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臺北市 103 年度讀報教育教學設計徵件活動
讀報看世界 世界真奇妙
臺北市文山區武功國民小學 黃琡懿
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讀報看世界 世界真奇妙
臺北市文山區武功國民小學 黃琡懿
壹、設計理念
「老師，美國在臺灣的哪裡？」「坐高鐵要多久才會到日本？」四年級的孩
子，充滿好奇心的問我這些令人哭笑不得的問題，因為他們還未在社會課中學習
到世界各國的概念，孩子的世界是以臺灣為中心。於是，我想，如果能透過報紙
中的時事介紹，認識世界各國的國名與文化，便能及早擴展孩子的世界觀。
四年級下學期的讀報任務，以世界各國為主題作剪報，從國語日報的第一版
頭版、第二版綜合新聞、第三版國際及第 16 版人物中取材。讓學生閱讀報紙內
容後，在地球儀上找到新聞所提到的國家，並以便條紙寫下新聞重點摘要，再將
便條紙貼在國家位置上，接著以自己完成或小組共筆的方式完成剪報學習單，學
期末時，將便條紙的內容寫在小國旗背面，插在地圖的國家位置上，最後再以遊
戲評量的方式，檢核每位學生對國家位置的概念。
教學過程中，透過地球儀立體球面的旋轉，讓孩子知道各個國家在地球上的
確切位置，並連結自然課地球自轉及公轉的概念，讓孩子知道造成各國時差的原
因。在平面的地圖上，孩子可以透過對照，認識各個國家的相對位置，並建立五
大洲、六大洋的概念。而插國旗的活動，可以讓孩子認識各個國家的國旗，並且
和國家名稱相連結；而新聞內容本身，更是展現多元文化的最佳媒材，孩子可以
從新聞報導中了解不同國家的文化，認識不同國家的人做了些什麼事，比較中外
國情的不同，培養批判思考的能力。
在九年一貫課程綱要中提到：要培養現代國民所需的基本能力，其中就包含
了文化學習與國際瞭解，「認識並尊重不同文化族群，瞭解與欣賞本國及世界各
地歷史文化，並體認世界為一整體的地球村，培養相互依賴、互信互助的世界觀。」
(教育部，2008)而這樣的能力，透過「讀報看世界 世界真奇妙」的讀報教育方
案，可以及早生根於孩子的心中。
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貳、教學目標
一、認識常見國家名稱。
二、認識常見國家位置，及與台灣的相對位置。
三、認識五大洲，及常見國家各在哪一洲。
四、認識常見國家國旗。
五、能從新聞事件中比較中外文化差異。
六、能培養批判思考的精神。
七、能透過小組共筆，體現學習共同體的精神。
參、相關領域、議題之對應能力指標
人
權
教
育
1-3-4 瞭解世界上不同的群體、文化和國家，能尊重欣賞其差異。
1-2-2 知道人權是普遍的、不容剝奪的，並能關心弱勢。
2-2-1 認識生存權、身分權與個人尊嚴的關係。
2-3-4 理解貧窮、階級剝削的相互關係。
2-3-5 理解戰爭、和平對人類生活的影響。
2-3-1 瞭解人身自由權並具有自我保護的知能。
1-2-5 察覺並避免個人偏見與歧視態度或行為的產生。
2-3-6 認識教育權、工作權與個人生涯發展的關係。
生
涯
發
展
教
育
2-2-3 認識不同類型工作內容。
2-2-4 瞭解工作對個人的意義及社會的重要性。
3-2-1 培養規劃及運用時間的能力。
性
別
平
等
教
育
1-3-5 認識不同性別者的成就與貢獻。
3-3-2 參與團體活動與事務，不受性別的限制。
3-3-3 表達對社區公共事務的看法，不受性別限制。
3-3-4 檢視不同族群文化中的性別關係。
環
境
教
育
1-2-4 覺知自己的生活方式對環境的影響。
2-2-1 瞭解生活周遭的環境問題及其對個人、學校與社區的影響。
