嘉義縣竹崎鄉桃源國小 109 學年度校訂課程教學內容規劃表
教學
進度
單元
名稱
教學活動
連結
領域
議題
(領綱 )學習表現
自訂
學習內容
學習目標
表現任務（評
量內容）
教學資
源
節
數
第
( 1
)週
-
第
(5)
週
第一
單元
Book
(不
可)
不知
道
活動一:認識分類號和索書號(2 節)
1. 以簡報檔介紹分類號及索書號
2. 請學生實際操作分類好及索書號
3. 分組活動:支援前線
活動二:認識圖書的結構、版權頁意義(2 節)
1. 簡報檔介紹圖書構造及版權頁意義。
2. 分組活動:小組內介紹自己喜愛書本的結
構與版權頁
3. 學習單:書本版權頁設計師
活動三:學校圖書館圖書查詢借閱操作(2 節)
1. 介紹圖書館查詢借閱操作
語
文
◎ 5-Ⅱ-3 讀懂
與學習階段相符
的文本。
5-Ⅱ-10 透過大
量閱讀，體會閱
讀的樂趣。
5-Ⅱ-11 閱讀多
元文本，以認識
議題。
6-Ⅱ-4 書寫記
敘、應用、說明
1. 認 識
十 大
分 類
和 排
架 ppt
2. 認 識
圖 書
的 結
構 與
功 能
ppt
1. 能 知 道 圖 書
分 類 號 及 索 書
號
2 能說明介紹書
本 結 構 與 版 權
頁
3. 能 設 計 個 人
書籍版權頁
4. 能 正 確 借 閱
與歸還書籍
1.說出圖書分
類號有哪些?
2.運用索書號
借閱想看的書
籍正確歸還
3.介紹書本結
構及版權頁
4.完成版權頁
學習單
5.完成一頁小
書作品
1.認識
十大分
類和排
架 ppt
2.認識
圖書的
結構與
功能 ppt
3.以多
元方式
呈現閱
10
年級
三年級
課程
設計者
呂淑女
教學總節數
/學期(上/下)
42/上學期
年級課程
主題名稱
語眾不同-讀出心視界
符合校訂課
程類型
⼞第一類 ⼞第二類 ⼞第三類 V 第四類
學校
願景
五育兼備、快樂尊重
關懷和諧、創新樂學
與學校願景
呼應之說明
1. 透過閱讀繪本與報紙，提升理解及思辨能力，激發創作潛能。
2. 經由讀報教育，擴大生活視野，引導關懷他人，增加同理心。
3. 運用讀寫合一教學，團隊實作體驗活動，奠定終身樂學基礎。
總綱
核心
素養
1. E-A2
具備
探索問題的思考能力，並透過體驗與
實
踐處理
日常生活問題。
2. E-B1 具備「聽、 說、讀、寫、作」 的基本語文
素養，並具有生活所需的基礎數理、肢體及
藝術等符號知能，能以同理心
應用
在生活與
人際溝通。
3. E-C2 具備
理解
他人感受，樂於與人 互動，並與團
隊成員合作之素養。
課程
目標
一、學習語文知識，運用恰當文字語彙，抒發情感，表達意見。
二、運用語文
分享經驗、溝通意見
，
建立
良好人際關係，有效
處理
人生課題。
三、閱讀各類文本，
提升
理解和思辨的能力，激發創作潛能。
四、欣賞與評析文本，加強
審美與感知
的素養。
五、經由閱讀，印證現實生活，學習觀察社會，
理解
並尊重多元文
化，增進族群互動。
2. 圖書小志工甄選及訓練
3. 實際借閱與歸還書籍
活動四:多元方式書寫讀書紀錄(4 節)
1. 介紹閱讀的多元呈現方式，例如故事接寫、
改寫、心智繪圖、四格漫畫
2. 教師示範指導一頁書的製作方式
3. 學生選擇一本繪本練習製作。
事物的作品。
3. 以 多
元 方
式 呈
現 閱
讀 內
容 ppt
