防震小達人：二年級生活領域課程計畫

領綱

核心素養

生活-E-A1透過自己與外界的連結，產生自我感知並能對自己有正向的看法，進而愛惜自己，同時透過對生活事物的探索與探究，體會與感受學習的樂趣，並能主動發現問題及解決問題，持續學習。

生活-E-A2學習各種探究人、事、物的方法並理解探究後所獲得的道理，增進系統思考與解決問題的能力。

生活-E-A3藉由各種媒介，探索人、事、物的特性與關係，同時學習各種探究人、事、物的方法、理解道理，並能進行創作、分享及實踐。

生活-E-B1使用適切且多元的表徵符號，表達自己的想法、與人溝通，並能同理與尊重他人想法。

生活-E-C1覺察自己、他人和環境的關係，體會生活禮儀與團體規範的意義，學習尊重他人、愛護生活環境及關懷生命，並於生活中實踐，同時能省思自己在團體中所應扮演的角色，在能力所及或與他人合作的情況下，為改善事情而努力或採取改進行動。

生活-E-C2覺察自己的情緒與行為表現可能對他人和環境有所影響，用合宜的方式與人友善互動，願意共同完成工作任務，展現尊重、溝通以及合作的技巧。

學習表現

1-I-1探索並分享對自己及相關人、事、物的感受與想法。

1-I-4珍視自己並學習照顧自己的方法，且能適切、安全的行動。

2-I-2觀察生活中人、事、物的變化覺，知變化的可能因素。

2-I-5 運用各種探究事物的方法及技能，對訊息做適切的處理，並養成動手做的習慣。

3-I-2體認探究事理有各種方法，並且樂於應用。

3-I-3 體會學習的樂趣和成就感，主動學習新的事物。

4-I-1 利用各種生活的媒介與素材進行表現與創作，喚起豐富的想像力。

6-I-1 覺察自己可能對生活中的人、事、物產生影響，學習調整情緒與行為。

7-I-1 以對方能理解的語彙或合宜的方式，表達對人、事、物的觀察與意見。

7-I-4 能為共同的目標訂定規則或方法，一起工作並完成任務。

學習內容

A-I-2事物變化現象的觀察。

C-I-2 媒材特性與符號表徵的使用。

C-I-5 知識與方法的運用、組合與創新。

D-I-3聆聽與回應的表現。

D-I-4 共同工作並相互協助。

E-I-3自我行為的檢視與調整。

F-I-2 不同解決問題方法或策略的提出與嘗試。

學習目標

1.探究地震災害情境，反思個人的防災安全意識。

2.分辨地震時的正確反應和行為，體認優先保命的原則。

3.實際查驗地震保命動作，進行就地掩護並疏散演練，熟悉防震行為模式。

4.學習遷移至其他狀況應變演練，歸納地震避難原則與注意事項。

5.應用所學設計狀況卡，完成宣導任務，寓教於樂。

融入議題

*□性別平等教育*□人權教育*▓環境教育*□海洋教育□科技教育

□能源教育*□家庭教育□原住民族教育□品德教育□生命教育

□法治教育*□資訊教育■安全教育■防災教育*□生涯規劃教育

□多元文化教育□閱讀素養教育□戶外教育□國際教育*□國防教育

□保護海洋□交通安全教育

議題內涵

環E12養成對災害的警覺心及敏感度，對災害有基本的了解，並能避免災害的發生。

安E2了解危機與安全。

防E5不同災害發生時的適當避難行為。

防E7認識校園的防災地圖。

防E8參與學校的防災疏散演練。

學習目標

教材重點

學習活動

多元評量

1.探究地震災害情境，反思個人的防災安全意識。

1.覺察個人及周遭的人對地震的反應或行動。

2.探討家裡避難疏散要點，提升防災觀念。

3.示範防震保命三步驟，理解趴下、掩護、穩住的用意。

地震來了不慌張

(環E12、防E5、防E7、防E8、安E2)(共3節)

策略:能運用「觀察、比較連結、規劃行動」

1.教師提問：「從圖片中，你看到了哪些景象？」教師小結學童可能的答案。

⑴地震搖晃厲害，人都站不穩。

⑵圖書館書架快倒了，書本掉來。

⑶超商架上的瓶罐、餅乾掉滿地。

⑷有人受困在電梯中。

2.教師提問：「你知道地震和我們的生活關係嗎？它會帶來什麼災害和影響呢？」教師小結學童可能的答案。

⑴我在電視上看見地震搖晃時超商櫃子倒塌，貨架上物品跌落的畫面。

⑵在電視上看到天花板掉了下來真可怕。

⑶在電視上看見地震災害景象，有人傷亡或埋在瓦礫堆；救難隊、國軍或救難犬搜救情形；災民暫時安置的狀況⋯⋯。

⑷爸爸到日本出差遇到地震房子都倒了。

3.教師提問：「地震發生時，你會有什麼反應或行動？」關鍵提問

4.教師鼓勵小組分享，再各組報告。

5.教師小結學童可能的答案。

⑴剛開始會緊張，然後搖晃一下就過去了，什麼也沒做。

⑵大喊「地震」，想跑又不知道往哪裡跑。

⑶趕快躲進桌子底下。

⑷立刻跑到爸爸媽媽身邊。

⑸還來不及反應，地震就停了。

⑹如果只有輕微的地震，就不理它。等地震大一點再來行動。

⑺我家住一樓，發生地震時，馬上衝出去。

(環E12、防E5、防E7、防E8、安E2)(共2節)

策略:能運用「體驗、實作、感受」的學習策略

5.教師提問：「你還記得防震保命的三個重要步驟嗎？要怎麼做呢？」關鍵提問(例如：趴下、掩護、穩住)

6.教師徵求同學出來示範「桌下的掩護」，以保護自己的安全。

7.教師鼓勵其他學童就示範者的動作提出修正及說明。例如：

⑴趴下，躲進堅固的桌子下，可以多一層保護屏障。

⑵手握緊桌腳，穩住桌子，才不易移動。

⑶單腳蹲著容易跌倒。

⑷雙膝採跪姿穩住身體。

任務:了解地震災害情境，學會個人的防災安全意識

口頭評量

實作評量

口頭評量

紙筆評量

口頭評量

實作評量

紙筆評量

實作評量

紙筆評量

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2.分辨地震時的正確反應和行為，體認優先保命的原則。

1.透過防震念謠感受節奏韻律並能實際應用、創作不同歌詞。

2.藉由觀摩回饋與思辨，提升正確的防震知能。

(環E12、防E5、防E7、防E8、安E2)(共2節)

策略:能運用「體驗、實作、感受」的學習策略

1.念謠分組創作

(1)教師跟學童說明分組討論創作，分為搖搖搖組，另一組則是躲哪裡組。鋪色底處可以更改歌詞，請各組以上堂課學到的知識來應用、表現，並且可以加入拍手、拍腿增加趣味。

(2)分組表演與欣賞。

策略:能運用「討論、反思、修正」的學習策略

2.教師提問：「上次疏散演練時，你發現有哪些地方做得不夠好，可能會影響逃生？」教師小結學童可能的答案。

⑴疏散過程中有些班級聲音很吵鬧，這樣沒辦法聽見老師的指示，很危險。

⑵下樓時有人推擠，這些動作很危險，容易跌倒或踩空。

⑶有人行進時忘了拿書包或頭套護頭，萬一磁磚脫落或花盆掉落，容易被砸傷。

⑷下樓後有人很興奮的奔跑，可能會跌倒、被東西砸傷或發生意外。

⑸到了操場沒有蹲下，要是又來了強烈餘震，可能會站不穩。

⑹有人跑去上廁所，老師點名時找不到人。

任務:學會地震時的正確反應和行為，做到優先保命的原則。

口頭評量

實作評量

口頭評量

實作評量

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3.實際查驗地震保命動作，進行就地掩護並疏散演練，熟悉防震行為模式。

