京劇啟示錄：國中二年級學生225分鐘傳統戲曲文化與表演藝術教學教案

壹、教學主題：京劇啟示錄

教學對象：國中2年級學生

教學時數：225分鐘（五節課）

貳、課程說明

（一）課程理念：

◆必也正名乎

隨著教育與國際接軌，大量的外來文化衝擊著每個人：我們追逐著西化的服飾、西化的飲食，模仿西化的談吐與肢體動作…西方文化幾乎成為文化主流。我們是否在這追逐的過程中遺忘了什麼？當歐美人士擁戴著莎士比亞；日本人以茶道、能劇、歌舞伎捍衛情操的同時，什麼是我們中國人能夠引以為傲的呢？

◆與歷史共存

京劇其實是一門相當講究而且精緻的表演藝術，新生代青少年卻輕易認為傳統文化為「過時」、「俗氣」，這是出於對文化的不瞭解而狷棄之；然而，在此教案中將會引導學生進入京劇的鑑賞世界，使他們不再覺得京劇是老年人的休閒藝術，體會「台上一分鐘，台下十年功」持續練習的心力，希望藉此能拉進老、中、青文化世代的距離。

◆涵養人性厚度

「京劇啟示錄」是由表演藝術的觀點切入，以「認知」、「情意」、「技能」做為學生學習之主要目標的三個向度。首先，在認知的部分，希望藉由此課程認識「京劇」這門屬於中國獨特的表演藝術，並且利用民間故事、幕前幕後的趣聞，帶領孩子親近京劇、理解其淵源以及表演形式相關一切；其次，在「情意」的涵養方面，是進一步去探討中國人在京劇對於「抽象」及「象徵」美感的執著，並瞭解舞台上所呈現精緻化的一切，是背後數千萬年下來，社會價值、人性厚度的累積。最後，在技術練習層面，嘗試帶領孩子身體力行所謂的國劇身段，藉著參與國劇動作的練習，察覺身體張力，培養穩定度。

