加載中. ..
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1
目錄
Contents
局長序 01
A Beautiful Campus Y is for Yongan 03
Veggie Zoo 09
What Do You See? 19
Andy and Bob 25
My Lovely Sister 37
Dou-Hua 47
The Adventures of Waka Waka, the Little Alligator 59
The True Story of Chang-O Flying to the Moon 73
Dreams of Dodo and Her Friends 79
Birthdays All Year Round 87
Lucky, the Puppy 95
Silly Billy 99
11
本市為符應全球國際化教育之脈動，自91學年度於國小一年級全面實施英語教學，並自100
學年度起，國小三至六年級英語教學每週增加一節課，改為每週3節課，以加強英語閱讀學習及
英語聽說練習作為教學主軸。
自100學年度增加英語學習節數後，教師有更充足的時間，針對學生實際英語學習情況，設
計英語閱讀之延伸活動，透過英語閱讀教學活動，活化學生英語學習的內涵。
本次兒童英語圖書創作出版工作，延續自97年度起辦理之國小英語童書繪本創作競賽，由本
市教師、學生共同創作繪本、設計英語故事及繪製插圖等，經本局聘請英語教學專家學者評選特
優作品後，再由圖書創作之教師設計教學活動教案及學習單等資源匯集成教學指引手冊，並經專
家學者們仔細編輯審定後印製出版，發送各校作為推動英語閱讀使用。
今年亦配合圖文朗讀的電子書版本，藉由教師教學時每位學生「人手一本」的英語圖書，除
豐富學校英語圖書資源外，也提供學生自行進行聽讀學習，培養兒童英語閱讀習慣，以提升學童
學習英語之興趣，建立屬於本市教師及學生共同創造英語教學資源的新風貌。
本系列圖書及教學手冊得以出版，特別感謝編審指導胡潔芳教授及吳孟均教授細心審閱，出
版顧問袁瑞姝小姐、謝宛璇小姐及法律顧問彭國能律師之專業意見，以及本市英語教學工作小組
文化國小、三玉國小之協力合作。期待本系列圖書可提供教師多樣化英語教學活動，並培養學童
英語閱讀興趣，進一步延伸至家庭推動親子共讀活動，有效落實推動兒童深耕閱讀工作。
臺北市政府教育局局長 謹識
民國
102年1
月
局長序
Preface
1
2
4 5
臺北市兒童英文圖書創作出版教學示列(99年得獎作品)
書 名
A Beautiful
Campus
Y is for Yongan
作者
學校：永安國小
姓名：陳凰姬、王冠文
適用年級
■高年級
□中年級
□低年級
教學時間 一節課
教學主題 (1) Family (2) Phonics (rhyming words)
Key words
關鍵詞
1. Alphabet 2. School related terms 3. 4.
5. 6. 7. 8.
Sentence
patterns
句型
There are no specific sentence patterns.
摘要大意
孩子開始學習英語階段最常接觸的圖畫書便是字母書繪本，其內容不單只是學習
二十六個字母，每一本繪本，作者賦予每一個單字獨特的價值，用自己的語言來
定義這些字彙(claim their own words)，繪者則用畫面呈現文字的生命力。
A Be autiful Campus ~ Y is for Yongan 描述永安國小的環境特色、文化傳統、還有
孩子們在這裡學習的生活點滴。繪本中的角色，大多數是該字母開頭的昆蟲或動
物，除了可以配合教學動物名稱，還代表了永安的學生各有各的特質與專長、臥
虎藏龍。
設計理念
九十八學年度我們為四年級的孩子進行一項延伸閱讀與創意寫作計畫，在兩個學
期間，共同閱讀了十本不同主題且別具特色的Alphabet Books，讓孩子藉由廣泛
的閱讀，吸取更真實(authentic)的語言內容、增加學習英語的興趣，並建構自己
的字彙量、語料以及創作屬於自己的字母書。在孩子們的創作過程中，學校的場
所、舉辦的活動、和老師同學的互動、生活點滴，都會引起強烈的學習動機，會
主動學習如何用英語表達。
感動於孩子們的敏銳觀察力與創意，身為老師當然也應身教與言教並重，在教學
相長之中激發自己的想法與教學創意。希望這本圖畫書可以增加永安的孩子學習
英語的興趣，並鼓勵孩子用自己的語言表達自己的想法。
九十九年，永安十週年，也以這本書祝福永安生日快樂！
具體目標
1. Help students improve reading comprehension
圖畫書中描述的都是校園生活，引起孩子們的學習動機，增加閱讀理解力 的
培養。
2. Help students develop their senses of art appreciation
是繪本也是學習單，孩子們可以自己繪圖，完成獨一無二、屬於自己的圖畫
書。
3. Help students organize and review what they’ve learned
繪本中出現字彙或語詞，有些陌生、有些熟悉的，透過閱讀加深記憶與理解。
4.Help students identify themselves with school
藉由繪本讓學生產生對學校認同與歸屬感（school spirits）。
教 學 活 動 流 程
達成目標 教 學 內 容 教學媒體 評 量
時
間
(分)
1
Warm-up activity ─
將全班分成5組，小組成員一起閱讀
(Scanning the book)，分享有趣的部分
以及討論不懂的單字。
Story
book
attention
participation 5
1, 3
Group-discussing ─
將學校生活單字分成五大部分(people,
subjects, activities, occasions, places) ，每
組針對一個主題，先找出書裡面有提到
的字彙，再共同討論、腦力激盪出可以
