主題名稱

美力生活

跨域合作

■語文 □自然與科技 □社會

□數學 □健康與體育 □本土語

□英語 □藝術與人文 □生活 ■綜合活動

節數安排

校本8 節

原設計者

李佩怡,張雅甄,賴慧珉,施秀美

林倩瑛,邱季柔,蔣曉萍,賴怡璇

陳卉穎,陳怡琳,蔡依玲,蘇瑪莉

林美玲,賴柏吟,張素苓,黃心怡

112修訂者

邱筠茹、柯艾、蔡依玲、蘇瑪莉、

林美玲、鄭芳怡、賴柏吟、黃心怡

教學者

邱筠茹、柯艾、蔡依玲、蘇瑪莉、

林美玲、鄭芳怡、賴柏吟、黃心怡

適用 年級

四年級上學期

課程設計理念

〈環保小尖兵〉

中年級已經開始擔任校園公共服務，所以為加強學生的服務技能，而設計環保的課程。

〈揮毫之美〉

配合春節相關活動，讓學生學習及欣賞書法之美。

領綱

核心素養

綜-E-A2 探索學習方法，培 養思考能力與自律負責的態度，並透過體驗與實踐解決日常生活問題。

綜-E-C1 關懷生態環境與周遭人事物，體驗服務歷程與樂趣，理解並遵守道德規範，培養公民意識。

綜-E-B3 覺察生活美感的多樣性，培養生活環境中的美感體驗，增進生活的豐富性與創意 表現。

學習表現

1b-III-1 規劃與執行學習計畫，培養自律與負責的態度。

2d-II-1體察並感知生活中美感的普遍性與多樣性。

2d-II-2 分享自己運用創意解決生活問題的經驗與觀察。

學

習

內

容

Ab-II-1有效的學習方法。

Ab-II-2 學習行動。

Bd-II-1生活美感的普遍性與多樣性。

Bd-II-2生活美感的體察與感知。

Bd-II-3生活問題的創意解決。

學習目標

1. 能了解資源回收的分類。

2. 能依照規定作好資源回收。

3. 能培養隨時做環保，愛護環境的精神。

4. 了解春節習俗典故及意義。

5. 能欣賞書法之美，樂於投入揮毫活動。

融入議題

*□性別平等教育*□人權教育*■環境教育 *□永續海洋 *□家庭教育

*□生涯規劃教育 *□國防教育 *□資訊教育(□資訊素養與倫理 □行動學習 □新興科技)

□科技教育 ■能源教育 □原住民族教育*□品德教育 *■生命教育

□法治教育 *□安全教育 □防災教育 □多元文化教育 □閱讀素養教育

□戶外教育□國際教育

議題內涵

環E15覺知能資源過度利用會導致環境汙染與資源耗竭的問題。

環E16了解物質循環與資源回收利用的原理。

環E17 養成日常生活節約用水、用電、物質的行為，減少資源的消耗。

教材資源

電視廣告：「保護下一代，少用塑膠袋。」https://www.youtube.com/watch?v=wI4l0ZGKPq4

繪本：不讓清潔員傷腦筋https://www.youtube.com/watch?v=ursUd1PDEOY

網路及範寫本

活動名稱

學習目標

學習活動歷程

(學習任務、學習策略與融入議題說明)

教學時間

評量方法/工具

環保小尖兵(6節)

1.能了解資源回收的分類。

2.能依照規定作好資源回收。

一、資源回收分分看(1節)

資源回收分類說明與指導。

二、愛地球的孩子(1節)

1.引導學生了解環保的重要性，人人做環保，共同維護生態環境。

2.藉由電視廣告：保護下一代，少用塑膠袋，來討論資源回收對地球的重要。

三、我可以做好環保(4節)

1.觀看繪本：不讓清潔員傷腦筋，並小組討論一個小學生可以做什麼？

2.小組角色扮演一個小學生可以做的環保。

3.引導學生美化教室，營造舒適的學習環境。

4.瞭解附小資源回收的實際情形。

5.設計檢核表格，自主落實環保行動，維持校園整潔。

40分鐘

40分鐘

80分鐘

80分鐘

能說出分類

能發表想法

角色扮演成果

訪問心得

設計的表格

揮毫之美(2節)

1.了解春節習俗典故及意義。

2.能欣賞書法之美，樂於投入揮毫活動。

一、春聯大哉問(1節)

