人同此心，心同此理
壹、設計理念
為了讓學生能發展「同理心」---一種能設身處地為對方利益著想，能產生一種「將心比心，感同身受」的態度，願意不去批評對方的所作所為，不排斥當事人的感受，且願意和對方在一起，尊重其個別性。因此，設計了兩節課的課程，藉由報導、語文遊戲、影片和體驗活動等內容，讓學生學習能關心自己及他人感受，發揮同理心，未人設想，進而幫助他人。
貳、課程架構
參、教學活動設計
主題 名稱 | 同理心 | 單元 名稱 | 人同此心，心同此理 | 適用年級 | 高年級 |
教學節數 | 2節 | ||||
分段能力指標 | |||||
語文 2-3-2-1能在聆聽過程中，有系統的歸納他人發表之內容。 3-3-3-2能從言論中判斷是非，並合理應對。 3-3-4能把握說話重點，充分溝通。 5-3-7-1能配合語言情境，欣賞不同語言情境中詞句與語態在溝通和表達上的效果。 6-3-4-2能配合學校活動，練習寫作應用文(如：通知、公告、讀書心得、參觀報告、 會議紀錄、生活公約、短篇演講稿等)。 4-3-4反省自己所珍視的各種德行與道德信念。 5-3-3瞭解各種角色的特徵、變遷及角色間的互動關係。 5-3-4舉例說明影響自己角色扮演的因素。 2-3-3認識不同性別者處理情緒的方法，採取合宜的表達方式。 2-3-4尊重不同性別者在溝通過程中有平等表達的權利。 綜合活動 3-3-1以合宜的態度與人相處，並能有效的處理人際互動的問題。 3-3-3尊重與關懷不同的族群。 資訊教育 4-3-5 能利用搜尋引擎及搜尋技巧尋找合適的網路資源 5-3-4能認識正確引述網路資源的方式。 5-3-5 能認識網路資源的合理使用原則。 | |||||
教學目標 | |||||
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統整相關領域 | |||||
語文 社會 性別平等教育 綜合活動 資訊教育 | |||||
教學活動 | 教學時間 | 指導要點 | 教學資源 | 評量 方式 | 七大議題 |
《 真心話同理 》 準備活動： 1.同理心小短片(參考資料) 2.相關詞的範例準備 一、引起動機 教師提問，並請學生自由發表： 1.有沒有聽過同理心這個名 詞？ 2.你認為同理心和同情心有沒有差別？請小組討論一下，並發表。 二、發展活動 (一)影片欣賞
(二)語文遊戲 想一想當遇到情況時，我們通 常會用什麼詞語來形容心中的 感受？ ◎以小組競賽方式，看看哪一組可以想出最多相關的詞語 (1)正向情緒(參考資料) (2)負向情緒(參考資料) | 5’ 10’ 20’ | 事前準備網路播放 提醒學生專心觀看影片，並討論 引導學生想出想觀的形容詞，並採用計分方式，增加趣味及競爭性 | 黑板(搬書)或海報紙、簽字筆 計分表格 | 影片欣賞 上課專心度 上課參與度 口頭發表 詞語競賽 上課參與度 | 語文 2-3-2-1 3-3-3-2 3-3-4 社會 4-3-4 5-3-3 5-3-4 2-3-4 2-3-3 語文 5-3-7-1 |
三、綜合活動 遇到各種情況，須先思考可能會造成哪些傷害和不良的後果，再評估採取紓解自己心情行動，同時，也需要思考是否會造成對方身心的傷害和不公平對待。 <第一節結束> | 5’ | 老師提醒及歸納學習重點 | 上課專心度 上課參與度 | 語文 2-3-2-1 3-3-3-2 3-3-4 | |