（二）「京劇啟示錄」課程架構表

京劇啟示錄

主題

一、認知

認識中國獨特的表演

藝術，並且理解其表

演形式相關一切。

二、情意

去感受中國人在京劇對於「抽象」及「象徵」美感的執著。

三、技能

藉著參與國劇動作

的練習，培養動作

穩定度。

度

課程目標

時間

225分鐘（五節課）

子題

戲曲你、我、他

中國功夫我出招！

當京劇遇上啞劇

京劇悄悄話

◆瞭解京劇源由

◆知曉京劇表演

中著名的演員

◆認識京劇的表

演形式

◆認識「行當」

◆認識臉譜屬性

◆認識道具（砌末）

◆男性與女性角色的「你、我、他」手勢

◆基本的國劇動

作

◆認識「擬真」

的表演

◆比較東西方在象徵的表現手法

單元

目標

◆PPT教學檔

◆京劇唱腔聲音檔

◆PPT教學檔

◆各行當圖片

◆各式臉譜圖片

◆數件常見砌末

◆京劇影片

◆啞劇影片

一個可以容納30～35位學生活動的場地。

教學

資源

主要

教學

活動

◆簡介京劇舞台

◆「唱、念、做、打」

的認識

◆介紹「四大名旦」

◆國劇聲腔欣賞：

「蘇三起解」、「三家店」

◆生旦淨丑的特

色

◆引導如何利用

臉譜，分辨角色

的性格

◆道具的運用及示範

◆「蘭花指」、「劍指」

的練習

◆「你、我、他」男

性與女性的手勢

◆國劇基本站立姿態

◆「山膀」等基本功的運作

◆梅蘭芳與卓別林藝術火花的故事

◆以少年京劇拉近學生與京劇的距離

◆法式啞劇概念

學習單回饋

評量

活動一

(三)教學活動流程

教學主題

京劇悄悄話

教學時間

1節課（45分鐘）

教學器材

筆記型電腦、單槍、視聽設備

教學人數

30-35人

教

學

目

標

1.認識傳統戲曲的表演特質，並

蓋括性了解表演訓練的方法。

2.瞭解京劇大致淵源來由。

3.四大名旦傳奇。

4.京劇唱腔原則、概念的掌握，

以及咬字。

能

力

指

標

【藝術與人文領域】

1-4-1

了解藝術創作與社會文化的關係，表現獨立的思考能力，嘗試多元的藝術創作。

1-4-2

體察人群間各種情感的特質，設計關懷社會自

然環境的主題，運用適當的媒體與技法，傳達

個人或團體情感與價值觀，發展獨特的表現。

1-4-3

嘗試各種藝術媒體，探求傳統與非傳統藝術風

格的差異。

2-4-7

感受及識別古典藝術與當代藝術、精緻藝術與

大眾藝術風格的差異，體會不同時代、社會的

藝術生活與價值觀。

活動內容

說明

教學時間

情境佈置

指導要點

■

京劇春秋

1.京劇自北京發展，故稱京劇。

2.概述京劇發展演變。

3.介紹京劇舞台圖。

12分鐘

京劇舞台圖、

《京劇悄悄話》學習單

1.引導學生將感受與生活經驗做結合。

2. 6.發問後要有足夠的時間讓學生反應，以培養獨立思考的能力。

■

台上一分鐘，

台下十年功

教師以親身示範來解釋

唱：以「小嗓」演唱的京劇唱腔，如：如「蘇三起解」。

念：音樂性的念白。

做：京劇女性角色展現姿態美的身段表演，如：「貴妃醉酒」。

打：舉凡刀、槍、棍、劍、錘及徒手、毯子功等身段展現。

20分鐘

筆記型電腦、

單槍、PPT教學檔

1.教師盡量以表演的方式具體呈現京劇概念。

2.讓學生跟著老師做嘗試

3.不要嘲弄錯誤的、不適當的、或不尋常的表現。

■

四大名旦

1.京劇著名的四大名旦都是男性。

2.「四大名旦」：梅、尚、程、荀

3.介紹四大名旦的專長，與後人對他們的緬懷。

3分鐘

筆記型電腦、

單槍、PPT教學檔

1.引導性別平等觀念，勿使學生將這樣的藝術表現，嘲弄為「娘娘腔」或是「變態」一類的用語。

■

咱們來唱戲

1.教師示範三家店。

2.解釋國劇唱腔中「尖字」的唱法與運舌。

3.教師領唱。

10分鐘

PPT教學檔、

國劇聲腔聲音檔、「三家店」簡譜

1.不必嚴格要求學生達到小嗓的唱腔。

2.注意到「尖字」為此教學片段的要義。

教學主題	戲曲你、我、他	教學時間	1節課（45分鐘）
教學器材	筆記型電腦、單槍、圖片	教學人數	30-35人
教學目標	1.認識傳統戲曲的表演特質，並蓋括性了解表演訓練的方法。 2.掌握臉譜造型中有正、邪、人、神的區分的訣竅。 3.觀賞京劇時，能對於人物角色的能進行辨識。 4.認識京劇道具其象徵性的運用。	能力指標	【藝術與人文領域】 1-4-1 了解藝術創作與社會文化的關係，表現獨立的思考能力，嘗試多元的藝術創作。 1-4-2 體察人群間各種情感的特質，設計關懷社會及自然環境的主題，運用適當的媒體與技法，傳達個人或團體情感與價值觀，發展獨特的表現。 1-4-3 嘗試各種藝術媒體，探求傳統與非傳統藝術風格的差異。 2-4-6 辨識及描述各種藝術品內容、形式與媒體的特性。 2-4-7 感受及識別古典藝術與當代藝術、精緻藝術與大眾藝術風格的差異，體會不同時代、社會的藝術生活與價值觀。
活動內容	說明	教學時間	情境佈置	指導要點
■ 行當	1.介紹京劇之重要部分---角色的分類---行當。 2.王藍先生的京劇水墨畫與真實舞台人物的比較。 3.各行當化妝、服飾的典故。	20分鐘	筆記型電腦、單槍、PPT教學檔、各行當放大圖	1.引導學生將感受與生活經驗做結合。 2.發問後要有足夠的時間讓學生反應，以培養獨立思考的能力。
■ 知面便知心---臉譜奧妙	◎臉譜 1.臉譜中各種顏色所代表的涵意。 2.講具代表性的臉譜其背後的故事，並佐以PPT檔使學生更明白。 3.細部探討其他特殊臉譜的故事。	20分鐘	筆記型電腦、單槍、PPT教學檔、臉譜書	1.不要嘲弄錯誤的、不適當的、或不尋常的問題。
■ 砌末	◎列舉砌末的種類並用圖片說明他們的用法： 1.帳子---可搭成書房、轎子 2.船槳---划船 3.馬鞭---趟馬用（騎馬）	5分鐘	PPT教學檔、砌末圖片、馬鞭、《戲曲你我他》學習單	1.引導學生將感受與生活經驗做結合。 2.將砌末傳下去讓學生拿拿看，真實感覺拿著砌末的感覺。

