基隆市正濱國民小學111學年度
教學活動設計單及共同備課紀錄表
授課 教師 | 郭凱怡 | 教學目標 | 一﹑專心聽出課文重點，培養聆聽的態度。 二﹑聽懂課文內容，說出課文主要的大意。 三﹑在日常生活中體察他人的感受，並給予適當的回應。 | |||
年級 | 四年級 | |||||
教學 領域 | 語文領域—國語 | 教學法策略/形式 | ■跨領域(含議題融入)素養導向教學 議題: 家庭教育【家庭的組成、發展與變化】 【人際互動與親密關係發展】 生命教育【價值思辨】 實質內涵: 家E2 了解家庭組成與型態的多樣性。 家E4覺察個人情緒並適切表達，與家人及同儕適切互動。 生E6從日常生活中培養道德感以及美感，練習做出道德判斷以及審美判斷，分辨事實和價值的不同。 □探究實作 □線上教學 □科技輔助自主學習 □雙語教學 □PBL □數位學習精進方案 □其他( ) | |||
教學 單元 | 月光下 | |||||
觀察前 會談時間 | 111年09月28日 | 學生先備經驗或教材分析 | 1.能透過單元主題與課題，寫出篇章大意﹑主旨與簡單結構。 2.根據話語情境，分辨內容是否切題，理解主要內容與情感。 | |||
教學 日期 | 111年10月17日 | |||||
教學活動 | 時間 | 評量方式 | ||||
*引起動機 一﹑主題思考 1.教師提出問題，請學生分享個人經驗。 (1)你曾經留意過月亮嗎?說一說你知道那些關於月 亮的詩詞或知識呢? 答:我發現不是只有晚上才看得到，有時白天也會 出現。 答:我覺得不同形狀的月亮會讓我有不同的聯想。
(2)看到『月光下』這個課名你會想到什麼? 答:在有月亮的晚上所發生的事。 (3)這一課和第二單元【行向天際】的單元主題有什 麼關聯呢? 答﹕我猜都是跟天上有關的訊息。 二﹑朗讀課文 1.學生標示自然段後，請學生朗讀。 2.教師分段指導，修正學生朗讀錯誤的地方。 (1)漏讀的字詞：提醒以指讀方式再重讀一次。 (2)誤讀的字詞： *「背對著我」的「背」讀ㄅㄟˋ，聲調是四聲。 *配合語文百寶箱3教學：姐姐的背包太重了，她每天都腰酸背痛。「背包」的「背」聲調是一聲，「腰酸背痛」的「背」則是四聲，和「背對著我」的「背」聲調一樣。 *錯誤的斷句：教師示範正確的讀法，學生模仿。 例：「那人卻自顧自說著」應讀做「那人／卻／自顧自／說著」。 (3)全文試讀：教師請學生以自然的速度嘗試朗 讀課文（個別讀）。 三﹑閱讀理解提問
答:他吟詠的詩是李白創作的唐詩古朗月行外，而 且他說自己被稱為『詩仙』，詩仙就是李白。
答:第一﹑二和最後一段是現實。 第三到六段是夢境。
下弦月還是滿月?請找出證據說明。 答:這天應該是滿月，因為主角說月亮是還沒下鍋 的月亮蝦餅。
答:主角把月亮比喻成食物，也知道月亮上沒有人類 。李白將月亮想像為鏡子﹑盤子，李白認為月亮 上有嫦娥和玉兔。
證據來證明。 (進行預測和想像，請學生自由回答。) 答:這一課想表達主角是月亮迷，想要到月亮上探 險。證據是他在夢境中，夢到李白，李白表明 自己也很想到月亮上。另外作者夢醒了之後，聽 到此起彼落的蛙叫聲，好像在叫他去月球。日有 所思，夜有所夢，就是這個意思。) 四﹑拿出課前預習單，分享自己所查到的相關資料。
這首詩的原因? *(開放性問題，學生可自由回答)
說說翻譯成白話文之後的意思嗎？瞭解了之後你 有甚麼不同的感覺呢？ *(古朗月行) *(小時候不認識月亮， 把它稱為白玉盤。 又懷疑是瑤臺仙鏡，飛在夜空青雲之上。) *(開放性問題，學生可自由回答) ……………………本節完………………………… | 5 10 10 15 | 觀察評量 口頭評量 觀察評量 口頭評量 實作評量 口頭評量 實作評量 觀察評量 口頭評量 觀察評量 口頭評量 實作評量 實作評量 口頭評量 實作評量 口頭評量 實作評量 口頭評量 | ||||
授課教師簽名： 郭凱怡 觀課教師簽名： 黃靜惠