角度(中年級) | |||||||||
設計者：TKU92A01 陳淑慧 | |||||||||
請框選該題培養何種能力 | |||||||||
概念建構能力 | 基本運算能力 | 圖形運用能力 | 表徵轉換能力 | 推理思考能力 | 生活實踐能力 | ||||
1 2 3 | 1 2 3 | 1 2 3 | 1 2 3 | 1 2 3 | 1 2 3 4 | ||||
修正前 | 自我評量觀點 （可重複勾選） | 修正後 | |||||||
設計目標：角度的大小比較
A B 請問A和B哪一個角度比較大？ | 選 | 選 | 設計目標：角度的大小比較 有個圓形失落了自己的一角,
他找了幾個看起來好像是他自己失落的那一角, 可是只有一個才是正確的;
1 現在,平平,安安,樂樂願意幫他找回那失落的一角: 平平說:「我一看就知道是二號!」 安安說:「才不是,我量過角度,一號才是正確的!」 樂樂說:「我知道角度跟邊長無關,所以是三號」 誰說的對？ | ||||||
與生活連結 | |||||||||
能形成概念 | |||||||||
能促進思考 | |||||||||
提供修正機會 | |||||||||
過於枝節 | |||||||||
過於強調熟練 | |||||||||
賞析者： 題目設計的很有創意，也點出學生可能有的迷思，樂樂說的答案與上面的答案相對照，邊長看起來好像差不多？是否要把邊長拉長才能更突顯學生對角度與邊長可能發生的迷思（心儀） | |||||||||
角度(中年級)
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
修正前 | 自我評量觀點 （可重複勾選） | 修正後 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
設計目標：能區辨角度的大小，而非物體的大小定之 誰的角度大？ 請打勾
（ ） （ ） | 選 | 選 | 設計目標：能區辨角度的大小，而非物體的大小定之 小燕子有兩把扇子，你覺得哪一把扇子打開的角度較大？請打勾
（ ） （ ） 你的理由是: _________________ | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
與生活連結 | | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
能形成概念 | | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
能促進思考 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
提供修正機會 | | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
過於枝節 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 過於強調熟練 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
賞析者 恩琪：利用扇子出題的概念很好。 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
角度(中年級) | |||||||||
設計者：TKU92A形成性評量試題03劉秀娟 | |||||||||
請框選該題培養何種能力 | |||||||||
概念建構能力 | 基本運算能力 | 圖形運用能力 | 表徵轉換能力 | 推理思考能力 | 生活實踐能力 | ||||
1 2 3 | 1 2 3 | 1 2 3 | 1 2 3 | 1 2 3 | 1 2 3 4 | ||||
修正前 | 自我評量觀點 （可重複勾選） | 修正後 | |||||||
設計目標： 比較角度大小 比比看，哪個角度大？
甲 乙 | 選 | 選 | 設計目標：比較角度大小 有甲、乙兩把剪刀，哪一把張開的角度比較大呢？
(甲) (乙) 歡歡認為甲這把剪刀張開的角度比較大，因為它比較大隻、比較長。 喜喜認為乙這把剪刀張開的角度比較大，雖然它比較小隻，但張開張的角度比甲大。 誰說的才是對的呢？ □歡歡□喜喜 理由是： | ||||||
與生活連結 | | ||||||||
能形成概念 | | ||||||||
能促進思考 | | ||||||||
提供修正機會 | | ||||||||
過於枝節 | |||||||||
過於強調熟練 | |||||||||
賞析者 子盈：小剪刀的角度可再大一點，這樣學生比較好辨認。 姿雁：有以學生易錯的角度思考。 曉妘：能針對學生迷思出題。 | |||||||||
角度(高年級) | |||||||||
設計者：淡江大學教育學程TKU92A04 林曉妘 | |||||||||
請框選該題培養何種能力 | |||||||||
概念建構能力 | 基本運算能力 | 圖形運用能力 | 表徵轉換能力 | 推理思考能力 | 生活實踐能力 | ||||
1 2 3 | 1 2 3 | 1 2 3 | 1 2 3 | 1 2 3 | 12 3 4 | ||||
修正前 | 自我評量觀點 （可重複勾ü選） | 修正1 | |||||||
設計目標：能正確量出角度並比較大小 1
乙
甲和乙，哪一個角度比較大？ | ü選 | ü選 | 設計目標：能正確量出角度並比較大小 1失落的一角在尋找她不見的那個部分，小朋友，你可以幫她找一找她不見的部分是下面哪一塊呢？
1
3.
