第一課
1.為什麼作者已經住在阿里山上，還要半夜起來準備看日出？請推測原因。（因為看日出還得搭小火車到祝山山頂才看得到，需要車程的時間，若是太晚起床，可能看不到日出。）2.推論訊息
2.作者到阿里山看日出的心情，產生怎樣的變化？請舉例說明。（半夜起床出門，凍得發抖，又看到擠滿看日出的遊客，只能和大家一起靜靜的等待。後來，看到天色發白，心裡高興又緊張。最後，看到日出的瞬間和雲海的壯觀，心情很興奮。）2.推論訊息
3.為什麼作者看見天色發白，會感到高興又緊張？你曾經在什麼時候出現過這樣的感覺？（作者高興的是可以看見日出，緊張的是不知道太陽會不會如期出現。）（學生自由作答。例如：我第一次搭飛機時，感到高興又緊張。）
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4.從哪些動作可以得知人們觀賞日出的態度？（靜靜的等待、目不轉睛的看著天空、捨不得移開目光。）2.推論訊息
5.作者為什麼要目不轉睛的看著天空？你看什麼東西時，也會目不轉睛？（因為他怕一不注意，就錯過太陽出來的瞬間。）（學生自由作答。例如：我看魔術表演時也目不轉睛。）4.比較評估
6.作者從哪些細節知道日出即將上場？（他從光影漸漸變亮，雲的顏色也從灰紫漸漸變成橘紅，直到金光閃閃的時候，他知道太陽就要出來了。）1.提取訊息
7.作者把山上的白雲想像成不同的景物，從這裡可以推測他是怎樣的人？（他是個想像力豐富的人。）2.推論訊息
8.你曾經看過怎樣的景物，讓你像作者看到日出一樣大開眼界？（學生自由作答。例如：我看過鯨豚成群在海面上游動，十分壯觀。）3.詮釋整合
第二課
1.作者運用了哪些感官體驗山林？請舉例說明。（她運用觸覺感官，感受風的吹拂；運用聽覺感官，聆聽各種聲音；運用嗅覺感官，吸取各種香氣；運用視覺感官，觀察小動物的動靜以及湖面的景色。）2.推論訊息
2.從哪些訊息，可以知道文章描寫的季節是秋天？（從課文的描述可知，例如：每年十月，屋前大樹的黃葉陣陣飄落；望著水面的林影，像是一把熊熊的烈火，綻放著絢麗的色彩；秋日的湖面除了幽靜的美，還有一股壯烈的氣勢。）
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3.為什麼作者說獨處的時候，感官會變得特別靈敏？請以自身經驗為例加以說明。（獨處的時候，沒有別人說話的聲音，心情沉澱下來，四周就會變得很安靜。）（學生自由作答。例如：有一次，我一個人在家，竟然聽到蟑螂爬過紙張的聲音。）3.詮釋整合
4.作者聞到植物的香氣，感到身心放鬆，你也有相似的經驗嗎？是怎樣的氣味？（學生自由作答。例如：媽媽在家裡插了一盆鮮花，玫瑰淡淡的香氣，讓我感到心情平靜。）3.詮釋整合
5.為什麼作者看小鹿一眼，牠們馬上挺直了身子？（這是小鹿的本能反應，擔心作者是不是會攻擊牠們，因此提高警覺。）2.推論訊息
6.作者提到湖面的壯烈氣勢指的是什麼景象？你也看過那樣的景觀嗎？（是指湖水的波浪很大，就像海浪一般。）（學生自由作答。例如：我曾經到加拿大最大的淡水湖，看到湖水翻騰，氣勢壯烈。）3.詮釋整合
7.作者用怎樣的心情面對大自然？為什麼？（她喜歡用心觀察自然，因為大自然充滿許多美妙的能量，帶給人們許多樂趣，以及安定心靈的作用。）
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8.你跟作者有類似親近自然的經驗嗎？是怎樣的感受？（學生自由作答。例如：有一次，我們全家住在溪頭的小木屋裡，當天晚上，山林裡十分幽靜，不時傳來蟲鳴鳥叫聲，隔天一早我們到山林裡散步，吸取芬多精。那次的旅遊讓我產生一種寧靜的、舒服的感覺。）3.詮釋整合
第三課