活動二

教學主題

當「京劇」遇上「啞劇」

教學時間

2節課（90分鐘）

教學器材

視聽設備、京劇影片、啞劇影片

教學人數

30-35人

教

學

目

標

1.以少年京劇中的影片拉近學生原本對京劇的距離感。

2.培養欣賞、解讀京劇意涵的著眼點以及鑑賞能力。

3.從名人軼事中瞭解中國京劇在國際文化中的重要性。

4.為下一堂活動---「中國功夫我出招！」實務課程奠定對京劇身段的基本概念。

能

力

指

標

【藝術與人文領域】

1-4-1

了解藝術創作與社會文化的關係，表現獨立的思考能力，嘗試多元的藝術創作。

1-4-3

嘗試各種藝術媒體，探求傳統與非傳統藝術風

格的差異。

2-4-7

感受及識別古典藝術與當代藝術、精緻藝術與

大眾藝術風格的差異，體會不同時代、社會的

藝術生活與價值觀。

3-4-9

養成日常生活中藝術表現與鑑賞的興趣與習慣

3-4-10

透過有計劃的集體創作與展演活動，表現自動

、合作、尊重、秩序、溝通、協調的團隊精神

與態度。

活動內容

說明

教學時間

情境佈置

指導要點

■

卓別林＆

梅蘭芳的火花

1.梅蘭芳的風采。

2.梅蘭芳與卓別林在表演藝術上的造就。

3.複習京劇的虛擬表演，為接下來的「啞劇概念」做預備。

10分鐘

筆記型電腦、單槍、PPT教學檔

1.講解後要有足夠的時間讓學生反應，以培

養獨立思考的能力。

■

少年京劇

1.播放6歲小朋友飾演武丑「時遷偷雞」的精彩片段。

2.利用「少年京劇」中的小小京劇演員與國中生做激盪。

35分鐘

「少年京劇」

影片

1.引導學生將感受與生活經驗做結合。

■

馬歇馬叟---

法式默劇

1.介紹法國國寶級人物馬歇馬叟

。

2.欣賞馬歇馬叟的默劇表演並討論觀感。

25分鐘

馬歇馬叟默劇影片

1.若有默劇片段學生較無法理解，可留待最

後大家討論。

2.可重複精彩畫面。

■

默劇練習

1.發下默劇表演單---「泡牛奶」。

2.分成五組，每組7人。

3.將這張默劇表演流程單看完一次，並在心中將表演的步驟記下來。

4.上台表演表演。

5.大家討論所看到的表演。

6.同學表演的精彩片段重新上演。

20分鐘

默劇表演單

1.若學生不能記住所有步驟，教師可在一旁

提醒步驟。

2.不嘲弄不正確的表演。

3.從公認表演不錯的同學的演出中，給予表

演上的指導。

活動三

教學主題	中國功夫我出招！	教學時間	1節課（45分鐘）
教學器材	可以容納學生活動的場地	教學人數	30-35人
教學目標	1.練習肢體模仿、身體張力的覺察能力。 2.表現出協調、秩序、合作的合作態度。 3.京劇身段中「精、氣、神」的穩定度的控制。 4.基本京劇動作、身段的反覆練習。	能力指標	【藝術與人文領域】 1-4-2 體察人群間各種情感的特質，設計關懷社會自然環境的主題，運用適當的媒體與技法，傳達個人或團體情感與價值觀，發展獨特的表現。 2-4-5 鑑賞各種自然物、人造物與藝術作品，分析其美感與文化特質。 2-4-7 感受及識別古典藝術與當代藝術、精緻藝術與大眾藝術風格的差異，體會不同時代、社會的藝術生活與價值觀。 3-4-10 透過有計劃的集體創作與展演活動，表現自動、合作、尊重、秩序、溝通、協調的團隊精神與態度。
活動內容	說明	教學時間	情境佈置	指導要點
■ 中國功夫我出招！	◎教師講解動作及動作表演的情境： 1.預備姿勢---正丁字步 2.你我他---男生 3.蘭花指 4.你我他---女生 5.弓箭步 ◎教師示範動作，學生跟隨。＊每進行一個動作後，請學生保持住動作，教師則四處走動察看，將學生動作修正。＊教師要灌輸學生在學習京劇動作時，精神投入的重要性，如：精、氣、神；「頂要立，骾要直」…等練功時要注意的事項。 ◎動作總複習將這堂課教的動作複習一次。	45分鐘	請學生穿著輕便的運動服；教師著白衣黑褲功夫裝，外加功夫鞋。	1.若學生不能記住所有步驟，教師可在一旁提醒步驟。 2.不嘲弄不正確的表演。 3.從公認表演不錯的同學的演出中，給予表演上的指導。 4.引導學生將感受與生活經驗做結合。 5.格外注意的是學生對動作控制的穩定度。