你的理由是 | ||||||
與生活連結 | ü | ||||||||
ü | 能形成概念 | ü | |||||||
能促進思考 | ü | ||||||||
ü | 提供修正機會 | ü | |||||||
過於枝節 | |||||||||
過於強調熟練 | |||||||||
修正2 | |||||||||
1失落的一角在尋找她不見的那個部分，小朋友，你可以幫她找一找她不見的部分是下面哪一塊呢？
1
3.
你的理由是 | |||||||||
賞析者： 品正、秀娟、姿雁：角1跟角3的辨識度可能要再更大一些，否則不易作答。 | |||||||||
2.
4.
2.
4.
角度概念(三年級) | |||||||||
設計者：TKUA92 賴姿穎 5號 | |||||||||
請框選該題培養何種能力 | |||||||||
概念建構能力 | 基本運算能力 | 圖形運用能力 | 表徵轉換能力 | 推理思考能力 | 生活實踐能力 | ||||
1 2 3 | 1 2 3 | 1 2 3 | 1 2 3 | 1 2 3 | 1 2 3 4 | ||||
修正前 | 自我評量觀點 （可重複勾選） | 修正後1 | |||||||
設計目標：能了解角度實際意義。 哪一個是30度？請打勾
（）（）
（）（） | 選 | 選 | 設計目標：能了解角度實際意義。 賴老師和學生玩尋寶大賽，賴老師說寶藏藏在從教室門口出去往右30度角的大樹下，請問誰的方向是對的？
小姿小恩小樑 □ 小姿□小恩 □ 小樑 你怎麼知道？ 修正後2 賴老師和學生玩尋寶大賽，賴老師說寶藏藏在教室門口右30度角的大樹下，請問誰的方向是對的？
門 門 門 小姿小恩小樑 | ||||||
與生活連結 | | ||||||||
| 能形成概念 | | |||||||
| 能促進思考 | | |||||||
提供修正機會 | | ||||||||
過於枝節 | |||||||||
| 過於強調熟練 | ||||||||
賞析者： 恩琪：可以把圖示中的門標出，要往哪個方向走標出，這樣會更清楚 羿菁：題目修改成：藏在教室門口又30度，會比較清楚。 | |||||||||
角度概念 | |||||||||
設計者：TKU92A 06詹恩琪 | |||||||||
請框選該題培養何種能力 | |||||||||
概念建構能力 | 基本運算能力 | 圖形運用能力 | 表徵轉換能力 | 推理思考能力 | 生活實踐能力 | ||||
1 2 3 | 1 2 3 | 1 2 3 | 1 2 3 | 1 2 3 | 1 2 3 4 | ||||
修正前 | 自我評量觀點 （可重複勾選） | 修正一 | |||||||
設計目標：認識鈍角概念 請用量角器量出這些角度。 A
( ) B
C
D
| 選 | 選 | 設計目標：認識直角鈍角銳角概念
A.
B
C D (
理由是 ------------------------------ ((2)你覺得以上哪個角度是直角?
理由是 (3)你覺得以上哪個角度是銳角?
理由是 ----------------------------- | ||||||
與生活連結 | | ||||||||
能形成概念 | | ||||||||
能促進思考 | | ||||||||
提供修正機會 | | ||||||||
過於枝節 | |||||||||
| 過於強調熟練 | ||||||||
賞析者： 加雯：題目可以引導學生利用目測就可以直接判斷答案，因為目測比較實際。 姿穎：沒有情境的話會使得題目還是很強調熟練，加些情境會更好。 | |||||||||
.
.
.
.
