社會領域教學活動 (課程演示40分鐘) | |||||
教學單元 | 認識家鄉景觀 | 教材版本 | 南一 (四上) | ||
教學演示主題 | 家鄉的景觀 | 教學設計 | 劉 怡 芬 | ||
＜學習表現＞ 2a-Ⅱ-2表達對居住地方社會事物與環境的關 懷。 3a-Ⅱ-1 透過日常的觀察與省思，對社會事物 與環境提出感興趣的問題。 3b-Ⅱ-2摘取相關資料中的重點。 3c-Ⅱ-1 聆聽他人的意見，並表達自己的看 法。 ＜學習內容＞ Ab-Ⅱ-1 居民的生活方式與空間利用，和其居 住地方的自然、人文環境相互影響。 Bb-Ⅱ-1 居民的生活空間與生活方式具有地區 性的差異。 Cb-Ⅱ-1居住地方不同時代的重要人物、事件 與文物古蹟，可以反映當地的歷史變 遷。 | ＜學習目標＞
＜領域核心素養＞ 社-E-A2 敏覺居住地方的社會、自然與人文環 境的變遷，關注生活問題及其影響， 並思考解決方法。 社-E-B1 透過語言、文字及圖像等表徵符號， 理解人類生活的豐富面貌，並能運用 多樣的表徵符號解釋相關訊息，達成 溝通的目的，促成相互間的理解。 社-E-C2 建立良好的人際互動關係，養成尊重 差異、關懷他人及團隊合作的態度。 社-E-C3 瞭解自我文化，尊重與欣賞多元文化， 關心本土及全球議題。 | ||||
教 學 活動 | 教學時間 | 教學評量/ 教學策略 | |||
壹、引起動機 1. 接續前一堂課所介紹的特殊地理景觀—「惡地」，播放 高雄市田寮區月世界影片，以加強學生對此特殊地形的 理解及印象。 2. 以「發出光芒的香火袋，有求必應」的傳說，帶出艋舺 龍山寺的由來。 3. 家鄉的景觀，有些是自然風景（天然的景色風貌），例如 「月世界」 ； 有些則是人為開發、建設而產生，例如 龍山寺。 貳、主要活動－自然與人文景觀 (一)引領學生閱讀課本第46頁圖文，參考影片並探討。 ※教師提問： 1.課本第46頁介紹的這五個家鄉景觀，你最想 拜訪哪一個？ 答：佳樂水具有奇岩怪石，日月潭的湖光山色 引人入勝，在碧潭可以划船、游泳、釣魚 (建於西元1937年，長約200公尺的吊橋 素負盛名)，臺東森林公園的琵琶湖中有 藍天白雲的倒影，而清水斷崖海天一色、 波瀾壯闊，我們可以感受到前人 拓荒築路的艱辛！第46頁的五個家鄉景觀 都是美麗的「自然景觀」，值得我們一一 造訪！ 2.臺灣還有哪些著名的「自然景觀」？ 答：(1)有特殊山丘地形的「自然景觀」： 嘉義縣阿里山、南投縣合歡山…… (2)有特殊水文的「自然景觀」： 宜蘭縣冬山河、屏東縣神山瀑布…… (3)有特殊地質、海岸地形的「自然景觀」： 新北市南雅奇岩、新北市石門洞， 外傘頂洲…… (二)引領學生閱讀課本第47頁圖文，參考影片並探討。 ※教師提問： 1.課本上的這些人文景觀，當初建造的目的或功能 是什麼？ 答：恆春古城牆在古代具有防禦的功能，磺溪 書院是當地的教育場所，大天后宮是漁民 出海捕魚祈求平安的宗教信仰中心，打狗 英國領事館官邸是早期英國人在臺灣建造 的據點。 2.基隆市有哪些特殊的人文景觀，當初建造的目的 或功能是什麼？ 答：(1)暖暖淨水場： 提供給基隆港區市民的民生用水及船舶 用水。 (2)正濱漁港色彩屋： 16棟漁村房屋漆成不同顏色，瞬間變身 為台灣版的「彩色威尼斯」，可愛的房屋 景觀，提供絕佳的視覺享受，吸引了大量 遊客前來拍照留念。 參、結論 「自然景觀」是受到地形與氣候等自然環境作用而形成 的景觀，例如特殊地形、湖光山色、森林景觀等。「人文 景觀」則是先民開發家鄉的足跡，而開發過程中留下的城郭、 書院、寺廟、建築物，都有各種不同的建造目的及功能。 透過認識家鄉「人文景觀」及其建造目的，可以幫助我們 更加瞭解家鄉的發展歷史！ | 10分 15分 10分 3分 2分 | ◎能分辨「月世界」 及龍山寺是不同 類別的景觀 ◆引導學生瞭解自 然景觀及其特色 ★以交通部觀光署 資訊網來搜尋 ◆引導學生判讀人 文景觀的目的及 功能 ★以交通部觀光署 資訊網、國家文 化資產網、城市 學網站(遠見雜 誌創立)、中嘉新 聞搜尋景觀資料 | |||