包含在該主題的字彙或語詞。
(1) People – teacher, student, volunteer …
(2) Subjects – Chinese, math, music …
(3) Activities – play basketball, take notes,
study …
(4) Occasions – mini concert, field trip, test
…
(5) Places – library, secret garden,
restaurant…
recognize
and
read
school-related
terms
Participation
20
4 5
6 7
4
Presentation & Sharing & Giving
opinions─
每一組上台發表他們討論的主題與內
容，請學生確實記錄大家發表的字彙和
語詞於學習單上。鼓勵學生參與討論並
能給予其它小組未提出的字彙。
worksheet
attention
write down
school-related
terms
10
2, 3 Wrap-up activity ─(Homework) 5
列印黑白版的繪本，讓學生塗上喜歡的
顏色。鼓勵學生嘗試使用不同的媒材（
如粉臘、水彩、拼貼）會出現不同的視
覺效果和閱讀感受。
(Homework)
Finish the
book
Worksheet ～ School-related Terms ～ class: _________Name: _________
about People
about Subjects …
about Activities …
about Occasions …
about places …
6 7
Places
8
8
臺北市兒童英文圖書創作出版教學示例（99年得獎作品）
書 名 Veggie Zoo 作者 學校：北投區立農國小
姓名：阮玲/王瑞華
適用年級
■高年級
□中年級
□低年級
教學時間 二節課
教學主題 蔬菜及動物
Key words
關鍵詞
1. bitter gourd 2. pumpkin 3. onion 4. green pepper
5. bean sprouts 6. potato 7. spoon cabbage 8. eggplant
9. garlic 10. cauliflower 11. carrot 12. vegetable
Sentence
patterns
句型
Try some _____. It’s good for your health.
I hate _______. I like _______.
摘要大意
像許多小朋友一樣，Patrick不喜歡吃蔬菜。餐桌上總是將蔬菜挑到盤子的一
邊，一點也不願嘗試。有智慧的媽媽像魔術師一樣，將很多種蔬菜依據外型及
表面紋理，變成各種不同的動物。Patrick因而覺得非常有興趣，也願意嚐嚐
看。Patrick最後也與蔬菜變成好朋友，不再抗拒。
設計理念
不愛吃蔬菜似乎是許多小朋友的通病。報載台灣之子討厭蔬菜，兒福聯盟甚至調
查小朋友不喜歡的蔬菜種類並做了排名。本書藉由媽媽的魔杖，將蔬菜變成意想
不到的動物藉以吸引小朋友，讓小朋友不再畏懼蔬菜。以英語來說，小朋友對水
果名稱說法較為熟悉，但對蔬菜卻不然。本書希望可以讓小朋友學會蔬菜的英語
說法並激發小朋友的想像力。因為蔬菜英語說法較為困難，因此置於高年級的教
學中。
具體目標
學生能學會常食用蔬菜的英語說法。
學生能學會動物的英語說法。
學生能用英語表達自己對各種蔬菜的好惡。
學生能欣賞蔬菜變身的過程並發揮想像力。
學生能欣賞書中的圖片。
教 學 活 動 流 程
達成目標 教 學 內 容 教學媒體 評量 時間
(分)
能道早安或
午安並用生
活用語對答
能說出以前
學過的單字
及句型
～～ 第一節 ～～
1. 暖身活動
A. 向小朋友道好, “Good morning!” or “Good
afternoon!”並利用之前所學的生活用語進行
對答。
B. 喚起舊經驗
拿出之前所學的食物及水果字卡及其仿真模
型。複習之前所學過的食物及水果字彙，
利用What’s this? Do you like ____?
Yes, I do. No, I don’t. 來複習單字及句型。
圖卡、字
卡及仿真
食物水果
模型
觀察
觀察
1
能表達自己
對蔬菜的
好惡
2.教學活動
A. 單字活動
拿出各種不同蔬菜的仿真蔬菜模型，告訴小
朋友今天的主題是蔬菜vegetables。用單槍投
影機投射出各種蔬菜的實際照片。請小朋
友拿著“O”和“X”的舉牌表示自己的喜好。
舉“O”時要說出
“Yummy! Yummy!” 舉“X”時要說出“Yuck!
Yuck!”其間做spot check，即隨機問個別學
生“Do you like it?” 由學生回答“Yes, I do.”
或“No, I don’t.”
仿真蔬菜
模型
PPT檔案
“O”及“X”
舉牌
觀察 5
能用學過的
句子及蔬菜
單字進行
對答
B. 對答練習
再次播放PPT檔案，並顯示與圖片相對應的
蔬菜英語說法。每一slide重覆讀數次。尤其
是Veggie Zoo書上的蔬果種類。
加上問句“Do you like (蔬菜名稱) ?” 請小
朋友根據自己喜好回答“Yes, I do.” 或“No,
I don’t.”稍微粗估小朋友喜歡及不喜歡的比
例。問小朋友，媽媽會不會要求他們吃蔬
菜。如果自己不喜歡，會怎麼做呢?媽媽又
會怎麼做呢?告訴小朋友這裡有一位小朋友
跟他們一樣不怎麼喜歡蔬菜。可是他的媽媽
有妙招哦！
PPT 檔案 5
10 11
將yummy yummy移到這一行
達成目標 教 學 內 容 教學媒體 評量 時間
(分)
能用學過
的句子進
行對答
能用學過
的蔬菜單
字進行對
答
C. 進入故事
Slide 1
指著圖告訴小朋友，“This is Patrick.” 繼續問How
old is he? Is he fat or thin? (比出fat and thin)，指
著媽媽問，“Who’s she?”