1.這首詩以誰的角度敘寫？從哪些句子可以知道？（這首詩以老鷹的角度敘寫，從「我盤旋在這漁港的高空」、「我是一隻在最高處看著城市的老鷹」可以知道。）2.推論訊息
2.「陽光正撥弄著海水的琴弦」指的是怎樣的畫面？作者為什麼會這樣描寫？（琴弦指的是海的波紋，陽光照耀在水面上閃閃發亮，海浪發出陣陣的濤聲，這畫面就像陽光撥弄著琴弦似的。）4.比較評估
3.為什麼「戲水遊客的聲音，是夏日最愉悅的音符」？（因為老鷹從天空往下看，遊客小小的身影像音符的桿子，而戲水是開心的，發出愉悅的歡笑聲，與海水的琴弦配在一起，就像五線譜上的音符。）2.推論訊息
4.是什麼原因讓老鷹喜歡盤旋在城市的高空？（老鷹盤旋在高空，可以看到多變的山石、美麗的礁岩和怡人的步道，牠認為這是海灣最美的風景。）
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5.潮水為什麼是山的裙襬？（潮水的波浪沖到山腳邊，看起來很像裙襬的皺褶和蕾絲。）3.詮釋整合
6.哪些原因造成老鷹無法高飛？（老鷹誤食了保麗龍球，無法消化，牠的腳又被魚網劃傷，這些都是人為造成的原因。）1.提取訊息
7.為什麼老鷹要等沒有人的時候，才能探出頭來？（學生自由作答。例如：老鷹受傷了不能高飛，若是人們發現牠在礁石上，有可能會把牠抓走。）
2.推論訊息
8.「大海另外的樂章」指的是什麼？（學生自由作答。例如：老鷹原本聆聽的是戲水人們的聲音，現在牠只能在沒人的時候出來，因此聽不到人們的戲水聲，只剩下大海的浪潮聲。）3.詮釋整合
9.讀完這首詩，你有什麼想法？（學生自由作答。例如：我覺得人們不應該亂丟垃圾，讓垃圾傷害各種生物，我們應保障動物享受自然環境的權利。）
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第四課
1.為什麼馬偕能獲得來自家鄉的捐款？（因為捐款的人都認同馬偕的義行。）
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2.本課題目永遠的馬偕，為什麼用「永遠」二字？（「永遠」二字出自最後一段：「他的愛心，永遠留存在人們心中；他的故事，也永遠流傳在這座美麗的寶島。」強調馬偕對臺灣的影響永久而深遠。）2.推論訊息
3.依據課文敘述推測，當時的臺灣社會需要什麼幫助？（1.衛生觀念不佳。2.醫療資源不足。3.人民接受教育情況不普及。）2.推論訊息
4.請用一個詞語表示「作者認為馬偕是個怎樣的人」？並從文章裡找出兩個支持的理由。（作者認為馬偕是一個「大愛無私」的人，理由一：作者寫到「馬偕是一位將生命奉獻給臺灣的人。」理由二：馬偕不但替人義診，還發放治療傳染病的藥品，更請一些外國醫師來幫忙。）3.詮釋整合
5.為永遠的馬偕換一個題目。討論看看，什麼題目能涵蓋課文重點？（例如：永遠的好朋友、為臺灣奉獻的馬偕、大愛精神不死……。）4.比較評估
第五課
1.海倫‧凱勒的身體有什麼缺陷？（失聰、失明，連話也說不出來。）
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2.海倫‧凱勒為什麼會變成身體有殘缺的人？（一歲多時，一場重病造成腦部受損。）1.提取訊息
3.為什麼大家都以為海倫‧凱勒的一生已經沒希望了？（因為大家無法想像一個聽不到、看不見也說不出話的人，能做些什麼事，因此都認為她的一生毀了。）2.推論訊息
4.蘇利文老師讓海倫‧凱勒接近大自然，有什麼目的？（她想開啟海倫‧凱勒身體感官的敏感度，從觸摸中感受大自然的力量，讓海倫‧凱勒以她僅有的觸覺本能，認識這個世界。）2.推論訊息
5.蘇利文老師用了哪些方法，改變了海倫‧凱勒的命運？（她讓海倫‧凱勒接近大自然、不厭其煩的教導海倫‧凱勒學手語、用點字卡讀書、學發聲說話。）2.推論訊息