.
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1)角度概念 | |||||||||
設計者：TKU92A 06詹恩琪 | |||||||||
請框選該題培養何種能力 | |||||||||
概念建構能力 | 基本運算能力 | 圖形運用能力 | 表徵轉換能力 | 推理思考能力 | 生活實踐能力 | ||||
1 2 3 | 1 2 3 | 1 2 3 | 1 2 3 | 1 2 3 | 1 2 3 4 | ||||
修正前 | 自我評量觀點 （可重複勾選） | 修正二 | |||||||
設計目標：認識鈍角概念 請用勾選出鈍角三角形。 A
( ) B
C
D
| 選 | 選 | 設計目標：認識直角鈍角銳角概念 小樑、小琪、小穎、小菁各有一把扇子，她們想要知道誰打開的扇子角度會變成一個鈍角三角形，你能幫助她們嗎？ 小
小
小
小菁
請問誰打開的角度是一個鈍角三角形？
你怎麼知道？_____________________ ________________________________ | ||||||
與生活連結 | | ||||||||
能形成概念 | | ||||||||
能促進思考 | | ||||||||
提供修正機會 | | ||||||||
過於枝節 | |||||||||
| 過於強調熟練 | ||||||||
.
.
.
.
樑
琪
穎
角度計算 | |||||||||
設計者：TKU92A07游憶如 | |||||||||
請框選該題培養何種能力 | |||||||||
概念建構能力 | 基本運算能力 | 圖形運用能力 | 表徵轉換能力 | 推理思考能力 | 生活實踐能力 | ||||
1 2 3 | 1 2 3 | 1 2 3 | 1 2 3 | 1 2 3 | 1 2 3 4 | ||||
修正前 | 自我評量觀點 （可重複勾選） | 修正後 | |||||||
設計目標：會運用量角器量角度。
請小朋友用量角器量量看，甲的角度大還是乙的角度大？是幾度？ | 選 | 選 | 設計目標：會運用量角器量角度。 小明中午走在操場中,發現自己的影子正好在腳下,下午回家走上路上卻發現自己的影子很長,小問哪個時候小明和影子形成的角度比較大？ （
□中午 □下午 原因： | ||||||
與生活連結 | | ||||||||
能形成概念 | |||||||||
能促進思考 | | ||||||||
| 提供修正機會 | ||||||||
過於枝節 | |||||||||
過於強調熟練 | |||||||||
賞析者： | |||||||||
太陽）
角度 | ||||||||
設計者TKU92(A) 08陳美蓮 | ||||||||
請圈選該題培養何種能力 | ||||||||
概念建構能力 | 基本運算能力 | 圖形運用能力 | 推理思考能力 | 生活實踐能力 | ||||
1 【2】3 | 1 2 【3】 | 【1】2 3 | 1 【2】3 | 1 2 【3】4 | ||||
修正前 | 自我評量觀點 （可重複勾選） | 修正後 | ||||||
設計目標：能比較角度的大小 比一比，請問下列哪一角比較大，請在下列（）打○。
（）
（） | 選 | 選 | 設計目標：能比較角度的大小
你覺得她說的對不對？______ 為什麼? ______________________________ | |||||
與生活連結 | | |||||||
能形成概念 | | |||||||
能促進思考 | | |||||||
提供修正機會 | | |||||||
過於枝節 | ||||||||
| 過於強調熟練 | |||||||
賞析者：曾亭喻、陳麗玉、吳昀曇、游憶如
| ||||||||
再 設計目標：對角度的感覺 小紅豆說：「比薩斜塔傾斜的角度大約是15度。」 勇之助說：「不是啦，我看應該差不多是45度。」 誰說的對？□小紅豆□勇之助 理由是__________________________________________ | ||||||||
修正角 度 概念(四年級) | |||||||||