小朋友回答“She is Patrick’s mom.”
T: Look at Patrick again. Is he happy?
Ss: No, he isn’t. He’s angry.
T: Why?
Ss: 他不想吃蔬菜。
T: That’s right. He doesn’t want to eat the vegetables.
(Turn to the next page.)
Slide 2
Point to the picture of bitter gourd on the right and
ask students what it is.
Ss: bitter gourd or“苦瓜”
T: Patrick’s mom says, “Eat some bitter gourd.”
Patrick says, (停頓一下，由學生接續)
“No, I hate bitter gourd.”
T: Now what to do? (聳肩攤手) Look, Patrick’s
mom is just like a magician. Abracadabra ~
(Do some gestures as a magician would do.)
Wow! Amazing! It’s a crocodile.
故事PPT
故事PPT
觀察
觀察
3
3
能踴躍說
出自己對
蔬菜和動
物的認知
及其英語
說法。
Slide 3－13
同上做法，邀請小朋友參與說出蔬菜的名稱及
猜猜看Patrick’s mom會將蔬菜變成什麼樣的動
物。用“What color is ____?” “Look at this part. Is it
long? Imagine it’s a _____.”提醒小朋友蔬菜的顏色
及特徵讓小朋友可以做連結以便猜測。
3.Wrap-up
請小朋友回想剛剛的故事，媽媽將何種蔬菜變成
何種動物。回家想一想自己可以如何將任何一種
蔬菜變成動物及其理由。回家準備任何一個量販
店、超市或百貨公司的DM以供下次上課使用。
故事PPT 觀察 18
達成目標 教 學 內 容 教學媒體 評量 時間
(分)
能唸出大
部分的內
容
能用學過
的蔬菜單
字進行對
答
能以英文
說出訪問
結果
能說出此
種蔬菜的
名稱
能與同學
討論，聆
聽並發表
意見
能說出蔬
菜名稱
能寫出蔬
菜名稱並
畫出自己
的創作
～～ 第二節 ～～
1.Warm-up
再次放映故事的PPT檔案，老師隨著每張投影片
的放映再說一次故事。
利用故事中蔬菜及動物圖片所製作PPT複習單
字。
Let half of the class be Patrick and half of the class be
Patrick’s mom and practice the dialogue.
2.發展活動
A.訪問活動
黑板放著句條, Do you like ______ ?
讓學生代換練習說每個蔬菜單字的問句並根據自
己的喜好回答Yes, I do. / No, I don’t. 發下訪問單
(附件一)，說明每一項蔬菜必須找到一位喜歡的
人，並寫下他/她的座號。
B.活動檢核
隨機抽幾位小朋友根據手上訪問單的結果報告
T: _____, what do you have?
S: __(同學名)＿ likes ＿(蔬菜名)＿.
3.綜合活動
A. Vegetable collage
將小朋友分為數組(6人一組)，每組發下海報紙
一張及蔬菜單字表(附件二)。請小組在海報紙的
上端寫出”Vegetables”標題。請每位組員在帶來的
量販店、超市或百貨公司的DM上找到蔬菜的頁
面並將蔬菜圖片剪下，貼於海報紙上，根據蔬菜
單字表在圖片下或旁邊寫出單字。
B. Presentation
請每一組派兩位小朋友上台介紹該組的剪貼及內
容，不會的字由老師協助說明。結束後將海報貼
於教室以布置情境。
4.Wrap-up
發給每位小朋友附件三。將故事做一個總結及將
自己的創作簡單畫出。
故事PPT
訪問單
(附件一)
訪問單
(附件一)
海報紙
DM數份
單字表
(附件二)
(附件三)
觀察
觀察
訪問
單完
成度
觀察
觀察
海報
完成
度
觀察
8
8
2
14
8
12 13
asparagus 蘆筍
aubergine, eggplant茄子
baby corn 玉米筍
bamboo shoot 竹筍
bean sprouts 綠豆芽
beet 甜菜
bitter gourd 苦瓜
broccoli 綠花椰菜
button mushroom 草菇
cabbage 包心菜
carrot 紅蘿蔔、胡蘿蔔
cauliflower 白花菜
celery 芹菜
chilli 辣椒
Chinese chive 韭菜
Chinese mushroom 香菇
Chinese radish 白蘿蔔
corn 玉米
cucumber 黃瓜
dried mushroom 乾香菇
dwarf bean 四季豆
edamame 毛豆
garlic 蒜頭
ginger 薑
green onion 蔥
green pepper 青椒
lettuce 生菜/萵苣
leeks 大蔥
loofah 絲瓜(菜瓜)
lotus root 蓮藕
mushroom 蘑菇
mustard leaf 芥菜
needle mushroom 金針菇
okra 秋葵
onion 洋蔥
pea 豌豆
potato 馬鈴薯
pumpkin 南瓜
radish 小紅蘿蔔
red pepper 紅椒
salted vegetable 雪裏紅
spinach 菠菜
sweet potato 蕃薯
taro 芋頭
tomato 番茄
water convolvulus 空心菜
white mushroom 白木耳
white gourd 冬瓜
yam 山芋
yellow leek 韭黃
附件二蔬菜單字表
Vegetable Glossary
附件一：訪問單Interview sheet
Do you like onion?