1.介紹春聯的各種樣式。

2.介紹門聯的正確貼法，及常見的門聯用語。

3.在九宮格上練習寫小斗方的吉祥字：春、福、滿…等。

二、春城無處不飛花(1節)

1.實際在春聯上習寫小斗方的吉祥字，並加上圖畫創意。

2.實際在春聯上習寫門葉。

3.張貼作品互相觀摩。

40分鐘

40分鐘

能發表

能寫出吉祥字

能寫出吉祥字

觀摩後分享

主題名稱

品格價值

跨域合作

□語文 □自然與科技 □社會

□數學 □健康與體育 □本土語

□英語 □藝術與人文 □生活 ■綜合活動

節數安排

校本 4節

原設計者

李佩怡,張雅甄,賴慧珉,施秀美

林倩瑛,邱季柔,蔣曉萍,賴怡璇

陳卉穎,陳怡琳,蔡依玲,蘇瑪莉

林美玲,賴柏吟,張素苓,黃心怡

112修訂者

邱筠茹、柯艾、蔡依玲、蘇瑪莉、

林美玲、鄭芳怡、賴柏吟、黃心怡

教學者

邱筠茹、柯艾、蔡依玲、蘇瑪莉、

林美玲、鄭芳怡、賴柏吟、黃心怡

適用 年級

四年級上學期

課程設計理念

透過模範生選拔活動，落實民主教育，引導學生選賢與能。並且表揚優良學生，激發同儕見賢思齊之效。

配合校慶活動，邀請校友返校說故事，與老附小人聯繫情感，讓學生對於校園更能產生認同。

領綱

核心素養

綜-E-A1認識個人特質，初探生涯發展，覺察生命變化歷程，激發潛能，促進身心健全發展。

綜-E-C2理解他人感受，樂於與人互動，學習尊重他人，增進人際關係，與團隊成員合作達成團體目標。

學習表現

1a-II-1展現自己能力、興趣與長處，並表達自己的想法和感受。

2a-II-1覺察自己的人際溝通方式，展現合宜的互動與溝通態度和技巧。

學

習

內

容

Aa-II-3自我探索的想法與感受。

Ba-II-1自我表達的適切性。

學習目標

1. 能依全班決議的模範生標準推選模範生。

2. 能虛心向他人學習優點，提升自我的品德。

3. 邀請校友返校演說，引導學生探索附小的過去。

4. 透過與老附小人情感的聯繫，引導學生尊重他人、關懷校園。

融入議題

*□性別平等教育*□人權教育*□環境教育 *□永續海洋 *□家庭教育

*□生涯規劃教育 *□國防教育 *□資訊教育(□資訊素養與倫理 □行動學習 □新興科技)

□科技教育 □能源教育 □原住民族教育*■品德教育 *□生命教育

■法治教育 *□安全教育 □防災教育 □多元文化教育 □閱讀素養教育

□戶外教育 □國際教育

議題內涵

品 E2 自尊尊人與自愛愛人。

法 E4 參與規則的制定並遵守之。

教材資源

教學簡報、學習單

活動名稱

學習目標

學習活動歷程

(學習任務、學習策略與融入議題說明)

教學時間

評量方法/工具

模範生選拔

(2節)

1.能了解選模範生的意義

2.能依全班決議的模範生標準推選模範生。

3.能虛心向他人學習優點，提升自我的品德。

一、建立規準(1節)

1. 教師引導學生認識學校提供的模範生規準。

2. 學生依自己認為的重要性給予規準評分，最重要的三個規準給5分，其餘1分。

3. 利用IRS給予規準評分，教師統計總分，選出班上共同認定的五項規準。

二、選拔與省思(1節)

1. 依照班級票選的規準，填寫模範生推薦表。

2. 學生觀察同學平時表現，依規準列舉事例，推薦1-3位模範生候選人。

3. 全班依照共同訂定的規則，透過無記名投票方式、IRS選擇方式，選出班級模範生。

4. 省思(作業)：

●題目：模範生選舉的省思

●內容：模範生選舉經過、他人值得學習的優點、自己可以努力的方向。

40分鐘

40分鐘

口頭發表

IRS票選

模範生推薦表

模範生選舉的省思

校慶靜態課程：校友說故事(2節)