1.實際演練，強化學童不推、不跑、不喧譁的防震避難能力。

2.實際演練地震掩護動作，強化防災正確行動。

地震應變有方法

(環E12、防E5、防E7、防E8、安E2)(共2節)

策略:能運用「體驗、比較連結、實作、感受」的學習策略

1.教師提問：「全班一起進行地震避難疏散演練，看誰做得迅速確實？」

2.教師提示學童聽到「廣播」(教師模擬)，立刻關燈，自動排隊疏散。

3.學童模擬避難疏散時的正確行為，教師多給予鼓勵與肯定。

4.實作評量：檢視學童能否掌握不推、不跑、不喧譁原則，確實「避難疏散」。

策略:能運用「評估、反思」的學習策略

5.教師提問：「這次校內地震避難疏散演練，若以10分為滿分，你會給自己幾分？比上次進步幾分？」

6.教師提問：「為什麼多數人的成績進步了？應該和什麼有關？」(例如：因為練習的關係；熟能生巧；檢討錯誤，知道練習的重要……。)

7.實作評量：從書寫習作第4頁，檢視學童是否能正確進行校內地震疏散避難。

8.教師鼓勵學童和家人一起檢視家裡避難逃生計畫或行動是否完備。

9.鼓勵學童平常勤於練習，地震時才能冷靜應變，保命逃生。

任務:熟練防震行為模式。

口頭評量

實作評量

口頭評量

實作評量

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4.學習遷移至其他狀況應變演練，歸納地震避難原則與注意事項。

1.從不同情境的演練，拓展學童防震保命的應變能力。

2.從不同狀況的防震應變探究中，整理避難逃生原則。

(環E12、防E5、防E7、防E8、安E2)(共2節)

策略:能運用「觀察、討論、分享、自我提問」的學習策略

1.教師提問：「除了教室、客廳是我們經常活動的地點外，如果你在其他場所或情境遇上地震，你要怎麼應變保命呢？我們可以利用前面所學一起來模擬練習。」

2.教師板書重點，讓學童能聚焦討論並遷移學習。

(1)趴下：要趴在哪裡？

(2)掩護：用什麼保護頭頸？

(3)穩住：怎麼穩住身體？

3.狀況題產出

(1)教師請各組討論出不同的狀況三個，寫在白板上。發表後貼於黑板上。請教師協助整理學童有興趣或常去的狀況地點。

(2)各組討論後，決定一個最想表演的狀況。

(3)各組抽出狀況題。

4.教師可以課本第18頁在房間為例，引導如何討論演練。

(1)在哪裡？正做什麼？(例如：在房間睡覺)

(2)堅固的掩蔽物有哪些？(例如：牆柱、牆角、床、書桌等)

(3)怎麼利用掩蔽物或手邊物就地掩護保命？(趴在床上，以枕頭護頭；躲在床底下；我拉著棉被蓋住頭，躲在房間的牆角邊；我會躲進書桌下掩護等。)

(4)強震暫停時可以怎麼做？(走出房門跟家人會合，一起疏散至戶外……。)

5.教師鼓勵各組學童依情境狀況進行討論。

哪些重點部分可以停格一下，讓觀眾看清楚怎麼做？(例如：就地掩護的動作……)

6.各組學童可針對情境演練提出問題或想法，教師引導討論與小結。

7.各組演練與回饋。

策略:能運用「分享、重述重點」的學習策略

8.教師提問：「回想這節課，你學到了什麼？還想知道什麼？」教師串聯歸納。

(1)地震時，狀況多變，保命最重要。

(2)牢記保命三步驟：趴下、掩護、穩住。

(3)地震避難原則與注意事項，可以因應地震的各種狀況來運用。和家人分享你學到的防震避難原則與注意事項。

9.總結性評量：從習作第8頁賓果遊戲，檢視學童是否能在不同狀況中應用防震避難原則。

任務:學會地震災害應變演練，做到地震避難原則與注意事項。

口頭評量

實作評量

口頭評量

實作評量

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5.應用所學設計狀況卡，完成宣導任務，寓教於樂。

1.運用舊經驗原則，構思設計圖文並陳的「狀況卡」。

2.從創作、校正、賞析狀況卡歷程，實踐創新應用的能力。

3.從宣導活動中完成防震大使的任務。

4.從實踐行動中，勇於與人互動，挑戰學習。

防震大使Go! Go! Go!

(環E12、防E5、防E7、防E8、安E2)(共3節)

策略:能運用「實作、想像、規劃行動、紀錄」的學習策略

1.教師提問：「我們可以做什麼來提醒同學或家人知道地震發生時如何避難，保護自己？」教師小結學童可能的答案。

⑴做成宣導海報貼在明顯的地方。

⑵製作各種「防震狀況卡」，主動找人來考考他們！

⑶製作防震桌遊一起玩。

2.請學童討論決定要採用哪種形式進行提醒宣導任務？為什麼？

3.教師提問：「防震狀況卡要怎麼做呢？」狀況卡設計要領(教師可板書提示)。

⑴撕下課本第152頁附件3或準備每人一張A4圖畫紙。

⑵各人決定地點、狀況(在哪裡？正在做什麼事？)，書寫在相對應的格子內。

⑶設計狀況插圖，分配圖文空間。在剛開始先以鉛筆構思書寫，經校正檢視後再上色。

⑷畫紙背面寫上或畫出該狀況地點遇到地震時的應變避難方式。

(環E12、防E5、防E7、防E8、安E2)(共2節)

