第五章 幼兒園教學實務（p.041）
一、幼兒教學原則
經驗化：提供具體或真實的實作、操作經驗
※ 沙地寫字（主題：地底下的動物）
※ 獨角仙實作卡
生活化：與生活結合，從生活中學習，並運用於生活之中。
※ 樹葉－壓花製作
具體化：前運思期的幼兒缺乏抽象思考能力，若能運用具體教具或實物，可增進幼兒理解能力。
※ 橘子的構造
※ 生態觀察角落
遊戲化：兩種方式（1）指幼兒能自由選擇學習區域的角落遊戲；（2）教師設計各種操作（教具）遊戲或團體遊戲
創思化：教學要激發幼兒的創造力、解決問題與推理能力；教師本身的教學就應富有創思取向，嘗試多元的教學策略與方式。（情境多元－心境開放）
多樣化：教學方法多元（講述、討論、發表、扮演、製作、觀察、實驗、多媒體…）、教材多樣、情境豐富（室內學習角落、戶外生態、社區校外教學）、班級教學型態多變（個別、小組、團體）
◎ Bredekamp 和 Rosegrant提出－教學行為從極端的教師主導（教師中心）至另一端的非主導型態（學生中心）作連續劃分為：指導、示範、共同建構、搭構鷹架、支持、促進、身教、贊同等八種不同程度之教學。
二、幼兒教學型態與方法
（一）教學型態
A、團體活動
B、分組活動
C、學習區活動
（二）教學方法
A、遊戲
B、操作
C、講述
D、討論
E、觀察
F、實驗