能探索附小的過去。

透過與老附小人情感的聯繫，引導學生尊重他人、關懷校園。

一、校友說故事(2節)

1. 邀請校友返校演說，安排各班聆聽活動，引導學生現在和以前附小生活的不同。

2. 引導學生提問：

●以前學生生活最有趣的部分是什麼？

●附小以前的環境與現在環境的差異如何？

●以前的學習活動和現在有什麼不一樣？

3.聆聽活動後，寫下自己的感想與收穫。

80分鐘

口頭發表

感想與回饋紀錄

主題名稱

問題解決~校慶動態課程與小鬼當家

跨域合作

□語文 □自然與科技 □社會

□數學 □健康與體育 □本土語

□英語 □藝術與人文 □生活 □綜合活動

節數安排

校本 12節

原設計者

李佩怡,張雅甄,賴慧珉,施秀美

林倩瑛,邱季柔,蔣曉萍,賴怡璇

陳卉穎,陳怡琳,蔡依玲,蘇瑪莉

林美玲,賴柏吟,張素苓,黃心怡

112修訂者

邱筠茹、柯艾、蔡依玲、蘇瑪莉、

林美玲、鄭芳怡、賴柏吟、黃心怡

教學者

邱筠茹、柯艾、蔡依玲、蘇瑪莉、

林美玲、鄭芳怡、賴柏吟、黃心怡
視藝老師

適用 年級

四年級上學期

課程設計理念

一年一度的校慶即將到來，期待學生在參與各項活動中，能展現自我，遵守紀律，重視榮譽感，達成共同目標。

領綱

核心素養

綜-E-A2

探索學習方法，培養思考能力與自律負責的態度，並透過體驗與實踐解決日常生活問題。

綜-E-B1

覺察自己的人際溝通方式，學習合宜的互動與溝通技巧，培養同理心，並應用於日常生活。

綜-E-C2

理解他人感受，樂於與人互動，學習尊重他人，增進人際關係，與團隊成員合作達成團體目標。

學習表現

1a-II-1展現自己能力、興趣與長處，並表達自己的想法和感受。

2a-II-1覺察自己的人際溝通方式，展現合宜的互動與溝通態度和技巧。

2b-II-1 體會團隊合作的意義，並能關懷團隊的成員。

2b-II-2　參加團體活動，遵守紀律、重視榮譽感，並展現負責的態度。

2b-III-1 參與各項活動，適切表現自己在團體中的角色，協同合作達成共同目標。

2c-II-1蒐集與整理各類資源，處理個人日常生活問題。

2c-II-1蒐集與整理各類資源，處理個人日常生活問題。

2c-III-1分析與判讀各類資源，規劃策略以解決日常生活的問題。

2d-II-2分享自己運用創意解決生活問題的經驗與觀察。

學

習

內

容

Ba-II-1自我表達的適切性。

Ba-II-3 人際溝通的態度與技巧。

Bb-II-1 團隊合作的意義與重要性。

Bb-II-2 關懷團隊成員的行動。

Bb-II-3 團體活動的參與態度。

Bb-III-2 團隊運作的問題與解決。

Bb-III-3 團隊合作的技巧。

Bc-III-1 各類資源的分析與判讀。

Bc-III-3 運用各類資源解決問題的規劃。

Bc-III-1各類資源的分析與判讀。

Bc-III-3運用各類資源解決問題的規劃。

Bd-II-3生活問題的創意解決。

學習目標

1. 能分析與判讀各類資源，規劃策略以解決日常生活的問題。

2. 能體會團隊合作的意義，並能關懷團隊的成員。

3. 能遵守團體活動的紀律，重視榮譽感，並展現負責的態度。

4. 能參與各項活動，適切表現自己在團體中的角色，協同合作達成共同目標。

5. 能從實踐中發現學習行動的優缺點，並加以修正。

6.能探索自己感興趣的人、事、物。

7. 能分享自我探索過程中的經驗與感受。

8. 能蒐集與整理各類資源，處理個人日常生活問題。

9. 能分析與判讀各類資源，規劃策略以解決日常生活的問題。

融入議題

*□性別平等教育*□人權教育*□環境教育 *□永續海洋 *■家庭教育

*□生涯規劃教育 *□國防教育 *□資訊教育(□資訊素養與倫理 □行動學習 □新興科技)

