「福康愛幸福-獻給正在尋找幸福的你」核心素養導向教學設計
113學年度福康國小二下生命教育教學設計
教學設計理念說明
本教學方案分為三單元實施，包含「感恩的心」、「歡樂慶端午」及「綠色大地」。每一 單元透過閱讀書籍、YouTube 影片及教學 ppt 之輔助，引起學生學習動機與意願。第一單元 中，讓學生從做中學，使學生更加熟悉本單元所傳達的理念。第二單元、第三單元則是利用 朗誦學詩詞、小書創作方式，使學生更加熟悉單元學習內容。
二、教學活動設計
領域名稱 (統整領域) | 國語、生活 | 設計者 | 二年級教學團 | ||||||||||
實施年級 | 二年級，第二學期 | 總節數 | 11 節 | ||||||||||
單元名稱 | 獻給正在尋找幸福的你 | ||||||||||||
設計依據 | |||||||||||||
核心素養 | |||||||||||||
總綱核心素養 | 領綱核心素養 | ||||||||||||
▓A1 身心素質與自我精進 ■B1 符號運用與溝通表達 ▓C2 人際關係與團隊合作 | 生活-E-A1 透過自己與外界的連結，產生自我感 知並能對自己有正向 的看法，進而愛 惜自己，同時透過對生活事物的探索 與探究，體會與 感受學習的樂趣，並 能主動發現問題及解決問題，持續學習。 國-E-B1 理解與運用國 語文在日常生 活中學習體察 他人的感受，並 給予適當的 回應，以達成 溝通及互動的目標。 國-E-C2 與他人互動時，能適切運用語文能力表達個人想法，理解與包 容不同意見，樂於 參與學校及社 區活動，體會團隊合作的重要性。 | ||||||||||||
核心素養呼應說明 | |||||||||||||
單元一 本單元以十二年國教課程綱要之「閱讀素養教育」議題為主軸，運用品德教育橋梁書，並整合 跨領域的學習，引導學生運用閱讀策略，理解故事內容，培養喜愛閱讀的態度，並從故事中了解自我價值，不盲從虛榮呼應「A1身心素質與自我精進」，透過 學習單的自身反省、生活實踐、幫忙分享、友愛同學，同時呼應了「B1符號運用與溝通表達」、「C2人際關係與團隊合作」。 單元二 本課程以十二年國教課程綱要之「閱讀素養教育」議題為主軸，運用繪本與相關資料為媒材， 融入國語文教學與相關議題，並整合跨領域的學習，引導學生運用圖書館的資源，思考與解決問題，培養喜愛閱讀的能力與態度（呼應「A1身心素質與自我精進」）。透過閱讀活動，應用於日常生活中，解決生活中遇到的問題。在活動歷程中，學生參與各種學習活動，表現好奇與求知探究 之心，體會學習的樂趣和成就感，主動學習新的事物。 單元三 本課程以十二年國教課程綱要之「閱讀素養教育」議題為主軸，運用故事繪本、動畫影片、圖像理解，並整合跨領域的學習，引導學生運用閱讀策略，理解繪本內容，培養喜愛閱讀的態度進而發現探索知識的樂趣，呼應「A1身心素質與自我精進」，並將所學的知識融入於日常生活中，觀察餐桌上的食物。在種籽的旅行小書製作過程中，學生發揮語文創意與藝術美感，最後在觀察種子的成長過程中，學習關愛生命。 | |||||||||||||
概念架構(跨領域用) | 導引問題 | ||||||||||||
 | 1.學生是否能說出故事中有那些令他感動的事 情？ 2.學生是否能清楚表達對他的家人職業的看 法？ 3.學生是否了解進入圖書館要遵守那些規範？ 4.學生是否習得圖書館的圖書分類有哪幾類？ 5.學生是否學會如何查詢想找的書目資料？ 6.學生是否習得種子的傳播方式有哪些？ 7.學生是否能描繪說明植物授粉的過程？ 8.學生是否能明瞭可以運用種子做成那些食物？ | ||||||||||||
學習 重點 | 學習表現 | 【國語文領域】 1-I-2 能學習聆聽不同的媒材， 說出聆聽的內容。 5-Ⅰ-1 以適切的速率正確地 朗讀文本。 3-Ⅰ-4 利用注音讀物，學習閱 讀，享受閱讀樂趣。 【生活領域】 1-I-4 珍視自己並學習照顧自己的方法，且能適切、安全的行動。 6-I-2 體會自己份內該做的事，扮演好自己的角色，並身體力行。 3-I-1願意參與各種學習活動，表現好奇與求知探究之心。 | 學習內容 | 【國語文領域】 Ac-I-3 基本文句的語氣與意義。 Ca-I-1 各類文本中與日常生活相關的文化內涵。 【生活領域】 C-I-5知識與方法的運用、組合 與創新。 E-I-2 生活規範的實踐。 E-I-3 自我行為的檢視與調整。 | |||||||||