策略:能運用「比較連結、評估、分享」的學習策略

4.小組間校正

(1)檢視文句能否讓人看懂？

(2)有沒有錯別字？

(3)背面防震應變作為與正面所繪情境是否相稱？

5.展示與欣賞

(1)全班展示防震狀況卡。

(2)彼此相互觀摩欣賞。

6.教師提問：「你要怎樣使用手上這張製作完成的狀況卡進行宣導任務？」教師小結學童可能的答案。

⑴下課時間找班上同學進行宣導測試。

⑵找隔壁班的同學或一年級的小朋友。

⑶我想找科任老師，看看他們能回答狀況卡上的地震應變方法嗎？

⑷我會要求家人做出「趴下、掩護、穩住」的動作，這樣宣導才會真實有效。

⑸可以先找學弟妹們來考考他們，這樣可以先練膽子，再找其他高年級的學長姊就不會害怕了。

⑹我想做一張「防震大使」牌子掛在脖子上或別胸前，讓遇到的人知道我們在做什麼？

⑺如果答對或做的動作很正確，我想送他一張貼紙或給他一句讚美的話。

7.教師提問：「擔任防震大使要注意哪些事，才能順利愉快的完成任務？」教師小結學童可能的答案。

⑴在校園進行宣導活動時要輕聲細語，不要打擾別人休息或製造干擾的噪音。

⑵如果對方沒有時間或有事要忙，不要勉強，可以約定下次的時間或再找其他人。

⑶邀請對方時，要注意禮貌及說話語氣及態度，得到允許才進行防震考驗宣導。

⑷結伴同行，比較不害怕，也比較安全。

⑸先不找校外不認識的陌生人。

任務:學會設計狀況卡，完成宣導任務。

口頭評量

實作評量

口頭評量

實作評量

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領綱

核心素養

生活-E-A2學習各種探究人、事、物的方法並理解探究後所獲得的道理，增進系統思考與解決問題的能力。

生活-E-A3藉由各種媒介，探索人、事、物的特性與關係，同時學習各種探究人、事、物的方法、理解道理，並能進行創作、分享及實踐。

生活-E-B1使用適切且多元的表徵符號，表達自己的想法、與人溝通，並能同理與尊重他人想法。

生活-E-B3感受與體會生活中人、事、物的真、善與美，欣賞生活中美的多元形式與表現，在創作中覺察美的元素，逐漸發展美的敏覺。

生活-E-C2覺察自己的情緒與行為表現可能對他人和環境有所影響，用合宜的方式與人友善互動，願意共同完成工作任務，展現尊重、溝通以及合作的技巧。

學習表現

2-I-3 探索生活中的人、事、物，並體會彼此之間相互影響。

2-I-4 在發現及解決問題的歷程中，學習探索與探究人、事、物的方法。

3-I-1 願意參與各種學習活動，表現好奇與求知探究之心。

3-I-2 體認探究事理有各種方法，並且樂於應用。

3-I-3 體會學習的樂趣和成就感，主動學習新的事物。

4-I-1 利用各種生活的媒介與素材進行表現與創作，喚起豐富的想像力。

4-I-2 使用不同的表徵符號進行表現與分享，感受創作的樂趣。

5-I-1 覺知生活中人、事、物的豐富面貌，建立初步的美感經驗。

7-I-1 以對方能理解的語彙或合宜的方式，表達對人、事、物的觀察與意見。

7-I-4 能為共同的目標訂定規則或方法，一起工作並完成任務。

7-I-5 透過一起工作的過程，感受合作的重要性。

學習內容

A-I-2 事物變化現象的觀察。

C-I-1 事物特性與現象的探究。

C-I-2 媒材特性與符號表徵的使用。

C-I-5 知識與方法的運用、組合與創新。

D-I-3 聆聽與回應的表現。

D-I-4 共同工作並相互協助。

F-I-2 不同解決問題方法或策略的提出與嘗試。

F-I-4 對自己做事方法或策略的省思與改善。

學習目標

1.從踩影子遊戲發展保護影子及踩別人影子的策略，覺察光與影的相對位置。

2.透過光影探索體驗，發現光源、物體與影子間的關聯及豐富的變化。

3.在光影創作中展現想像力，表達感受，經驗美感與學習的樂趣。

4.應用光影特性，討論溝通、分工合作，完成光影表演任務。

融入議題

*■性別平等教育*□人權教育*▓環境教育*□海洋教育□科技教育

□能源教育*□家庭教育□原住民族教育□品德教育□生命教育

□法治教育*□資訊教育□安全教育□防災教育*□生涯規劃教育

□多元文化教育□閱讀素養教育■戶外教育□國際教育*□國防教育

□保護海洋□交通安全教育

議題內涵

環E1 參與戶外學習與自然體驗，覺知自然環境的美、平衡、與完整性。

性E4 認識身體界限與尊重他人的身體自主性。

戶E1 善用教室外、戶外及校外教學認識生活環境（自然或人為）。

學習目標

教材重點

學習活動

多元評量

1.從踩影子遊戲發展保護影子及踩別人影子的策略，覺察光與影的相對位置。

1.體驗玩踩影子遊戲的樂趣，挑戰自我，學習人際互動及遵守遊戲規則與安全事項。

2.從踩影子中探究保護影子及踩人影子的方法，進而覺察光與影的相對位置及影子形狀長短的變化。

光和影

(環E1、性E4、戶E1)(共2節)

策略:能運用「觀察、討論、比較連結」的學習策略

1.教師提問：「課本第26～27頁『躲貓貓』遊戲，當『鬼』的小朋友是怎麼發現到躲起來的小朋友呢？」教師小結學童可能的答案：看見溜滑梯後面的影子了。

2.教師提問：「怎麼會有影子呢？」教師小結學童可能的答案。

(1)有光。(2)太陽出來了。(3)東西擋住了光，就會有影子。

3.教師提問：「到室外活動或遊戲，要注意哪些事？為什麼？」小結學童可能的答案。

(1)注意下樓及行進間的秩序、安全，不影響其他班級上課，避免危險。

(2)戴帽子防晒，攜帶水壺補充水分。

(3)選擇空曠平坦的地點，方便遊戲的進行。

(4)遵守遊戲規則，玩得愉快又安全。

(5)聽從老師的口令或哨音，減少錯誤舉動。

(6)不隨意踩踏草皮，愛護校園環境。

4.口頭評量：檢視學童能否歸納戶外活動時的注意事項及踩影子的遊戲安全。

(環E1、性E4、戶E1)(共2節)

策略:能運用「體驗、實作、觀察、修正」的學習策略

5.教師帶領學童到校園有陽光的平坦空地。

6.教師提問：「你看見自己的影子了嗎？找找看，它在哪裡？」(例如：影子在我腳下、在我後面、在我旁邊?)

7.教師提問：「你知道踩影子遊戲要怎麼玩？」教師鼓勵學童自由發表。

8.學童共同討論要先玩哪一種踩影子遊戲？也可以一起表決。教師提示遊戲安全與規範。

9.全班一起玩踩影子遊戲。

10.實作評量：檢視學童能否玩踩影子遊戲，遵守遊戲規則與安全事項。

11.教師提問：「你的影子為什麼會被踩到呢？你知道要怎麼保護自己的影子嗎？」教師小結學童可能的答案。

12經由學童共同討論與分享，教師引導學童串聯歸納概念：

(1)中午的影子比上、下午短。

(2)上午和下午的影子方向會不同。

(3)物體的形狀不同，影子形狀也不同。

(4)影子不是固定不動，它會隨著移動中的人或物體而動，影子形狀也會跟著改變。

任務:學會保護影子及踩別人影子的策略，覺察光與影的相對位

置。

口頭評量

實作評量

口頭評量

紙筆評量

口頭評量

實作評量

紙筆評量

實作評量

紙筆評量

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2.透過光影探索體驗，發現光源、物體與影子間的關聯及豐富的變化。

1.觀察影子的各種現象，覺察影子的變化特性及其與光、物體的相互影響。

2.分享影子帶來的特別經驗及感受，感知影子的豐富樣貌。

光影魔法師

(環E1、性E4、戶E1)(共2節)

策略:能運用「想像、創作、發表」的學習策略

1.教師帶學童至有陽光的空曠處。

2.教師請學童依照教師的指令變換動作，並觀察地面上所呈現出來的影子形狀。

(1)基本動作。(例如：坐、站、蹲、半蹲、臥、趴等姿勢)

(2)變化動作。(坐在地上，身體後仰，手肘撐在地上，一腳弓起，另一腳放在彎曲的膝蓋上。)