6.海倫‧凱勒用什麼方式，繼續發揚老師給她的愛？（海倫‧凱勒奉獻自己，現身說法，鼓勵身心障礙者走出生命的幽谷，找到人生的希望。）1.提取訊息
7.你認為海倫‧凱勒在鼓勵其他身心障礙者時，會用哪些話激勵他們？（學生自由作答。例如：我看不見、聽不到都可以做得到，你們一定可以！）
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8.你認為其他身心障礙者聽了海倫‧凱勒的故事，就能激發他們的希望嗎？為什麼？（學生自由作答。例如：可以，因為多重障礙的海倫‧凱勒都能完成大學學業，而且到處巡迴演說。聆聽演說的身心障礙者，只要有鬥志，也能找尋自己的一片天。）3.詮釋整合
9.海倫‧凱勒的奮鬥故事，給你什麼啟示？說一說你的看法。（學生自由作答。例如：我覺得她的故事可以帶給許多人希望，就算身處在黑暗之中，也可以為世界帶來光明與希望。）3.詮釋整合
第六課
1.書名為什麼稱林書豪為NBA「豪小子」？（「豪小子」的音和「好小子」相近，在這裡是讚賞林書豪的好表現。）2.推論訊息
2.林書豪的媽媽在對林書豪的教育上，堅持什麼原則？（寫完功課才能去打球。）1.提取訊息
3.林書豪高中到大學時期，能在籃球隊逐漸打出好成績的原因是什麼？請從課文中找出兩個原因。（1.從小勤於練球，打下良好基礎。2.林媽媽對他的教育，讓他養成專注的學習態度。）2.推論訊息
4.請你分析林書豪能夠在西元二○一二年二月的比賽中，贏得眾人矚目的原因？（林書豪平時從不放棄自我訓練，保持隨時可以上場的狀態，等待機會到來。）3.詮釋整合
5.請用林書豪的事例，說明「機會是留給準備好的人」這句話的含義。（林書豪即使知道自己個子小，有不如人的地方，他還是積極努力的練球。在球場上，有機會上場就會把握每一球，沒有機會也會在場邊做好一切準備。因為他準備好了，所以每一次上場都是他表現的機會。）3.詮釋整合
6.如果你是林書豪，你會對小球迷說些什麼？（學生自由作答。例如：不要擔心個子小，要努力充實自己的能力。）3.詮釋整合
第七課
1.「每個人都擁有夢想，但千萬別讓它變成空想！」這句話是誰說的？為什麼作者會這麼說？（這句話是江秀真說的。）（學生自由作答。例如：因為課文重點主要在討論她登山的夢想，為了不要變成空想，她努力實踐夢想的經過。）3.詮釋整合
2.課文的第一段提到江秀真被譽為「離天空最近的女性」，為什麼會這麼說呢？（因為她是臺灣第一位登上珠穆朗瑪峰的女性，更是臺灣首位成功登上七大洲七座頂峰的女性登山家。）1.提取訊息
3.江秀真是怎樣愛上了山？她對山有怎樣的感覺？（江秀真從高中就開始登山，當她站上山頂時，看到千變萬化的美景。她對山感覺是多重而複雜的，在她的眼裡，沉靜挺直的高山就像母親一樣，時而溫暖的擁抱著她，時而嚴格的試驗著她。）1.提取訊息
4.課文提到，經過怎樣的情境後，江秀真想要攀登世界頂峰？為什麼會有這種想法？（在攀登臺灣八十多座高山後，江秀真決定挑戰世界最高峰――珠穆朗瑪峰。當她登上許多高山後，也想透過攀登世界最高峰，考驗自己的耐力與毅力，同時也可以看看世界各地不同的景觀。）2.推論訊息
5.課文提到，攀登世界最高峰—珠穆朗瑪峰之前，需要接受怎樣的訓練？為什麼需要這些訓練？（事前必須提升體力與耐力，江秀真每天跑步十公里，每星期進行三天的低氧訓練及一連串嚴密的體能訓練。）（因為這段過程相當艱辛且漫長，不僅空氣稀薄，氣溫也低，必須讓身體也能適應良好。）2.推論訊息
6.課文中提到「這段辛苦的過程是旁人無法體會的。」這句話表現出什麼樣的含義？（學生自由作答。例如：這句話表示登山的過程非常辛苦，未曾親身經驗過，是無法體會的。）4.比較評估