Yes, I do. / No, I don’t.
給學生的空白訪問單
Do you like onion?
Yes, I do. / No, I don’t.
示例
空白
Yes, I do.
onion
potato
bitter gourd
garlic
cauliflower
spoon cabbage
carrot
eggplant
bean sprouts
pumpkin
green pepper
14
8
2
24
27
28
5
7
Yes, I do.
onion
potato
bitter gourd
garlic
cauliflower
spoon cabbage
carrot
eggplant
bean sprouts
pumpkin
green pepper
14
8
2
24
27
28
5
7
14 15
以上之號碼須
全部刪除
Vegetable Name Mom turns it into I like it.
I don’t like it.
小朋友，請在下面的框框中畫出一種你不喜歡的蔬菜，並發揮你的想像力將它變
成一種你喜歡的動物。 Abracadabra!
附件三 學習單
Class: _____ Number: _____ Name: ____________________________
How many names of vegetables do you remember from the story book?
Vegetable Name Mom turns it into I like it.
I don’t like it.
16 17
18
教 學 活 動 流 程
達成目標 教 學 內 容 教學媒體 評量 時間
(分)
To read and
understand the
story.
Warm-up：
1. Ask students to look at the
cover of the storybook and read
aloud the book title.
2. Ask students questions such
as “What do you see?” on the
cover and ask them to guess
what the story may be about.
Computer
Projector
WhatDoYouSee.ppt
Storybooks
問答
參與度
4
To enhance
phonemic
awareness.
To learn the
basic sounds
of a, e, i, o, u.
To say and
write key
words.
Presentation：
1. Teacher reads aloud the
story page by page, and pauses
in the middle of the story to ask
questions such as :
Q：What do you see on page
one?
2. Ask students to find rhyming
words such as cat/rat, hen/pen
and fish/dish, etc. on each page
and make sure they know the
meanings of these words.
3. Show students the flash cards
of the keywords to enhance
their memory.
4. Ask students to write down
the key words on the blank
paper.
5. Teacher finishes reading the
story.
Storybooks
Flash Cards
Blank Paper
學習態度
問答
互動回應
學習態度
字彙學習
聆聽度
22
臺北市兒童英文圖書創作出版教學示例（99年得獎作品）
書 名 What Do You See? 作者 學校：福林國小
姓名：陳靜萍
適用年級
□高年級
□中年級
■低年級
教學時間 一節課
教學主題
以節慶教學為出發點，選擇最具代表性的本國節日中秋節為主題，發揮想像力構
築另一段趣味性現代版的嫦娥奔月故事，啟發孩子對節慶由來及故事傳說的想像
探索空間。
Key words
關鍵詞
1. cat 2. rat 3. bat 4. hat
5. hen 6. pen 7. pig 8. wig
Sentence
patterns
句型
I see a cat. I see a rat.
I see the cat chasing the rat.
摘要大意
我有翅膀可以飛翔，每天都能看到許多有趣的事物，例如:貓追老鼠、狐狸彩繪
箱子、小豬戴假髮...，還能看到哪些其他新鮮的事物呢？
何不趕快加入我的行列，一起去看看這個奇妙世界所發生的各種事物呢？
設計理念
低年級的學生開始學習基本的Phonics規則。透過簡單有趣的故事，希望學生能對
字母拼讀法有更深刻的印象，同時學到一些與字母拼讀法相關的英語字彙。
故事的內容呈現力求圖文的搭配，以加深學生學習之印象，並提昇學生基本
Phonics的學習成效。
具體目標
1. Students will learn to read and understand the story.
2. Students will learn to say and write the key words in the story.
3. Students will be able to enhance their phonemic awareness and learn the basic sounds
of a, e, i, o, u.
4. Students will participate in class activities.
5. Students will complete the worksheet.
20 21
並非本書之教學主題
請檢查原稿
主題應只有"Phonics"
To participate
in class
activities.
To read and
understand the
story.
To complete
the worksheet.
Wrap-up：
1. Lead the students to read the whole
story again.
2. Ask students questions such as :
Q: Who is chasing the rat?
Q: Who is carrying the pen?
Q: Who is wearing the wig?
Q: Who is painting the box?
Q: Who is driving the truck?
Q: Who is buying the hat?
Q: Who is eating the pear?
Q: Who is washing the dish?
Q: Who is rowing the boat?
Q: Who is vacuuming the rug?
Q: Who can fly and is telling this story?
Q: Do you like this story? Why?
Assignment : Finish the worksheet at
home.
Storybooks
Posters
Worksheet
跟讀
專心度
分享討論
回答發表
學習單
4
6
4
Class：____________ Name：_______________ Number：_________
Connect the picture with the correct sentence.
A cat is chasing a rat.
A goat is rowing a boat.
A bat is buying a hat.
A bear is eating a pear.
A bug is vacuuming a rug.
A fish is washing a dish.
A duck is driving a truck.
A fox is painting a box.
A pig is wearing a wig.
A hen is carrying a pen.
