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高級中等以下學校家庭教育課程綱要
一、基本理念
依據我國家庭教育法第 12 條「高級中等以下學校每學年應在正式課程外實施四小時以上家庭教
育課程及活動」及第 2條家庭教育範圍訂定本課程綱要，綱要內涵架構如下：
學校家庭教育課程綱要之內涵架構
課程總目標：增進家人關係與家庭功能
二大主題軸
I、家人關係
II、家庭生活管理
五項核心內涵
1. 瞭解家庭
1. 家庭資源與管理
2. 關懷家人
2. 家庭生活經營與管理
3. 預備建立家庭
二、課程目標
增進家人關係與家庭功能。
三、分段能力指標
1.編號說明：下列編號中以兩大主題軸區分，並以「a-b-c-d」進行編號，a代表主題軸序號，b代表
核心內涵序號，c代表學習階段序號，d代表流水號。各項家庭教育能力指標，若有
可對應的九年一貫課程學習領域或重大議題能力指標，則以括弧標示出該能力指標。
編號 a：二項主題軸，分別為主題軸 I：家人關係，主題軸 II：家庭生活管理。
編號 b：核心內涵包括：1-瞭解家庭；2-關懷家人；3-預備建立家庭；4-家庭資源與管
理；5-家庭生活經營與管理。
編號 c：學習階段分五階段：第一階段為國小一至二年級，第二階段為國小三至四年
級，第三階段為國小五至六年級，第四階段為國中一至三年級，第五階段為
高中、職。
2.各學習階段的主要內涵：
內涵
階段
主題軸 I：家人關係
主題軸 II：家庭生活管理
第一階段
(1、2年級)
瞭解家庭、關懷家人
家庭資源與管理、家庭生活經營與管理
第二階段
(3、4年級)
瞭解家庭、關懷家人
家庭資源與管理、家庭生活經營與管理
第三階段
(5、6年級)
瞭解家庭、關懷家人
家庭資源與管理、家庭生活經營與管理
第四階段
(7～9年級)
瞭解家庭、關懷家人、預備建立家庭
家庭資源與管理、家庭生活經營與管理
第五階段
(高中、職)
瞭解家庭、關懷家人、預備建立家庭
家庭資源與管理、家庭生活經營與管理
主題軸 I：家人關係
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(1) 瞭解家庭
I-1-1-1 認識家庭成員的姓名、關係及適當稱呼（家政 4-1-1）
I-1-1-2 描述家庭對個人的意義與功能
I-1-2-1 比較家庭成員間的角色、權利及責任
I-1-2-2 描繪自己的家庭，並從中探討不一樣的家庭型態
I-1-2-3 分享家庭的獨特傳統
I-1-3-1 瞭解家庭成員的發展樣貌，並正向看待家庭成員
I-1-3-2 瞭解兒童的家庭責任
I-1-3-3 覺察家庭轉變，並以正向的態度面對家庭出現的轉變或逆境
I-1-3-4 參與家庭活動，並省思文化及傳統如何影響個人與家庭發展
I-1-4-1 認識並實踐青少年在家庭中的角色和責任
I-1-4-2 瞭解家庭發展歷程
I-1-4-3 瞭解社會與自然環境對個人及家庭的影響
I-1-5-1 剖析家庭系統對個人的影響
I-1-5-2 探索健康家庭的特質
I-1-5-3 瞭解家庭發展歷程中可能出現的發展任務及壓力
I-1-5-4 認識家庭韌性，並學習提升家庭韌性的方法
(2) 關懷家人
I-2-1-1 瞭解父母及家人多元的角色和責任
I-2-1-2 主動和家人分享生活點滴（綜 1-1-1）
I-2-1-3 關心和愛護家庭成員（健體 6-1-2）
I-2-2-1 瞭解家庭如何透過分享愛、價值及傳統，來提供情感支持（健體 6-1-2）
I-2-2-2 使用適當的方式表達對家人的愛與關懷
I-2-2-3 與家人分享生活經驗
I-2-2-4 參與家庭活動並分享參與家庭活動經驗（綜合 2-2-3、家政 4-2-5）
I-2-3-1 瞭解家庭及家族中需要特殊照顧的人
I-2-3-2 瞭解家庭中可能的語言或肢體暴力，並採用適當的方法避免傷害（性別 2-3-8）