7.課文提到「登上頂峰的最後一段路，是她生命中最大的難關。」果真如此嗎？你的看法如何？（學生自由作答。例如：我認為攀登頂峰的最後一段路，確實是難關，因為在登頂過程中，江秀真已經耗盡所有的體力，面對種種不確定的天候狀況，是不是要咬牙苦撐？或是折回，都是需要智慧的抉擇；不僅是全體與個人的榮耀，隨時也會遭受生命的威脅。所以我也認為這是一項重大的挑戰。）3.詮釋整合
8.在課文中，江秀真為什麼會出現「究竟是要努力前進，還是折回？」的困惑？說說你的想法。（學生自由作答。例如：因為登頂前最後一段路，是她生命中最大的難關。當時，她的體力已用盡，如果前進，必須面對更艱鉅的挑戰，如果折回，先前的努力幾乎就會灰飛煙滅，所以她內心會產生困惑。）（學生自由作答。例如：我很贊同這樣的想法，因為我覺得堅持下去很重要。）
3.詮釋整合
9.江秀真已經是世界知名的女登山家，她還會繼續攀登其他的高峰嗎？說出你的理由，並從文章中找出一個理由支持你的看法。（學生自由作答。例如：我覺得她會繼續攀登。因為她認為「每個人都擁有夢想，但千萬別讓它變成空想！」登頂時，「眼前深遠廣寬的美景，帶給她擁抱世界的歡樂，以及無比的欣喜。」課文也提到「無論眼前的山路有多危險，江秀真始終踩著勇氣與決心的腳步，一步步攀登生命裡的每一座高峰。」從這裡可以判斷。）3.詮釋整合
第八課
1.「美味的一堂課」是誰來分享？為什麼會有這堂課？（「美味的一堂課」是由文文姐姐來分享，因為老師邀請她來的。）1.提取訊息
2.你推測文文姐姐與班上可能是什麼關係？（可能是班上同學的親戚；也可能是她的名字就叫文文，因為是女生，所以大家叫她文文姐姐。）2.推論訊息
3.本課提到文文姐姐分享的三種美食中，哪一種美食強調它的製作過程？有什麼特別的地方？（介紹印度甩餅時，有特別強調它的製作過程。強調小小的餅皮在印度師傅的一邊轉、一邊甩的情況下逐漸變得又大又薄，非常神奇！）
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4.本課主要介紹義大利麵的哪個部分？（介紹義大利麵形狀多變，以及能搭配各種不同的醬汁食用。）1.提取訊息
5.壽司是哪一個國家的美食？（壽司是日本的美食。）1.提取訊息
6.你覺得文文姐姐在這堂課只有上三種食物嗎？（不是，從「又介紹許多國家別具特色的美食」和「整個下午，教室裡不停的發出驚嘆聲」我們可推測文文姐姐介紹的美食不只這三種。）2.推論訊息
7.從作者對「美味的一堂課」敘述中，你覺得他有什麼收穫？（他認識了許多國家的飲食文化特色，也對自己做的壽司很有成就感。）3.詮釋整合
8.從整篇文章的敘述，你覺得文文姐姐是怎樣的人？為什麼？（學生自由作答。例如：她是個喜歡旅行與品嘗美食的人；她是個樂於分享的人；她是個喜歡嘗試新事物的人。）3.詮釋整合
9.你覺得課名為「美味的一堂課」適當嗎？請說說你的想法？（學生自由作答。例如：適當，因為文文姐姐介紹的各國美食感覺都很美味，透過她的詳細介紹，我們可以想像與感受；不適當，因為他們沒有真正的去品嘗美食。）
4.比較評估
10.如果由你設計「美味的一堂課」，你會如何進行？（學生自由作答。例如：我覺得應該每項食物都要加上實際品嘗與體驗，這樣才是真正的「美味的一堂課」。也可以讓學生分組報告不同的美食，或動手製作獨一無二的美食。）3.詮釋整合
第九課
1.作者為什麼想到蒙古旅遊？（因為爺爺常提起他小時候在蒙古生活的點滴，作者也很想去看看那裡的風景。）1.提取訊息
2.作者看到蒙古有哪些特別的景物？（郊外都是草原，沿途有許多繽紛的野花，三五成群的牛羊，有的在吃草，有的在飲水，還有白色的蒙古包。）
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3.蒙古包有哪些特色？（蒙古包是白色的，門上的花紋是用幾何圖形組成的，裡面的柱子彩繪著盤龍圖案。）1.提取訊息
