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國立清華大學幼 兒 教 育 學 系 教 學 大 綱
課程名稱
中文：幼兒社會探究與情緒表達
科目編碼
英文：Social Studies and Emotional Expressions for Young
Children
KEE3006
開課單位
竹師教育學院幼兒教育學系
學分數
2
時數
2
開課年級/
學期
三上
先修課程(編碼&名稱): 無
課程概述
本課程旨在探討幼兒社會發展及幼兒情緒發展的內涵，並探討教學策略，藉以增進
學生進行幼兒社會教學以及幼兒情緒教學的能力。主要課程內容包括：幼兒的社會
發展、幼兒社會教學內涵與策略、幼兒情緒發展、幼兒情緒教育內涵與策略，並透
過幼兒社會與情緒領域之教學活動設計、實地試教與檢討、多元敘事成果發表會
等，增進學生課程思考及實務教學能力。
課程內容
（教學主題）
1、幼兒情緒發展之理論與相關研究發現
2、情緒教育之內涵與策略
3、幼兒社會發展之理論與相關研究發現
4、幼兒社會能力教學之內涵與策略
專業素養指標
專業素養
專業素養指標
核心內容
□1.了解教育
發展的理念與
實務
□1-1 了解有關教育目的和價值的
主要理論或思想，以建構自身的教
育理念與信念。
□1-2 敏銳覺察社會環境對學生學
習影響，以利教育機會均等。
□1-3 了解我國教育政策、法規及
學校實務，以作為教育實踐的基
礎。
□(1)幼兒教保理論與思潮
□(2)幼兒教保服務與社會階層
化、教育機會均等、多元文化與
弱勢教育
□(3)幼兒園、家庭及社區環境與
幼兒教育與照顧
□(4)主要幼兒教保服務政策、法
規及實務
■2.了解並尊
重學習者的發
展與學習需求
■2-1 了解並尊重學生身心發展、
社經及文化背景的差異，以作為教
學與輔導的依據。
□2-2 了解並運用學習原理，以符
合學生個別的學習需求與發展。
□2-3 了解特殊需求學生的特質及
鑑定歷程，以提供適切的教育與支
持。
■(1)幼兒發展理論及其應用
□(2)幼兒健康促進、安全與保
護、常見健康問題及照護方法
□(3)多元文化差異及其在幼兒教
育的實踐
□(4)遊戲相關理論與幼兒遊戲發
展
□(5)幼兒觀察
□(6)特殊需求幼兒身心特質、教
學及輔導
□(7)幼兒園融合教育理論與實施
□(8)特殊教育幼兒的個別化教育
計畫（IEP）
■3.規劃適切
的課程、教學
及多元 評量
■3-1 依據課程綱要/大綱、課程理
論及教學原理，以規劃素養導向課
程、教學及評量。
□3-2 依據課程綱要/大綱、課程理
論及教學原理，以協同發展跨領域
/群科/科目課程、教學及評量。
□(1)幼教課程取向
□(2)課程發展、課程設計的理論
及其在幼兒教育的應用
□(3)統整性教保活動課程規劃與
實踐
■3-3 具備任教領域/群科/科目所
需的專門知識與學科教學知能，以
進行教學。
□3-4 掌握社會變遷趨勢與議題，
以融入課程與教學。
■3-5 應用多元教學策略、教學媒
材及學習科技，以促進學生有效學
習。
□3-6 根據多元評量結果調整課程
與教學，以提升學生學習成效。
□(4)幼兒園領域專門知識與教學
知能
□(5)幼兒遊戲
□(6)學習理論與教學理論及其在
幼兒教育的應用
□(7)幼兒學習環境的理論基礎及
規劃原則
□(8)家庭和社區參與及教保課程
□(9)幼兒學習評量與教學評量
□(10)幼兒園課程規劃與幼兒園
教保活動課程大綱
■(11)幼兒園教保活動課程大綱
及教材教法的應用
■4.建立正向
學習環境並適
性輔導
□4-1 應用正向支持原理，共創安
全、友善及對話的班級與學習環
境，以養成學生良好品格及有效學
習。
■4-2 應用輔導原理與技巧進行學
生輔導，以促進適性發展。
□(1)幼兒園師生互動與班級文化
□(2)幼兒園親職教育、家園合作
及社區協力
■(3)幼兒行為理解與輔導
□5 認同並實
踐教師專業倫
理
□5-1 思辨與認同教師專業倫理，
以維護學生福祉。
□5-2 透過教育實踐關懷弱勢學
生，以體認教師專業角色。
□5-3 透過教育實踐與省思，以發
展溝通、團隊合作、問題解決及持
續專業成長的意願與能力。
□(1)教師自我省思、溝通互動與
解決問題
□(2)教師專業發展社群、溝通與
決策及終身學習
□(3)教保專業倫理及專業承諾
融入議題
⚫ 十二年國教 19 項議題融入
性別平等教育
■情感教育 □認識及尊重不同性別－性別特徵、性特質、性認同、性傾向
等
□性侵害－性騷擾、性霸凌防治教育 □性別多元族群認同 LGBTIQ
□性教育－性健康、愛滋病防治、月經教育
□兒少網路行為－含網路性剝削防治
人權教育
□人權五公約－兒童權利公約、消除對婦女一切形式歧視公約、身心障礙者權
利公約、經濟社會文化權利國際公約、公民與政治權利國際公約
□轉型正義 □公民教育 □融合教育*含通用教育
法治教育
□國民法官法 □修復式正義 □加強犯罪被害人保護 □反詐騙
□淨化選舉風氣 □消費者保護教育 □消費者保護教育 □其他