鄭子盈09 | |||||||||
請框選該題培養何種能力 | |||||||||
概念建構能力 | 基本運算能力 | 圖形運用能力 | 表徵轉換能力 | 推理思考能力 | 生活實踐能力 | ||||
1 2 3 | 1 2 3 | 1 2 3 | 1 2 3 | 1 2 3 | 1 2 3 4 | ||||
修正前 | 自我評量觀點 （可重複勾選） | 修正後 | |||||||
請比較下列兩個角度的大小，填上＞、＝或＜。 甲 乙 甲（）乙 | 與生活連結 | | 設計目標：了解角度大小跟面積大小無關。 爸爸買了兩個比薩，要平分給全家4個人吃，弟弟說這兩個比薩每一份的角度都一樣，所以兩個比薩是一樣大的。你覺得弟弟說的對嗎？
你覺得弟弟說得對嗎？ 你的理由是 | ||||||
| 能形成概念 | | |||||||
能促進思考 | | ||||||||
| 提供修正機會 | ||||||||
過於枝節 | |||||||||
過於強調熟練 | |||||||||
賞析者： 佩育─可釐清角度大小的觀念。 | |||||||||
角度(四年級) | |||||||||
設計者：TKU92A10吳昀曇 | |||||||||
請框選該題培養何種能力 | |||||||||
概念建構能力 | 基本運算能力 | 圖形運用能力 | 表徵轉換能力 | 推理思考能力 | 生活實踐能力 | ||||
1 2 3 | 1 2 3 | 1 2 3 | 1 2 3 | 1 23 | 12 3 4 | ||||
修正前 | 自我評量觀點 （可重複勾選） | 修正後 | |||||||
設計目標：角的測量和比大小。 量量看甲、乙兩角，誰的角度大?
甲 乙 答: | 選 | 選 | 設計目標：角的測量和比大小。 下課時小方和小圓玩腳張開比誰大的遊戲。
小方 小圓 小方說因為他的腳比較長，所以他的腳張開的角度比小圓大。請問小方說的對不對？ □對 □不對 理由是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 | ||||||
與生活連結 | ✓ | ||||||||
✓ | 能形成概念 | ✓ | |||||||
能促進思考 | ✓ | ||||||||
提供修正機會 | ✓ | ||||||||
過於枝節 | |||||||||
✓ | 過於強調熟練 | ||||||||
賞析者：陳美蓮、陳麗玉、游憶如、曾亭喻 1. 可以釐清並非腳長的人所張的角度會比較大。 | |||||||||
角度(中年級) | |||||||||
TKU92A形成性評量試題11何雅雯 | |||||||||
請框選該題培養何種能力 | |||||||||
概念建構能力 | 基本運算能力 | 圖形運用能力 | 表徵轉換能力 | 推理思考能力 | 生活實踐能力 | ||||
1 2 3 | 1 2 3 | 1 2 3 | 1 2 3 | 1 2 3 | 1 2 3 4 | ||||
修正前 | 自我評量觀點 （可重複勾選） | 修正後 | |||||||
設計目標： 角度大小比較 比一比，下列兩個角哪一個角的角度比較大？
| 選 | 選 | 設計目標：角度大小比較與測量 .小明和小華在玩益智拼圖遊戲， 最後還差一塊就可以完成整個拼圖，可是小明和小華都各拿了一個拼圖塊…
請問誰說的對 為什麼? | ||||||
與生活連結 | | ||||||||
能形成概念 | |||||||||
能促進思考 | | ||||||||
提供修正機會 | | ||||||||
過於枝節 | |||||||||
| 過於強調熟練 | ||||||||
修正２ .小明和小華在玩益智拼圖遊戲， 最後還差一塊就可以完成整個拼圖，可是小明和小華都各拿了一個拼圖塊…
小華說：不對！我的才是正確的拼圖塊。
請問誰說的對. 為什麼? . | |||||||||
賞析者：
| |||||||||
角度(中年級) | |||||||||
設計者：TKU92A形成性評量試題12李佳謙 | |||||||||
請框選該題培養何種能力 | |||||||||