4.作者吃到哪些蒙古美食？他感受到蒙古人的哪種特質？（羊肉、奶茶。這些都是蒙古人最愛吃的食物，他們願意拿出來和客人分享，表示他們待人很熱情。）2.推論訊息
5.這次旅行，作者感受與體驗到哪些屬於蒙古的特有風情？依時間順序說出來。（草原風情、蒙古包的藝術特色、蒙古美食、馬頭琴的琴聲、精采的舞蹈。）3.詮釋整合
6.蒙古包可能出現在你居住的地方嗎？為什麼？（學生自由作答。例如：有可能，如果有蒙古的相關展覽應該就會出現；不可能，因為我們生活的環境不適合蒙古包。）4.比較評估
7.為什麼作者對這次的旅行感到念念不忘？（因為蒙古有美麗的景色、美味的食物、好聽的音樂和活潑的舞蹈、充滿傳奇色彩的民族風情和熱情好客的人們。）3.詮釋整合
8.你有沒有和作者相同的旅遊經驗，也讓你一直念念不忘？（學生自由作答。例如：我曾到臺東旅行，蔚藍的太平洋和金黃色的金針花讓我一直念念不忘。）3.詮釋整合
第十課
1.在課文的敘述中，作者為什麼把「高人一等」的「大樓」，說成是建築界中的「長頸鹿」？（學生自由作答。例如：因為這些高人一等的「建築物」就和長頸鹿一樣，身高比其他動物「建築物」高，因此特別引人矚目。）2.推論訊息
2.本課介紹哪幾座高樓建築？（介紹臺北一○一大樓、東京晴空塔以及吉隆坡的雙峰塔。）1.提取訊息
3.課文介紹的「長頸鹿」位於哪一洲？（它們都位於亞洲。）2.推論訊息
4.讀完本課的介紹後，可以知道這些高樓建築具有什麼功能？（這些高樓建築可以是城市的「金融中心」，也可以為城市帶來觀光商機，更可以在周邊發展都市計畫。）3.詮釋整合
5.說說看臺北一○一大樓在設計或外形上，有什麼特別的地方？（它的外形有如一節一節的竹子，取材自竹子堅韌的特性；層層向上開展，加上巨大的方孔古錢圖案，不但代表文化與經濟節節高升，也代表其「金融中心」的重要地位。）1.提取訊息
6.東京晴空塔原先規畫的功能是什麼？但是現在的貢獻還包括什麼？（東京晴空塔原本是一座電波通訊塔，但現在東京晴空塔周邊發展的都市開發計畫，也為當地帶來可觀的商機。）1.提取訊息
7.你認為課文中介紹的哪一座建築物像「手牽著手的兩隻長頸鹿」？（吉隆坡的雙峰塔。因為它是一座「雙生大樓」。）4.比較評估
8.在課文敘述中，你認為哪些建築兼具傳統文化與現代科技？（臺北一○一大樓和吉隆坡的雙峰塔都兼具傳統文化與現代科技。例如：臺北一○一大樓取材古錢幣與竹子，雙峰塔的兩棟大樓間有「人字形」連通橋。）4.比較評估
9.請分別歸納本文各段從哪些方面來介紹這些高樓？（建造的時間、建築物的外形、建築物的功能、建築物的特殊設計、建築物的重要性、建築物對城市的影響。）3.詮釋整合
10.從本文你可以歸納出具有代表性及文化特色的建築，會對一個城市或國家有什麼重要性？（可以提升城市或國家的知名度；吸引觀光人潮，帶來可觀商機。）2.推論訊息
11.當你站在這些高樓建築上，你最想做的事情是什麼？最害怕的事情是什麼？（學生自由作答。例如：我最想做的事是拿著望遠鏡眺望遠方；欣賞四周的風景；最害怕的是突然有地震發生！）3.詮釋整合
12.在這三座「長頸鹿」中，你最喜歡哪一座？為什麼？（學生自由作答。例如：我最喜歡臺北一○一大樓，因為它是我們的驕傲；我最喜歡東京晴空塔，因為它的外形非常美麗。）3.詮釋整合
第十一課
1.詩歌描述的時間，是從什麼時候到什麼時候？哪些句子可以看得出來？（從前一天的深夜十二點過後，到第二天天亮。詩句中「水果店裡的鐘噹噹的敲過了十二下」以及最後一段可以看出。）2.推論訊息
2.詩人怎樣描述晚會前，水果店裡的氣氛？找出課本的句子讀一讀。（「窗外流動著寶石藍色的夜，屋子裡流進來牛乳一樣的月光」。）1.提取訊息