I-2-3-3 主動關懷家族成員
I-2-4-1 瞭解家有青少年階段家庭之父母的挑戰與責任
I-2-4-2 瞭解青少年階段親子衝突的成因與因應
I-2-4-3 檢視家庭成員的需求與期待
I-2-4-4 營造家庭生活中與家人分享的機會
I-2-5-1 反思與家人的互動關係
I-2-5-2 瞭解並實踐自己的家庭責任
I-2-5-3 蒐集並與家人分享新知，營造學習型家庭
(3) 預備建立家庭
I-3-4-1 瞭解約會、婚姻、家庭等關係的發展
I-3-4-2 學習與父母或家人討論異性交往的議題
I-3-5-1 探索人生伴侶的選擇
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I-3-5-2 瞭解婚姻的意涵
I-3-5-3 描繪自己的家庭願景
主題軸 II：家庭生活管理
(1) 家庭資源與管理
II-1-1-1 認識個人成長所需的家庭資源
II-1-1-2 參與個人物品與玩具的購買
II-1-1-3 整理個人的物品與玩具
II-1-2-1 瞭解家庭資源的意涵
II-1-2-2 瞭解家庭日常消費情形
II-1-2-3 瞭解金錢與物品的價值
II-1-3-1 熟悉如何運用個人與家庭資源（綜合 2-3-1）
II-1-3-2 瞭解傳播媒體對消費的影響
II-1-3-3 瞭解與應用社區資源（家政 3-3-4）
II-1-4-1 運用家庭資源訂定自己的合理生活目標
II-1-4-2 瞭解家庭財務狀況
II-1-4-3 瞭解法規與公共政策對家庭生活的影響
II-1-5-1 運用家庭資源訂定家庭目標
II-1-5-2 探索家庭理財知能
II-1-5-3 運用家庭資源處理家務工作
(2) 家庭生活經營與管理
II-2-1-1 建立良好的家庭生活習慣（生涯 1-1-1）
II-2-1-2 參與家務工作
II-2-2-1 瞭解並實踐家務技巧
II-2-2-2 規劃、執行與檢討自己的生活作息安排
II-2-3-1 瞭解家人作息，並參與規劃家庭生活活動（綜合 2-3-3）
II-2-3-2 瞭解家庭生活和社區的關係
II-2-4-1 分析並反思家庭生活中的性別角色與分工（性別 1-4-4）
II-2-4-2 規劃並執行家庭休閒活動（家政 4-4-5）
II-2-5-1 規劃並執行家庭參與社區活動
II-2-5-2 規劃並落實簡樸又環保的家庭生活
四、分段能力指標補充說明
主題軸 I：家人關係
(1) 瞭解家庭
I-1-1-1 認識家庭成員的姓名、關係及適當稱呼（家政 4-1-1）
補充說明：認識同住與不同住的家庭成員姓名、家庭成員的關係，進而能對家庭成員有
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適當的稱呼（如姑姑是爸爸的姊姊或妹妹等）。
I-1-1-2 描述家庭對個人的意義與功能
補充說明：家庭對每個人的意義也許不同，但一般而言，家庭是家人間分享親密、資源、
決策、價值，並許下承諾的組織。因此家庭提供個人愛與關懷、學習、生理及
心理需求、保護與支持、休閒娛樂、經濟安全、宗教活動等功能，讓家庭成員
能健康成長。
I-1-2-1 比較家庭成員間的角色、權利及責任
補充說明：瞭解每一位家庭成員在家中所扮演的角色、權利及責任，進而能比較這些家
人的角色、權利及責任。例如身為小學四年級的大兒子（角色），相對於幼稚
園的弟弟，父母將賦予小學四年級兒子較多的管理權限（權利），但也相對的
要負擔較重的管理責任。讓學生瞭解，角色、權利和責任是密不可分的。當然，
父母角色、權利與責任也會隨著年齡而改變，而父母的角色、權利、責任更是
密不可分。此外，要強調此階段兒童能力所及的對父母有禮貌、參與家務工作、
關心體貼父母、友愛兄弟姐妹、保護自己身體健康、注意自身安全、不讓父母
操心、謀求自我充分發展、學習跟人和諧相處、養成良好習慣，保持端正品德，