2-2-2 認識生活周遭的環境問題形成的原因，並探究可能的改善方法。
3-3-1 關切人類行為對環境的衝擊，進而建立環境友善的生活與消費觀念。
4-3-2 能分析各國之環境保護策略，並與我國之相關做法做比較。
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社
會
學
習
領
域
1-3-1 瞭解生活環境的地方差異，並能尊重及欣賞各地的不同特色。
1-3-4 利用地圖、數據和其它資訊，來描述和解釋地表事象及其空間組織。
1-3-11 瞭解臺灣地理位置的特色及其對臺灣歷史發展的影響。
肆、教學對象
本活動實施於四年級學生。
伍、教學時間
一、隔週一、二晨光時間做剪報文章挑選、剪貼與討論。
二、利用零碎時間在校完成剪報學習單。
三、該方案實施持續一學期。
陸、課程架構
讀報看世界 世界真奇妙
剪報文章
• 各國新聞及人物
• 讀報學習單
一
學
期
地球看世界
• 臺灣在哪裡
• 轉轉地球看世界
一
學
期
地圖找國家
• 臺灣在哪裡
• 五大洲分類找國家
一
學
期
• 製作小國旗
• 國家、國旗對對碰
繽紛國旗
期
末
省思與評量
• 活動回顧省思單
• 國旗接力賽
期
末
教學流程
活動照片
教學時間
教學重點
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柒、教學過程
本方案的教學流程，是以國語日報中的國際新聞為主題，個人剪報與小組剪
報回應交錯進行，部分指定剪報篇章，部分自由閱報加以剪貼；搭配剪報內容以
多元方式來做閱讀回應，並審視新聞中所提到的國家，從地球儀中，找到國家的
位置，再對應到地圖上，從臺灣出發，從五大洲的位置中找到對應的國家，並以
便條紙寫出新聞重點，貼在該國家的位置上。整學期共完成九篇讀報學習單，期
末時，製作小國旗，請學生分組將便條紙的內容寫至小國旗上，找到相對應國家
插上去，並完成剪報活動回顧省思單，再一次回顧各個國家的位置，最後以遊戲
的方式，小組接力插國旗，以檢核學生對各個常見國家的認識。
一、剪報文章以國際新聞為主題
國語日報第三版為國際版，主要介紹世界各國的新聞，內容包含國際重大事
件、各國有趣的慶典活動或是可愛溫馨的小新聞，有時還以漫畫的方式呈現。第
一版有時也會出現國際重大新聞。而第十六版介紹中外特殊表現的人物時，也常
有值得我們學習的外國孩子的事蹟。剪報內容雖侷限於國際新聞，但取材卻相當
豐富。
因為國語日報的特質是針對學生為考量，除了國際大事件，所報導的新聞大
多與孩童息息相關。分類舉例說明如下：
一
、
國
際
5
事
件
從閱讀國際事件中，學生可以知道原來此時此刻，在不同的國家正發生著
不同的事件，例如委內瑞拉因為通貨膨脹，是全世界最痛苦的國家；伊波
拉病毒造成西非近百人死亡；全球開核安高峰會，擔心核子恐怖主義的攻
擊，這些都是四年級學生陌生的題材，透過讀報及教師的解釋(例如：甚
麼是通膨？什麼是核安高峰會？什麼是恐怖主義？)，讓學生對未來將學
習到的社會課程做奠基，也增加學生的生活常識、拓展國際視野。
二
、
環
境
議
題
環境汙染、生態保育及地球暖化造成的危機，是我們在課程中不斷強調的
議題。透過讀報，可以讓學生知道全世界都在為我們的地球做些什麼努
力？例如巴黎限制汽機車的行駛來減少空氣汙染；透過國際法庭，要求日
本禁止在南極捕鯨；而美國舊金山為了減少寶特瓶的污染而禁賣瓶裝水。
藉由這些新聞，讓學生思考：這些做法，雖然對部分人造成不便，但將為
地球帶來什麼益處？在私人利益與公共利益間，如何取捨？同時也反思我
們國家為環保做了什麼努力。
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三