3.晚會的指揮、伴奏分別是什麼？你覺得詩人這樣的安排好嗎？為什麼？（夜風當指揮、蟲兒當伴奏。我覺得詩人的想像很好，夜風流動著，就像指揮一樣會有動作；夜晚的蟲兒叫個不停，就像是一個樂隊一樣。）3.詮釋整合
4.在詩句中，有哪些表演？分別是誰表演？（指導學生，從課文第二段分別讀出相關的句子。）1.提取訊息
5.你最喜歡哪一種水果的表演？為什麼？（學生自由作答。例如：我最喜歡「高山舞」，因為鳳梨的菱形外皮，有點像原住民的服飾；香蕉彎彎的外形，像會搖晃一樣，非常有趣。）4.比較評估
6.這場晚會最後的節目是什麼？有哪些角色參與？（最後是「大合唱」，所有的水果都參加了。）1.提取訊息
7.水果們大合唱時，周圍的景色跟剛開始有什麼不同？（天色已經變亮了，大合唱唱醒沉睡的夜、雲彩，唱來早晨的太陽。）1.提取訊息
8.你覺得這場「水果們的晚會」是真的嗎？從詩句中，找出相關的描寫，證明你的想法。（學生自由作答。例如：是真的，因為詩句中把許多晚會的節目都寫出來了，所以可能是真的。）4.比較評估
第十二課
1.故事中主要有哪些人物？（哥哥、弟弟）1.提取訊息
2.兄弟兩人發現的石頭上寫著什麼？（發現這塊石頭的人，就往前走進森林。那裡有一條河，游過河到了對岸，會看到一隻母熊和牠的寶寶。抱走小熊，然後頭也不回的跑到山頂。山頂有一棟房子，在那裡，幸福正等著你。）
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3.看見石頭上寫著獲得幸福的方法，兩兄弟各有什麼反應？（弟弟想照石頭上寫的去做，哥哥反對。）1.提取訊息
4.哥哥認為自己的觀點沒錯，最重要的原因是什麼？（石頭並沒有告訴我們會得到什麼樣的幸福，可能等在那裡的，並不是我們所希望得到的呀！）
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5.弟弟提出的理由是什麼？（試一試不會有什麼損失。如果不試，什麼也得不到。）1.提取訊息
6.你覺得兩兄弟的個性各是怎麼樣的？請從文章中找出理由支持你的看法。（學生自由作答。例如：哥哥是一個比較保守，不願意冒險的人。文章中，他認為自己的選擇是對的，所以才能過著平順的生活。弟弟是一個勇於冒險的人，面對未知，他依然願意嘗試，所以進入森林裡。）3.詮釋整合
7.從文章找出代表性的句子，說明兄弟兩人對「幸福」的看法。（哥哥說：「你看，我是對的。當年我沒有照著石頭上的話去做，日子才能過得這麼平順；而你，雖然當上國王，卻也遇到很大的難題。」、「我一點兒都不後悔，也不會難過，因為我擁有美好的回憶……。」弟弟回答說。）3.詮釋整合
8.最後，故事有沒有給你解答誰的選擇才是對的？你怎麼知道的？（文章沒有對他們的選擇做正確與否的評價。哥哥認為自己過著平順的生活是幸福；弟弟認為雖然到處流浪，可是擁有美好的記憶也是幸福。）4.比較評估
9.你有和別人意見不同的時候嗎？你會怎麼做？讀了兩兄弟的故事後，你學到如何面對不同意見的情況嗎？（學生自由作答。）3.詮釋整合
10.如果你是哥哥或弟弟，你會後悔自己的決定嗎？說一說你的想法。（學生自由作答。）3.詮釋整合
第十三課
1.作者為什麼會種綠豆？（自然課時，老師要全班種豆子，並且記錄豆子發芽的情形，七天之後再把豆芽帶到學校。）1.提取訊息
2.老師交代種豆子的任務，作者回家之後做了些什麼？（她拿一個小杯子，作為豆芽的家。把杯子放在陰暗的角落，常從床底拿出杯子，看看裡頭的豆子發芽狀況。）1.提取訊息
3.作者照顧豆芽的態度怎麼樣？從課文的哪些內容可以知道？（作者非常用心的照顧。課文中，她一開始「東挑西揀」的要找一個適合種豆子的容器，可見她很重視這件事情；剛開始種植的時候，豆子毫無動靜，她「有時連睡著了都不安心，還會爬起來把小杯子拿出來看，看它到底有沒有成長。」表現出她非常的在意；交作業時，作者的心情是這樣「為著自己真的培育出生命而欣喜，多麼希望路上行人都能看見我親手養成的綠豆芽！」她因為種植的成果高興，可見她非常投入。）3.詮釋整合