概念建構能力 | 基本運算能力 | 圖形運用能力 | 表徵轉換能力 | 推理思考能力 | 生活實踐能力 | ||||
1 2 3 | 1 2 3 | 1 2 3 | 1 2 3 | 1 2 3 | 1 2 3 4 | ||||
修正前 | 自我評量觀點 （可重複勾選） | 修正後 | |||||||
設計目標：比較角度的大小 比比看，角度大的打「」
（）（） | 選 | 選 | 設計目標：比較角度的大小 經常下雨的地方為了加快雨水從屋頂流下的速度，會將房子的屋頂蓋的比較傾斜。 ● 請問下面哪一間房子雨水從屋頂流下的速度會比較快？
（ ） （ ） 為什麼？. | ||||||
與生活連結 | | ||||||||
能形成概念 | | ||||||||
能促進思考 | |||||||||
提供修正機會 | | ||||||||
過於枝節 | |||||||||
| 過於強調熟練 | ||||||||
賞析者： TKU92A凌心儀 結合情境，可。 TKU92A陳淑慧 這題出的很棒，符合生活情境。 TKU92A何雅雯 題目設計的很活喔！除了數學之外還可以帶給學生其他生活上的知識。 TKU92A吳照微 將角度的概念活用，good！ | |||||||||
屋頂的傾斜是為了防積雪吧！^^|| 姿雁
角度(三年級) | |||||||||
設計者：TKU92A13黃姿雁 | |||||||||
請框選該題培養何種能力 | |||||||||
概念建構能力 | 基本運算能力 | 圖形運用能力 | 表徵轉換能力 | 推理思考能力 | 生活實踐能力 | ||||
1 2 3 | 1 2 3 | 1 2 3 | 1 2 3 | 1 2 3 | 1 2 3 4 | ||||
修正前 | 自我評量觀點 （可重複勾選） | 修正後 | |||||||
設計目標：比較角度的大小
( ) ( ) | 選 | 選 | 設計目標：比較角度的大小 舞蹈教室柔軟度比賽，兩腳劈腿的角度最大的獲勝，聰明的裁判請幫他們看看誰贏了？ 小婷
小英
小花
我的理由是：_________________ | ||||||
與生活連結 | | ||||||||
| 能形成概念 | | |||||||
| 能促進思考 | | |||||||
提供修正機會 | | ||||||||
過於枝節 | |||||||||
| 過於強調熟練 | ||||||||
賞析者：佩育 品正、曉妘：題目融入趣味遊戲，很棒！ | |||||||||
角度概念(中年級) | |||||||||||||||||||
設計者：淡江大學教育學程 陳麗玉 | |||||||||||||||||||
請框選該題培養何種能力 | |||||||||||||||||||
概念建構能力 | 基本運算能力 | 圖形運用能力 | 表徵轉換能力 | 推理思考能力 | 生活實踐能力 | ||||||||||||||
1 2 3 | 1 2 3 | 1 2 3 | 1 2 3 | 1 2 3 | 1 2 3 4 | ||||||||||||||
修正前 | 自我評量觀點 （可重複勾選） | 修正後1 | |||||||||||||||||
設計目標：能夠正確使用量角器。
| 選 | 選 | 設計目標：能夠比較角度傾斜會影響上坡所花的力氣。 小叮噹計劃帶著妹妹小叮鈴去爬山，其中有二條路皆可通往山頂，但二條路的角度不同，聰明的你，請幫小叮噹想想看，該走那一條路比較省力？（請在方格內打）
□ □ □ 二條路都一樣 為什麼？ | ||||||||||||||||
與生活連結 | | ||||||||||||||||||
| 能形成概念 | | |||||||||||||||||
| 能促進思考 | | |||||||||||||||||
| 提供修正機會 | | |||||||||||||||||
過於枝節 | |||||||||||||||||||
| 過於強調熟練 | ||||||||||||||||||
修正後2 | |||||||||||||||||||
甲 乙
□ 甲
為什麼？ | |||||||||||||||||||
角度(中年級) | |||||||||||||||||||
