臺北市私立靜修中學 109 學年度彈性學習課程計畫
課程名稱 | 生命教育─哲學思考議題探究 | 課程 類別 | ▓統整性主題/專題/議題探究 | |||||||
實施年級 | █7年級 □8年級 □ 9年級 | 節數 | 每週1節 ，上下學期，共計42 節 | |||||||
設計理念 | *背景：在地百年的靜修中學，是為了培養賢德人才興設的，也深具人文、歷史的 重要地位，更是台灣文化協會創會的所在地，具有天主教的敬天愛人、天 德與人德的精神。 *願景： 1.國際化：認識並尊重不同族群文化，瞭解與欣賞本國及世界各地歷史文化，互信 互助具國際觀的世界公民。敏感於世界資訊串流的現象與反思，建構好的人學 圖像。 2.秉持「靜心修身」精神：培養出自覺與覺他，懂得慎思明辨地知善、擇善、行善 的青年。 *特色： 六年一貫的校本課程，從生命教育的七大領域，到現今的五大學習重點，將1學分的必選修，加深加廣為3年、六年的課程。首要以「哲學思考」為基礎，訓練正確思考的內涵與方法，利用各種議題來引導學生練習思考，培養思考的情意態度。 | |||||||||
核心素養 | 人 J5 了解社會上有不同的群體和文化，尊重並欣賞其差異。(外配/外勞) 科 J8 針對重大科技議題養成社會責任感與公民意識。(科技隱私) 性 J2 釐清身體意象的性別迷思。(對於女性胖瘦的迷思) 環 J5 了解聯合國推動永續發展的背竟與趨勢。(無塑綠生活) 國 J8 了解全球永續發展之理念並落實於日常生活中。(環境永續) 生 1b-V-1 具備適切的後設思考素養，不斷發展與精進自身對思考的理解與實踐。 | |||||||||
學習重點 | 學習 表現 | 1. 具備思考素養的概念及方法 2. 增加辨識事實與觀點、偵查錯誤的敏感度 3. 瞭解聯合國的十七項目標各項要點，採分組上台介紹每項要點，並建立友善 環境以及全球永續發展之觀念 4. 透過議題討論，進行內容分析與陳述觀點 5.在專題報告中，練習溝通、同理、善意解讀他人的思考美德 6.進行思考自己的思考(後設思考)，檢視自我的思考歷程 | ||||||||
學習 內容 |
(1) 外配或外勞的刻板印象及偏見謬誤 (2) 從女性對於胖瘦的迷思，談及美感 (3) 減塑到無塑的綠化生活之重要性與日常生活實踐 (4) 環境永續的重要性並舉例說明 (5) 從聯合國17項目標，擇一解析說明以及可能方案 (6) 從自媒體的使用經驗，提出荒謬的案例，來說明科技隱私的重要性
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表現任務 | 說明： 上下學期皆採自評互評機制：練習運用正確思考的方法與態度檢視他人與自己。 下學期期末以小書製作，進行摘要核心概念與學習心得，展現學習歷程的回顧與反思。 1.上學期：總結性實作評量(依據小組報告+自評互評表+申論題) 2.下學期：總結性實作評量(依據專題報告+自評互評表+手工書) | |||||||||
學習進度 週次/節數 | 單元主題 | 單元內容與教學活動 | 檢核點 學生條件分析 | |||||||
第 1 學期 | 第1-7週 | 思考素養 | 一、課程介紹
二、解析思考素養： 1. 從案例中說明，日常常犯思考上 的錯誤作為導引，傳達正確思考 的重要性 2. 增加偵查錯誤的敏感度，從題目 中累積除錯的概念 三、認識常見的偏見與謬誤的形式。 1. 認識基本邏輯推理，僅需讓學生 了 解基本原理即可。 2. 練習初階的邏輯推論規則。 3. 說明接下來會以「議題討論」為 練習：蒐集資料、分辨事實與觀 點的差別，利用正確思考的技巧 (概念明確、判斷恰當、證明有所 依據、推理邏輯)來進行小組報告 內容 | 學生條件分析 1.七年級學生號於發問，有好奇心，但缺乏思考素養的概念，須逐一說明並確認。 2.對於謬誤的認識甚少，需先提供簡易的書面資料課前預習 檢核點 1.口語評量：能舉例說出常見的偏見或謬誤。 2.高層次紙筆測驗：完成邏輯推理的題目練習。 | ||||||
第8-15週 | UN 17 達人 | 一、解析聯合國的十七項目標 1. 從千禧年起，十五年內欲達成的 八 大目標，加以說明 2. 再從2015年起，十五年內的十七 項目標，比較這兩者間同與異 二、小組報告-聯合國十七項目標與 內容 1.示範小組報告已符合「正確思考」內涵為要點、自評互評表的使 用規則及 書寫要點 2. 輪流介紹聯合國十七項目標 3. 每次報告進行自評互評機制：來檢視他人與自己運用正確思考的方法與態度 | 學生條件分析 1.加強對於國際共同關心的議題有所掌握 2.有了先備知識後，逐步分析異同 檢核點 1.實作評量：以小組報告為上學期的表現任務，進行討論與整合分析資料，以自評互評的機制，進行要點式的書寫 2.口語評量：訓練學生上台表達能力，也可利用海報補充口語表達上的不足 | |||||||
