家長的配合問題：一定要給予充分時間，前一個星期就對學生預告，學生就充
滿期待，並且回家轉述，但是因為表達不一定完整，有些家長也心存反抗，緊接
著第一天寫聯絡簿預告，配合的家長或主動的學生，就進行尋寶活動，教師公開
標價，激勵被動的學生，再輔以親師通知單，效果就逐漸顯現，輸人不輸陣再加
上老師柔情勸導就能收到豐碩成果。
★標價問題：每一個人的價值觀不同，所以一定要有公開標價過程（導師時間進
行），一方面全班取得共識，將價錢訂在合理價位，一方面同學可以學到價值觀。
★數學能力問題：在教完認識錢幣及加減之後，打鐵趁熱進行活動，讓學生了解
到數學是如此生活化，讓跟不上的學生了解到學會數學是如此重要，體認到需要
是學習的最大動力，如此進行補救教學就會事半功倍。
★小鬼當家：小朋友一開始還不太會佈置會場，可是經由小組分工合作，老師再
適時讚美表現好的組別，很快就能有超水準表現。
★消費高手：學生會有買完後悔，或猶豫不決情形，雖然我們日常生活中有七天
試用期，但是因為我們的拍賣會是一次活動所以無售後服務，事前給他們心裡建
設，貨物出門概不退還，所以購買之前要三思而行。
★當街跳舞：因為要監控時間，所以收尾時以背景音樂跳創作舞，讓學生了解活
動告一段落，有些人生性靦腆放不開，可是看到別人都跳得盡興，不知不覺也就
跟著動起來，因為只是活動插曲沒有壓力，所以大部分的小朋友都能盡情釋放自
我，達到情緒宣洩快樂學習的目的。
★學習檔案：將學生學習活動單匯整成冊，讓小朋友知道我們整個活動的概況，
及接下來該怎麼做，培養組織規劃能力。學習單以培養創意為主，由封面設計、
學習單的做答，到心得發表都讓小朋友有充分發揮的空間。
★宣佈流程：將活動流程打成節目表，時間點準確告知，中間串場部分仔細說明，
讓小朋友有心理準備，才不會手忙腳亂。
★心理建設：讓學生循序漸進完成該做的事，並不時的讚美，學生就會越來越有信心，越做越好
★評量活動：包含活動前的規劃，活動進行狀況，學習檔案批改等，事前可以看小朋友帶東西完標好價是否會折換代幣，購買時是否會付錢找錢，現場錄影事後觀賞檢討改進，學習檔案的內容呈現等等。
八、教學檢討會議與因應
甲老師建議能否在最後時回歸數學教育認識真正錢幣，再點出加減法－事後補救教師鼓勵學生練習實地操作，寫聯絡簿請家長利用課餘時間到商店購買物品，隔天到校上課時發表購買物品與心得。
乙老師建議能否教師帶動跳街舞，因為低年級教師是學生的偶像－為了預防學生模仿老師動作，所以老師不帶動跳以免抹煞學生創意。
丙老師點出特色：統整教學；學生能隨機應變，店長沒錢找，請小朋友湊到20元。
丁老師提出情境做的很好、每一個細節環扣都有注意到、還注意到購物袋等環保問題。
戊老師提出太厲害了我到今天才發現一個班也能做跳蚤市場。
己老師認為有做到提供學生機會面對群眾，坦誠面對自我。
庚老師建議高年級也能使用本教案，只是加強培養學生自主主導能力，老師退出現場從旁輔導。
8.「玩具總動員」教學活動檢核表在附錄5-1教師教學檢核表在附錄5-2。
附 姓名：
各位親愛的家長：
為了讓小朋友學到完整的知識，且能將所學應用到生活，所以我們一年八班師生共同籌備了一項玩具總動員活動，內容包含數學第六單元「認識錢幣」、數學第九單元「兩步驟的加減」、生活主題三「幫玩具找新家」、綜合主題二「消費高手」等領域，希望經由活動培養小朋友組織、規劃與實踐的能力，及愛物惜福的情操，為了達到這些目標，有些事情需要您的支援與配合：
