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113 年度縣市學生學習能力檢測試題疑義表
科別
年級
試題題號
疑義性質
決議
數學
五
9
範圍疑義
維持原定答案計分
試題內容
下面是火車座位表排列方式及奇奇的車票。
左側靠窗
左側走道
右側走道
右側靠窗
1
3
中
間
走
道
4
2
5
7
8
6
9
11
12
10
依照此座位排列，奇奇座位旁邊是 4車幾號？
① 15
② 18
③ 19
④ 20
疑義內容
規律問題，是六年級的教材內容，未在五年級的教授範圍內。
說明
本題對應指標為 R-4-4 數量模式與推理（II）：以操作活動為主。二維變化模式之觀察
與推理，如二維數字圖之推理。奇數與偶數，及其加、減、乘模式。
備註：含學生之簡單推理與說明。如百數表模式、月曆模式之數字模式等。不可出現
公式，此非本條目之學習目標。
本題評量重點為二維數字圖及奇、偶數之規律推理，學生只要觀察火車座位表排列的
規則，就能寫出後兩行的數字成功解題。
雖然六年級也有類似的問題，但教學重點是代數與函數的前置經驗，要求學生透過變
數的想法找出答案，並不要求學生依序寫出數字來解題。
本題無超出範圍，故建議維持原定答案計分。
科別
年級
試題題號
疑義性質
決議
數學
五
15
範圍疑義
維持原定答案計分
試題內容
算算看，
365 9甲 乙
，求商到小數點後第一位，甲是商、乙是餘數，
請問甲、乙分別是多少？
① 甲 = 4.5，乙 = 5
② 甲 = 40.5，乙 = 5
③ 甲 = 40.5，乙 = 0.5
④ 甲 = 45.5，乙 = 0.5
疑義內容
三大版本於五年級課程「整數除以整數」皆未處理餘數問題，超過施測範圍。
說明
本題對應指標為 N-5-9 整數、小數除以整數（商為小數）：整數除以整數（商為小數）、
小數除以整數的意義。教師用位值的概念說明直式計算的合理性。能用概數協助處理
除不盡的情況。熟悉分母為 2、4、5、8之真分數所對應的小數。
備註：原則上只處理商限三位小數的情況。可讓學生從計算中發現可能有除不盡的循
環現象，教師以概數處理這類問題（N-5-11），不處理「循環小數」的命名與課題。
除法問題的紀錄的格式有a÷b＝q….r、a÷b＝ a
b 兩種，本題評量的格式屬於第一
種，其中餘數的範圍是 0≦r＜b，餘數是 0和餘數不是 0都稱為餘數。
學生如果理解計算過程中單位的意義，依計算結果可以寫出餘數。
三大版本在該單元說明如下:
南一課本中「在商的十分位記 1，餘 3個0.1」，表示商為 0.1 時，餘數是 0.1(如下圖)。
康軒課本中「在商的十分位記 2，剩下 2個0.1」，表示商為 16.2 時，餘數是 0.2(如下
圖)。
翰林課本中「在商的百分位記 9，是 9個0.01，餘數記 0」，表示商為 0.09 時，餘數
是0(如下圖)，學生理解餘數是 0，和理解餘數是 1時，表示剩下 0.01，在概念上並
沒有差異。
本題無超出範圍，故建議維持原定答案計分。
科別
年級
試題題號
疑義性質
決議
數學
五
24
範圍疑義
不予計分
試題內容
如圖，甲是菱形，乙是正方形，丙是長方形，丁是平行四邊形。
甲
乙
丙
丁
請問哪兩個圖形只有兩條對稱軸？
① 甲、乙
② 甲、丙
③ 乙、丁
④ 丙、丁
疑義內容
考線對稱圖形，雖在五下的範圍內，但翰林版在第 10 單元，檢測前該單元尚未授課。
說明
本題對應指標為 S-5-4。康軒版本於上學期第 7單元教授，南一版本於上學期第 5單
元教授，考量翰林版本於下學期第 10 單元教授，故該題不計分。
科別
年級
試題題號
疑義性質
決議
數學
五
25
範圍疑義
不予計分
試題內容
如圖，一個積木的長、寬、高分別為 20 公分、15 公分、10 公分，
小美將 4個相同的積木分別堆疊成 A、B、C三種立體形體。
(單位：公分)
A
B
C
請問哪種立體形體的表面積最小？
① A
② B
③ C
④ 三個都一樣
疑義內容
考表面積，雖在五下的範圍內，但翰林版在第 9單元，檢測前該單元尚未授課。
說明
本題對應指標為 S-5-5。康軒版本於下學期第 7單元教授，南一版本於上學期第 10 單
元教授，考量翰林版本於下學期第 9單元教授，故該題不計分。