□科技教育 □能源教育 □原住民族教育*□品德教育 *□生命教育

□法治教育 *□安全教育 □防災教育 □多元文化教育 □閱讀素養教育

□戶外教育 □國際教育

議題內涵

家E5 主動與家人分享。

教材資源

自編

活動名稱

學習目標

學習活動歷程

(學習任務、學習策略與融入議題說明)

教學時間

評量方法/工具

校慶動態課程

(6節)

1. 能分析與判讀各類資源，規劃策略以解決日常生活的問題。

2. 能體會團隊合作的意義，並能關懷團隊的成員。

3. 能遵守團體活動的紀律，重視榮譽感，並展現負責的態度。

4. 能參與各項活動，適切表現自己在團體中的角色，協同合作達成共同目標。

5. 能從實踐中發現學習行動的優缺點，並加以修正。

一.運動「醉」熱門(1節)

(一)面對問題（發現問題階段）：

今年的校慶，四年級將表演ＯＯ，需要同學們回家熟練表演動作。

(二)分析問題（討論聚焦階段）：

1. 觀察討論：觀賞教學影片，討論影片中的動作，需要注意的細節？

2. 建立重點提示資料庫：這麼多的動作中，最需要注意的是什麼呢？現階段的我們，可以做得到什麼呢？找出數種我們可多加練習的策略。

3. 確立熟練目標：找出可以利用課後或是零碎時間，熟練精進的動作？

二.運動練功房(4節)

(三)解決問題（執行階段）：

4. 各班演練：全班先跟著教學影片熟練動作。

5. 回饋交流與自省：檢討回饋剛才的練習發現什麼困難？解決方法是什麼？全班一起激盪更好的作法。

6. 練習熟練：兩兩一組，合作練習熟練目標，互相觀察提醒是否確實達到要求。

(四)解決修正（執行修正階段）：

7. 團體演練1:全學年到操場，進行團體演練。

8. 回饋交流與自省：觀看團體演練影片檢討回饋練習時發現的困難？或其他需要留意的地方？並討論解決方法是什麼？

9. 分組練習熟練：兩兩一組，合作練習熟練目標，互相觀察提醒是否確實達到要求。

10. 團體演練2：全學年到操場，進行團體演練。

11. 回饋自省：觀看團體演練影片檢討回饋這次練習時，還有什麼需要調整之處和解決方法。

三. 我最「好」動(1節)

(五)回饋省思（回饋自省階段）：

12. 習得能力再精熟：利用課餘時間，自我練習精進，省思自己可以做更好的地方，提供自己進步的方向。

13. 全年級預演。

14. 回饋交流與自省：觀看團體預演影片檢討回饋剛才的表演是否是班級(自己)的最佳表現？是否已徹底修正之前練習時發現的問題？分享更好的地方並互相提醒勉勵，全班一起讓自己班級的表現更好吧！

40分鐘

160分鐘

40分鐘

表演活動相關影片

「自我練習」執行檢核表

「自我練習」執行檢核表

碼錶

「自我練習」執行檢核表

碼錶

小鬼當家

(6節)

1.能探索自己感興趣的人、事、物。

2.能分享自我探索過程中的經驗與感受。

3.能蒐集與整理各類資源，處理個人日常生活問題。

4.能分析與判讀各類資源，規劃策略以解決日常生活的問題。

1. 餐點大賞(1節)

(一)面對問題（發現問題階段）：

班級內將舉辦餐點分享會，請孩子製作自己能夠完成的創意餐點。

(二)分析問題（討論發想階段）：

1.建立餐點資料庫：與同學討論曾經吃過哪些餐點？其中哪些餐點是自己喜歡吃的？這些餐點中，又有可能是自己可能可以準備的？寫出數種可能的餐點。

2.確立餐點品項：與家人討論數種可能的餐點中，自己可能可以成功準備其中哪項餐點？哪項餐點是最方便的？或是最有可能成功的？

2. 餐點製作研討會(2節)