5. 能 製 作 一 頁
小書
讀內容
ppt
第
(6 )
週
-
第
(10)
週
第 二
單元
News
pape
r 真
奇妙
活動一:報紙的產生與版面認識(2 節)
1.以簡報檔介紹報紙的產生與版面
2.認識報紙賓果遊戲單
活動二:剪貼作文 part1(2 節)
1. 從國語日報兒童版剪貼適合的文章貼在 A4
紙上
2. 指導學生標示自然段，並以紅筆圈點句讀
3. 指導學生用箭頭引到空白處，寫出各段旨意。
4. 以螢光筆，畫出佳句、成語
5. 小組分享作品成果
活動三:繪本導讀與賞析(2 節)
1. 課前學生輪流傳閱《你很特別》、《小奇的
藍絲帶》
2. 教師與學生探討「分享閱讀內容」和「說故
事」的差異
3. 教師以《是蝸牛開始的》一書做示範，分享
閱讀內容的方法。
4. 學生依分享的方式，上台實際操作：分享《你
很特別》、《小奇的藍絲帶》書中喜歡的角
色及原因，或故事情節。
活動四:了解閱讀的方法(一)故事結構(4 節)
1. 以簡報介紹故事三元素-原因.經過.結果
2. 學生練習重述故事
3. 學習運用故事梯重述故事重點
4. 故事發表會-指導學生運用故事梯重述故事，
並進行互評
語
文
1-Ⅱ-4根據話語
情境，分辨內容
是否切題，理解
主要內容和情
感，並與對方互
動。
2-Ⅱ-3 把握說話
的重點與順序，
對談時能做適當
的回應。
2-Ⅱ-4 樂於參加
討論，提供個人
的觀點和意見。
5-Ⅱ-3 讀懂與學
習階段相符的文
本。
5-Ⅱ-4 掌握句子
和段落的意義與
主要概念。
5-Ⅱ-6 運用適合
學習階段的摘要
策略，擷取大
意。
1. 認識
報紙
ppt
2. 如何
剪貼
作文
ppt
3. 分享
故事
ppt
4. 故事
梯學
習單
5. 互評
任務
單
1. 能 了 解 報 紙
版面結構
2. 能 積 極 參 與
報 紙 版 面 賓 果
遊戲
3. 能 完 成 剪 貼
作文
4.能分辨「分
享閱讀內容」
和「說故事」
的差異
5. 能 上 台 分 享
閱讀內容
6. 能 運 用 故 事
梯重述故事
7. 能 進 行 互 評
活動
1.說出報紙版
面結構
2.完成賓果遊
戲
3.完成一篇剪
貼作文
4.指出「分享
閱讀內容」和
「說故事」的
不同
5.上台介紹個
人閱讀內容
6.使用故事梯
重述故事給他
人聽
7.完成互評任
務
1.認識
報紙 ppt
2.如何
剪貼作
文 ppt
3. 分
享故事
ppt
4.故事
梯學習
單
5.互評
任務單
10
第
(11)
週
-
第
( 15
)週
第 三
單元
閱 讀
越 有
趣
活動一:繪本導讀(1 節)
1. 課前學生閱讀《威廉的洋娃娃》. 《頑皮公
主不出嫁》
2. 教師與學生探討「分享閱讀內容」和「參與
閱讀討論」的差異
3. 分組以《威廉的洋娃娃》. 《頑皮公主不出
嫁》練習「參與閱讀討論」
活動二:了解閱讀的方法(二)刪除歸納主題句
(4 節)
1. 以不同版本的國語課文示範放聲思考-刪除
不必要的修飾語詞-刪除不重要的句子-歸納
主題句
2. 師生共作刪除歸納主題句
3. 小組合作刪除歸納主題句
4. 學生獨立刪除歸納主題句
活動三:剪貼作文 part2(2 節)
1.寫讀後心得
2.抄錄佳句
3.疑難字辭
活動四:小亨利看圖作文(3 節)
1. 以小亨利四格漫畫引導學生看圖作文
2. 小組合作編寫，上台分享