將你的右手繞過後腦勺，摸摸左邊的臉，再舉起你的左手，輕碰右腳的膝蓋。

3.教師提問：「你能利用自己身體的各部位展現不同的動作，創作出特別的影子嗎？」

4.教師鼓勵學童透過觀察延伸，創作出屬於自己的動作和影子。

5.個人秀影子，可能像文字、數字或物體。例如：大、P、0等。

6.也可以結合外在的形體，例如：抱著大樹成影或在地面的影子上加一頂帽子。

7.鼓勵學童相互欣賞獨特的影子創意秀。

8.實作評量：從學童的肢體創作歷程，檢視是否能自由發揮創意與美感。

策略:能運用「想像、合作、創作」的學習策略

9.教師提問：「你能和大家合作，組合不同的肢體動作，創作影子造形嗎？」教師鼓勵學童利用肢體的連結嘗試合作，表現出各種有創意的影子。雙人合作創作。(例如：搭橋、飛機；排出心形或其他幾何圖形；牽手表現高低變化⋯⋯。)

10.人(分組)合作創作。(例如：幾人前後站立，姿勢高低變化，手部也隨著擺動。)

(環E1、性E4、戶E1)(共1節)

策略:能運用「體驗、實作、分享」的學習策略

11.教師解說模仿遊戲規則：全班固定拍打穩定節奏，嘴巴念念謠「影子影子在哪裡，我想和你玩遊戲。」被點到的第一個學童為出題者，該人要想一個動作，其他人要在念謠節奏內模仿。在下一組節奏開始前，要點名下一個同學，並重複上述動作。

12.遊戲後分享討論。教師提問：「你喜歡哪個同學的影子動作？」鼓勵學童自由分享。

13.教師帶領學童以、複習節奏模仿遊戲的念謠。

14.實作評量：檢視學童是否能順利完成節奏模仿遊戲。

任務:學會光源、物體與影子間的關聯及豐富的變化。

口頭評量

實作評量

口頭評量

實作評量

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3.在光影創作中展現想像力，表達感受，經驗美感與學習的樂趣。

1.能利用肢體動作，運用想像力，進行影子變身活動。

2.從表現創作影子造形的過程中，學習與人協調合作，欣賞觀摩影像之美。

(環E1、性E4、戶E1)(共2節)

策略:能運用「觀察、討論、分享、合作」的學習策略

1.教師提問：「怎麼做可以製造出清楚的影子？」教師小結學童可能的答案。

⑴把電燈關掉。

⑵把窗簾拉上，打開手電筒或檯燈，保持光線充足。

⑶利用淺色牆壁、書面紙或布幕投影。

2.教師提問：「在室內，你曾經做過或看過哪些有趣的光影活動？」教師小結學童可能的答案。

⑴手影遊戲。⑵皮影戲。⑶偶戲。⑷光影劇。

3.教師提問：「這些光影活動，是利用哪些光源來產生影子的？」教師小結學童可能的答案。

⑴手電筒。⑵檯燈。⑶投影機。⑷投射燈。

4.教師提問：「在教室，哪裡適合玩光影活動？」教師小結學童可能的答案。

⑴在布幕上。⑵窗戶上。⑶在牆壁上。

(環E1、性E4、戶E1)(共2節)

策略:能運用「體驗、創作、想像」的學習策略

5.教師引導學童利用現有光源，進行肢體、手影等體驗練習。

6實作評量：從手影活動中，了解學童是否能運用人造光源製造各種有趣的手影。

7.教師鼓勵學童運用想像力或搭配道具，變化不同的手影造型，並輪流讓其他人猜一猜是什麼？是怎麼做出來的？(例如：是戴帽子的人嗎？是利用兩隻手⋯⋯；是蝸牛嗎？是利用單手加盤子做出來的。)

8.實作評量：從手影的變化中，檢視學童是否能運用手勢搭配肢體或簡易道具，想像並創作不同的手影造型。

(環E1、性E4、戶E1)(共2節)

策略:能運用「合作、討論、腦力激盪、分享」的學習策略

9.教師提問：「試試看，你要怎麼將不同的物品組合變化出特別的影子？也可以小組合作完成。」相互介紹並欣賞物體組合後投射的光影。

⑴使用了哪些物品或素材？

⑵怎樣組合？為什麼會這樣想？

⑶怎麼製造效果？(角度、遠近或音效等)

10.經由學童共同討論與分享，教師引導學童串聯歸納：同個物體的影子會變大變小，是因為物體與光源遠近的關係。

11.指導學童完成習作第13∼14頁，檢視學童是否能了解物品組合、投影大小與距離遠近的關係。

任務:在光影創作中展現想像力，表達感受，經驗美感與學習的樂趣。

口頭評量

實作評量

口頭評量

實作評量

2-I-3

2-I-4

3-I-1

3-I-2

3-I-3

4-I-1

4-I-2

5-I-1

7-I-1

7-I-4

7-I-5

4.應用光影特性，討論溝通、分工合作，完成光影表演任務。

1.能運用所學經驗，整合多元媒材以表現光影效果。

2.在創作過程中，嘗試表達溝通，與人合作串接故事。

3.即興演出創作的光影故事，合作完成任務。

4.經由回饋反思，尊重欣賞，自我省察與成長。

光影小故事

(環E1、性E4、戶E1)(共3節)

策略:能運用「討論、規劃行動、創作」的學習策略

1.教師提問：「大家一起來演光影小故事，要怎麼開始呢？」

2.利用身體、手影、物影、紙偶等組合，決定角色、串接情節或故事。

3.討論表演什麼？⑴即興創作並接龍。⑵既有故事或改寫。

4.要怎麼說才會吸引觀眾的注意呢？(例如：要熟悉臺詞、要大聲說、要說得自然流利、想像角色的個性、說話的語氣⋯⋯)

5.需要道具嗎？(例如：船、房子⋯⋯)為什麼需要？要用什麼方式呈現？

6.討論如何展現光影情境效果？

(1)需要讓影子變大變小或其他的效果嗎？

(2)需要製造音效嗎？

(3)怎樣配合臺詞，變化角色的動作？

(4)還有什麼創意的發想？

7.實作評量：觀察學童如何確認自己的光影角色，經由討論故事內容、對話及演練過程，檢視學童能否與否與人合作，一起創作光影故事。

(環E1、性E4、戶E1)(共3節)

策略:能運用「評估、修正、觀察」的學習策略

8.教師提問：「創作光影劇故事，需要克服什麼？你們怎麼辦到的？」(例如：學童自由發表。)