行為表現合適有禮、與祖父母建立親密關係等。
I-1-2-2 描繪自己的家庭，並從中探討不一樣的家庭型態
補充說明：可採用畫的或是用說的方式，以家庭樹畫出家庭樣貌，或說出家庭的組織與
結構。從中探討多元的家庭型態，如雙親家庭、單親家庭、隔代家庭等。
I-1-2-3 分享家庭的獨特傳統
補充說明：獨特的家庭傳統，包括飲食、衣著、慶典、節日等。例如，有些家庭的長輩生
日一定要準備壽麵及壽桃、而有些家庭則只準備蛋糕。有些家庭慶生用紅蛋而
且每一顆紅蛋都要在自己的額頭上敲破等。透過這些分享，熟悉每一個家庭皆
有獨特的傳統並學習如何保留與傳承。
I-1-3-1 瞭解家庭成員的發展樣貌，並正向看待家庭成員
補充說明：家庭成員的發展樣貌，是指家庭成員的身體、心理的發展。因此，舉凡家人的
五官長相、身高、體重、膚色、語言、心智、能力、動機、情緒、社會能力等
皆是。而發展的方向包括增加及衰退，了解這些發展樣貌，方能正向看待家人
的發展；尤其是正向看待長輩的老化。
I-1-3-2 瞭解兒童的家庭責任
補充說明：讓兒童瞭解此階段兒童能力所及的職責對父母有禮貌、參與家務工作、關心體
貼父母、友愛兄弟姐妹、保護自己身體健康、注意自身安全、不讓父母操心、
謀求自我充分發展、學習跟人和諧相處、養成良好習慣，保持端正品德，行為
表現合適有禮、與祖父母建立親密關係等。
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I-1-3-3 覺察家庭轉變，並以正向的態度面對家庭出現的轉變或逆境
補充說明：家庭的轉變包括可預期、不可預期的。不可預期的家庭轉變，包括天災、人禍，
通常對家庭的衝擊較大。例如天然災害（如颱風、地震）、火災、父母離婚、
父母失業、家人發生意外等。當發生不可預期的轉變衝擊時，應能以正向態度
面對可能產生的逆境。
I-1-3-4 參與家庭活動，並省思文化及傳統如何影響個人與家庭發展
補充說明：個人與家庭發展過程中，會經歷許多家庭儀式與活動，這些儀式與活動受到許
多因素的影響，有些是中西方固有文化、有些則是家庭或家族特有的傳統。明
顯受到中西方固有文化傳承影響的有特定家庭節日（如春節、清明節、端午節、
中秋節、萬聖節、感恩節、聖誕節等）、家庭習俗（如婚喪習俗、生育習俗）
等。而有些則是家庭自己的獨特傳統，如約定每個月家庭成員聚餐一次、每個
月開一次家庭會議等。透過這些活動的參與，瞭解家庭儀式與活動的獨特意
義，從中學習文化與傳統，體會文化及傳統如何影響個人及家庭的發展。
I-1-4-1 認識並實踐青少年在家庭中的角色和責任
補充說明：七、八、九年級青少年需要認清自己的改變、優勢與限制，調適自己與家人的
關係，學習家庭生活的經營，做好建立與經營家庭的準備。此外，仍要延伸
兒童階段的家庭責任，繼續做到能力所及的對父母有禮貌、參與家務工作、
關心體貼父母、友愛兄弟姐妹、保護自己身體健康、注意自身安全、不讓父
母操心、謀求自我充分發展、學習跟人和諧相處、養成良好習慣，保持端正
品德，行為表現合適有禮、與祖父母建立親密關係等。
I-1-4-2 瞭解家庭發展歷程
補充說明：家庭發展歷程是指一個家庭從建立、蓬勃發展到終止的過程，並從家庭發展歷
程中，更進一步瞭解家庭史。
依據 Duvall 與Hill（1948）將家庭生活發展分為八階段：
1. 第一階段（建立階段）：新婚無子女
2. 第二階段（初為父母階段）：家中有新生兒~未滿 3歲
3. 第三階段（子女學前階段）：最大子女滿 3歲~未滿 6歲
4. 第四階段（子女學齡階段）：最大子女滿 6歲~未滿 12 歲
5. 第五階段（子女青少年階段）：最大子女滿 12 歲~未滿 20 歲
6. 第六階段（子女送出階段）：子女陸續遷出家中
7. 第七階段（中年父母階段）：子女全部遷出，進入空巢階段
8. 第八階段（退休階段）：生計負擔者退休至二老去世