22 23
24
臺北市兒童英文圖書創作出版教學示例（99年得獎作品）
書 名 Andy and Bob 作者 學校：內湖國小
姓名 : 白司麥
適用年級
□高年級
■中年級
□低年級
教學時間 兩節課
教學主題
利用學生學習過的句型 “Can I ____, too?”“No, you can’t. You’re too____”及各個動詞
片語“playing cards”, “riding his bike”等，引出與學生生活經驗相關的事件。
文中兩種 “too”的用法，還有不同的空間場所名稱，如:living room, study, park…均
為學生學習過得單字，可讓學生再次複習，以收溫故知新之效。
Key words
關鍵詞
1. play cards/playing cards 2. ride a bike / riding a bike 3. draw a picture / drawing a
picture
4. watch TV/watching TV 5. build with blocks/building
with blocks
Sentence
patterns
句型
“Andy is playing cards with his father/in the living room.”(底線部分表示可以代換其他
詞語)
“Can I ____, too?” “No, you can’t. You’re too_____.” “You/We can ____ him. Can’t
you/we?”
摘要大意
每當Andy正在享受他的消遣或活動時，甚麼都不會又愛說話、問問題的Bob總愛
來湊熱鬧、參一腳。這讓Andy困擾不已，所以他的第一個反應就是拒絕。你說，
這能怪Andy嗎？玩得正高興卻被硬生生打斷，不管是誰都會發火吧？
不過，Andy真的很了不起，願意接受家人的意見，學習當一個最棒的哥哥喔！
設計理念
“兄友弟恭”一直是天下父母衷心企盼的境界！其實，透過家人之間的不斷的磨
合、包容與學習，達到這個理想並非難事喔。
本書透過兩位小兄弟與家中成人之間的互動情境，真實呈現出小哥哥百般委屈的
情緒與小弟弟天真渴望的心情！為人家長如何有耐性、富智慧的適切引導，才能
成功地讓小哥哥學習分享與包容，讓小弟弟學習溝通與合作呢？
期盼小朋友們能透過本故事的啟發，頓悟出屬於自己的問題解決方式，進一步找
出與家人或朋友之間的最佳相處之道！
具體目標
L2-7 能聽懂簡易兒童故事。
S2-1 能以正確的重音說出字詞及片語。
S2-2 能有節奏的說出句子。
R2-7 能讀懂簡易兒童故事。
W2-2 能依英文書寫格式抄寫中年段所習得的句子。
I2-2 能聽懂、讀懂中年段的生活用語，並能做回應。
A0-1 樂於參與各種課堂練習活動。
A0-2 課堂中樂於溝通、表達意見，並不畏犯錯。
A0-4 能專注於教師的說明及演示。
A0-5 能主動向老師或同學提出問題。
26 27
刪去此空格
A0-5字型應與上面一致
學生猜測並討論結果後，老師再帶領唸
出內容。
翻到第三頁，老師範讀句子並請孩子們
跟念並猜測爸爸可能的說法。
教師提問:
What would Father do or say?
If you were Andy, what would you do?
翻到第四頁，一樣讓學生先看圖猜測
教師提問:
How does Andy feel now?
How about Bob?
Why can Bob play cards now?
最後，再讓學生唸讀第四頁的文字。
老師翻開書本第五頁，同樣遮住文字部
分，先讓學生看圖說話及討論，並預測
接下來的發生的地點與情節。
教師提問:
Who is Andy with?
Where are Andy and his grandpa?
What is Andy doing?
教 學 活 動 流 程
達成目標 教 學 內 容 教學媒體 評量 時間
(分)
A0-1
A0-2
A0-4
A0-5
R2-7
L2-7
Can you ride a bike? Do you have a bike?
老師範讀第五頁句子並請孩子們跟念
後，再翻到第六頁，同樣讓學生看圖猜
測對話內容後再唸讀文本。
教師提問:
Why is Andy unhappy?
What does Bob say to Andy this time?
Will Andy let Bob ride his bike?
Why can’t Bob ride the bike?
讓學生唸讀第六頁文字後再翻到第七
頁，同樣讓學生唸讀文本。並請學生發
表自己的看法與做法。
本書、實
務投影
機、黑板
能專注於
教師的說
明及演示
教 學 活 動 流 程
達成目標 教 學 內 容 教學媒體 評量 時間
(分)
【第一節】
A0-1
A0-2
A0-4
A0-5
R2-7
L2-7
一、介紹繪本
老師手持本書並請學生大聲念出老師手
中繪本封面的書名。先勿發下本書，以
免學生分心。
教師提問:What’s the title of this book?
讓學生猜猜看本書大意，並鼓勵說出
來。老師可將學生猜測內容寫在黑板
上。
教師提問:What’s the story about?
二、導讀本書
老師翻開書本第一頁，可遮住文字部
分，先讓學生看圖說話，並預測接下來
的發生的地點與情節。
教師提問:
What do you see on this page?
What are they doing?
Where are they ?
Do they look happy?
讓孩子們看著圖畫和字句，大聲唸出內
容。
進入第二頁時，老師可遮住文字部分，
先讓學生由圖片中預測Andy的反應，並
猜測Bob的可能行為。
教師提問:
Who comes into the living room?
Who is he? What does he want?
Is Andy happy to see Bob?
Why doesn’t Andy let Bob play cards?
本書、實
務投影
機、黑板
能專注於
教師的說
明及演示
課堂中樂
於溝通、
表達意
見，並不
畏犯錯
5
20
28 29
此部份應刪除
教師提問
What will grandpa say to Andy and Bob?
What would you say/do if you were Andy?
讓學生看第八頁圖片後，用自己的話說
說看。之後再唸讀文本。
教師翻到第九頁，一樣先將文字遮住，
讓學生由圖片猜測、推論。
教師提問
What is Andy doing now? Drawing? Making
a birthday card? How do you know?