9.學童共同討論與分享，教師引導串聯歸納：(1)可以先有故事角色再來編故事。

(2)也可以先想好主題故事，再來決定角色。或透過改編，讓角色調整。

(3)說話音量要大些，說話要講清楚。善用光影效果。

10.教師提問：「每一組的表演都很精采，你們用了哪些方法表現光影效果呢？」⑴我們用雙手當大野狼的爪子。

⑵我們用筆記本和紙盒當作房子。

⑶我們用豬紙偶來演。

⑷我們移動手電筒的遠近，讓影子可以變大變小。

⑸我們直接用手跟手臂演出天鵝的影子。

11.經由學童共同討論與分享，教師引導學童串聯歸納：

(1)好想再練習創作不同的光影劇。

(2)欣賞戲劇或表演時，能做個優質的好觀眾，也願意表現在其他地方。

任務:學會應用光影特性，完成光影表演任務。

口頭評量

實作評量

口頭評量

實作評量

2-I-3

2-I-4

3-I-1

3-I-2

3-I-3

4-I-1

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領綱

核心素養

生活-E-A2學習各種探究人、事、物的方法並理解探究後所獲得的道理，增進系統思考與解決問題的能力。

生活-E-A3藉由各種媒介，探索人、事、物的特性與關係，同時學習各種探究人、事、物的方法、理解道理，並能進行創作、分享及實踐。

生活-E-B1使用適切且多元的表徵符號，表達自己的想法、與人溝通，並能同理與尊重他人想法。

生活-E-B3感受與體會生活中人、事、物的真、善與美，欣賞生活中美的多元形式與表現，在創作中覺察美的元素，逐漸發展美的敏覺。

生活-E-C2覺察自己的情緒與行為表現可能對他人和環境有所影響，用合宜的方式與人友善互動，願意共同完成工作任務，展現尊重、溝通以及合作的技巧。

學習表現

2-I-1 以感官和知覺探索生活中的人、事、物，覺察事物及環境的特性。

2-I-4 在發現及解決問題的歷程中，學習探索與探究人、事、物的方法。

2-I-5 運用各種探究事物的方法及技能，對訊息做適切的處理，並養成動手做的習慣。

4-I-1 利用各種生活的媒介與素材進行表現與創作，喚起豐富的想像力。

5-I-1 覺知生活中人、事、物的豐富面貌，建立初步的美感經驗。

7-I-1 以對方能理解的語彙或方式，表達對人、事、物的觀察與意見。

學習內容

A-I-2 事物變化現象的觀察。

C-I-1 事物特性與現象的探究。

C-I-2 媒材特性與符號表徵的使用。

C-I-3 探究生活事物的方法與技能。

D-I-4 共同工作並相互協助。

F-I-2 不同解決問題方法或策略的提出與嘗試。

學習目標

1.探索製作的泡泡的材料，並成功製造出泡泡水。

2.利用不同的工具吹出泡泡，並知道吹泡泡的技巧。

3.以五官察覺泡泡的表面顏色、特徵與現象。

4.利用剩下的泡泡水在紙上穿出泡泡痕跡，發揮想像力製作泡泡聯想畫。

融入議題

*□性別平等教育*□人權教育*▓環境教育*▓海洋教育□科技教育

□能源教育*□家庭教育□原住民族教育□品德教育□生命教育

□法治教育*□資訊教育□安全教育□防災教育*□生涯規劃教育

□多元文化教育□閱讀素養教育□戶外教育□國際教育*□國防教育

□保護海洋□交通安全教育

議題內涵

環E1 參與戶外學習與自然體驗，覺知自然環境的美、平衡、與完整性。

海E10 認識水與海洋的特性及其與生活的應用。

學習目標

教材重點

學習活動

多元評量

1.探索製作的泡泡的材料，並成功製造出泡泡水。

1.透過習唱歌曲〈吹泡泡〉，感受歌詞節奏。

2.從生活經驗分享會看到泡泡的時機。

3.能知道調製泡泡水需要什麼材料，並實際操作，調製出可以成功吹出泡泡的泡泡水。

泡泡在哪裡

(環E1)(共1節)

策略:能運用「體驗、合作、創作」的學習策略

1.習唱歌曲〈吹泡泡〉：以聽唱方式習唱全曲，再以接唱、分組唱方式熟唱全曲。

2.複習手搖鈴敲奏方式並帶領學童敲奏。

3.將全班分兩組，一樂器組，另一演唱組。

4.實作評量：觀察學童是否能習唱歌曲〈吹泡泡〉，並用手搖鈴為歌曲伴奏。

(環E1)(海E10) (共1節)

策略:能運用「討論、觀察、分享」的學習策略

5.教師提問：「在生活中，你什麼時候會看到泡泡呢？」(例如：壓洗手乳沾水洗手的時候、用肥皂洗澡的時候、洗抹布的時候、媽媽洗碗的時候⋯⋯)

6.教師提問：「你有玩過泡泡的經驗嗎？」並播放生活中出現泡泡與玩泡泡的影片。

7.教師提問：「製作泡泡水需要準備什麼材料呢？」(例如：水、杯子、吸管、洗手乳、肥皂、沐浴乳、洗碗精、沙拉脫、洗髮精、洗衣粉、牙膏、膠水⋯⋯)

8.學童共同討論與分享，教師將學童發表的內容記錄於黑板。

9.經由學童共同討論與分享，教師引導學童歸納：調製泡泡水的材料需要有水、裝泡泡水的容器、會產生泡泡的清潔劑、攪拌工具等。

(環E1) (海E10) (共3節)

策略:能運用「觀察、實作、探究、紀錄、分享」的學習策略

10.教師指導學童利用帶來的材料調製泡泡水，試試看怎麼做可以調出能成功吹出泡泡的泡泡水，並記起來和大家分享。

11.學童分組討論、實作調製泡泡水，並互相分享觀察到的問題、發現與成功經驗。(例如：可以先在杯子裡試吹看看、把兩種清潔劑加在一起試試看、攪拌的時候慢慢攪，攪拌久一點、先放清潔劑再一次一點一點慢慢加水試試看、不同的泡泡水顏色看起來不太一樣、加膠水可以比較不容易破掉⋯⋯。)

12.找出小容器，(例如:多的漱口杯、藥水杯)可讓學童嘗試以”杯”當作加水劑量的單位，來引導泡泡水的製作比例，也可建議學童可由4:1(洗碗精:水)的比例開始嘗試。

13.口頭評量：教師觀察學童實作與討論的表現，並適時提供引導。

(環E1)(共1節)

策略:能運用「觀察、分析、發表」的學習策略

13.教師提問：「你是如何做出泡泡水的呢？」

14.教師邀請成功調製出好吹泡泡水的學童，上臺分享成功經驗及調製的材料與方法，並從學童的分享中了解其是否能正確表達調製泡泡水的過程與方法、策略。

任務:了解製作的泡泡的材料，並學會製造出泡泡水。

口頭評量

實作評量

口頭評量

紙筆評量

口頭評量

實作評量

紙筆評量

實作評量

紙筆評量

2-I-1

2-I-4

2-I-5

4-I-1

5-I-1

7-I-1

2.利用不同的工具吹出泡泡，並知道吹泡泡的技巧。

1.能利用手邊的材料製作吹泡泡工具。

2.能知道什麼樣的工具特徵，可以吹出什麼樣貌(大、小、多等)的泡泡。

3.能利用身邊的物品做出泡泡。

(環E1)(共2節)

策略:能運用「觀察、討論、探究、比較連結」的學習策略

(★運算思維概念：觀察、討論、探究、比較連結 (2節)

1.教師提問：「要怎麼利用教室或身邊的哪些物品來製作吹泡泡工具呢？」教師小結學童可能的答案。

⑴用紙吸管就可以直接吹出泡泡了。

⑵粗紙吸管可以吹出大一點的泡泡、粗紙吸管把前面剪開可以吹出更大的泡泡。

⑶把墊板圍成圈可以吹出更大的泡泡。

(4)用毛根做出花瓣的形狀吹泡泡。

(5)用毛根圍成愛心可吹出泡泡。

2..教師引導學童歸納這些不同類別的吹泡泡工具，有什麼相同或不同的特徵。

3.教師提問：「教室還有哪些生活工具，可以用來做出泡泡呢？」教師小結學童可能的答案。(例如：洞洞尺、拖鞋、橡皮擦外面圍成一圈的紙、筆管、小撈魚網、肥皂袋、有洞的小筆筒、有洞的置物籃、球拍、剪刀的把手、衣架、迴紋針、長尾夾、膠帶、手環等)