設計者：TKU92A 15 林佩育 | |||||||||||||||||||
請框選該題培養何種能力 | |||||||||||||||||||
概念建構能力 | 基本運算能力 | 圖形運用能力 | 表徵轉換能力 | 推理思考能力 | 生活實踐能力 | ||||||||||||||
1 2 3 | 1 2 3 | 1 2 3 | 1 2 3 | 1 2 3 | 1 2 3 4 | ||||||||||||||
修正前 | 自我評量觀點 （可重複勾選） | 修正後 | |||||||||||||||||
設計目標： 能利用量角器，畫出或是量出角度。 利用量角器，畫出下列角度。
| 選 | 選 | 設計目標：能比較角度的大小。 美環一直 跟在花輪身邊說要當他的女朋友，花輪就跟美環說，如果你的柔軟度（肢體前彎）比我還好的話，我就讓你當我的女朋友。
請你幫美環想想
你的理由是：_______________ | ||||||||||||||||
與生活連結 | |||||||||||||||||||
能形成概念 | | ||||||||||||||||||
能促進思考 | | ||||||||||||||||||
提供修正機會 | | ||||||||||||||||||
過於枝節 | |||||||||||||||||||
| 過於強調熟練 | ||||||||||||||||||
○
○
○
賞析者：
子盈：柔軟度的概念不知小朋友是否清楚？清楚的話，那麼這提出的很棒喔！
秀娟：私名號要加上，正解應選2 ，但學生知道柔軟度怎樣較好嗎？否則題目是很有趣的。
角度概念(中年級) | |||||||||
設計者：TKU92A 16 曾亭喻 | |||||||||
請框選該題培養何種能力 | |||||||||
概念建構能力 | 基本運算能力 | 圖形運用能力 | 表徵轉換能力 | 推理思考能力 | 生活實踐能力 | ||||
1 3 | 1 2 3 | 1 2 3 | 1 2 3 | 1 3 | 2 3 4 | ||||
修正前 | 自我評量觀點 （可重複勾選） | 修正後 | |||||||
設計目標：比較角度的大小
| 選 | 選 | 設計目標：比較角度的大小 。 | ||||||
與生活連結 | | ||||||||
能形成概念 | | ||||||||
能促進思考 | | ||||||||
提供修正機會 | | ||||||||
過於枝節 | |||||||||
| 過於強調熟練 | ||||||||
賞析者：陳美蓮、吳昀曇、陳麗玉、游憶如
| |||||||||
，所以
角度(3年級) | |||||||||
設計者：TKU92A 17 黃羿菁 | |||||||||
請框選該題培養何種能力 | |||||||||
概念建構能力 | 基本運算能力 | 圖形運用能力 | 表徵轉換能力 | 推理思考能力 | 生活實踐能力 | ||||
1 2 3 | 1 2 3 | 1 2 3 | 1 2 3 | 1 2 3 | 1 2 3 4 | ||||
修正前 | 自我評量觀點 （可重複勾選） | 修正一 | |||||||
設計目標：認識直角 說說看這個角是多少度？
| 選 | 選 | 設計目標：認識直角 量量看，教室牆壁和地板之間的角度是幾度？ | ||||||
與生活連結 | | ||||||||
| 能形成概念 | | |||||||
能促進思考 | | 修正二 | |||||||
提供修正機會 |
為什麼？ | ||||||||
過於枝節 | |||||||||
| 過於強調熟練 | ||||||||
賞析者： 賴姿穎：還不錯，與生活結合，但是無法知道學生在概念上有哪些問題，加上迷思答案的選項比較好。 | |||||||||
角度概念（四年級） | ||||||||||
設計者：TKU92(A)18凌心儀 | ||||||||||
請框選該題培養何種能力 | ||||||||||
概念建構能力 | 基本運算能力 | 圖形運用能力 | 表徵轉換能力 | 推理思考能力 | 生活實踐能力 | |||||
1 2 3 | 1 2 3 | 1 2 3 | 1 2 3 | 1 2 3 | 1 2 3 4 | |||||