活動四

音樂性的念白

唱腔、歌唱

舞蹈化的形體動作

武術或翻跌的技藝

【教學檔案】

關公臉上有痣？！

關公的臉號稱「無雙臉」，無人可以取代；所以當演員要扮演關公時，必須要在臉上劃上黑點，以示對關公的尊敬。

【王藍京劇水墨版與真人版】

你發現了嗎？

「靠旗不見了！」

「靠旗」為武將出征的配備，下圖的「靠旗」不見了，表示他打敗仗了，無顏面對江東父老，卸下「靠旗」向天子請罪。

武生一般在民間活動、行俠仗義，沒有官祿，因此，身著「箭衣」。

小生是指年輕俊美斯文的男性，因此「俊扮」，有時亦由女演員扮演。

西施

三娘

刀馬旦

水母精

穆桂英

這類的女性角色，以滑稽、逗趣為特點，通常由男性演員扮演。

如：「拾玉鐲」的劉媒婆

此類角色以「游刃有餘」的好身手在戲劇中展現光芒；在危急時刻，嘻皮笑臉仍舊可以全身而退。

如：「時遷偷雞」的時遷。

文丑通常指角色在戲劇中具有某程度的社經地位，卻行為輕挑、言語輕浮，或性格不甚穩重的人物。

如：「徐九經升官記」的徐九經。

中

上場門

下場門
二道幕
台毯
國京劇表演舞台示意圖

守舊

大幕

九龍口

二道幕

場面

㊣名詞解釋

◎大幕：一般劇場裡皆有，開演前才會升起的幕。

◎守舊：舞台後方的幕，花色不一，可為戲劇營造氣氛的一種布置。

◎台毯：用來保護演員做武打動作的地毯。

＊◎場面：即「文武場」，也就是樂隊的意思。

◎二道幕：即現代劇場稱的「翼幕」，做為演員及工作人員的遮蔽。

◎上場門、下場門：用來區隔演員上場及出場。

◎九龍口：演員上場亮相及自報家門的位置。

◆京劇悄悄話---藝術詞彙

◇行當：京劇中對角色分類（生、旦、淨、末、丑、外貼）的

統稱。

◇身段：意指京劇演員在與台上的姿態架勢與基本功的表現。

◇亮相：演員隨著鑼鼓點展現身段，在一連串的動作尾聲，會有一個「一拍到點、強而有力」的結束，漂亮而有力的「亮相」往往都能催起觀眾熱烈如雷的掌聲。

◇龍套：指擔任小角色或戲份不多的演員。

◇前場：指在表演舞台上的人事物。

◇後場：指在幕後負責接應舞台上表演而待命的人事物（含樂

隊）。

◇文武場：即旁邊伴奏的樂隊，又叫做「場面」。

◇大嗓：運用本嗓、真嗓演唱的京劇唱腔，使用大嗓演唱的行當，如：老旦…等。

◇小嗓：運用假嗓演唱的京劇唱腔，使用小嗓演唱的行當，如：

青衣、花旦…等。

◇砌末：俗稱「道具」，常用道具如：趟馬、車旗…。

◇板眼：節奏、拍子長短。

◇票友：戲友。

◆戲曲你、我、他

◇虛擬：本無一物，以虛代真，使人身置其境，如：開關門、

上下樓。

◇象徵：以少數代替多數，以局部代表全部。

「三四人千軍萬馬，六七步萬水千山」。

◇四大名旦：梅、尚、程、荀。

（梅豔芳、尚小雲、程硯秋、荀慧生）

◇生行：娃娃生、小生、老生、武生…。

◇旦行：老旦、青衣、花旦、彩旦（玩笑旦）、刀馬旦、武旦…。

◇淨行：銅錘花臉、架子花臉、武淨…。

◇丑行：文丑、武丑、方巾丑、丑婆子…。

【教學活動記錄】

你、他

