生活課程二上主題一單元1教案
領域/科目 | 生活 | 設計者 | 羅正暄 | |||||||
實施年級 | 二上 | 教學時間 | 240分鐘 | |||||||
主題名稱 | 一、標誌與生活 | |||||||||
單元名稱 | 1.生活中的標誌 | |||||||||
設計依據 | ||||||||||
學習重點 | 學習表現 | 2-I-3探索生活中的人、事、物並體會彼此之間會相互影響。 2-I-5運用各種探究事物的方法及技能，對訊息做適切的處理，並養成動手做的習慣。 2-I-6透過探索人、事、物的歷程，了解其中的道理。4-I-2使用不同的表徵符號進行表現與分享，感受創作的樂趣。 | 總綱與領綱之核心素養 | ●A1身心素質與自我精進 生活-E-A1透過自己與外界的連結，產生自我感知並能對自己有正向的看法，進而愛惜自己，同時透過對生活事物的探索與探究，體會與感受學習的樂趣，並能主動發現問題及解決問題，持續學習。 ●A2系統思考與解決問題 生活-E-A2學習各種探究人、事、物的方法並理解探究後所獲得的道理，增進系統思考與解決問題的能力。 ●B1符號運用與溝通表達 生活-E-B1使用適切且多元的表徵符號，表達自己的想法、與人溝通，並能同理與尊重他人想法。 ●C2人際關係與團隊合作 生活-E-C2覺察自己的情緒與行為表現可能對他人和環境有所影響，用合宜的方式與人友善互動，願意共同完成工作任務，展現尊重、溝通以及合作的技巧。 | ||||||
學習內容 | A-I-2事物變化現象的觀察。 C-I-1事物特性與現象的探究。 | |||||||||
融入議題與其實質內涵 | ●性別平等教育 性E6了解圖像、語言與文字的性別意涵，使用性別平等的語言與文字進行溝通。 ●品德教育 品E3溝通合作與和諧人際關係。 ●安全教育 安E8了解校園安全的意義。 ●戶外教育 戶E1善用教師外、戶外及校外教學，認識生活環境（自然或人為）。 戶E3善用五官的感知，培養眼、耳、鼻、舌、觸覺及心靈對環境感受的能力。 | |||||||||
與其他領域/科目的連結 | 無 | |||||||||
教材 | ●南一版生活二上主題一單元1 | |||||||||
教學設備/資源 | ●課本情境圖。 ●電子書。 ●自製拼圖和ppt。 | |||||||||
學習目標 | ||||||||||
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教學活動設計 | ||||||||||
教學活動內容及實施方式 | 時間 | 評量方式 | ||||||||
引起動機 •教師引導，試著讓各組學生針對交通標誌提出他們的發現。 學生能透過小組討論中，發現交通標誌相同及不同的地方，並在小組中提出看法。 發展活動 •拼圖活動：每人一份拼圖，給予八個關卡，全班拼完該關介紹相關標誌，並搭配自製ＰＰＴ，發覺學校周遭或生活周遭能看到的標誌表示的意義。 總結 •教師引導，讓學生透過觀察交通標誌及意義連結，試著理解各種交通標誌設計的通則。 | 7 25 8 | ●口語發表 ●參與討論 ●實作表現 ●態度檢核 | ||||||||
主題 | ●藝風堂編輯部／企劃（1998）。創意精選──標誌設計篇。藝風堂出版。 ●國立臺灣師範大學家庭教育研究與發展中心（2004）。阿德小馨平安歸。交通部道路安全委員會出版。 ●邱嘉慧（2010）。認識交通標誌。世一出版。 ●邱嘉慧（2011）。交通標誌。世一出版。 ●肖勇、梁慶鑫（2014）。看！視覺的語言：導視系統與標誌設計。拓客出版。 ●風車編輯群（2014）。神奇小汽車有聲書：FOOD超人。風車出版。 ●土屋富士夫（2015）。妖怪交通號誌（卓惠娟譯）。大邑文化出版。 ●村山桂子（2015）。小傑出門找朋友（嶺月譯）。青林出版。 ●DopressBooks（2016）。進化中的品牌標誌：讓人一眼識別風格的101個LOGO設計。佳魁資訊出版。 ●鐵皮人美術（2016）。安全教育繪本：馬路上，不可以！。江西美術出版。 ●根華編輯部（2018）。波力兒童交通安全故事書（波力篇）。根華出版。 ●根華編輯部（2018）。波力兒童交通安全故事書（羅伊篇）。根華出版。 ●認識道路交通標誌、標線及號誌。取自：認識交通安全。https://market.cloud.edu.tw/content/primary/traffic/stu.htm ●50個創意LOGO設計過程。取自：邦立資訊科技。https://www.bondlink.com.tw/WebDesign/market-show.asp?id=239 | |||||||||