教材來源 | 單元一 自編教材學習單、網路 youtube 影片、美德易開罐套書(螢火蟲出版社) 單元二 國立公共資訊圖書館兒童版 https://www.nlpi.edu.tw/Child/Class/Class2.htm 《 眼 鏡 公 主 》 健 康 律 動 操 — 眼球體操 https://www.youtube.com/watch?v=C9tU-Mr-hLI 圖書分類學習單 etoe.tc.edu.tw › frs › moid › did 羅倫斯．波利 Lorenz Pauli(2013)，李紫蓉(譯)，卡特琳．莎樂爾（Kathrin Scharer）(繪)。狐狸愛上圖書館：小天下出版。 莉莎‧甘貝爾‧昂特（2001）， 鄭榮珍（譯）：有誰看到我的書。遠流出版。 單元三 自編教材學習單、網路 youtube 影片、小種籽繪本、新小牛頓雜誌第１０４ 期 | ||||||||||||
教學資源 | 單元一 橋梁書故事讀本、YouTube 影片、學習單、彩繪用具 單元二 教學 ppt、YouTube 影片、繪本 單元三 故事讀本、YouTube 影片、學習單、彩繪用具、八開圖畫紙 | ||||||||||||
學習目標 | |||||||||||||
1. 能從閱讀的故事中了解感恩的道理。 2. 能對家人、師長和同學表達感謝。 3. 能以感恩的心做出具體的行動。 4. 能仔細聆聽教師示範並完成學習單。 5. 能遵守圖書館的規定。 6. 認識圖書館的功能。 7 . 能從閱讀的故事中了解種籽的傳播途徑。 8. 能自己寫出一個「種籽的旅行」小故事。 9. 能了解「餐桌上的種子」。 | |||||||||||||
教學活動設計 | |||||||||||||
教學活動內容及實施方式 | 時間 | 教學資源 | 評量 | ||||||||||
壹、教學前準備 貳、正式教學 單元一：感恩的心(共4節)
【準備活動】 引起動機－
【發展活動】 (1)教師提問，學生依據影片內容回答問題。 (2) 誰送的早餐：師生共讀誰送的早餐繪本，教師提問，學生依據繪本內容回答問題。 (3)完成學習單：教師指導學生分別完成〈感恩的心活動學習單1〉、〈感恩的心活動學習單 2〉。 【綜合活動】學生在完成學習單後發表分享。
【準備活動】 引起動機－ 影片欣賞：全班觀看〈沒有腳的姐姐〉 【發展活動】 (1)教師依據影片內容提問，學生回答問題。 (2)誰送的早餐：師生共讀漂亮媽媽醜女傭繪本，教師提問，學生依據繪本內容回答問題。 (3)完成學習單：教師指導學生完成〈感恩的心活動學習單3〉 【綜合活動】 學生在完成學習單後發表分享。 單元二 認識圖書館(共2節) 【準備活動】 引起動機－師生圖書館快閃巡禮 【發展活動】 1. 認識中文圖書分類 (1) 0 總類，1 哲學類，2 宗教類，3 科學類，4 應用科學類，5 社會科學類，6 史地類，7 世 界史地，8 語言文學類，9 藝術類 (2) 認識索書號 (3) 利用中文圖書分類法、索書號，能正確將圖書分類。 2. 與圖書館的約定 (1) 圖書館是什麼地方？在這裡可以做什麼？不可以做什麼？ (2) 繪本閱讀：狐狸愛上圖書館，說明圖書館因為有這些規則，使得大家能享受閱讀的樂趣。 (3) 繪本閱讀：有誰看到我的書，說明書籍排架的重要。 3. 愛上閱讀 (1) 教導正確的閱讀姿勢，包括姿勢、光線、頻率等，並教導保護眼睛的方式。 【綜合活動】 (1)閱讀習慣的培養，例如：如何取得閱讀的資源(包括:圖書館、書店、訂購期刊等方式)。和不同閱讀型態(如時間、地點、頻率及自主閱讀方式等)。 (2)教師分派作業: 學生利用課餘時間到圖書館借一本書閱讀並書寫心得。 單元三 綠色大地(共5節) 1.小種籽(第 1、2 節) 【準備活動】 引起動機 全班共讀小種籽繪本。 【發展活動】 (1)師生共同討論故事的內容 (2)小詩創作：教師請學生模仿學習單上的格式，創作一段小詩。 2.小種子的旅行(第 2 節) (1)繪本創作：學生將前一節完成的小詩，一段一段的寫上文字，並畫上插圖在小書的每頁 上，加上封面和封底的設計，做成一本「小種子的旅行」繪本。 【綜合活動】 (1)學生發表小詩創作，並與同學分享創作心情。 (2)作品分享：請學生展出並分享自己的繪本作品。 3.功夫小蜂採蜜記(第 3 節) 【準備活動】 引起動機 全班共讀「功夫小蜂採蜜記」 【發展活動】 (1)討論與發表：教師根據內容提問，學生回答問題 (2)影片欣賞：透過影片，讓孩子知道植物開花、結果、長出種子是怎麼發生的。 【綜合活動】教師總結今日教學重點。