Who is with him? Where are they?
Do you like drawing or making cards, too?
Why?
教師帶念文本，並解釋生字。並翻到第
十頁進行提問。
教師提問
What does Bob want to do this time?
What do you think will happen next?
Why can’t Bob draw?
老師範讀第十一頁句子並請孩子們跟
念，再次提問
教師提問
What does Grandma say to Andy and Bob?
What would you do if you were Andy?
翻到第十二頁，同樣讓學生看圖猜測對
話內容後再唸讀文本。教師翻到第十三
頁，一樣先將文字遮住，讓學生根據圖
片進行討論。
教師提問
What is Andy doing now?
Who is Andy with? Where are they?
What time is it?
What’s your favorite TV program? Why?
教師帶念文本。翻到第十四頁進行依據
圖片提問。
教師提問
What does Bob want to do this time?
What do you think will happen next?
Why can’t Bob watch TV?
課堂中樂
於溝通、
表達意
見，並不
畏犯錯
教 學 活 動 流 程
達成目標 教 學 內 容 教學媒體 評量 時間
(分)
A0-1
A0-2
A0-4
A0-5
R2-7
L2-7
S2-1
S2-2
R2-7
教師帶念第十四頁文本。翻到第十五頁
帶念並做提問。
教師提問:
What will Mother say?
教師翻到第十六頁，並帶念文本。
教師提問:
Is Bob quiet now?
Is Andy happy? Why is he still happy?
教師翻到第十七頁，一樣讓學生先看圖
猜測。
教師提問:
What is Andy doing? Where is he?
How does Andy feel ?
教師帶念文本，並解釋生字。
教師翻到第十八頁，一樣讓學生先看圖
猜測。
教師提問:
What could Bob possibly say?
What will Andy say to Bob this time?
教師翻到第十九頁帶念。再翻到第二十
頁帶學生念文本並解釋生字。
教師提問:
Who do you think Bob is?
Are they happy now? Why?
Do you like this story? Why or Why not?
三、發表討論
最後老師可以和學生一起討論本書主角
的做法，並提出自身的經驗及解決方
式。
教師提問:
Do you think Andy is a good brother?
Why or Why not?
Why is Andy always mean to Bob at first?
Do you have little brothers or sisters?
Do you like them?
本書、實
務投影
機、黑板
本書
能專注於
教師的說
明及演示
課堂中樂
於溝通、
表達意
見，並不
畏犯錯
能大聲完
整念出本
繪本
10
5
30 31
How do you feel if your brother or sister
or best friend keeps saying “No” to you?
What’s the author’s intension?
最後發下繪本，讓學生自行翻頁，全班
由第一頁再次唸讀本書。下課前收回本
書。
【第一節結束】
教 學 活 動 流 程
達成目標 教 學 內 容 教學媒體 評量 時間
(分)
S2-1
S2-2
R2-7
A0-1
S2-1
S2-2
R2-7
A0-1
W2-2
一.複習本書
教師手持本書，請學生大聲讀出本書書
名。然後發下本書人手一本，並複習本
書內容。
將學生分若干組，發下故事卡，請每組
志願者回憶述說故事內容。並依本書中
事件的順序將圖卡排序。再將圖卡依序
貼在黑板上。
請各組孩童依排列順序，輪流再次說出
故事內容。
(注意聲音表情及語調的呈現喔！)
二、小書製作
發下附件的學習單，可依學生程度作塗
色活動，或延伸自己的經驗多寫一至兩
頁！或發下白紙讓學生自行發揮創作，
寫出自己的小書喔！
三、好戲上場
最後請學生唸出自己的書或分組上台做
角色扮演。票選最佳創意、最美小書、
最棒的演戲小組等等！
【第二節結束】
本書、影印
放大本書故
事圖卡(第
1,2,4,5,6,8,9
,10,12,13,14
,16,17,18,20
頁，共十五
頁)、軟性
磁鐵或磁鐵
條數支。
附件一、附
件二學習單
影印數份、
彩色筆、鉛
筆、剪刀、
釘書機、演
戲小道具(
撲克牌、電
視圖卡、積
木等等)
能大聲完
整念出本
繪本
能專心製
作書寫小
書
能欣賞別
人作品演
出並給予
合適的評
價
10
15
15
附件一: Andy and Bob 小書製作。填寫完空格中的字後，請由虛線剪下，並按頁碼裝訂。
Andy and his father
are _________ __________at home.
“Perhaps...” Father says,
“We can teach him, can’t we?”
Bob shows up and asks,
“________ _____ ride a bike, too?”
Andy says, “No,______ ______. You’re too short.”
“Well…” Grandpa says,
“You can take him for a ride, can’t you?”
Andy is __________ his ___________ at the park.
Bob comes in and asks, “Can I play cards, too?”
Andy says, ”No, ______ _______. You’re too young.”
32 33
Andy is _________ a ___________ in the study. Bob comes in and asks, ”______ ____ draw, too?”
Andy says, ”No, you can’t. You’re too slow.”
“Maybe…” Grandma says, “You can help him,
and he can learn from you.”
Bob pops up and asks, ”Can I watch TV, too?”
Andy says, ”______, _________ __________.
You’re too noisy.”
“I think…” Mother says,
“If we’re quiet, he will be guite, too.”
Andy and his mother ______ _________ _____
in the living room.
“But …” Andy says, “You can give me a hand!”