《 你是我的〝演〞 》 準備活動： 1.參考資料中的報導(土石流毀家園「教他們搬家啊」) 2.眼罩 一、引起動機 教師提問，並請學生自由發表： 1.上一節課程中你學到了什麼？ 2.你認為開玩笑和霸凌有何不同？(參考資料) 二、發展活動 (一)文章報導 1. 老師讀出參考資料中的文章(土石流毀家園「教他們搬家啊」) 2.讓學生討論文章中的意涵是什麼？ 3.如果是你，你有什麼想法和心態？ 4.你認為什麼做法最適當？ (二)體驗活動
| 5’ 15’ 15’ | 請學生事前準備眼罩 老師使用電腦、投影機將文章展示給學生閱讀 提醒學生注意安全及守秩序 | 投影設備 相關文章 眼罩 桌椅 | 上課專心度 上課參與度 口頭發表 體驗活動 上課參與度 | 語文 2-3-2-1 3-3-3-2 3-3-4 社會 4-3-4 5-3-3 5-3-4 2-3-4 2-3-3 性別平等教育 2-3-3 2-3-4 綜合活動 3-3-1 3-3-3 |
三、綜合活動 老師歸納重點總結，藉由文章報導，讓學生了解在社會上的情況，可以了解正確的心態及想法，利用體驗活動讓學生了解生活上的不便，及幫助人的困難處，進而都能體會產生同理心。 ◎填寫學習單 <第二節結束> | 5’ | 老師提醒及歸納學習重點 | 學習單 | 上課專心度 上課參與度 | 語文 2-3-2-1 3-3-3-2 3-3-4 語文 6-3-4-2 |
同理心 參考資料
《同理心小短片》
台灣國際兒童影展-同理心
http://activity.pts.org.tw/PTS/PTSTICFF/Film_Suite.aspx?Value=03 http://www.youtube.com/watch?v=lArQbd5gshI
《何謂同理心》
人與人之間衝突的來源，通常起於對彼此的誤解，一方態度過於強硬，或是一方拉不下臉來，或是過於堅持己見…等。其實這都是可以避免的！簡單來說，同理心就是將心比心，同樣時間、地點、事件，而當事人換成自己，也就是設身處地去感受、去體諒他人。
傾聽與同理心，能去除自我中心的無知，洞察說話者的心理，並能增進溝通的活絡，是有效溝通的基石。
《參考報導》
考試沒教的事 第一課：同理心2008/08/27 土石流毀家園「教他們搬家啊」
【聯合報╱記者梁玉芳、賴素鈴】
這一代的年輕學子面對的世界是他們父母不曾面對的新面貌：少子化之下，孤獨長大，獨立面對全球化的競爭、工作品種不斷變換、物質欲望高漲；知識以光速傳送與增長、夢想空間無限延伸。
但他們準備好了嗎？
現代家庭提供孩子優渥的物質環境，學校教他們應付升學競爭，但還有更多重要的事，是課本沒教、安親班不上，更是考試考不出來的。
本報採訪專家學者，為讀者整理出下一世代該具備卻沒有學好的七門功課：
◎同理心
◎生活能力
◎表達與應對
◎挫折容忍力
◎感情功課
◎永續學習能力
◎當錢的主人
作家黃春明說起不久前發生在他身上的小故事：
「有一次我從宜蘭搭火車回台北，瑞芳那站上來一群高中生，擠在廁所外說笑打鬧。我從廁所出來，車一轉彎，我撞到一個學生。『你怎麼搞的？』他很不高興。
