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《Green-發現驚奇-綠野尋親》
一、設計理念
紅毛港國小為鑽石級綠建築，校園內保留舊校區遷移而來的喬木、並種植誘鳥、誘蝶、
誘蟲、及濕地、水生等植栽，校園植物多樣化，形成豐富生態鏈。可謂都市叢林中難得的保
有較豐富自然生態的空間。
「親親校樹」帶著學生走訪校園植物；「話我校樹」、「尋親配對」讓學生更深入了解
植物特色。「戶外教育-參訪壽山動物園」則是讓小朋友透過實地導覽與親身觀察，認識壽
山動物園的生物，學習環境保護的重要。
二、教學設計
實施年級
二年級(上學期)
設計者
GREAT 校訂課程設計團隊
跨領域/科目
語文/生活
總節數
12 節
核心素養：
B 溝通互動
B1 符號運用與溝通表達
B3 藝術涵養與美感素養
C 社會參與
C1 道德實踐與公民意識
國-E-B3 運用多重感官感受文藝之美，體驗生活中的美感事物，並發展藝文創作與欣賞的基
本素養。
生活-E-B1 使用適切且多元的表徵符號，表達自己的想法、與人溝通，並能同理與尊重他人想
法。
生活-E-C1 覺察自己、他人和環境的關係，體會生活禮儀與團體規範的意義，學習尊重他人、
愛護生活環境及關懷生命，並於生活中實踐，同時能省思自己在團體中所應扮演的
角色，在能力所及或與他人合作的情況下，為改善事情而努力或採取改進行動。
學習
重點
學習
表現
【國語文】
6-I-3 寫出語意完整的句子、主題明確的段落。
【生活】
2-I-1 以感官和知覺探索生活，覺察事物及環境的特性。
學習
內容
【國語文】
Ac-I-2 簡單的基本句型。
【生活】
C-I-1 事物特性與現象的探究。
概念架構
導引問題
一、植物的外表與名字有哪些相符?
二、紅毛港國小的校園植物有哪些特色？你認
識哪些?
三、討論政府設置動物園的功能在哪?有什麼
教育意涵與價值?
學習目標
發現驚奇
綠野尋親
校園遊俠
1、以感官和知覺探索校園植物，探究覺察植物特性及生長環境差異。
2、能利用語意完整的簡單記本句型，組成介紹校園植物特色的段落。
3、透過戶外教學培養學生參觀的與倡導學童正當休憩活動，促進身心發展。
融入之議題
（學生確實有所探
討的議題才列入）
實質內涵
● 戶E2-豐富自身與環境的互動經驗，培養對生活環境的覺知與
敏感，體驗與珍惜環境的好。
所融入之單元
● 第7~12 節【戶外教育-參訪壽山動物園】
學習資源
1、校園植物圖卡。
2、「誰的葉子」繪本。
3、參訪壽山動物園
學習單元活動設計
學習活動流程
時間
備註
【親親校樹】
一、引起動機：
(一)教師展示各種校園常見植物的圖片，詢問學生是否曾在
校園中看見過？
二、主要活動：
(一)學生分組進行校園植物的觀察與實體採集(至少五種)，
並完成觀察紀錄單。
英語元素：tree、plant、leaf/leaves
三、綜合活動：
(一)讓學生以其採集的其中一樣花、葉或果實來比對老師呈
現過的圖片。
(二)請學生說說看外觀的異同?
(三)你知道這個植物的名字嗎?