4.教師提問：「利用這些工具可以怎麼做出泡泡呢？你覺得這個工具做出來的泡泡會是什麼樣子？」

5..教師提問並歸納：「生活中還有哪些工具也可以拿來做出泡泡呢？」

6.教師提問：「你怎麼利用工具做出泡泡的呢？這個工具做出來的泡泡和你原本想的樣子一樣嗎？要怎麼做泡泡比較不容易破掉？」學童先兩兩討論，再全班分享。

⑴洞洞越多，泡泡也會越多。

⑵要輕輕吹、慢慢拉、輕輕揮，不能太快。

⑶拿筆管時要平平吹或向下吹，才不會讓泡泡水留下來滴到自己。

⑷全部的洞都要沾到泡泡水等。

任務:學會利用不同的工具吹出泡泡，知道吹泡泡的技巧。

口頭評量

實作評量

口頭評量

實作評量

2-I-1

2-I-4

2-I-5

4-I-1

5-I-1

7-I-1

3.以五官察覺泡泡的表面顏色、特徵與現象。

1.能發現泡泡的特徵與特性。

2.能知道做出泡泡的技巧與方法。

3.能與人合作共同完成泡泡造型。

泡泡變變變

(環E1)(共1節)

策略:能運用「討論、實作、合作」的學習策略

1.教師提問：「從做泡泡的過程中，你有什麼特別的觀察與發現？」教師小節學童可能的答案。

⑴泡泡破掉會有小水滴。

⑵泡泡在陽光下看起來是彩色的。

⑶泡泡吹出來都是圓形的。

⑷從後面可以從泡泡看到後面的草地！

2.口頭評量：教師聆聽學童分享，了解學童對泡泡特徵的認識與觀察。

3.教師提問：「你還有什麼方法可以做出特別的泡泡呢？」教師小結學童可能的答案。

⑴一個人：先吹一個大泡泡，再在裡面吹一個小泡泡，繼續吹越來越小的泡泡。

⑵一個人：吹一個接一個的泡泡在桌墊上，讓泡泡接再一起。

⑶兩個人：一個人先在桌墊上吹一個泡泡，另一個人在上面再吹一個泡泡疊上去。

⑷小組：一個人先吹泡泡，另一個人用工具去接，再傳給下一個人，繼續接力等。

任務:察覺泡泡的表面顏色、特徵與現象。

口頭評量

實作評量

口頭評量

實作評量

2-I-1

2-I-4

2-I-5

4-I-1

5-I-1

7-I-1

4.利用剩下的泡泡水在紙上穿出泡泡痕跡，發揮想像力製作泡泡聯想畫。

1.能運用不同方法製作出不同造型的泡泡。

2.能發揮創意為造型泡泡命名。

3.用加了顏料的泡泡水將泡泡留在圖畫紙上，並為紙上的彩色泡泡設計造型。

(環E1)(共2節)

策略:能運用「合作、創意、觀察」的學習策略

1.實作評量：教師透過學童吹製泡泡的過程，評量其是否能主動參與，能與他人合作、發揮創意完成造型泡泡創作。

2.教師提問：「你想為這個特別的泡泡取什麼名字？」(例如：大泡包小泡、泡泡疊疊樂、泡泡毛毛蟲、泡泡接力)

3.教師提問並引導學童歸納泡泡特徵：「在製作造型泡泡的時候，你有什麼特別的觀察與發現呢？」(例如：泡泡破掉時會噴出很多小水滴；泡泡快破掉時的顏色會越來越淡；泡泡吹了會往下掉⋯⋯。)

(環E1)(共2節)

策略:能運用「實作、創意、分享」的學習策略

4.製作泡泡故事畫，準備美勞材料。

(1)將泡泡水到少許在調色盤中，再加入喜歡的顏色顏料，調製出幾種不同顏色的彩色泡泡水。

(2)用工具沾取泡泡水，輕輕吹、慢慢吹，將泡泡吹在圖畫紙上。(小提醒：完成後記得晾乾，也要把桌子擦乾淨！)

5.教師提問：「你的泡泡留在畫紙上的樣子，讓你聯想到什麼？」學童可能的答案。

⑴這些小泡泡集合起來好像一條魚，我幫牠加眼睛和魚鰭。

⑵這些泡泡好像一朵朵花，我加上了許多小動物，變成一座小花園。

⑶我想加上手、腳和耳朵，這樣會變成一隻兔子。

6.想一想這些彩色泡泡看起來像什麼，用黑色簽字筆幫它畫出輪廓或造型，也可以利用彩色筆塗上顏色。

7.學童上臺分享、介紹創作完成的作品。

8.口頭評量：教師聆聽學童的分享，從中評量學童是否能發揮想像力與創意。

任務:利用剩下的泡泡水在紙上穿出泡泡痕跡，製作泡泡聯想畫。

口頭評量

實作評量

口頭評量

實作評量

2-I-1

2-I-4

2-I-5

4-I-1

5-I-1

7-I-1

領綱

核心素養

生活-E-A1透過自己與外界的連結，產生自我感知並能對自己有正向的看法，進而愛惜自己，同時透過對生活事物的探索與探究，體會與感受學習的樂趣，並能主動發現問題及解決問題，持續學習。

生活-E-A2學習各種探究人、事、物的方法並理解探究後所獲得的道理，增進系統思考與解決問題的能力。

生活-E-A3藉由各種媒介，探索人、事、物的特性與關係，同時學習各種探究人、事、物的方法、理解道理，並能進行創作、分享及實踐。

生活-E-B2運用生活中隨手可得的媒材與工具，透過各種探究事物的方法及技能，對訊息做適切的處理。

生活-E-C1覺察自己、他人和環境的關係，體會生活禮儀與團體規範的意義，學習尊重他人、愛護生活環境及關懷生命，並於生活中實踐，同時能省思自己在團體中所應扮演的角色，在能力所及或與他人合作的情況下，為改善事情而努力或採取改進行動。