(三)解決問題（執行階段）：

1. 確定想準備的餐點後，分析餐點所需食材與用具，著手開始準備。

2. 規劃餐點製作步驟，分析製作流程，並準備相關器具。

3. 試作自己設計的餐點，請家人親友品嘗。

4. 請品嘗者給予回饋，找出設計上的不足或缺失。

5. 與同學交流自己製作餐點過程中的困難與解決方法，激盪更好的作法或是更多的想法。

(四)解決修正（執行修正階段）：

1. 依據回饋，修正餐點設計方向，補足不足。

2. 試作修正後的餐點，請品嘗者再次給予回饋，確認是否已改進缺失？

3. 與同學交流自己製作餐點過程中的困難與解決方法，激盪更好的作法或是更多的想法。

3. 創意餐點分享會(3節)

(五)回饋省思（回饋自省階段）：

1. 正式製作餐點，於餐點分享日，與小組成員共享。

2. 小組成員互相欣賞成品的色、香、味，互評交流意見，給予回饋鼓勵。

3. 自評與省思，覺察餐點製作過程中發現的問題，省思更好的作法。

40分鐘

80分鐘

120分鐘

問題解決計畫表

自評互評表

❶面對問題

❸解決問題

要成為小小的廚師，我計劃完成的餐點，成品大概會像這樣：

我運用拍照或其他方式記錄下我的製作過程：

❷分析問題

我需要提前預備的食材是(寫最難準備或是最重要的三項食材就好)：

1.____________________________________

2.____________________________________

3.____________________________________

❹回饋省思----自評、互評

組員

日期

【美味程度】

5☆(最高)—1☆(最低)

【美觀程度】

5☆(最高)—1☆(最低)

【製作難度】

5☆(最高)—1☆(最低)

【喜愛程度】

5☆(最高)—1☆(最低)

我自己

☆☆☆☆☆

☆☆☆☆☆

☆☆☆☆☆

☆☆☆☆☆

我的省思

組員1-()

☆☆☆☆☆

☆☆☆☆☆

☆☆☆☆☆

☆☆☆☆☆

組員1的鼓勵

組員2-()

☆☆☆☆☆

☆☆☆☆☆

☆☆☆☆☆

☆☆☆☆☆

組員2的鼓勵

組員3-(　)

☆☆☆☆☆

☆☆☆☆☆

☆☆☆☆☆

☆☆☆☆☆

組員3的鼓勵

主題名稱

問題解決~走入台北城(古蹟大探索)

跨域合作

□語文 □數學 ■綜合活動 □生活

■社會 □自然與科技 □健康與體育

□藝術與人文 □英語 □本土語

節數安排

校本 8節

原設計者

李佩怡,張雅甄,賴慧珉,施秀美

林倩瑛,邱季柔,蔣曉萍,賴怡璇

112

修訂者

邱筠茹、柯艾、蔡依玲、蘇瑪莉、

林美玲、鄭芳怡、賴柏吟、黃心怡

教學者

邱筠茹、柯艾、蔡依玲、蘇瑪莉、

林美玲、鄭芳怡、賴柏吟、黃心怡

適用 年級

四年級上學期

課程設計理念

臺北市大附小為臺北古城內唯一一所小學，除了學校本身有百年的悠久歷史之外，學校所在的臺北古城更是深富歷史意義與人文氣息，極具教育價值。結合四上社會課程介紹古蹟，接著以臺北古城古蹟為素材，以跨領域、團隊合作為方法，進行本課程設計。

領綱

核心素養

社-E-A2 敏覺居住地方的社會、自然與人文環境變遷，關注生活問題及其影響，並思考解決方法。

綜-E-C2理解他人感受，樂於與人互動，學習尊重他人，增進人際關係，與團隊成員合作達成團體目標。

國-E- C2 與他人互動時能適切運用語文能力表達個人想法，理解與包容不同意見，樂於參與學校及社區活動，體會團隊合作的重要性。

學習表現

社3b-Ⅱ-2摘取相關資料中的重點。

社3b-Ⅱ-3整理資料，製作成簡易的圖表，並加以說明。

綜2a-II-1覺察自己的人際溝通方式，展現合宜的互動與溝通態度和技巧。

語文2-II-4樂於參與討論，提供個人觀點和意見。

學習內容

社Cb-Ⅱ-1居住地方不同時代的重要人物、事件與文物古蹟，可以反映當地的歷史變遷。

綜Bb-II-3團體活動的參與態度

學習目標

1. 能從分類中認識臺北古城古蹟不同時期的建築特色，並訂定出介紹臺北城古蹟的項目類別(知識方法)

2. 能閱讀臺北城古蹟資料，認識其對臺北古城的意義，並依項目類別進行摘要。(知識方法)