「反正你快死」 黃春明心痛
「我說：『對不起，車子搖晃得很厲害。』他看看我，說：『反正你快要死了。』我心裡好痛，回家說給太太聽，台灣的囝仔怎麼變這樣？我就算快死也不用你這樣講。」
剛退休的暨南大學教授李家同今年初對菁英高中生演講時，談到印度窮人飢餓到必須跟猴子要食物的景況，台下學生大笑。李家同生氣了，斥責年輕學生：「我不是小丑，不是來愉悅大家；這國家總要有人告訴年輕人嚴肅的事，讓他們看見世界的真相。」
黃春明、李家同的心情，是許多人共同的憂慮：在優渥的生活中，在考試掛帥的競爭環境下，我們會不會養出了「沒有同理心」的下一代？
中央大學認知神經科學研究所所長洪蘭說，有個國小學生指著桌上的水果：「媽媽說那些個頭小的椪柑，不好吃，是給菲傭吃的。」洪蘭很吃驚，她當場剝了一個小柑橘和小學生一人一半，「你看，又甜又多汁啊。」
「為什麼不好吃的，是該菲傭吃的呢？」洪蘭感嘆，我們對弱勢者太不夠同理心了，身處優勢的人還視為理所當然，「大人教孩子對人有差別待遇，從小就學了看不起人」。
「我想印張名片，頭銜是：『晉惠帝培養專家』。我想，許多人都需要這張名片。」嘉義一位國小女老師投書聯合報這樣感嘆：我們總是給孩子最好的，卻不在乎他有沒有悲天憫人的觀念。
沒鞋的小妹 「再買就好啦」
女老師上課時放影片給學生觀看，片中小兄妹買不起鞋子，母親要臨盆了，小女孩得到對面山頭去叫產婆，光腳的她咬牙跑過尖石路面。
班上有個孩子看完的感想是：「再買一雙就好了，幹嘛那麼辛苦？」老師看著學生，「他腳上穿的是NIKE，用的是名牌，暑假去美國度假一個月，會有這樣的感想一點都不為過，他是真的不懂啊。」
女老師指出，大人在孩子面前嘲笑那些付出勞力掙錢的人：「你不好好讀書，將來就像這樣辛苦工作賺錢，沒有前途！」言語中對階級歧視沒有自覺。
無數晉惠帝 在你我身邊
「所以我們在培養無數的晉惠帝。也許很聰明，功課很好，但沒有同情心。」
高雄大學應用數學系副教授游森棚有類似的擔心。他曾在建中任教數理資優班，大部分孩子都體貼善良，但讓他擔心的是：那些Ｍ型社會右端、身處優渥的孩子，對另一端的苦難缺乏理解與同情。
有一年，土石流毀了部落小女孩的家，她原本每天走一小時山路去上學，但現在課本沒了，作業簿沒了，路也沒了。
有一頓沒一頓 富小孩不解
資優生「祖辰」在周記裡這樣評論：「誰叫他們住在那裡。他們可以搬家啊。」游森棚非常驚訝，建議學生要設身處地想一想，但祖辰回他：「我又不住山上。」
游森棚思考：祖辰家境富裕，一路順遂，「他這樣聰明幸運的小孩，一輩子都不須體會有一頓沒一頓的恐懼，也不可能體會拚命想卡住一個小小位置的辛苦」。
祖辰並不是個案。游森棚說，許多名校學生家庭的社經地位遠高於社會平均值，對他們來說，土石流女孩是另一個世界。
未來的菁英 了解世界嗎
游森棚憂慮，當這樣把優渥視為理所當然的孩子長大，站上社會的決策位置，他們的決策與思考也摒除了他們所不了解的真實世界。「將來，會是什麼樣子？」他們可能為社會不同際遇的人設想嗎？
「如果沒有教會同理心，教育是失敗的。」游森棚說。
全文網址: 考試沒教的事》第一課：同理心 - (已關閉)健康身性靈 - 校園指南 - udn文教職考
《兒盟的愛心呼籲》
教戰守則－教你區別打鬧和霸凌
打鬧 | 霸凌 | |
面部表情 | 自然正向 | 負向猙獰 |