這八階段又可以簡化成家庭建立期（第一階段）、家庭擴展期（第 二～第五
階段）、家庭收縮期（第六～第八階段）。
I-1-4-3 瞭解社會與自然環境對個人及家庭的影響
補充說明：社會環境包括文化、習俗、價值、政策、教育、經濟、恐怖攻擊等；而自然環
境包括自然資源、天候、天然災害等。這些社會與自然環境影響個人與家庭
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的發展息息相關。以經濟為例，當經濟衰退、失業頻傳、通貨膨脹等都可能
產生家人失業，對家庭帶來負面衝擊，進而影響個人。
I-1-5-1 剖析家庭系統對個人的影響
補充說明：從系統觀點看家庭，家庭互動為一個系統，而家庭內因為角色的不同，因著
這些角色的互動產生了許多次系統，如夫妻次系統、親子次系統、手足次系
統、代間次系統等，這些次系統的互動，深深影響個人的成長。如夫妻次系
統衝突，也影響親子互動關係，進而影響一個人的成長與發展。比家庭系統
更大的系統，稱為超系統，如社會文化、政府政策、生活環境等，不只是影
響家庭系統的運作，也間接影響個人成長與發展。
I-1-5-2 探索健康家庭的特質
補充說明：健康家庭並非家庭中沒有任何衝突、問題，而是有了衝突、問題，能夠解決，
並能發揮家庭功能。
I-1-5-3 瞭解家庭發展歷程中可能出現的發展任務及壓力
補充說明：家庭發展的不同階段，會出現不同的發展任務，舉例來說，家庭建立期會有婚
姻關係的適應與協調、家庭擴展期會有初為父母的適應、家庭收縮期會有中
老年夫妻的調整與適應、父母與成年子女代間關係的調整與適應等發展任
務。這些發展任務若無法順利完成，家庭及家庭成員將面臨壓力。
I-1-5-4 認識家庭韌性，並學習提升家庭韌性的方法
補充說明：家庭韌性（family resilience）是以家庭為單位，意指家庭系統能成功處理他們
生活事件的能力，以及家庭能夠適應與身陷於重大逆境或危機後的一種勝任
歷程。家庭韌性也類似於家庭的恢復力，是指當一個家庭面臨重大危機情況
後，能於逆境中不因壓力瓦解，或是跌倒後再爬起來將壓力化為助力的一股
力量。所以「韌性」並非是一靜態結果，而是一動態歷程。
(2) 關懷家人
I-2-1-1 瞭解父母及家人多元的角色和責任
補充說明：家庭中，因為成員間的互動關係，而形成多元角色；又因著這些不同角色會
有不同責任。例如一位國小一、二年級的小朋友，在家庭中，可能同時是女
兒、孫女、姊姊或妹妹、姪女等角色；在家庭外可能同時是學生、班長、糾
察隊、志工等；因應這些不同的角色會有不同的責任，如在家中參與家庭活
動、參與家務工作，在學校維持秩序，在社區參與社區活動志工等。又如小
朋友的爸爸，在家庭中，他不只是爸爸的角色而已，他還可能是丈夫、兒子、
哥哥或弟弟、伯父或叔叔、姊夫等角色；在家庭外，可能是公司員工、居住
社區總幹事、志工隊隊長等角色；因應這些不同角色，會有不同責任。
I-2-1-2 主動和家人分享生活點滴（綜 1-1-1）
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補充說明：主動與家人分享學校生活點滴，如課業學習、同學間的互動、師生互動；上
學放學路上的觀察與所見所聞等生活經驗。除生活經驗外也可以分享物品、
玩具等。
I-2-1-3 關心和愛護家庭成員（健體 6-1-2）
補充說明：熟悉並實踐愛家五到運動，適時表達對家人的關心與愛護。愛家五到運動如
下：眼到--相視含情；耳到--傾聽會意；口到--鼓勵讚美；手到--擁抱支持；心
到--關心包容。
I-2-2-1 瞭解家庭如何透過分享愛、價值及傳統，來提供情感支持（健體 6-1-2）
補充說明：每個家庭對家庭成員都有不同的情感表達與支持方式，例如有些家庭用言語
直接表達、有些家庭用熱情擁抱、有些家庭用準備豐盛的餐點、有些家庭在