請小朋友將家中已經不使用且尚完好的物品（如娃娃、故事書、文具、玩具…），在五月八日之前整理之後帶到學校，折換代幣，以做購買他人提供物品的基金，幫玩具找新家換新主人，達到物盡其用的目的，必須提醒您為小寶貝做好心理準備，提供的物品就像潑出去的水，無法再歸還哦！孩子的童年因您的參與而豐富多采，願他們在您我共同努力下快樂成長！
一年八班老師敬上2003.5.6
附錄1-2
年班號姓名：家長簽名：
看看這兩朵花 它們是用什麼排成的？ 有幾種？
兩朵花裡的錢各是多少？ 兩朵花裡的錢相差多少？ 兩朵花裡的錢合起來多少？
附 年 班 座號： 姓名： 
錄1-3
價錢： 數量： 預算： 數量： 我打算帶哪些東西擺攤位？ 我把東西標多少價錢？ 我如何把東西標價錢？
我逛街時打算購買什麼東西？花多少預算？ 我打算把我們的攤位做怎樣的招牌和廣告？
附錄2-1
年班號姓名：家長簽名：
讓我們動手來做我們的攤位招牌！
材料：圖畫紙、蠟筆、水彩、彩色筆。
製作程序：
1.先想好自己商店的特色及店名。
2.用蠟筆、水彩或彩色筆在圖畫紙上
畫出商店樣式。
3.在商店上寫出商店的店名。
附錄2-2
年班號姓名：
附 姓名：
財神到
財神到—財神到—
迎財神—接財神—
財神我送到你家門口，
鼕冬鼕冬鼕冬嗆。
鼕冬鼕冬鼕冬嗆。
財神到—財神到—
迎財神—接財神—
財神我送到你家門口，
鼕冬鼕冬鼕冬嗆。
鼕冬鼕冬鼕冬嗆。
附錄2-4
節目表
9：40～9：45 財神爺到
9：45～9：55認識錢幣
9：55～10：05 小鬼當家
10：05～10：15 消費高手
10：15～10：20 當街跳舞
加 附錄3-1 年班 姓名：
加
加減減真好玩，可以讓我們學會計算使生活更美好，就讓我們一起來玩加減遊戲吧！
玲玲有6元，哥哥給她8元，姐姐再給她5元，玲玲有多少元？
軒軒有5個
、8個
和7個
，軒軒一共有幾個小玩具？
公車上有14個人有7個人下車，後來又上來了6個人。現在公車上有多少人？
院子裡有8隻公雞和6隻母雞，跑走了7隻雞，還有幾隻？
年班 姓名： 附錄3-2
讓
我們一起來做加加減減吧！
爸爸帶宗澤去吃早餐，宗澤點了一個荷包蛋5元，和一個包子7元，一杯豆漿9元，宗澤早餐吃了多少錢？
先算：
後算：
長韋有16元買了一枝鉛筆用了5元，再買一個橡皮擦8元。他還剩下幾元？
先算：
後算：
薰儀帶弟弟妹妹去吃點心，分別吃了6元、8元、7元，共要付幾元？
先算：
後算：
妮妮今年15歲，平平比他小6歲，安安又比平平多4歲，安安今年幾歲？
附
錄3-3
年班號姓名：家長：
小
朋友，找一天陪媽媽逛逛超市或商店，完成下面的記錄。
1.我找到50元以下的商品有：
例 ()元 ( )元
()元 ( )元
()元 ( )元
()元 ( )元
()元 ( )元
2.我記錄的商品中最貴的是 ；
最
便宜的是 。
3.我找到包裝盒上有標示物品個數是
例：它的標示是：包裝
它的標示是：包裝
它的標示是：包裝
它的標示是：包裝
它的標示是：包裝
附錄4-1
年班號姓名：家長簽名：
小朋友都很乖，所以
財神爺決定要送小朋友一個大紅包，
不過這個紅包很挑剔，要完成挑戰
才能得到。
說一說：紅包內有
哪幾種錢？
算一算：它們各有幾個？
點一點：全部有多少錢？
注意：拿到錢要注意什麼？
附 年班號 姓名：
各位可愛的小寶貝讓我們也來逛街買東西，看看你能不能學會如何購物，加油囉！
各位同學逛完街買完東西後，請把你的想法、感受、心情寫出來讓大家一起分享好嗎？
附 姓名：