3. 運用遊戲設計原則，設計以古蹟特色為主題之牌卡桌遊。(應用實踐)

4. 能樂於與同學進行牌卡遊戲，分享古蹟特色。(態度意願)

融入議題

*□性別平等教育*□人權教育*□環境教育 *□永續海洋 *□家庭教育

*□生涯規劃教育 *□國防教育 *■資訊教育(□資訊素養與倫理 ■行動學習 □新興科技)

□科技教育 □能源教育 □原住民族教育*□品德教育 *□生命教育

□法治教育 *□安全教育 □防災教育 ■多元文化教育 ■閱讀素養教育

□戶外教育 □國際教育

議題內涵

資E9利用資訊科技分享學習資源與心得。

多E1了解自己的文化特質。

多E2建立自己的文化認同與意識。

多E3認識不同的文化概念，如族群、階級、性別、宗教等。

多E4理解到不同文化共存的事實。

閱E3熟悉與學科學習相關的文本閱讀策略。

閱E5發展檢索資訊、獲得資訊、整合資訊的數位閱讀能力。

教材資源

台北古城之旅(遠流)、台北古蹟偵探遊(遠流)

活動名稱

學習目標

學習活動歷程

(學習任務、學習策略與融入議題說明)

教學時間

評量方法/工具

活動一

古蹟

「大解密」

能從分類中認識臺北古城古蹟不同時期的建築特色，並訂定出介紹臺北城古蹟的項目類別(知識方法)

1. 將古蹟圖卡(北門、公賣局、臺博館)分類。

2. 觀察臺北城內古蹟圖片，分辨不同時期建築特色。

3. 閱讀古蹟資料並摘要出關鍵詞重點。

4. 歸納相同屬性之摘要內容並命名。

5. 訂出介紹台北城古蹟的項目類別於T表中。

社會1

口頭發表

教師觀察

/

討論紀錄

活動二

古城

「知識家」

能閱讀臺北城古蹟資料，認識其對臺北古城的意義，並依項目類別進行摘要。

1. 上網搜尋臺北城古蹟資料。

2. 閱讀資料依項目類別進行摘要，並將摘要填入T表中。

3. 組內分享及討論修正。

4. 全班分享、討論修正並彙整於古蹟牌卡製作T表中。

社會1

口頭發表

教師觀察

/

討論紀錄

活動三：
古城

「牌牌樂」

(4節)

運用遊戲設計原則，設計以古蹟特色為主題之牌卡桌遊

1. 將社會課的古蹟特色表格摘要「關鍵字」(年代、特色、功能)，製作成遊戲牌卡。

轉換成古蹟牌卡(藍色部份每格一張牌卡)

2. 學生回家收集各種撲克牌「遊戲」(附件一)。

3. 學生在組內分享遊戲玩法、說明遊戲規則，老師視情況補充說明(附件二)) 。

4. 玩牌體驗活動運用「世界咖啡館」的操作方式，進行方式如下：

一、學生玩牌，豐富經驗

1. 全班分成5-6組，每組5-6個人，抽籤決定每組玩一種撲克牌遊戲。

2. 每8分鐘換一次，每次留2個人介紹該組的遊戲玩法，其他人換到下一組玩不同的遊戲。

二、說明規則，歸納類型

3. 視時間決定交換次數，最後回原座位，小組把遊戲分類，說明分類的原因，為類別命名。

4. 教師歸納各組報告，歸納玩法類型可分為：配對、湊牌、排序、比大小。師可參考(附件二)的分類表格。

三、古城牌卡，決定玩法

5. 小組討論設計牌卡遊戲：小組討論古城牌卡遊戲適合用哪一種玩法類型(附件三)，並參考老師提供的遊戲規則範例(附件四)，修改內容，寫出遊戲說明。

80分鐘

80分鐘

口頭發表

牌卡作品

學習單

學習單

(如附件一~三)

教師視教學情形決定用學習單或簡報方式呈現

活動四：
古城

樂翻天

(4節)

能樂於與同學進行牌卡遊戲，分享古蹟特色。

1. 小組實際操作古城牌卡遊戲，進行修正討論。

2. 選定關主，運用「世界咖啡館」的操作方式，開始進行遊戲。

1. 關主輪流到各組說明遊戲方式與規則

2. 關主帶領各組進行遊戲

3. 每組依據下列評量項目，給各組貼紅點(互評)