網路科技產品上留言、有些家庭用家庭遊戲、有些家庭則用不斷的關心叮嚀
等。每個家庭會使用不同的方式，但雖然方式不同，但都想要表達對家人的
關懷與支持。
I-2-2-2 使用適當的方式表達對家人的愛與關懷
補充說明：以三、四年級學生能做到的方式，表達對家人的愛與關懷。例如說出對家人的
感謝讚美、寫卡片、留字條、問候、觀察家人的作息或身體狀況、看到並說出
家人的特點等。持續熟悉並實踐愛家五到運動，適時表達對家人的關心與愛護。
I-2-2-3 與家人分享生活經驗
補充說明：生活經驗包括家庭生活、學校生活、社會生活等，且包括心理與生理層面。心
理層面包括心理需求、情緒（喜、怒、哀、樂）、感想、新知等；生理層面包
括生理需求、成長的改變、以及病痛等。可透過各種方式與家人分享這些生活
經驗。
I-2-2-4 參與家庭活動並分享參與家庭活動經驗（綜合 2-2-3、家政 4-2-5）
補充說明：家庭活動可以是非常多元，包括家庭休閒、家庭遊戲、家庭共讀、家務工作、
家庭購物、家庭運動、家庭慶典、家庭參與社區活動、家庭參與志工活動，
以增進家人情感、凝聚力、親密關係及成長。
I-2-3-1 瞭解家庭及家族中需要特殊照顧的人
補充說明：所謂需要特殊照顧的家人，通常是指幼小的小孩、年歲較大的長輩、生病等人。
例如瞭解幼小小孩的發展，就能對需要多些照顧的弟妹，不產生嫉妒；瞭解老
化就能正向面對家中長輩；了解疾病就能合宜的照顧病人。
I-2-3-2 瞭解家庭中可能的語言或肢體暴力，並採用適當的方法避免傷害（性別 2-3-8）
補充說明：所謂家庭暴力，是指家庭成員間實施身體或精神上不法侵害之行為。舉凡警告、
嘲弄或辱罵他人之言語、動作或製造使人心生畏怖情境之行為可能造成家庭暴
力。而家人之間常以最直接的語言、肢體動作互動，因此在不經意間產生了語
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言或肢體暴力。萬一家庭中發生嚴重的暴力行為，可能要透過尋求協助，避免
受到傷害。
I-2-3-3 主動關懷家族成員
補充說明：瞭解家族成員與自己的親屬關係，並瞭解他們的年齡、工作、特質、背景、角
色等，適時展現主動關懷。如家族成員的升學、就業、升遷、結婚、生育、老
化、面臨困境等，都可以主動表示關心。持續熟悉並實踐愛家五到運動，適時
表達對家族成員的關心與愛護。
I-2-4-1 瞭解家有青少年階段家庭之父母的挑戰與責任
補充說明：一般而言，常見的青少年困擾問題為「升學、課業問題」、「感情問題」、「交
友及人際互動問題」、「生活習慣」、「消費習慣」、「家人衝突」、「心
理問題」與「經濟問題」。而有些雖不是那麼常見，但也讓父母操心的問題，
包括青少年藥物濫用、網路成癮、誤入不良幫派等。因此當家有青少年階段
的子女，父母要面對的挑戰及責任相當重。
I-2-4-2 瞭解青少年階段親子衝突的成因與因應
補充說明：因為青少年處於「快速身心發展造成身心衝擊」、「自我認同 VS.角色混淆」階
段，因此親子關係處於「和諧與衝突」、「依附與疏離」、「支持與控制」、「信
任與不信任」狀態，很容易產生衝突。這樣的親子關係，最重要的就是溝通，
透過「我訊息」的練習，可降低親子衝突。
I-2-4-3 檢視家庭成員的需求與期待
補充說明：每一位家庭成員的需求並不相同，家庭成員間必須學習開誠布公的說出自己的
生理、心理、社會需求，並清晰的說出對家庭成員的期待。如，有位家庭成員
需要購買一部電腦，但家庭經濟並不寬裕，若能透過溝通，並提出期待其他家
庭成員能配合之處，家庭必能攜手達成目標。
I-2-4-4 營造家庭生活中與家人分享的機會
補充說明：主動規劃、執行家人共同活動，透過活動分享生活，提升家庭凝聚力。例如兄
弟姊妹一起規劃為父母慶生、或為家庭其他家庭成員慶生；主動提供值得閱讀
的書籍家人一起共讀；或分享一部精彩的電影等。此外，透過與家人分享，可