買東西真是好玩，有人用相機寫日記，讓我們用數學作記錄吧！
我帶幾樣東西參與活動？ | 算算看我帶的東西抵換多少點卷的錢？ | 畫一畫我換的錢並計算 |
我買的東西是 花多少錢？ 我怎樣付錢？ 有沒有找錢？ |
| 我買的東西是 花多少錢？ 我怎樣付錢？ 有沒有找錢？ |
我買的東西 有幾樣？ 它們是 | 我買的東西總共花多少錢？ | 有沒有剩錢？ 畫一畫剩的錢並計算 |
附錄4-4 姓名：
親愛的同學，在買東西活動中是不是有很多心情故事要和大家分享，趕快寫下來以免忘記哦！
附
錄4-5
年班 姓名： 小朋友靠自己學會很多事，讓我們來看看小朋友買賣東西行不行，有達到的在□內打◎，還不夠好打○，別忘了！邀請同學、家長一起來分享你成長的喜悅！
項目
自己覺得
同學感覺
家長認為
教師認證
1.認得錢幣
2.準備物品
參與活動
3.製作招牌
4.會唱財神歌
5.會跳逛街舞
6.設計封面
7.了解節目表
會兩步驟
加減計算
9.能完成計劃
10完成消費高手市場調查
11.會數錢
12.活動守秩序
13.做購買記錄
14.寫心情故事
15.會買賣東西
附
錄4-6
年班號姓名：家長：
各
位親愛的家長：小朋友經過一段時間的練習，已經學會玩具總動員了，現在請家長就學生購買行為的學習與能力增長部分給予意見或鼓勵！
附錄5-1教學活動檢核表
「玩具總動員」教學活動檢核表
日期單元活動重點記錄者
檢核項目 | 檢核結果 | 具體事實說明 | ||
充分呈現 | 部分呈現 | 尚待改進 | ||
1.是否依循「重視學童觀念啟發」的觀點來引出學童認識錢幣與加減觀念？ | ||||
2.是否運用漸進提示的發問技巧來引導學童解釋錢幣與加減相關概念？ | ||||
3.是否製造衝突情境來促進學童的想法，並建構新的想法？ | ||||
4.是否提供適當的情境讓學童回顧並比較先前的想法？ | ||||
5.總評：教學流程是否重視並提供學童概念學習與概念改變的適當情境？ | ||||
附錄5-2 教師教學檢核表
年
月 日 任教班級 教學單元 教師
教師教學檢核表
課前準備 充實 適當 尚可 尚待改進
引起動機 有趣且有意義 適當 尚可 尚待改進
教學情境布置 符合教與學需要 適當 尚可 仍須補充
教學媒體運用 理想 適當 尚可 尚待改進
師生互動 熱烈且和諧 適當 尚可 需要加強
教師態度 親切和藹 和善 嚴肅 嚴 厲
教師發問技巧 契合要領 適當 尚可 需要加強
教室常規 極佳 良好 尚可 尚待改進
時間分配 恰到好處 適當 尚可 尚待改進
教學氣氛 自然活潑 適當 尚可 尚待改進
教學技巧 自然且熟練 適當 尚可 需要加強
學生學習 主動積極 適當 尚可 被動消極
教師板書 清晰工整 適當 尚可 尚待改進
教師重視學生觀念的啟發
做得很好 多數時候如此 偶而做到 完全忽略
教學流程遵循建構主義的精神（準備活動）
完全達到 大致如此 少部分做到 完全忽略
教學流程遵循建構主義的精神（發展活動）
完全達到 大致如此 少部分做到 完全忽略
教學流程遵循建構主義的精神（綜合活動）
完全達到 大致如此 少部分做到 完全忽略
學生分組實驗操作 主動積極 還算投入 尚可 被動消極
教師儀表 端莊大方 適當 尚可 不 佳
後續活動 目標明確 適當 尚可 未 安 排
補救教學 實用且有效 適當 待改進 未 進 行
★總評：教學流程是否提供學生概念學習與概念改變的有利情境
完全達到 大部分達到 小部分達到 未達到
補充說明：