Together, they built a big and cool castle.
Andy and his little brother, Bob, are very happy.
Andy and Bob
Class:________ No:_______ Name:____________
Date of reading:____________________
Do you like this book? Yes, I do. No, I don’t.
I don’tknow.
Andy is ____ _________ _________
on the floor.
Bob walks in and asks,“Can I build with those blocks,
too?” “_____, _______ ________!”
34 35
拼錯字 quiet
附件2：看圖找句子，並將句子代號填入空格中
1. Andy and his father are playing cards at home.
2. Bob shows up and asks, “Can I ride a bike, too?” Andy says, “No, you can’t. You’re too short.”
3. “I think…” Mother says,” if we’re quiet, he will be quiet, too. ”
4. “Perhaps...” Father says, “We can teach him, can’t we?”
5. Andy is building with blocks on the floor.
6. Bob gets in and asks, “Can I draw, too?” Andy says, “No, you can’t. You’re too slow.”
7. Andy and his mother are watching TV in the living room.
8. “Maybe…” Grandma says, “You can help him, and he can learn from you.”
36
臺北市兒童英文圖書創作出版教學示例（99年得獎作品）
書 名 My Lovely Sister
我可愛的妹妹 作者 學校：台北市內湖國小
姓名： 珮涵、陳惠雯
適用年級
□高年級
■中年級
□低年級
教學時間 兩節課
教學主題 親情
Key words
關鍵詞
1. dance
dancing
2. draw
drawing
3. read
reading
4. jump
jumping
5. reply 6. happily 7. 8.
Sentence
patterns
句型
1. Q: What do you like?
A: I like _______.
2. He/She likes_______with_______.
摘要大意
這是一本專門為中年級學童設計的英語小書，內容樸實且生活化，是一本容易閱
讀、輕鬆又溫暖的小品。
故事發生在一個三代同堂的家庭裡，主要角色是家中年紀最小的成員—Selina，而
故事的敘述者是Selina的哥哥Sam。Selina今年六歲，是個小女孩，童言童語的她
總是能帶給家人無限的喜悅，是家人的開心果，更是全家的寶貝。
一日，這家人和往常一樣晚飯後在客廳聊天，突然間，大家有默契地開起Selina的
玩笑，年紀小的Selina不以為意，反而十分認真回應家人的問題，出乎意外的是她
的回應隱隱約約透露出她對家人的關心與重視！就請讀者細細品味書裡隱含的親
情默契吧！
設計理念
這本書的英文學習重點是〝個人的喜好〞，描述個人喜歡的休閒活動，所以單字
與句型編寫以基本常用為主，內文則強調淺顯易懂，容易學習、容易記憶，透過
重複性的敘寫原則，幫助讀者對單字、句型與內容有深刻的記憶。
這本書的故事鋪陳像似一個〝圓〞，前後內文相呼應，代表著三代同堂和樂融
融，生活幸福且圓滿。而文字敘述搭配活潑生動插圖，相信可以給予讀者閱讀時
輕鬆溫馨的氛圍，也願將書中甜蜜的溫暖與讀者分享。
具體目標
1-1-3 能聽辨課堂中所習得的詞彙。
1-1-7 能聽懂常用的教室用語及日常生活用語。
1-1-8 能聽懂簡單的句子。
2-1-3 能說出課堂中所習得的詞彙。
2-1-10能作簡單的提問、回答和敘述。
2-1-12能以簡易英語看圖說話。
3-1-2 能辨識課堂中習得的詞彙。
3-1-6 能看懂簡單的句子。
3-1-8 能跟著老師或錄音帶正確地朗讀課本中的對話和故事。
3-1-9 能藉圖畫、圖示等視覺輔助，閱讀並了解簡易故事及兒童
短劇中的大致內容。
3-1-11能活用字母拼讀法(phonics)的規則讀出單字。
4-1-3 能臨摹抄寫課堂中習得的詞彙。
4-1-4 能臨摹抄寫課堂中習得的句子。
5-1-2 能聽懂及辨識課堂中所習得的英語詞彙。
6-1-1 樂於參與各種課堂練習活動。
6-1-2 樂於回答老師或同學所提的問題。
6-1-3 對於老師的說明與演示，能集中注意。
6-1-7 不畏犯錯，樂於溝通、表達意見。
6-1-9 在生活中有使用英語機會時，樂於嘗試。
38 39
2-1-3
3-1-2
6-1-2
6-1-7
3.老師先揭示單字卡，指定或抽點學生認
讀。
經過反覆的練習，大多數的學生都可以正
確地唸出單字。
1
6-1-1
6-1-9
3-1-6
1-1-8
2-1-3
6-1-2
6-1-3
5-1-2
6-1-2
6-1-7
4.小組競賽--眼明手快
老師閃示單字卡，學生分組搶答，能正確
且快速讀出該單字的小組獲得一分。
比賽結束，成績揭曉。最高分的隊伍獲得
獎勵，老師勉勵分數較低隊伍，請他們再
接再厲，下次會表現得更好！
（I I）句型教學
1. 老師揭示句型條與圖卡。
What do you like?
I like .
2. 老師引導，全班齊回答。
T: What do you like?
S: I like .
T: What do you like?
S: I like dancing .