第一~二節結束
【話我校樹】
一、引起動機：
(一)教師播放電子繪本-葉子鳥故事繪本
https://www.youtube.com/watch?v=Ru0bv-Y_CYQ
二、主要活動：
(一)學生分組製作介紹校園植物特色的作品(例如:海報、小
書等)
(二)學生分組介紹校園植物特色。
三、綜合活動：
2節
2節
紀錄單
電子繪本
(一)由學生分組報告作品內容。
(二)教師統整回饋。
第三~四節結束
【尋親配對】
一、引起動機：
(一)教師進行任務說明。
(二)準備紅毛港國小校園簡易植物與果實、種子圖片共張 15
張(共5個種類)，透過植物、果實及種子的配對遊戲來
認識植物。請學生將黑板上的圖片正確配對，並說出植
物名稱。
二、主要活動：
(一)學生依據任務包完成植物配對。
(二)認識校園植物。
三、綜合活動：動物派對
(一)以植物的葉子、樹皮、種子、花朵、樹枝等素材來創作
一幅動物派對。
(二)將這些素材黏在圖畫紙上，拼貼出各種動物。
(三)學生展示作品，分享創作理念或故事。
英語元素：tiger、cat、dog、monkey、rabbit
(四)教師給予統整回饋。
第五、六節結束
【戶外教育-參訪壽山動物園】
一、暖身運動：
(一)藉由壽山動物園影片欣賞，瞭解園區設置。
改造後的「壽山動物園」，重磅回歸人山人海
https://www.youtube.com/watch?v=eg8TqBDYjYg
(二)搭乘遊覽車安全注意事項。
(三)遊園注意事項。
二、主要活動：
(一) 解說員介紹壽山動物園的園區設施。
(二)介紹動物園內的動物：解說員帶領下觀察壽山動物園的
2節
6節
校園種子
圖書紙
影片
各種動物，如獼猴、印度大犀鳥、白犀牛、黑猩猩、大
象、白手長臂猿、羊駝草泥馬、孟加拉虎、臺灣黑熊、
水豚、山羊……等。
(三) 觀察動物園之寶-白老虎：由解說員解說白老虎的外貌
和習性。
(四) 餵食山羊：觀察山羊的特徵並拿牧草親自餵食。
三、綜合活動：
(一) 發下學習單，請小朋友發表今日遊園心得。
(二)讓學生用圖畫紙畫出"最喜愛的一種動物"當成回家作
業。
第七~十二節結束
學習單
圖畫紙
附錄(一)教學重點、學習紀錄與評量方式對照表
單元名稱
學習目標
表現任務
評量方式
學習紀錄/評量工具
「親親校
樹」
以感官和知覺探索
校園植物，探究覺
察植物特性及生長
環境差異。
能依照植物特徵，找
到植物在校園中的生
長地。
實踐
紀錄單
「話我校
樹」
能說出校園植物的
特色。
口頭報告
小書或海報
「尋親配
對」
能依據植物特色進行
植物配對。
實作
植物配對紀錄單
「戶外教
育-參訪
壽山動物
園」
透過戶外教學培養
學生參觀的與倡導
學童正當休憩活
動，促進身心發
展。
觀察動物園內的動
物，發表遊園心得。
行為觀察
作品製作
圖書紙
學習單
國民小學及國民中學學生成績評量準則
第 五 條
國民中小學學生成績評量，應依第三條規定，並視學生身心發展、個別差異、文化差異及核
心素養內涵，採取下列適當之多元評量方式：
一、紙筆測驗及表單：依重要知識與概念性目標，及學習興趣、動機與態度等情意目標，採
用學習單、習作作業、紙筆測驗、問卷、檢核表、評定量表或其他方式。
二、實作評量：依問題解決、技能、參與實踐及言行表現目標，採書面報告、口頭報告、聽
力與口語溝通、實際操作、作品製作、展演、鑑賞、行為觀察或其他方式。
三、檔案評量：依學習目標，指導學生本於目的導向系統性彙整之表單、測驗、表現評量與
其他資料及相關紀錄，製成檔案，展現其學習歷程及成果。
特殊教育學生之成績評量方式，由學校依特殊教育法及其相關規定，衡酌學生學習需求
及優勢管道，彈性調整之。
附錄(二) 評量標準與評分指引
學習目標
以感官和知覺探索校園植物，探究覺察植物特性及生長環境差異。
學習表現
2-I-1 以感官和知覺探索生活，覺察事物及環境的特性。
評量標準
主
題
表
現
描
述
A
優秀
B
良好
C
基礎
D
不足
E
落後
發
現
驚
奇-
綠
野
尋
親
對所接觸的
人、事、物或
環境特性進行
分類並清楚完
整地說明分類
依據。
對所接觸的
人、事、物或
環境特性進行
分類並清楚地
說明分類依
據。
對所接觸的
人、事、物或
環境特性進行
分類並簡單地
說明分類依
據。
在他人的協助
下，對所接觸
的人、事、物
或環境特性進
行分類。
未達
D級
評
分
指
引
對紅毛港校園
中的植物進行
分類並清楚完
整地說明分類
依據。
對紅毛港校園
中的植物進行
分類並清楚地
說明分類依
據。
對紅毛港校園
中的植物進行
分類並簡單地
說明分類依
據。
在他人協助
下，對紅毛港
校園中的植物
進行分類。
未達
D級
評
量
工
具
紀錄單
分數
轉換
95-100
90-94
85-89
80-84
79 以下
分數轉換：可由授課教師達成共識轉化自訂分數(級距可調整)。