男性角色中稱「你」或「他」的手勢。

動作分析

腳呈丁字步，右拳左指。

註：手指為「劍指」。

我

男性角色中稱「我」的手勢。

動作分析

腳成丁字步，右手握拳，左手將手掌放在骻骨上。

蘭花指

女性角色稱「我」時，即為蘭花指。

動作分析

中指第三指節與拇指相接，食指朝前平伸，無名指和小拇指自然微曲。

註：圖中紅圈圈的女同學的手勢，相較於其他同學，頗為標準，值得讚賞。

我

女性角色中稱「我」

動作分析

將蘭花指由外向內推至胸前。右手在上，左手在下。

你

女性角色中稱「你」的手勢。

動作分析：將蘭花指由內推向前方，指向欲指的人物。

他

女性角色中稱「他」的手勢。

動作分析

右手為水袖，左手由袖間，向他處指去。

＊京劇表現女性的衿持，女性角色往往不直視他人，而是隔著水袖緩緩指去。

弓箭步

動作分析

左為拳頭，右掌為手刀。膝不過腳尖。肩膀平放，不要因緊張而聳起。

◎「右掌左拳」，右手手掌要四指併攏，撐開虎口，呈有力的「手刀狀」。（如左圖）

教學心得與期許

◆每一個人的心裡都住著一個小孩---「故事」＆「過程」

著手設計「京劇啟示錄」教案是以「表演藝術」的角度去切入；京劇藝術博大精深，相較於此，這份教案的力道就顯得以管窺天了！教案中含有一些京劇幕後的小故事、小典故是當初學生時代在戲劇系接受洗禮時候得到的，一切都要感謝過去教授們的傾囊相授！

　為了平反「京劇是無趣的」這個偏見，我試著由生活（電影、民間習俗）中去引導學生接受京劇，儘管手邊的資源有限，教學場地較小，空間限制了教學的發展性，但是我還是不放棄任何可能性，盡量讓學生可以達到教學效果。其中，我發現當我在描述一些故事或者是典故的時候，孩子們半成熟的臉龐，仍藏不住他們天真好奇的眼睛，我知道這是成功的第一步；當開始示範唱腔或是動作，孩子們也會嘗試去揣摩姿態或模樣時，我知道我們與京劇的距離亦不遠矣！

或許在此教案第一頁的開場白顯得有些兒嚴肅，然而內心是想讓孩子好好去感覺中國人那「如假似真」般意象之美感追求的堅持。當然，中國人是含蓄的，這樣含蓄的性格投射在小嗓的婀娜旦行，抑或是「力拔山兮氣蓋世」的花臉，在在都是耐人尋味的。而學生給我的回饋，使我感受到許多感動，從他們表現中，明顯發現孩子們其思考的深度逐漸累積，這無疑是身為第一線教學者的我們最大的動力。

很高興有這個機會能設計這份教案，在學生品味日漸西化的趨勢之下，「京劇啟示錄」對東方文化的認識有了補強的效果，也從中發現學生們漸漸對所謂「武功」產生了興趣，可見京劇的影響已經開始對孩子產生作用了！教學者在設計藝術教案的同時，多方考量人文部分的比例，的確有益於學生與社會連結的多方能力。

人們常說：「戲劇反映人生」，從戲劇的學習中去理解作為「人」的價值，所反映的內容是人與自己、人與與他人、人與社會及環境的關係。這也是任何學習階段所必須要的課題。

在這堂課中「一個國中生能否將『蘇三起解』唱到千迴百轉的境界」已然不重要，其中更珍貴的是：端看孩子如何去趨近（approaching）文化世代的過程。

█《京劇悄悄話》學習單

班級：

姓名：