以反思是否做到愛家、並適時表達對家人的關心與愛護。
I-2-5-1 反思與家人的互動關係
補充說明：檢視自己日常與家人的互動關係，例如言語、對話、行為、分享、參與家庭活
動等，反思是否有更適宜的表現方法、是否做到愛家、適時表達對家人的關心
與愛護。
I-2-5-2 瞭解並實踐自己的家庭責任
補充說明：高中職階段延伸國中階段，更積極認清自己的優勢與限制，調適自己與家人的
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關係，學習家庭生活的經營，做好建立與經營家庭的準備。此外，仍要延伸七、
八、九年級階段的家庭責任，繼續做到對父母有禮貌、參與家務工作、關心體
貼父母、友愛兄弟姐妹、保護自己身體健康、注意自身安全、不讓父母操心、
謀求自我充分發展、學習跟人和諧相處、養成良好習慣，保持端正品德，行為
表現合適有禮、與祖父母建立親密關係等。
I-2-5-3 蒐集並與家人分享新知，營造學習型家庭
補充說明：子女因接觸新的資訊較為容易，為避免親子之間的代溝，可以主動蒐集新知、
主動與家人分享新知，營造家人學習型家庭。學習型家庭的五項修煉為改善心
智模式、自我超越、團隊學習、共同願景、系統思考。
(3) 預備建立家庭
I-3-4-1 瞭解約會、婚姻、家庭等關係的發展
補充說明：多數的家庭建立，是從婚姻開始，而進入婚姻之前，通常會先經歷約會。但是
約會不必然會進入婚姻，通常約會無法發展成進入婚姻的原因可能包括：
1. 雙方情感的凝聚力不夠是分手的最基本因素。
2. 彼此個性上無法調適。
3. 時空距離的阻礙，例如：一段時間的分離，若是雙方情感濃度不夠，再加
上分離，容易沖淡原本的感情。
4. 家庭反對：尤其是家長反對，而最常見的反對理由是雙方經濟、社會與教
育地位之不合理想，或是父母無法忍受與子女間的親密關係將有第三者之
介入，父母因無法在情緒上取得平衡，而將此情緒轉為反對。
5. 社會及文化上的差異：包括種族、信仰、個人理想、興趣、價值觀念等差
異。
I-3-4-2 學習與父母或家人討論異性交往的議題
補充說明：青少年階段開始對異性產生興趣，因此不管從生活中所觀察到同儕的異性交
往，或自己對異性的好奇，甚至自己的異性交往，都可以與父母或家人討論。
以免對異性交往有偏差的想法，或面臨棘手問題（如分手）時，孤立無援。
I-3-5-1 探索人生伴侶的選擇
補充說明：瞭解影響自己選擇人生伴侶的因素，並能從同儕、父母或長輩的經驗中，探索
選擇人生伴侶的考慮條件，如生理、心理、社會等。
I-3-5-2 瞭解婚姻的意涵
補充說明：瞭解婚姻的意義、功能變遷，並澄清婚姻的本質、婚姻的責任、婚姻的承諾，
從中刻畫較真實的樣貌角色。
I-3-5-3 描繪自己的家庭願景
補充說明：透過認識婚姻和家庭的意義與功能，澄清個人對婚姻與家庭的期待，並能對家
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庭生活提出較具體的願景。
主題軸 II：家庭生活管理
(1) 家庭資源與管理
II-1-1-1 認識個人成長所需的家庭資源
補充說明：認識家庭中有哪些與自己成長所需要的資源（如房子、食物、衣服、父母的
照顧與關心等等），並瞭解資源是有限的概念，進而應抱持珍惜與感念所擁有
的資源態度。
II-1-1-2 參與個人物品與玩具的購買
補充說明：透過参與個人物品與玩具的購買行為，了解金錢使用的概念及其意義；並從
消費行為中建立節流觀與環保觀的觀念。
II-1-1-3 整理個人的物品與玩具
補充說明：透過整理個人用品，完成個人在家庭中的工作，從小開始學習並培養責任心。
II-1-2-1 瞭解家庭資源的意涵
補充說明：瞭解家庭資源所包含的內容有哪些？以及家庭中的資源（如人力、時間、金
錢及產品設備）對個人及家庭帶來的影響為何?