4.為什麼作者在美國要再次培養綠豆芽？（作者一家人想吃豆芽，但美國人的超級市場裡很少賣豆芽，中國人的超級市場裡豆芽賣得很貴，於是他們決定自己培養豆芽。）1.提取訊息
5.作者為什麼愛吃豆芽，卻又怕家裡要吃豆芽？（因為他們家豆芽在下鍋之前，得先把根摘掉，一根根豆芽摘完根總要大半天，摘豆芽是一項磨練耐性的功課。一大包豆芽在面前堆積如山，而他們要一一將它們處理得乾乾淨淨。）
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6.作者家怎樣料理豆芽？這樣的料理吃起來滋味如何？（先把蝦米炒香，再加入綠豆芽簡單的炒，只放少許鹽調味；黃豆芽放入煮好的高湯中，起鍋前加上番茄提味。這樣的料理很簡單，卻能吃到豆芽的甜味。）2.推論訊息
7.豆芽給作者怎樣的人生哲理？為什麼作者會這麼想？（豆子有盎然的生命力，總有一天會發芽，這樣的印象讓作者在面對考驗時，總會抱持著希望。因為作者第一次種豆子，豆子原本毫無動靜，最後還是發芽了。）3.詮釋整合
8.課文題目讓你聯想到什麼？你覺得這個題目好嗎？為什麼？（學生自由作答。例如：乍看題目，以為是誰睡在棉花上，後來才知道是沒有馬上發芽的綠豆。我覺得題目訂得很好，讓人想一探究竟。）4.比較評估
第十四課
1.完璧歸趙的故事是發生在什麼時代？相關的歷史背景是什麼？（戰國時代。當時秦強趙弱，秦王想強取趙國的和氏璧。藺相如認為以當時的情勢，趙國不得不答應秦國的要求。趙王覺得有道理，於是就派他帶和氏璧到秦國去。）
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2.藺相如為什麼到秦國去？（有個大臣推薦藺相如去見趙王，分析面對秦王強取玉璧的請求，該如何是好。最後趙王派他當使臣，把和氏璧送去秦國。）
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3.從藺相如對趙王的保證，可以判斷他是怎樣的人？（負責、勇敢，有想法的人。）2.推論訊息
4.秦王看到和氏璧後的反應如何？（捧住和氏璧，仔細看著，一臉貪心的神色。）1.提取訊息
5.秦王隻字不提十五座城池的事，可以推斷他是怎樣的人？（霸道、言而無信的人。）2.推論訊息
6.秦王後來已經拿出地圖，告知要用十五座城池交換，為什麼藺相如還是不相信他？（因為秦國的國力強大，且秦王看起來不是很真誠，藺相如怕秦王又出爾反爾，最後白白送出和氏璧，趙國卻什麼也得不到。）2.推論訊息
7.從藺相如說的話，做的事，你認為他是一個怎樣的人？（學生自由作答。例如：1.他是一個機智勇敢的人。他故意說和氏璧上有瑕疵，拿回和氏璧，並誓言與玉璧同存亡，以阻斷秦王強奪。2.藉故說和氏璧是無價之寶，得舉行隆重的典禮，作為交換的儀式。3.他派人把和氏璧送回趙國，以保全國家的寶物。）
3.詮釋整合
8.當秦王發現藺相如已經把和氏璧送回趙國，為什麼不殺了藺相如？（因為藺相如用激將法，讓秦王知道如果殺了他，自己不講信用的行為就會被天下人知道，秦王不想陷入這樣的窘境，因此決定不殺藺相如。）2.推論訊息
9.從藺相如身上，你學到什麼？（學生自由作答。例如：1.遇到事情時，不要亂了手腳，要鎮定並且想辦法解決，也要有足夠的勇氣，面對勢力強大的對手。遇到事情用對方法，就會事半功倍。2.機智勇敢可以化解危機。）3.詮釋整合
10.你認為劇中哪個部分最精采？為什麼？說說你的想法。（學生自由作答。）
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