●說明清楚 ●遊戲好玩 ●認識古蹟

3. 分享遊戲心得，依據下列提問分享：

1. 古城內有哪些古蹟？

2. 這些古蹟的特色是什麼？

3. 你最喜歡哪一個古蹟？

4. 活動結束後，教師依據自評表，引導學生進行自評與反思。(附件五)

120分鐘

40分鐘

口頭分享

互評

自評表

遊戲名稱

玩法類型

輸贏標準

1

心臟病

配對(口令和牌卡)

丟光牌卡者勝

手上牌卡最多者輸

2

撿紅點

3

接龍

4

大老二

湊牌(湊牌組)+比大小

5

抽鬼牌

6

暗棋

配對(牌卡和牌卡)

配對最多組牌卡者勝

遊戲名稱

玩法類型

輸贏標準

1

心臟病

配對(口令和牌卡)

丟光牌卡者勝

手上牌卡最多者輸

2

撿紅點

3

接龍

4

大老二

湊牌(湊牌組)+比大小

5

抽鬼牌

6

暗棋

配對(牌卡和牌卡)

配對最多組牌卡者勝

遊戲名稱

玩法類型

輸贏標準

1

心臟病

配對(口令和牌卡)

丟光牌卡者勝

手上牌卡最多者輸

2

撿紅點

湊牌（湊成點數十）

得分最多者勝

3

接龍

大小排序

蓋牌點數最多者輸

4

大老二

湊牌(湊牌組)+比大小

最先丟光牌卡者勝

蓋牌張數多者輸

5

抽鬼牌

配對(牌卡和牌卡)

丟光牌卡者勝

最後有鬼牌者輸

6

暗棋

配對(牌卡和牌卡)

配對最多組牌卡者勝

主題名稱

自主學習

跨域合作

■語文 □自然與科技 □社會

□數學 □健康與體育 □本土語

□英語 □藝術與人文 □生活 ■綜合活動

節數安排

校本 8節

原設計者

李佩怡,張雅甄,賴慧珉,施秀美

林倩瑛,邱季柔,蔣曉萍,賴怡璇

陳卉穎,陳怡琳,蔡依玲,蘇瑪莉

林美玲,賴柏吟,張素苓,黃心怡

112修訂者

邱筠茹、柯艾、蔡依玲、蘇瑪莉、

林美玲、鄭芳怡、賴柏吟、黃心怡

教學者

邱筠茹、柯艾、蔡依玲、蘇瑪莉、

林美玲、鄭芳怡、賴柏吟、黃心怡

適用 年級

四年級上學期

課程設計理念

學生已完成3/4的中年級學習旅程，由「假期不停學」的概念出發，因此寒假自主學習計畫分成二大部份：

1. 詞彙量是影響孩子學習的重要關鍵，讓孩子自發性無壓力的大量閱讀。

(二)延續三下暑假自主學習計畫省思及建議，規劃寒假自主學習計畫表

領綱

核心素養

綜-E-A1

認識個人特質，初探生涯發展，覺察生命變化歷程，激發潛能，促進身心健全發展。

綜-E-A2

探索學習方法，培養思考能力與自律負責的態度，並透過體驗與實踐解決日常生活問題。

綜-E-B1

覺察自己的人際溝通方式，學習合宜的互動與溝通技巧，培養同理心，並應用於日常生活。

綜-E-C2

理解他人感受，樂於與人互動，學習尊重他人，增進人際關係，與團隊成員合作達成團體目標。

國-E-A2

透過國語文學習，掌握文本要旨、發展學習及解決問題策略、初探邏輯思維，並透過體驗與實踐，處理日常生活問題。

學習表現

1a-II-1展現自己能力、興趣與長處，並表達自己的想法和感受。

1b-II-1選擇合宜的學習方法，落實學習行動。

2a-II-1覺察自己的人際溝通方式，展現合宜的互動與溝通態度和技巧。

2b-II-2參加團體活動，遵守紀律、重視榮譽感，並展現負責的態度。

5-Ⅱ-10 透過大量閱讀，體會閱讀的樂趣。

1a-II-1展現自己能力、興趣與長處，並表達自己的想法和感受。

學

習

內

容

Aa-II-1自己能做的事。