T: …
S: …
3. 老師唸問句句型，手拿圖卡，指定或抽
點學生回答。能夠正確回答的學生，老師
與同學給予掌聲鼓勵。經過反覆的習，大
多數的學生都可以正確地唸出答句。
單字卡
句型條
圖卡
句型條
圖卡
學生們參與
小組競賽，
並回答問
題。
學生能回答
老師的提問
學生能回答
老師的提問
4
1
1
9
5
2-1-3
2-1-10
5-1-2
6-1-2
6-1-7
4.小組競賽--大球接接樂
老師手指圖卡再提問，然後丟海灘球。
接到海灘球者才有答題權，並限定5秒內
完成完整句型。答對者該組可以加分，答
錯者不扣分但海灘球必須丟給他組進行答
題。
比賽結束，成績揭曉。最高分的隊伍獲得
獎勵，老師勉勵分數較低隊伍，請他們再
接再厲，下次會表現得更好！
海灘球
圖卡
學生們參與
小組競賽，
並回答問
題。 4
綜 合 階 段
教 學 活 動 流 程
達成目標 第一節課教學活動流程 教學媒體 評量 時間
(分)
準 備 階 段
1-1-3
1-1-8
6-1-7
6-1-8
（一）課堂準備
老師準備英語小書、學習單、電腦與單
槍設備、海灘球，並製作繪本ppt教學
檔，製作單字卡、圖卡與句型條。
（二）引起動機--比手畫腳
老師只比畫動作不出聲以吸引學生注意
力，並請學生猜猜看老師比畫的動作代
表什麼意思。
T: What am I doing?
S: You are singing.
T: What am I doing?
S: You are dancing.
T: What am I doing?
S: You are reading.
學生能
回答老
師的提
問
學生使
用英文
回答
2
發 展 階 段
3-1-11
6-1-2
（一）達成目標
學習英語小書裡的主要單字與句型
（二）主要教學內容與活動
（I）單字教學
1.教師逐一揭示單字卡，教導學生小書
裡的主要單字。
dance—dancing
draw—drawing
read—reading
jump—jumping
2.老師範唸、領唸，學生試唸。老師注
意學生發音是否正確。
單字卡
學生大
聲的認
真跟讀
學生們
能認讀
單字
5
2
singing
40 41
1-1-3
1-1-8
2-1-3
3-1-6
1.單字複習: 利用單字卡複習字彙的唸
法。老師揭示單字卡由學生唸，並注意
學生發音是否正確。
2.句型複習: 利用圖卡複習句型。
---第一節課完---
單字卡
句型條
學生大聲
讀出字彙
學生大聲
讀出句型
2
3
達成目標 第二節課教學活動流程 教學媒體 評量 時間
3-1-11
（一）課堂準備
老師準備英語小書、學習單、電腦與單
槍設備、海灘球，並製作繪本ppt教學
檔，製作單字卡、圖卡與句型條。
（二）暖身活動
單字複習: 利用單字卡複習字彙的唸
法。老師揭示單字卡由學生唸，並注意
學生發音是否正確。
單字卡 學生大聲
讀出字彙 2
發 展 階 段
(一）達成目標
閱讀英語小書，理解故事內容。
（二）主要教學內容與活動
3-1-8
3-1-9
3-1-5
5-1-2
（I）英語小書導讀
1.老師介紹小書書名、作者與繪者。
2.老師播放小書ppt教學檔。
3.老師範唸、領唸，配合故事的情節發
展，老師要注意聲音與表情，並請學生
試唸。老師要注意學生發音是否正確。
英語小
書、電
腦、單槍
設備
學生能跟
著老師閱
讀
1
2
2
1-1-3
1-1-7
2-1-10
6-1-2
6-1-7
4.老師提問，請學生嘗試說明所理解的
故事內容。
T: How many people are there in Sam’s
family?
S: There are six people in his family.
T: Who is Sam’s sister?
S: Selina.
T: After dinner, where are they?
S: They are in the living room.
T: When Sam asks Selina what she likes to
do, what does she say?
S: She likes playing the piano.
T: …
S: …
學生認真發
表
學生認真發
表
學生認真發
表
學生認真發
表
3
綜 合 階 段
6-1-3
5.老師簡介故事內容。
The narrator in this story is Sam. There are six
people in his family. His sister is Selina. One
day, …
(II) 學習單書寫
1.老師發下學習單。學生準備文具用品以
及著色工具。
學習單 學生認真
聆聽
5
6-1-3
4-1-3
4-1-4
2.老師講解學習單學習重點：
連連看：仔細閱讀左邊的圖片，再與右邊
單字作連結。
勾一勾：再將小書讀一讀，並回答下列三
題勾選題。
3.學生書寫學習單
學習單
學習單
學生認真
聆聽
學生認真完
成學習單
書寫
4
15
42 43
刪掉此列
綜 合 階 段
6-1-1
6-1-7
6-1-9
心得分享：學生拿著學習單上台分享所
知。對於上台發表的學生給予鼓勵或加
分，而台下學生亦能專心聆聽。若學生
嘗試以英語表達，師生應給予更高肯定。
---第二節課完---
學習單 學生認真
發表
學生認真
聆聽
5
~My Lovely Sister~
(A) Read and Match
(B) Read and Check.
1. Q : Does Father like reading?
2. Q : Does Grandma like drawing?
3. Q : Does Selina like her family?
Read the pictures. What are they doing?
Read the story again, and check the answer.
1.
2.
3.
4.
5.
reading
dancing
drawing
jumping rope
playing the piano
Ans : Yes. No.
Ans : Yes. No.
Ans : Yes. No.
44 45
46