、
人
權
議
題
在班級中大多數的孩子都是過著衣食無缺、幸福快樂的生活，雖然學校安
排了兒童人權的宣導活動，卻很難想像，世界上有許多兒童是沒有人權
的？比利時立法可以將重病的兒童安樂死；巴西風光地舉辦世足賽，但他
們的童工問題卻嚴重影響兒童身心發展；北韓居然擄走日本小女孩長達
37 年，藉由這些新聞的探討，可以培養學生批判思考的能力，為什麼要
這麼做？這麼做的優缺點如何？道德兩難時如何抉擇？也讓學生更加珍
視自己的人權與現在所處的幸福生活。
四
、
健
康
議
題
孩童的飲食健康是全世界都重視的，透過讀報，可以知道世界上有哪些國
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家針對這個議題做了努力。南韓在學校四周設定綠色食物區，只提供健康
新鮮的食物；美國的飲食習慣造成小胖子越來越多；而美國兩大可樂廠，
因為一個小女孩在網路上的連署行動，終於正視消費者的健康，不再添加
溴化植物油。藉由剪報，學生會更加關注自己的飲食健康。
五
、
人
物
故
事
在世界各地有許多人，正奉獻自己的心力幫助其他弱勢的人或動物，例如
已經截肢的女童勇敢站出來做公益；小女孩伸出援手救烏龜等。藉由讀
報，激發孩子的同理心和愛心。有時，也有針對影響世界的人物做專題報
導，例如梅克爾連任三任的德國總理，並且帶領德國走出經濟危機，被稱
為是守護德國的媽咪。從報導中，除了可以認識這些了不起的人物，激勵
學生勇敢尋夢、幫助別人的熱情，還是性別平等教育的最佳題材，說明不
論性別，只要努力，都可以成就大事。
六
、
趣
味
8
新
聞
這是學生最喜愛的國際新聞內容，內容包羅萬象，增廣學生見聞，例如：
義大利的柳橙大戰熱鬧又刺激；荷蘭動物園的長頸鹿有靈性，親吻病危的
動物管理員，而英國的平底鍋賽跑竟緣起於一個有趣的意外。讓學生讀來
格外驚喜而有趣味，還常常在讀完後和同學或老師分享。
二、讀報回應多元呈現
讀報的回應方式會因為剪報的內容而有所不同，有些是結合學習共同體的模
式，由小組同剪一篇報導，再各自發表自己的見解；有時，為了讓學生有大量閱
讀的範疇以認識更多的國家，便一人一篇剪報，各自寫出讀後心得；有時，報導
內容與國內的情形可以相對照的部分，便以范恩圖的方式比較中外的異同；如果
剛好遇到可以搭配的班書，便希望孩子能找出內容相呼應的部分。
回應方式
範例
說明
一、小
組共作
心得
小組合作共同評論
一篇報導，可以讓學
生在小組間互相學
習，在他們討論過
後，往往是由最有想
法的學生率先寫出
心得，能力較弱的學
生可以有模仿學習
的機會。
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二、個
人讀後
心得
每個人各自剪一篇
報導，並寫出心得回
應。在後續的小組活
動中要找出國家位
置，便可以讓學生有
機會認識更多不同
的國家。
三、范
恩圖比
較中外
異同
利用范恩圖，可以讓
學生連結自己的生
活經驗，整理出中外
國情及文化的異
同，不僅擴展視野，
也學會接納多元文
化，並且學習他國的
優點。
四、與
班書閱
讀相呼
應
在閱讀新聞剪報-委
內瑞拉的通膨問題
時，正巧搭配班書
《爸爸離家時》提到
美國經濟蕭條人民
生活痛苦，再對應到
台灣的經濟問題，希
望學生可以想想自
己能做些什麼？
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三、轉轉地球看世界
當學生讀報後，不僅完成讀報回應單，並且讓學生轉地
球儀，找出所報導國家的位置，在旋轉的過程中，學生可以
深刻的體驗到地球是圓的，這個國家在地球上的位置，是南
半球還是北半球？和台灣有沒有時差？為什麼會產生時差？