3. 個人創作，上台分享
語
文
1-Ⅱ-4根據話語
情境，分辨內容
是否切題，理解
主要內容和情
感，並與對方互
動。
5-Ⅱ-3 讀懂與
學習階段相符的
文本。
5-Ⅱ-4 掌握句子
和段落的意義與
主要概念。
5-Ⅱ-6 運用適合
學習階段的摘要
策略，擷取大
意。
6-Ⅱ-2 培養感
受力、想像力等
寫作基本能力。
1. 刪除
歸納
主題
句 ppt
2. 小亨
利看
圖作
文 ppt
1. 能 參 與 閱 讀
討論
2. 能 刪 除 歸 納
主題句 3.能寫
作 剪 貼 作 文 心
得
4. 能 合 作 編 寫
看圖作文
5. 能 創 作 看 圖
作文
1.在課堂中發
表個人看法
2.獨立完成刪
除歸納主題句
任務
3.寫出剪貼作
文心得一篇
4.小組上台發
表看圖作文故
事
5.個人完成小
亨利看圖作文
一篇並分享
1.刪除
歸納主
題句 ppt
2.小亨
利看圖
作文 ppt
10
第
(16
)週
-
第
(22
)週
第 四
單元
閱 來
閱 愛
你
活動一:繪本導讀(2 節)
1.學生課前閱讀《眼鏡公主》
2.教師播放《怕鬼的熊哥哥》動畫
3.師生討論兩本繪本的主題、角色、故事情節差
異與相同之處
4.練習比較不同文本的差異與相同。
活動二:了解閱讀的方法(三)圖像組織(6 節)
1. 以簡報檔及繪本示範組織圖
2. 師生一起練習以共讀書畫出組織圖
3. 小組練習以共讀書畫出組織圖
4. 個人練習以喜愛的繪本畫出組織圖並分享
語
文
1-Ⅱ-4根據話語
情境，分辨內容
是否切題，理解
主要內容和情
感，並與對方互
動。
2-Ⅱ-3 把握說話
的重點與順序，
對談時能做適當
的回應。
5-Ⅱ-6 運用適合
1. 不同
文本
差異
學習
單
2. 圖像
組織
ppt
1. 能說出不同
文本的相同
及相異
2. 能連結不同
文本
3. 能畫出組織
圖幫助閱讀
理解
4. 能標示某種
修辭的句子
1.完成不同文
本差異比較學
習單
2.完成組織圖
學習單
3.能以螢光筆
標示修辭句
4.完成剪貼作
文仿作一篇
1. 不同
文本
差異
學習
單
2. 圖像
組織
ppt
10
活動三:剪貼作文 part3(4 節)
1. 找出某種修辭的句子
2. 仿作(每週不超過 1 篇)
3. 小組分享交流
學習階段的摘要
策略，擷取大
意。
6-Ⅱ-1 根據表
達需要，使用各
種標點符號。
6-Ⅱ-2 培養感
受力、想像力等
寫作基本能力。
6-Ⅱ-3 學習審
題、立意、選
材、組織等寫作
步驟。
5. 能仿作優秀
文章作品
6. 能與同學交
流分享個人
作品
教材來源
⼞選用教科書 ( ) V 自編教材
本主題是
否融入資
訊科技教
學內容
□無 融入資訊科技教學內容
■有 融入資訊科技教學內容 共(3)節 (以連結
資訊科技議題
為主)
特教需求
學生
課程調整
※身心障礙類學生: □無
■有-智能障礙(0)人、學習障礙(0 )人、情緒障礙(0)人、自閉症(0)人、聽障(1)
※資賦優異學生: ■無
□有- (
自行填入類型/人數，如一般智能資優優異 2 人
)
※課程調整建議(特教老師填寫)：
學生在語文學習時恐因聽力受損影響導致其在聽理解上也間接會受到影響，建議教師在進行課程時說話宜面對學生
並留意學生的助聽器的情況，提升學生接收語音之效能。
特教老師簽名：
葉倉佑
普教老師簽名：
呂淑女