【準備活動】 引起動機 全班共讀：全班共讀「營養好吃的種子」 【發展活動】 (1)教師根據內容提問，學生回答問題 (2)完成綠色大地海報：分組完成綠色大地報告 【綜合活動】 各組上台分享製作海報的成果。 | 5分 20分 20分 20分 15分 5分 20分 20分 20分 15分 10分 10分 5分 5分 10分 10分 10分 5分 10分 5分 5分 10分 20分 25分 10分 10分 5分 10分 15分 10分 15分 15分 25分 | 影片 繪本 學習單 影片 繪本 學習單 圖書館 繪本 繪本 繪本 學習單 圖畫紙 繪本 影片 繪本 海報 | 聽力與口語溝通 學習單作業 口頭報告 聽力與口語溝通 學習單作業 口頭報告 口頭報告 實際操作 實際操作 讀書心得作業 聽力與口語溝通 小書製作 聽力與口語溝通 聽力與口語溝通 聽力與口語溝通 作品製作 口頭報告 | ||||||||||
附錄(一)教學重點、學習紀錄與評量方式對照表
單元名稱 | 學習目標 | 表現任務 | 評量方式 | 學習紀錄/評量工具 |
感恩的心 | 1.能從閱讀的故事中了 解感恩的道理。 2.能對家人、師長和同 學表達感謝。 3.能以感恩的心做出具 體的行動。 | 完成感恩活動學習單 1、2、 3。 | 學習單習寫 | 學習單 |
認識圖書館 | 1.能遵守圖書館的規 定。 2.認識圖書館的功能。 | 學會正確使用圖書館資 源。 | 行為觀察 | 圖書館 |
綠色大地 | 1.能從閱讀的故事中了 解種籽的傳播途徑。 2.能自己寫出一個「種 籽的旅行」小故事。 3.能了解「餐桌上的種 子」。 4.能了解開花植物開 花、授粉、結果的過程。 | 1.做成一本「小種子的旅 行」繪本。 2.完成「綠色大地學習單 2」。 | 作品製作 學習單習寫 口頭報告 | 學生作品 學習單 |
國民小學及國民中學學生成績評量準則
第 五 條
國民中小學學生成績評量，應依第三條規定，並視學生身心發展、個別差異、文化差異及核心素養內涵，採取下列適當之多元評量方式：
一、紙筆測驗及表單：依重要知識與概念性目標，及學習興趣、動機與態度等情意目標，採用學習單、習作作業、紙筆測驗、問卷、檢核表、評定量表或其他方式。
二、實作評量：依問題解決、技能、參與實踐及言行表現目標，採書面報告、口頭報告、聽力與口語溝通、實際操作、作品製作、展演、鑑賞、行為觀察或其他方式。
三、檔案評量：依學習目標，指導學生本於目的導向系統性彙整之表單、測驗、表現評量與其他資料及相關紀錄，製成檔案，展現其學習歷程及成果。
特殊教育學生之成績評量方式，由學校依特殊教育法及其相關規定，衡酌學生學習需求及優勢管道，彈性調整之。
附錄(二)評量標準與評分指引 (標準本位評量模式)
學習目標 | 能了解開花植物開花、授粉、結果的過程。 | |||||
學習表現 | 2-I-6 透過探索與探究人事、物的歷程，了解其中的道理 | |||||
評量標準 | ||||||
主 題 | 表現描述 | A 優秀 | B 良好 | C 基礎 | D 不足 | E 落後 |
獻 給 正 在 尋 找 幸 福 的 你 | 在 各 種 探 究 歷 程後，表達出所 習 得 的 大 部 分 知識與概念 | 在 各 種 探 究 歷 程後，表達出所 習 得 的 部 分 知 識與概念。 | 在 各 種 探 究 歷 程後，表達出所 習 得 的 少 數 知 識與概念。 | 在 各 種 探 究 歷 程後，經他人的 協助，表達出習 得的 知識與概念。 | 未達 D級 | |
評 分 指 引 | 能 清 楚 完 整 地 敘 述 開 花 植 物 開花、授粉、結 果的過程。 | 能 清 楚 地 敘 述 開花植物開花、 授粉、結果的過 程。 | 能 簡 單 地 敘 述 開花植物開花、 授粉、結果的過 程。 | 在 他 人 協 助 下 敘 述 開 花 植 物 開花、授粉、結果的過程。 | 未達 D級 | |
評 量 工 具 | 筆試、口試 | |||||
分數 轉換 | 95-100 | 90-94 | 85-89 | 80-84 | 79以下 | |