從新聞報導的標題，有時因為學生對世界各國的先備概念不足，會混淆城市
名稱或區域與國家名稱的關係。例如：在「巴黎控制空汙，汽機車限行上路」的
剪報活動中，學生一開始對著地球儀找「巴黎」，後來經過講解，才知道巴黎是
法國的一個城市。在「伊波拉病毒在西非蔓延」的剪報活動中，轉動地球找國家
才發現，西非只是非洲的西部區域，不是一個國家。
透過轉動地球找國家，學生才逐漸認識原來世界上有許多國家，而不只是常
聽到的美國、法國、英國、日本、韓國等，引發了他們認識世界各國名稱的興趣。
四、攤開地圖找國家
地圖是把世界各國攤在一個平面上，不像地球儀，轉到這國，看不到那國，
有立體感卻沒有完整感。從地圖中可以一眼望盡全世界，
各國的相對位置容易理解。但也因為國家太多，學生找
起來備感辛苦，因此先介紹五大洲的概念，當學生需要
協助時，便提示他們在哪一洲，以縮小範圍。
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小組合作找到國家後，用便條紙標註新聞重點，貼在該國家位置上，以加深
印象。過程中，學生往往以遊戲的心態，比賽誰先找到這個國家，不僅訓練眼力，
也刺激學生要記住國家的大略位置。
五、認識國旗與國家
一整學期下來，孩子已經累積的對不少國家的印象，
到了學期末，教師帶領學生用竹籤製作小國旗，將便條紙
上的備註寫在國旗後面，再重新將國旗插在地圖上。學生對五顏六色的國旗新奇
萬分，接著再憑已知的印象找到國家的位置，透過小組合作完成學習任務。
六、回顧與省思
學期末，希望孩子能回顧整學期的剪報活動
作省思，想想自己從國際新聞的剪報中學習到什
麼，並將省思的內容貼在各小組的地圖旁邊。結
合學校讀報教育展，讓學生彼此觀摩學習。
從學生的回應中，皆表示喜歡這樣的主題剪
報，除了大開眼界，寓教於樂，還激發他們想親
自到這些國家旅遊的夢想。
捌、教學評量
本活動採多元評量的方式，除了舉辦期末讀報教育成
果展，還包含形成性評量和總結性評量。
一、形成性評量
形成性評量是以學習單評量及操作評量為主，評量學生九篇剪報回應學習單
的完成狀況，及在地球儀及地圖中找國家位置的情形。
二、總結性評量
以遊戲評量作為本活動之總結評量。是以小組合作接力的方式，看哪一組最
先將國旗插在正確的地圖位置上，因此小組必須分工，並記下國家的名稱與位置，
檢核是否達成這學期的剪報活動目標—認識常見國家。
期末讀
報教育
成果展
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玖、教學省思
這次為期一學期的剪報活動方案不僅學生喜愛，也讓學生獲益匪淺，並且在
國際議題中培養孩子宏觀的世界觀與批判思考的能力，主要收穫如下：
一、 認識多元文化並培養國際觀
從國際新聞報導中，學生可以認識各國文化的差異，學習欣賞和包容多元文
化的美。當孩子認識的國家不只是臺灣，思考的模式會以宏觀的態度來學習，知
道自己未來的路，是可以走向全世界。
二、 提高閱讀理解能力
在部分國際新聞報導中，四年級的學生因先備知識不足，對文章出現的名詞
不熟悉，這時除了教師輔以講解，學生必須使用從關鍵字及前後文探索訊息的閱
讀策略，提高閱讀理解的技巧和能力。
三、 培養批判思考的能力
並非外國的月亮特別圓，學生在讀報中，會思索與批判中外的差異，國外有
比較好的做法，值得學習；也有台灣的優勢值得珍惜。
四、 學習共同體的體現
透過小組討論與合作，同儕間相互學習與成長，全班就是一個學習共同體。
我們所生長的臺灣，在地圖中只是一個小小的島國，讓孩子認識世界，才知
道世界有多奇妙，對未來的夢想，也就無限寬廣。
拾、參考資料
教育部(2008)。國民中小學九年一貫課程綱要。臺北：教育部
˙分配國旗 ˙接力插國旗 ˙做最後確認