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新北市教育 中華民國106年12月/第二十五期
談體育教學中的品格教育發展
壹、目前品格教育的發展
根據天下雜誌≫2003年11月的調查發現，超
過70%的家長和老師認為，國中小學整體的品德
教育比十年前差。臺灣的教育究竟出了什麼問
題？教改十年下來，老師、家長都不滿意，尤其
是孩子的品德教育（黃德祥，2004）。
教育部自90學年度開始實施九年一貫課程，
採取「合科」教學，以七大「學習領域」取代
「學習科目」，將課程從「知識導向」改為「能
力導向」。
教改十年後中、小學生品格教育不如十年
前，老師、家長皆不滿意孩子的品格教育，超過
70%的家長和老師認為國民中小學整體品格教育
比十年前差。而整體品格教育變差原因，校長和
老師們一致指出，因九年一貫改革只強調「能
力」、忽略「德育」的方向，現今德育、美育、
群育都納入「綜合表現」分數之下，沒有具體指
標的德育，其重要性自然被排擠。
劉秀嫚（2015）提到：「品德教育實施之主
要困難來自媒體與家庭負面影響，以及師生未予
以積極重視。」這意味著目前的家庭教育、社會
教育及學校教育，對於品格教育發展已漸漸失去
力道，而學校教育著眼於學術、法規及本職的基
礎，應是目前能扭轉這現況的重要樞紐。
貳、體育行政在品格教育的角色
目前品格教育在學校的實施，以學校學務處
為主要推動引擎，結合訓育組、生教組、體育
組、衛生組等各自推動符合品格教育精神的指
標。另外在教學融入品格教育指標的部分，則由
教務處列入課程計畫及教師進修的研習主題。
因清晰的思維來自清晰的生活行為，若論及
學習促進，維持良好的生活儀態、整潔秩序更是
增進良好學習的基礎。學校行政在德育的推動，
實是促進智育、體育、群育、美育等學校教育基
礎的核心處方。
學校體育行政在學校體育的推動，主要關注
於：校慶運動會、體育競賽、體育活動、體育校
隊、體育教學、體育資源等六大環節。常見的
體育競賽品格標語包含：榮譽、紀律、團結、互
助、真善美、健康、陽光、活力等。而藉由大型
體育競賽活動的辦理，融入品格教育口號標語的
實施，著實為體育活動的主軸核心。
學校體育活動的推展，仍應以「教育」為主
要目標，體能促進、運動參與、身體發展、技術
榮譽為次要目標，過於鼓勵競賽成果的運動比
賽，容易促使學生於比賽後的衝突與班上團結的
分裂，反而違反運動教育的精神，帶給學生不愉
快的體育經驗。
參、體育教學融入品德教育的策略
一般品德教育的施行，常會使用故事書文本
或影片，藉由在課堂中討論或說明，以加強學生
品德價值觀及生活準則的印象，強調觀念的建
構。而若藉由體育教學，來完成品德教育的任
務，更適合發展學生品德行為的塑型。
林正常（2011）提出學者Martens在體育教
學活動中傳授品德準則的六大策略，非常適合體
新北市立清水高級中學體育組長 郭星鴻
圖1 教育口號標語
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新北市教育 中華民國106年12月/第二十五期
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育教學實施品德教育融入方式的參考（圖2）：
一、創造有品德的團隊環境：在團隊裡，獎賞運
動家精神，以適當的觀點看勝負，鼓勵發問
與團隊共同決策，對所有團隊相關的人熱情
與關心，尊重所有運動員，鼓勵隊友間之合
作，尊敬競爭的對手，與團隊成員合作，創
造團隊的傳統和禮儀。
二、示範品德行為：要做好的模範，讓運動員學
習。運動員會看到每一個動作，要運動員有
好品格，體育教師自己先做好，他們如何尊
重運動員，如何對勝負做出反應，都影響到
運動員的態度與品德的發展。
三、為好的行為樹立規章：體育教師可以在隊
裡，設定一些規章，讓全隊人員共同遵守，
使大家知道什麼事情可以接受，什麼不能接
受，也幫助灌輸學生運動員社會價值。
四、解釋和討論品德行為：體育教師可以藉團
隊中發生的事，讓學生運動員表達他們的看
法，討論好的品德行為與不好的行為，並加
以解釋箇中道理。也可以讓學生運動員書寫
對於某一事件個人的看法。譬如，當學生運
動員與裁判爭執時，可以告訴大家，這種表
現是無禮的。又如學生運動員無故不到場練
習時，讓學生運動員知道這樣是不負責任的
行為。
五、採用和傳授品德決策：面臨品德決策時，
反問：這種行為不合法嗎？這種行為不誠
實嗎？或這種行為不道德嗎？如果答案是
「是」時，這種行為可能就是不符合道德
的。
六、激勵發展品德：除運動技術傳授外，體育教
師也是激勵學生運動員有最佳行為舉止的品
德教師。他們的鼓舞是激勵運動員最好的手
段。
肆、結語
品德教育的重要性不置可否，然則，品德教
育的推動亦容易步入發展的死胡同，正如網路上
一位網友的留言：「以我的例子，我國中讀的是
標榜品德的學校，但是操行分數仍只佔學期總成
績一成，而且品德標準以『上課安靜專心上不要
有意見最好』，即使落實品德教育，在臺灣依然
把它變成一種填鴨教育的工具。」足見品德教育
容易形式上僵化。
體育教學的「體驗式」課程方式，更能落實
品德教育，對於運動技術的學習亦會有很大的幫
助，良善的運動學習環境，容易讓學生愛上體育
活動，進而發展體能促進及長期終生運動的健康
休閒生活。
體育行政的推動策略能定調學校體育的發
展，其上行下效的放大，會因行政的推動理念而
產生全校性影響。以品格教育作為推動體育發展
理念，可以為體育目標核心主軸帶動效果，進而
促使體育所追求的：帶給人們的健康及生活品質
提升。
參考文獻（略）
圖2 品德教育融入方式