學習表現

1-I-1 探索並分享對自己及相關人、事、物的感受與想法。

1-I-4 珍視自己並學習照顧自己的方法，且能適切、安全的行動。

2-I-1 以感官和知覺探索生活中的人、事、物，覺察事物及環境的特性。

2-I-3 探索生活中的人、事、物，並體會彼此之間會相互影響。

2-I-5 運用各種探究事物的方法及技能，對訊息做適切的處理，並養成動手做的習慣。

3-I-1 願意參與各種學習活動，表現好奇與求知探究之心。

4-I-1 利用各種生活的媒介與素材進行表現與創作，喚起豐富的想像力。

4-I-2 使用不同的表徵符號進行表現與分享，感受創作的樂趣。

6-I-3 覺察生活中的規範與禮儀，探究其意義，並願意遵守。

7-I-1 以對方能理解的語彙或方式，表達對人、事、物的觀察與意見。

7-I-4 能為共同的目標訂定規則或方法，一起工作並完成任務。

學習內容

B-I-2 社會環境之美的體認。

B-I-3 環境的探索與愛護。

C-I-1 事物特性與現象的探究。

C-I-3 探究生活事物的方法與技能。

C-I-4 事理的應用與實踐。

C-I-5 知識與方法的運用、組合與創新。

D-I-1 自我與他人關係的認識。

F-I-1 工作任務理解與工作目標設定的練習。

學習目標

1.以五官探索學校附近，發現環境與自己的關係。

2.能規劃探索路線與訪問題目並與家人共同執行。

3.能在不同場所表現應有的態度與行為。

4.進行探訪後，以繪畫或其他創作方式，將心得記錄下來，並與同學分享。

5.經由分享與發表活動，更認識學校附近的場所，並願意主動將所知與家人分享。

融入議題

*□性別平等教育*□人權教育*▓環境教育*□海洋教育□科技教育

□能源教育*□家庭教育□原住民族教育□品德教育▓生命教育

□法治教育*□資訊教育▓安全教育□防災教育*□生涯規劃教育

▓多元文化教育□閱讀素養教育▓戶外教育□國際教育*□國防教育

□保護海洋□交通安全教育

議題內涵

環E2 覺知生物生命的美與價值，關懷動、植物的生命。

生E6從日常生活中培養道德感以及美感，練習做出道德判斷以及審美判斷，分辨事實和價值的不同。

安E4 探討日常生活應該注意的安全。

多E6 了 解各文化間的多樣性與差異性。

戶E 1 善用教室外、戶外及校外教學認識生活環境（自然或人為）。

戶E 2 豐富自身與環境的互動經驗，培養對生活環境的覺知與敏感，體驗與珍惜環境的好。

學習目標

教材重點

學習活動

多元評量

1.以五官探索學校附近，發現環境與自己的關係。

1.能依據自身經驗說出曾經去過學校附近哪些地方。

2.透過同學的分享，發現學校附近有許多有趣的事物，激發進一步認識學校附近的興趣。

學校附近有什麼

(環E2、生E7、安E4、戶E1、戶E2、多E6)(共2節)

策略:能運用「討論、觀察、分享」的學習策略

1.教師提問：「你知道學校附近有哪些景觀或公共設施？」教師小結學童可能的答案。(例如：天橋、公園、稻田、港口、郵局、超商、警察局、寺廟、教堂)

2.教師提問：「上學路上，你遇過哪些人？」教師小結學童可能的答案。(例如：帶小狗散步的爺爺、指揮交通的志工媽媽、在公園做運動的奶奶、在賣早餐的叔叔、在公車站等車的阿姨)

3.教師提問：「想想看，這些設施或景觀與自己有什麼關係？」教師小結學童可能的答案。(例如：公園可以遊戲、超商可以買東西)

4.教師提問：「你有去過學校附近的哪些地方呢？」教師小結學童可能的答案。(例如：社區圖書館、超級市場、超商、公園、麵包店、玩具店、公車站、郵局)

5.教師提問：「你在學校附近有什麼特別的發現呢？」教師小結學童可能的答案。

(1)我參加了圖書館舉辦的活動，獎品是這個書籤。

(2)我發現最近公園裡多了很多松鼠在樹上爬來爬去，這顆松果是我在公園裡撿到的。

(3)我知道學校附近有個賣紅豆餅的攤販。

(4)我最近在玩具店買到特別的玩具。

(5)我看到帶小狗散步的爺爺都會馬上清理小狗大便。

6.教師提問：「你發現到的人、事、物和同學發現的一樣嗎？哪些是你之前不知道的？」教師小結學童可能的答案。

(1)我不知道社區圖書館有說故事活動，完成任務還可以得到小書籤。

(2)我以前不知道原來學校旁邊的公園可以撿到這麼可愛的松果。

(3)我都不知道學校附近哪裡在賣紅豆餅，我要請爸爸帶我去買。

7.口頭評量：觀察學童的分享，知道其對學校附近景觀和事物看法與特色分辨能力。

8.經由學童共同討論，教師可串聯歸納：

(1).我們生活和學校附近的景觀息息相關。

(2)學校附近有不同的認識，可以互相學習。

(3)學校附近新奇的事物等著我們去發現。

任務:熟悉學校附近，發現環境與自己的關係。

口頭評量

實作評量

口頭評量

紙筆評量

口頭評量

實作評量

紙筆評量

實作評量

紙筆評量

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2.能規劃探索路線與訪問題目並與家人共同執行。

1.能提出想要探索的地點或事物。

2.能規畫探索學校附近的路線。

3.知道探索學校附近前要做哪些準備。

一起到處去看看

(環E2、生E7、安E4、戶E1、戶E2、多E6)(共2節)

策略:能運用「討論、規劃行動、紀錄、觀察」的學習策略

1.教師提問：「學校附近好像有許多有趣的事物，你想去哪些地方探索呢？為什麼？」

2.教師提問：「想去探索的地方想好了，還需要注意哪些事項呢？」

3.教師提問：「若要到學校附近探索，除了決定路線之外，事前還應該做哪些準備？」

4.教師提問：「出發前要準備哪些物品，才能讓探索活動更順利呢？」

5.教師提問：「你想用什麼方式來記錄探索內容呢？」 (例如：拍照、畫圖、筆記)

6.教師提問：「還有其他要注意的事項嗎？」

⑴探索時要注意行走的安全。

⑵可以隨意離開家人身邊。

⑶有任何問題要先和家人說。

⑷探索時要妥善保管好自己攜帶的物品。

7.教師提問：「到學校附近實際探訪時，要觀察哪些重點呢？」1.學童分組討論，教師再帶領學童一同在黑板上分類。

⑴人：消防局裡面有哪些人？有特殊的服裝嗎？有哪些人會需要消防局的幫助？

⑵事：裡面工作的人，正在做什麼呢？

⑶時：你去探訪的時間是什麼時候？他們會安排什麼時間做不一樣的事情嗎？

⑷地：消防局裡面有沒有不同的分區？這些區域各是在處理哪些事情呢？

⑸物：消防局內有沒有特別的設備？車子？器械？它們要怎麼操作？你有聞到什麼特別的味道嗎？

任務:規劃探索路線與訪問題目並與家人共同執行。

口頭評量

實作評量

口頭評量

實作評量

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3.能在不同場所表現應有的態度與行為。

1.到學校附近探索時，專注於所需觀察的重點。

2.透過訪問，習得訪問時應該注意的禮儀。

(環E2、生E7、安E4、戶E1、戶E2、多E6)(共2節)

策略:能運用「體驗、感受、發表、反思」的學習策略

1.角色扮演：學童分4∼6組，進行討論。以便利商店為例：⑴你想問哪些問題？(例如：你們店裡賣得最好的是什麼東西？你每天工作的時間有多久？你做這個工作，最辛苦的事情是什麼？你喜歡你的工作嗎？假如便當或牛奶賣不完該怎麼辦？)

⑵訪問時，你要怎麼說？(例如：您好，我可以請問您幾個問題嗎？

2.每組輪流上臺角色扮演。

3..說一說每組的優點與需要改進之處。

4.實作評量：教師觀察學童在角色扮演時，表達訪問他人的重點與禮儀。

任務:在不同場所能表現應有的態度與行為。

口頭評量

實作評量

口頭評量

實作評量

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4.進行探訪後，以繪畫或其他創作方式，將心得記錄下來，並與同學分享。

1.能出發去探索學校附近。

2.能將探索時的所見所聞，利用各種形式記錄下來。

3.透過歌曲〈學校附近〉感受歌詞節奏節拍韻律、旋律音高，並會更改歌詞及樂器伴奏。

4.透過身體節奏拍打練習，感受不同節奏型，並且會更改不同語詞。

(環E2、生E7、安E4、戶E1、戶E2、多E6)(共3節)

策略:能運用「觀察、討論、規劃行動」的學習策略

1.教師說明：和家人決定好路線及注意事項後，一起出發去探索學校附近吧！

2.以家庭或小組為單位，出發探索學校附近環境。(例如：社區圖書館、消防局、日間照護

中心、村長辦公室⋯⋯)