■
生命教育
□自我傷害、自殺防治 □藥物教育
家庭教育
□家庭暴力防治 □家政教育 □其他
安全教育
□交通安全 □其他
資訊教育
□資訊素養與倫理 □數位教學 □數位學習
戶外教育
□觀光休閒教育 □山野教育 □風險管理知識與技能
生涯規劃教育(及職業教育與訓練)
□勞動教育-勞權知能
多元文化教育
環境教育
□食安教育
防災教育
品德教育
能源教育
□
科技教育
海洋教育
閱讀素養
國際教育
□
原住民族教育
⚫ 其他教育議題
本土教育
□原住民族及文化教育相關課程 □閩南語文相關課程
□客語文相關課程 □性平教育議題融入本土語專門課程
藝術與美感教育
媒體素養教育
消費者保護教育
融合教育
勞動教育
藥物教育
觀光休閒教育
特殊教育
家政教育
性教育
另類教育
高齡教育-
人口教育
新移民教育
理財教育
生活教育
食農教育
⚫ 新興議題
媒體識讀
通用設計
修復式正義
教學進度
（暫訂版）：
日期
課程內容
閱讀文章
2/20
課程介紹
2/27
情緒發展與情感教養
3/5
情緒教育的內涵
讀懂寶寶的情緒腦
3/12
幼兒對情緒的覺察與辦識
Ch4
3/19
幼兒情緒表達
Ch6
3/26
幼兒情緒理解
Ch3
4/2
幼兒情緒調節
Ch5
4/9
幼兒社會能力的內涵與影響因素
從我到我們之路
4/16
人與己--幼兒與自己的相處
社ch1
4/23
人與人--幼兒與他人的關係
社ch5
4/30
人與環境--幼兒與環境的互動
社ch8
5/7
社會與情緒領域教案演示與討論(一)
1-2 組
5/14
社會與情緒領域教案演示與討論(二)
3-4 組
5/21
入園試教，須依規定時間到園。
5/28
社會情緒研究介紹：論文閱讀與討論／學
期總回顧
6/4
期末成果發表會
指定用書
1、教師指定閱讀講義及文章 2、幼兒園教保活動大綱
參考書目
幼兒情緒發展/Hyson, M.(原著)，魏惠貞譯
幼兒個人、社會與情緒發展/Dowling, M. (原著)，蔡春美譯
傅清雪等著(2013)。幼兒情緒與繪本教學。台北：心理。
楊俐容等著(2016)。情緒教育，怎麼教？家校攜手，共讀共玩的 50+提案。台
北：親子天下。
王意中(2013)。誰讓孩子變成失控小惡魔？從情緒管理開始，教出講理好孩子。
台北：寶瓶文化。
親子天下編輯部(2015)。繪本讀出好情緒。親子天下 Baby，10。
親子天下編輯部(2013)。教出 EQ 好寶寶。親子天下 Baby，2。
幼兒社會能力輔導／Katz, L.G.& McClellan, D.E.原著，江麗莉編譯(2003)。
台北：華騰。
Englebert, E. (原著)，武忠森譯。我的小小傷口。台北：天下。
Hyson, M.原著，魏惠貞譯 (2006)。幼兒情緒發展。台北：華騰。
Shaffer, D. R.原著，陳淑敏譯 (2010)。社會人格發展。台北：華騰。
Spelman, C. M. (原著)，蕭富元譯。我的感覺。台北：天下。
Wright, H. N. (原著)，王宇薇、洪曉華譯。孩子的情緒導師。台北：宇宙光。
幼兒個人、社會與情緒發展/Dowling, M. (原著)，蔡春美譯 台北：華騰。2007
ISBN:
李坤珊著(2011)。讓孩子安心做自己。台北：親子天下。
李坤珊著(2014)。帶你長大。台北：親子天下。
幸曼玲等(2015)。 幼兒園教保活動課程手冊。教育部國民及學前教育署。
教育部(2013)。幼兒園教保活動課程暫行大綱。台北：教育部。
許雅惠等著(2010)。幼兒社會學。台北：五南。
教學形式
講述、課堂活動、教學演練、實地試教、成果發表
成績考核
1、出席狀況及活動參與 10% （若不能出席須寫 email 跟老師請假）
2、個人作業：課堂省思作業 30%：依老師上課說明進行。
3、小組作業：教案設計與教學演示、幼兒園試教與心得 30%：
4、期末成果發表 30%( 學生須從「幼兒社會探究與情緒表達」之內涵架構中，
分組選擇一個主題進行多元敘事創作。可能的型式包括： (1)故事創作：情緒
繪本創作與展演 (2)散文敘寫與朗讀：幼兒心情故事與省思 (3)記錄片：以影
像及聲音記錄幼兒的社會情緒經歷 (4)微電影：選訂主題進行創作 (5)其他創
意型式 )
AI 使用規則
基於透明與負責任的原則，本課程鼓勵學生利用 AI 進行協作或互學，以提
升本門課產出品質。根據本校公布之「大學教育場域 AI 協作、共學與素養培養
指引」，本門課程採取有條件開放，說明如下
• 學生可於課堂作業或報告中的「標題頁註腳」或「引用文獻後」簡要說明如
何使用生成式 AI 進行議題發想、文句潤飾或結構參考等使用方式。然而，
在本課程的「個人省思作業」、「 試教心得」中，學生不得使用生成式 AI 工
具撰寫作業。若經查核使用卻無在作業或報告中標明，教師、學校或相關單
位有權重新針對作業或報告重新評分或不予計分。
• 本門課授課教材或學習資料若有引用自生成式 AI，教師也將在投影片或口頭
標注。
• 修讀本課程之學生於選課時視為同意以上倫理聲明。