第16-21週 | 思考自己的思考 | 回顧前幾週小組報告的自評互評表，檢視以下內容： 1. 以正確思考的方法與技能來解 析，是否掌握相關事實，能區分 主觀觀點或客觀事實，釐清相互 衝突的價值或實踐規範，在事實 掌握與價值分辨的基礎上進行相關 觀點與立場判斷。 2.是否能展現適切思考的情意與態 度，因為屬於正確思考不可或缺 的部分，包含兩方面：首先人要 學習察覺自己在情意與態度上可 能有的各種偏頗，例如成見、私 欲與意識形態的，其次要認知與 內化正確思考所需之各種思考美 德。並在自評互評中，也檢視個 人是否有做到開放、傾聽、「立場 不避中立但是態度必須公正」等態 度。作為上學期重要的學習成效。 最後以申論題的方式，檢視整學期關於正確思考的內涵與方法、辨識「事實」與「觀點」的差異、思考的謬誤與偏見、意識形態等概念。 | 學生條件分析 1.學生評量他人或自己，容易憑著感覺給分，從中進行檢討與澄清，增加適切思考的態度。 2.透過自評互評表，來覺察情緒、成見或私慾對理性評估的影響。 檢核點 1.總結性實作評量：採申論題的方式：能舉例說明小組報告在論述上，常犯的成見或情緒，影響思考的實例。檢視整學期成效，並結合小組書面資料與自評互評表，進行綜合性評估。 | |||||||
第 2 學期 | 第1-5週 | 簡報與演講技巧 | 一、簡報技巧說明 說明使用PPT時，如何在每一頁呈現足夠的圖文，並且利用多媒體、新聞，以及資訊來源的審核(真假新聞的敏感度) 二、TED演講技巧 介紹TED的相關概念與技巧，練習在有限的時間裡，吸引觀眾 | 學生條件分析 1.上學期的小組報告後，增加簡報的技巧，充實報告的能力 2.從幾個TED演講者中，分析不同使用的策略或技巧 檢核點 口語評量：能說出簡報的注意事項與摘要、時間掌握的要點 | ||||||
第6-17週 | 專題報告 | 一、專題報告 (1)分析外配或外勞的刻板印象及偏見謬誤 (2)何謂真正的美感：女性對於胖瘦的迷思？ (3)推動減塑到無塑的綠化生活之重要性與日常生活實踐 (4)推動環境永續的重要性並舉例說明 (5)從聯合國17項目標，擇一解析說明以及可能方案 (6)從自媒體的使用經驗，提出荒謬的案例，來說明科技隱私的重要性 二、自評互評機制 1.練習客觀，減少情緒的影響，態度中立的眼光進行評估 2.報告組結束後，各組要輪流給予回應及提問，練習發問 | 學生條件分析 1.國七開始練習口語表達，將收集的知識條列化、組織化的加以說明，利用PPT有效完成報告 2.將書面資料轉化成簡報方式摘要呈現 檢核點 1.實作評量：採專題報告為表現任務，從設計簡報的順序、排版到口頭說明等評估，並以自評互評的機制，以要點式書寫 2.高層次紙筆測驗：檢核自評互評表中，書寫的內容，是否達到客觀評估與反思的能力 | |||||||
第17-21週 | 後設思考的情意態度 | 一、回顧及反思個人的學習狀況：
二、明白人在思考上有其限度，人 有無知之知，懂得謙遜的重要 性，多一點開放、傾聽及善意解 讀與溝通。 | 學生條件分析 1.呈現個人學習的歷程不一，需要提供幾種方式讓學生練習 檢核點 1.高層次紙筆測驗：摘要出核心概念、繪製出學習歷程，並書寫個人的上下學期的核心概念與心得。 2.總結性實作評量：依據專題報告的書面資料，並彙整上下學期各項學習單、小組討論、自評互評表等書面資料，製作成一本實體「手工書」，並掃描成電子檔，評估學習成效。 | |||||||
教育議題 | 平等人權教育、科技教育、性別教育、環境教育、國際教育 | |||||||||
評量方式 | 依上下學期，敘寫評量項目、配分比例等 上學期：口語評量10%、高層次筆紙測驗20%、學習單10%、課堂表現10%、總結性實作評量50%(小組報告20%+自評互評表20%+申論題10%) 下學期：口語評量10%、高層次筆紙測驗10%、學習單10%、課堂表現10%、總結性實作評量60%(專題報告20%+自評互評表20%+手工書20%) | |||||||||
教學設施 設備需求 | 多媒體設備、海報紙、小白板6-8個 | |||||||||
教材來源 | 1.《TED Talk十八分鐘的祕密》 2.《TED Talks 說話的力量:你可以用言語來改變自己，也改變世界。》 3. 冀劍制，《用故事教孩子邏輯思考力：哲學教授親自 編寫故事讀本+29堂邏輯思考課》 4.冀劍制，《邏輯謬誤鑑識班：訓練偵錯神經的24堂邏 輯課(增修新版)》 | 師資來源 | 生命教育專任老師 | |||||||
備註 | ||||||||||