3.教師提問：「你觀察到什麼？你想訪問的問題是什麼？」

4.學童依參訪的場所做討論與實作。

5.實作評量：指導學童完成習作第25頁，請學童記錄探索時的新發現，並自評探索時的表現。

(環E2、生E7、安E4、戶E1、戶E2、多E6)(共2節)

策略:能運用「創作、合作、發表」的學習策略

6.習唱〈學校附近〉

(1)聆聽歌曲〈學校附近〉，請學童仔細聆聽歌詞並進行討論歌詞意涵。

(2)習唱歌曲：以聽唱方式練唱歌曲，並加入關鍵字動作加深對歌曲的熟悉度。例如：發現新事物的「發現」、爺爺做運動的

「運動」。

7.教師提問：「經過我們前幾堂課探索學校附近後，你發現了哪些特別的地方或事情呢？我們要怎麼把探索發現的有趣地方放在歌詞裡？」全班討論，教師協助歸納、統整，並且全班進行歌詞創作。

8.一起共同演唱、修改，發表感想。

9.口頭評量：透過歌曲的演唱，教師檢視學童是否能熟悉歌曲㈠ 搭配樂器為〈學校附近〉伴奏。

10.教師複習木魚的正確敲奏方式。

11.全班分組以木魚敲奏的節奏，為〈學校附近〉伴奏。

12.教師帶著學童一起拍念歌詞，感受歌詞節奏。以拍手、拍腿方式，練習不同歌詞的節奏。

13.教師提問：「請問這些節奏型還可以配上哪些語詞呢？」教師小結學童可能的答案。(例如：小狗在喝水、叔叔您好⋯⋯)

14.學童分組上臺，分享語詞創作。

任務:能用繪畫或其他創作方式，將心得記錄下來，並與同學分享。

口頭評量

實作評量

口頭評量

實作評量

1-I-1

1-I-4

2-I-1

2-I-3

2-I-5

3-I-1

4-I-1

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6-I-3

7-I-1

7-I-4

5.經由分享與發表活動，更認識學校附近的場所，並願意主動將所知與家人分享。

1.能將探索時的所見所聞，利用各種形式記錄下來。

2.透過探索後的整理，說出學校附近令自己印想深刻的景物與原因。

3.將自己探索時印象最深刻的部分用「小小播報員」的方式和大家分享。

4.透過探索及同學的分享獲得的新資訊應用在日常生活中。

分享學校附近的故事

(環E2、生E7、安E4、戶E1、戶E2、多E6)(共3節)

策略:能運用「討論、創作、分享」的學習策略

1.教師提問：「探索過程中，哪一個事物或地方讓你印象最深刻？」

2.回想為什麼你覺得這個事物或地方讓你印象最深刻？當時你的心情怎麼樣？教師小結學童可能的答案。(例如：消防局印象最深刻，心情有點緊張，實際拿過才知道原來消防水管很重；日間照顧中心最深刻，心情很感動，老人家在那邊聊天、唱歌蠻好玩的，一點都不無聊等。)

3.畫出學校附近小故事，將印象最深刻的地點或事物畫下來。

4.利用粉蠟筆粉質的特性，依所需色調調和出漸層色系。混色方式，先畫深色→中間調→淺色，直接在畫紙上調和色彩，黑色最後畫。

5.簡單寫上你要介紹的地點或事項。

6.作品分享。教師提問：「說說看，畫作你最滿意的地方在哪裡？最困難的地方是什麼？你是怎麼解決的？」

7.教師提問：「若是換你上臺擔任『小小播報員』，會怎麼介紹呢？」小結學童答案。

⑴先說出要介紹的地點。

⑵說明這次探索最重要的發現有什麼。

⑶把自己探索的感受說出來。

(環E2、生E7、安E4、戶E1、戶E2、多E6)(共3節)

策略:能運用「合作、討論、分享」的學習策略

8.請大家利用「小小播報員」的方式，將你印象最深刻的事物或地點向全班介紹吧！

10.小組共同決定要報告的形式。

11.經由學童共同討論與分享，教師可歸納：為大家服務的人很值得我們尊敬。

12.實作評量：透過「小小播報員」進行的過程，觀察學童是否能確實、清楚的表達自己的想法。

13.教師提問：「在自己探索後，又聽到同學的分享，你喜歡學校附近的人事物嗎？為什麼？」教師提問： 「你還有其他的感受嗎？ 」教師小結學童可能的答案。(例如：麵包店的阿姨很親切，原來她工作的時間這麼長，我下次買麵包時要跟她說謝謝！原來有這麼多人為我們服務！)

14.口頭評量：教師聆聽學童發表與討論的內容，察覺其對學校附近人事物的感受與感恩之心情。

任務:更熟悉學校附近的場所，並主動將所知與家人分享。

口頭評量

實作評量

口頭評量

實作評量

1-I-1

1-I-4

2-I-1

2-I-3

2-I-5

3-I-1

4-I-1

4-I-2

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7-I-4

領綱

核心素養

生活-E-A1透過自己與外界的連結，產生自我感知並能對自己有正向的看法，進而愛惜自己，同時透過對生活事物的探索與探究，體會與感受學習的樂趣，並能主動發現問題及解決問題，持續學習。

生活-E-A3藉由各種媒介，探索人、事、物的特性與關係，同時學習各種探究人、事、物的方法、理解道理，並能進行創作、分享及實踐。

生活-E-C1覺察自己、他人和環境的關係，體會生活禮儀與團體規範的意義，學習尊重他人、愛護生活環境及關懷生命，並於生活中實踐，同時能省思自己在團體中所應扮演的角色，在能力所及或與他人合作的情況下，為改善事情而努力或採取改進行動。

生活-E-C3欣賞周遭不同族群與文化內涵的異同，體驗與覺察生活中全球關連的現象。

學習表現

1-I-1 探索並分享對自己及相關人、事、物的感受與想法。

2-I-1 以感官和知覺探索生活中的人、事、物，覺察事物及環境的特性。

2-I-3 探索生活中的人、事、物，並體會彼此之間會相互影響。

2-I-4 在發現及解決問題的歷程中，學習探索與探究人、事、物的方法。

2-I-5 運用各種探究事物的方法及技能，對訊息做適切的處理，並養成動手做的習慣。

3-I-1 願意參與各種學習活動，表現好奇與求知探究之心。

4-I-2 使用不同的表徵符號進行表現語分享，感受創作的樂趣。

4-I-3 運用各種表現與創造的方法與形式，美化生活、增加生活的趣味。

5-I-1 覺知生活中人、事、物的豐富面貌，建立初步的美感經驗。

5-I-2 在生活環境中，覺察美的存在。

6-I-4 關懷生活中的人、事、物，願意提供協助與服務。

學習內容

B-I-2 社會環境之美的體認。

C-I-1 事物特性與現象的探究。

C-I-5 知識與方法的運用、組合與創新。

D-I-1 自我與他人關係的認識。

D-I-3 聆聽與回應的表現。

E-I-4 感謝的表達與服務工作的實踐。

學習目標

1.能體會與認識耶誕節節慶活動的意涵。

2.能主動的感謝他人。

3.透過活動，能願意關懷生活周遭的人、事、物。

4.能使用適當的方式表達對他人的愛與關懷。

融入議題

*□性別平等教育 *□人權教育 *□環境教育 *□海洋教育 □科技教育

□能源教育 *▓家庭教育 □原住民族教育 ▓品德教育 □生命教育