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111年公務人員特種考試關務人員、身心障礙人員考試及
111年國 軍 上 校 以 上軍 官 轉 任 公 務人 員 考 試 試 題
考 試 別
：
身心障礙人員考試
等 別
：
三等考試
類 科
：
教育行政
科 目
：
教育心理學
考試時間：2小時 座號：
※注意： 禁止使用電子計算器。
不必抄題，作答時請將試題題號及答案依照順序寫在試卷上，於本
試題上作答者，不予計分。
本科目除專門名詞或數理公式外，應使用本國文字作答。
代號
：
30350
頁次
：
1
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一、自我決定論（self-determination theory）強調促進個體內在動機的心理需求。
請試述自我決定論之內涵與三種內在心理需求，並說明在教學現場中，如
何以這三種內在需求來激發學生的內在動機。（25 分）
二、多元智能理論（theory of multiple intelligence）認為個體的智能是一種多向
度的發展，教師應針對不同智能傾向的學生，引導其合適的教學方式，請
列舉多元智能中的五項智能，並進而論述適合該智能的教學法。（25 分）
三、溫納（Bernard Weiner）的自我歸因論是個體對於自己行為結果成功或失
敗原因的解釋。請試述自我歸因論的三個向度，並列舉說明三項教師在教
學現場如何善用歸因理論來提升學生的學習動機之方法。（25 分）
四、林老師與楊老師正在討論教育現場兩種不同的評量方式，林老師認為評量
的目的應該是要評估學生的表現是否達到預定的精熟標準，但楊老師卻認
為評量的目的應該是要得知學生在團體中的相對表現。請試述兩位教師的
評量方式為何種評量方式，並比較兩種評量方式在教學目標、試題代表性、
試題類型、編擬試題重點與評量用途的相異之處。（25 分）