修正前 | 自我評量觀點 （可重複勾選） | 修正後 | ||||||||
設計目標：角度大小的比較。 哪一個角度比較大？
| 選 | 選 | 設計目標：角度大小的比較。 小英和小美做體操時，雙腳自然呈一個角度（如下圖）：
小美說：「我的腳比較長，所以雙腳張開的角度比較大。」 請問小美說的對不對？ □對 □不對 我的理由是___________________ | |||||||
與生活連結 | | |||||||||
能形成概念 | | |||||||||
能促進思考 | | |||||||||
提供修正機會 | | |||||||||
過於枝節 | ||||||||||
| 過於強調熟練 | |||||||||
第二次修正 小英參加體操比賽時，媽媽幫小英拍了兩張照片（如下圖）：
第（1）張照片 第（2）張照片 小英說：「第（2）張我雙腳張開的角度比較大。」 請問小英說的對不對？ □對 □不對 我的理由是___________________ | ||||||||||
賞析者：陳淑慧、吳照微、李雅雯、李佳謙
| ||||||||||
角度概念 | ||||||||
設計者：TKU92A19鍾品正 | ||||||||
請圈選該題培養何種能力 | ||||||||
概念建構能力 | 基本運算能力 | 圖形運用能力 | 推理思考能力 | 生活實踐能力 | ||||
123 | 123 | 123 | 123 | 1234 | ||||
修正前 | 自我評量觀點 （可重複勾選） | 修正後 | ||||||
設計目標：角度測量 請量出下下面這個角的角度。
（ ）度 | 選 | 選 | 設 亦任跟著野鳥協會的大哥哥到郊外去賞鳥，大哥哥在一棵大樹上發現一隻漂亮的小鳥，可是亦任就是找不到，大哥哥就跟他說：「往角度約60度的方向找找看。」請問亦任要往那個方向看才能看到這隻小鳥呢？
2
□ 第1條 □第2條 理由是： 修改後： 亦任跟著星象協會的大哥哥到郊外去觀星，大哥哥在天空中發現一北極星，可是亦任就是找不到，大哥哥就跟他說：「往你正前方仰角約60度的方向找找看。」請問亦任要往那個方向看才能看到北極星呢？
2
□ 第1條 □第2條 理由是： | |||||
與生活連結 | | |||||||
能形成概念 | ||||||||
能促進思考 | | |||||||
提供修正機會 | | |||||||
過於枝節 | ||||||||
| 過於強調熟練 | |||||||
曉妘：題目有趣。 子盈：能促進思考形成概念。 姿雁：「角度60」的方向，說明清楚點會更好。 | ||||||||
計目標：角度測量
角度概念(五年級) | |||||||||
設計者：TKU92A20吳照微 | |||||||||
請框選該題培養何種能力 | |||||||||
概念建構能力 | 基本運算能力 | 圖形運用能力 | 表徵轉換能力 | 推理思考能力 | 生活實踐能力 | ||||
1 2 3 | 1 2 3 | 1 2 3 | 1 2 3 | 1 2 3 | 1 2 3 4 | ||||
修正前 | 自我評量觀點 （可重複勾選） | 修正後 | |||||||
設計目標：量出正確角度 下面的圖形都是扇形，量量看，填填看 扇形甲的角是（ ）度 扇
| 選 | 選 | 設計目標：量出正確角度 胖虎、靜香和小夫到關渡自然公園觀察鳥類，靜香首先發現白鷺鷥，告訴胖虎和小夫，只要把觀測器往下調45度就可以看到。 靜香移的角度如下圖所示
你認為靜香說的對不對？
你的理由是： | ||||||
| 與生活連結 | | |||||||
能形成概念 | | ||||||||
能促進思考 | | ||||||||
提供修正機會 | | ||||||||
過於枝節 | |||||||||
| 過於強調熟練 | ||||||||
賞析者： 心儀：此題較屬技能問題（考小朋友會不會量角度），修正後加入情境，ok，也許能再加入可以讓學生思考的問題會更加棒喔！ 淑慧：我覺得此題很活，不錯哦！ 佳謙：題目很生活化。 雅雯：「白露絲」好像是「白鷺鷥」喔，題目很靈活唷！ | |||||||||
形乙的角是（ ）度