參與意願 | 自由選擇是否參加 | 被迫或被挑釁而參加 |
用力程度 | 不會使盡全力 | 用盡全力傷害人且激進 |
角色是否轉換 | 可能轉換（被追打者也可能追打人） | 角色固定（受凌兒童固定被欺負） |
結束後是否群聚 | 會，結束後仍群聚玩耍 | 不會，結束後一轟而散 |
蓄意程度 | 沒有傷害的意圖 | 蓄意傷害的意圖 |
是否重複發生 | 否 | 是，特定孩子可能長期受凌 |
《情緒辭彙庫》新北市100 年度國小兼任輔導教師基礎知能研習講義
(1)正向情緒
很棒．愉快．高興．快樂．喜樂．興奮．熱切．快活．很好．驚喜．釋放．開心．爽快．痛快．振奮．刺激．過癮．自豪．驕傲．榮耀．得意．激動．安全．期望．盼望．期待．感動．感謝．感激．羨慕．輕鬆．自在．自由．舒暢．舒坦．親切．幸福．被愛．親密．甜蜜．滿意．滿足．舒服．歡喜．喜悅．喜歡．放心．平和．平靜．平安．寧靜．心安．安心．安祥．溫暖．溫馨．深情．親密．被接納．被接受．被需要．被尊重．被肯定．被激勵．被欣賞．被吸引．被關心．被呵護．
被體諒．被包容．被了解．被信任．很窩心．很光榮．很安慰．很享受．很得力．很貼心．有衝勁．有希望．有自信．有信心．有把握．有能力．歸屬感．優越感．成就感．觸電感．受鼓勵．受尊重．受感動．樂透了．飄飄然．感興趣．了不起．
欣喜若狂．樂不可支．開心得不得了．
(2)負向情緒
悲哀．悲傷．傷心．哀傷．沮喪．失望．絕望．灰心．消沉．心痛．心碎．著急．緊張．焦慮．壓力．生氣．激動．憤怒．氣憤．憤恨．自卑．羞愧．洩氣．很窘．尷尬．氣餒．害羞．羞恥．丟臉．愧疚．慚愧．懊惱．煩惱、後悔．懊悔．憂鬱．憂愁．憂慮．苦惱．鬱悶．鬱卒．擔心．沉重．想哭．想逃．想吐．寂寞．孤單．拘束．暴躁．煩躁．急躁．可怕．恐懼．懼怕．害怕．驚惶．驚嚇．驚訝．恐怖．慌張．厭惡．討厭．不爽．憎恨．怨恨．嫉妒．噁心．被騙．疑惑．困惑．掛心．茫然．無助．無奈．困難．挫折．辛苦．痛苦．苦悶．很苦．無聊．虛空．陌生．沉悶．愚蠢．疲憊．哀怨．懷疑．彆扭．矛盾．掙扎．麻木．委屈．心疼．難過．可惜．厭煩．厭惡．很煩．疲倦(身、心)．內疚．被控制．被利用．被排斥．被出賣．被陷害．被遺棄．被拒絕．被嘲笑．被激怒．被忽略．被孤立．被羞辱．被輕視．被左右．被忽視．被冤枉．被擊敗．壓迫感．窒息感．無力感．挫折感．失落感．罪惡感．不高興．不公平．不快樂．不舒服．不自在．不被愛．受驚嚇．
受傷害．沒希望．沒面子．沒人要．真糟糕．氣呼呼．無價值．受傷害．酸酸的．悶悶的．可悲的．競爭的．防衛的．不被了解．不受重視．不被尊重．不知所措．不好意思．過意不去．悵然若失．心不在焉．想要擺平．莫名其妙．無所適從．忐忑不安．被錯怪了．能力不足．無能為力．無依無靠．失魂落魄．左右為難．坐立難安．覺得倒楣．感到震撼．怒火中燒．樂不思蜀．火冒三丈．覺得想放棄．
覺得自己沒價值
人
同此心，心同此理
◎在這次的詞語競賽中，你們這一組，說了那些相關詞語？別組又說了那些詞語？
( )組 | ( )組 | |
正向情緒 | ||
負向情緒 |
◎在你的生活周圍是否有同理心的事件？(簡單敘述)
◎
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