II-1-2-2 瞭解家庭日常消費情形
補充說明：瞭解一般家中日常消費包括哪些項目（如食、衣、住、行、醫療、保險等），
學習節約的態度與行為。同時可透過學習實際參與家庭消費的討論，瞭解正
確的消費價值。
II-1-2-3 瞭解金錢與物品的價值
補充說明：瞭解金錢與物品都有所謂的實質價值與隱藏價值，有時一件事或一個物品的
價值不在於它值多少錢，而是它所代表的一些情感、付出、回憶等所顯現出
的無價意涵。如一個同學送的小禮物可能只有 50 元，可是所表達的是同學對
你的祝福，重視你的生日，花時間猜想你的喜好與購買最適合的物品，這些
都遠遠超過 50 元的價值。透過價值的澄清建立正確的金錢觀。
II-1-3-1 熟悉如何運用個人與家庭資源（綜合 2-3-1）
補充說明：瞭解家庭資源使用的各種方式（如以時間來換取金錢的消耗，儲蓄以為未來
或不時之需、家人互相支持因應困境）。透過討論，從簡單的例子中，學習在
有限的資源中，如何做最適切的運用以滿足個人或家庭的需求。
II-1-3-2 瞭解傳播媒體對消費的影響
補充說明：瞭解傳播媒體的特性（行銷的目的性）以及對消費刺激所帶來的可能影響。
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學習分析個人的需要而非想要，以減少傳播媒體對個人消費不當之影響。同
時也對媒體訊息的正確性應有警覺性，以減少詐欺事件的發生。
II-1-3-3 瞭解與應用社區資源（家政 3-3-4）
補充說明：認識社區中有哪些資源，進而可應用社區資源減少個人與家庭資源的使用，
或透過應用社區資源學習增加個人社區的參與能力，增進人際的互動。（了解
不同機構所帶來的多元功能，例如圖書館、運動中心、文化中心…等，除原
有的功能外，其舉辦的許多相關活動，亦是個人及家庭可運用的社會資源）。
II-1-4-1 運用家庭資源訂定自己合理的生活目標
補充說明：透過運用家庭日常生活中之人力、時間、金錢及產品設備，並與家人共同協
商，訂定合理的個人生活目標。有時個人的目標會與家庭的目標衝突，因此
溝通與協商是資源管理中需要學習的重要步驟。
II-1-4-2 瞭解家庭財務狀況
補充說明：首先應瞭解家庭財務不只是收支，還包括了保險、動產的證券、基金、不動
產的房屋與土地等，以及債務皆是。而對於個人家庭財務狀況，可透過参與
家庭理財規劃過程、以及自我的財務規劃，學習財務管理。
II-1-4-3 瞭解法規與公共政策對家庭生活的影響
補充說明：瞭解公共政策是屬家庭可使用的社會資源的一部分，但有時也會是限制家庭
生活的來源之ㄧ。例如家庭教育法，是提供了家庭成員學習提升家庭生活品質
的機會；而家庭暴力防治法則限制一些傷害家人的行為，進而保護家人。學習
尋找法規與公共政策所帶來的社會資源，並適當運用於家庭生活中。
II-1-5-1 運用家庭資源訂定家庭目標
補充說明：分析家庭所擁有的資源，包括家庭內與家庭外，人力與物力。並與家人共同
商討與規畫家庭的短、中、長程目標，以及執行的方案。從中可學習家庭資源
的管理技巧以及瞭解家庭價值對家庭資源運用的影響。
II-1-5-2 探索家庭理財知能
補充說明：認識並瞭解理財相關知能及重要性，如養成儲蓄的習慣、學習財務規劃能力、
正確使用金融服務、維持良好信用、正確的風險及投資觀念，並從家庭為單
位的觀點學習不同於個人理財規劃應注意的事項。
II-1-5-3 運用家庭資源處理家務工作
補充說明：處理家務工作所需的家庭資源包括經濟、時間、精力、情緒、動機等。充分
利用家庭資源，簡化家務工作，期能更有效率處理家務工作。
(2) 家庭生活經營與管理
12
II-2-1-1 建立良好的家庭生活習慣（生涯 1-1-1）
補充說明：瞭解並學習自己應該在每日的時間中完成分內事（如良好整潔習慣、能自己
整理書包、能如期做完作業等）。
II-2-1-2 參與家務工作
補充說明：學習主動參與簡單的家務工作（如餐前的放碗筷、餐後的擦桌子等），養成
家人共同完成家庭事務的習慣。
II-2-2-1 瞭解並實踐家務技巧
補充說明：學習使用工具及運用家務的技巧，完成家務工作（如洗衣機、電鍋的使用，
又如清理房間時應先由上往下，以免地上先清好再清桌上時，把地上又弄
髒……）。 透過觀察與分享每個家庭中的家務小撇步，學習有效率的執行家
務工作，並透過主動幫忙家庭事務，分擔家人工作負擔，促進家人關係。
II-2-2-2 規劃、執行與檢討自己的生活作息安排
補充說明：學習安排個人生活的作息（如一周中哪些天要上才藝課，學校課業應如何安
排使其順利完成，個人臥房的清潔，以及個人所需的休閒應如何規劃於生活
中）， 使具備對個人生活事物管理的基本能力，進而培養責任感與成就感。
II-2-3-1 瞭解家人作息，並參與規劃家庭生活活動（綜合 2-3-3）
補充說明：瞭解父母或其他家人的工作特質，更清楚明白目前家庭生活作息原因，進而
尊重與體諒家中個人生活作息的差異。透過瞭解家人的差異，規劃家庭生活
的活動，以符合家庭成員的需求。
II-2-3-2 瞭解家庭生活和社區的關係
補充說明：瞭解家庭是處於社區中，生活中的食、衣、住、行都與社區息息相關。社區
提供許多家庭所需的資源，如學習、醫療照顧、休閒、商店等，家庭也可以
提供資源給社區，如參與社區的活動、擔任志工等。
II-2-4-1 分析並反思家庭生活中的性別角色與分工（性別 1-4-4）
補充說明：透過觀察，分析家庭中的性別角色分工，學習並尊重不同性別在生活事務上
表現的異同。進一步可以嘗試以去性別化的觀點檢視家庭中的角色與分工。
II-2-4-2 規劃並執行家庭休閒活動（家政 4-4-5）
補充說明：透過規劃家庭共同的休閒活動，藉以 瞭解家庭成員的不同喜好與身體狀況，
如媽媽不愛水上活動，奶奶無法從事劇烈的身體運動或爬高山，若要規劃全
家的休閒活動就需要考慮到所有家人的情形與需求。於是透過溝通協調，滿
足全家人的最大需求，以達成共同參與活動及促進家人關係的目的。
II-2-5-1 規劃並執行家庭參與社區活動
補充說明：學習規劃家庭可提供的社區活動，並落實在社區活動中，如社區的園遊會家
13
庭可安排攤位，該攤位的內容如何呼應社區園遊會的主題；或是因應一些社
會事件，主動提出社區可舉辦的活動，如 88 水災，舉行社區的募款音樂會等。
II-2-5-2 規劃並落實簡樸又環保的家庭生活
補充說明：能提出簡化家庭生活中的食、衣、住、行之具體措施，並於家庭生活中實踐。
如響應環保推動家中每週一日無肉日等。
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家庭教育教案設計參考格式
體例說明：
字體：中文採用標楷體，英文、數字採用 Times New Roman 大小：12 行距：1.0 採用中式標點
主題名稱
學校
設計者
參考資料
年級
人數
節數
設計理念
學生先備
知能分析
教學資源
教學方法
對應家庭教育指標
九年一貫／高中能力指標
請種子教師參考新版「高級中等以下學校家庭
教育課程綱要」，將指標融入課程中。
教學架構與安排
以架構圖或表格概述整體的教學規劃，如：
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子題名稱
節數
教 學 重 點
指標
對應
教 學 活 動
時間
教學
資源
教學評量
活動一：
第一節
壹、 準備活動
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貳、發展活動
一、引起動機
（一）標題
1. 內文
2. 內文
（二）標題
1. 內文
2. 內文
二、發展活動
參、綜合活動
指標
對應
教 學 活 動
時間
教學
資源
教學評量
活動 ：
第 節
壹、準備活動
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貳、發展活動
一、引起動機
（一）標題
1. 內文
2. 內文
二、發展活動
參、綜合活動
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附件
學習單