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附件2-5（一、二、三／七、八、九年級適用）
南投縣西嶺國民小學 110學年度部定課程計畫
【第一學期】
領域
/科目 自然科學 年級/班級 三年級
教師 柯惠娟 上課週節數 每週3節，21週，共 63節
課程目標:
1.認識生物與非生物，動物與植物。
2.認識植物身體根、莖、葉、花、果實和種子各部位構造與其對植物的功能。
3.了解植物與我們生活關係密切。
4.由生活情境中察覺物體受力所產生的各種變化。
5.透過學習活動了解如何表示力的作用點、大小和方向。
6.由操作活動中學習磁力具有強弱，以及磁鐵具有相吸、相斥的特性。
7.能指出生活經驗中各種不同形式的力，包含浮力、水能傳送動力、彈力、風力等。
8.能透過情境引導，認識地球上有許多物質，除了能看見的石頭、水之外，還有看不見的空氣。
9.知道空氣無所不在、占有空間、沒有固定的形狀，而且流動會形成風，還具有可以被壓縮等特性與生活的應用。
10.能利用空氣的特性設計玩具。
11.知道乾淨空氣對生物的重要性，能在生活中實踐維護空氣清新的做法。
12.知道物質各有特性，例如顏色、是否能溶於水中等。
13.察覺物質溶解的量是有限的，提高溫度，物質在水中溶解的量會增加。
14.某些花卉或菜葉會因接觸到不同酸鹼溶液而改變顏色，可用來判斷水溶液的酸鹼性。
15.能利用不同物質的不同特性，來區分並分離物質。
教學進度 核心素養 教學重點 評量方式 議題融入/
跨領域(選填)
週次 單元名稱
一一、多采多姿的植
物
活動一 植物是什麼
自-E-A1
自-E-B3
自-E-C2
【活動1-1】校園大探索
1.認識生物與非生物，生物有生命，非生物
沒有生命。
2.教師說明如何簡單分辨生物與非生物的方
法，例如生物有生死、繁殖、能運動等，非
1.口頭評量
2.習作評量 【性別平等教育】
性E3覺察性別角色的刻板印象，了解家
庭、學校與職業的分工，不應受性別的限
制。
【環境教育】
附件2-5（一、二、三／七、八、九年級適用）
生物則不行。
3.生物中有些是動物，有些是植物。
4.教師說明校園生物中，有的是動物如鳥、
蝴蝶、蚯蚓等。牠們有的會飛、有的會動、
有的須要吃東西、有的會長大、有的會繁殖
後代等。
5.教師說明校園生物中，有的是植物如花草
樹木。因為它們大多不會動，不能跳也不會
飛，不像動物一樣會吃東西，可是它們也需
要水和空氣，也要晒太陽，而且它們也會長
大，會繁殖後代。
【活動1-2】植物的身體
1.教師帶學生探索校園的植物。
2.認識植物身體外形具多樣性。
3.教師說明不同植物的外形不一樣。透過觀
察，引導學生說出下列的關鍵詞或概念，例
如榕樹、樟樹等莖很硬，長得高大。
4.有些矮小的植物，如長春花、牽牛花、軟
枝黃蟬等，莖柔軟，隨風吹會彎曲等。
5.了解植物身體外形不同，但大部分可以分
成根、莖、葉、花、果實和種子等構造，使
植物能適應環境，進行生長和繁殖。
環E2覺知生物生命的美與價值，關懷動、
植物的生命。
環E3了解人與自然和諧共生，進而保護重
要棲地。
【品德教育】
品EJU1尊重生命。
【閱讀素養教育】
閱E1認識一般生活情境中需要使用的，以
及學習學科基礎知識所應具備的字詞彙。
閱E4中高年級後需發展長篇文本的閱讀理
解能力。
閱E12培養喜愛閱讀的態度。
【戶外教育】
戶E1善用教室外、戶外及校外教學，認識
生活環境（自然或人為）。
戶E2豐富自身與環境的互動經驗，培養對
生活環境的覺知與敏感，體驗與珍惜環境
的好。
戶E3善用五官的感知，培養眼、耳、鼻、
舌、觸覺及心靈對環境感受的能力。
二一、多采多姿的植
物
活動二 植物如何獲
取陽光和水
自-E-A1
自-E-B3
自-E-C2
【活動2-1】植物的葉
1.教師帶學生到校園中觀察，並選擇一棵植
物，記錄它的葉子在樹枝上的生長方式，須
提醒學要詳細記錄葉子在枝條上的生長情形
及葉子的特徵。
2.教師須注意並指導學生進行正確記錄。
3.教師介紹植物的葉子能幫助辨認植物和製
造養分，再請學生觀察自己記錄下的植物的
葉子有什麼特徵。
4.教師指導學生認識不同植物的葉子特徵，
可以用葉子特徵資料中所提到的葉形、葉緣
及葉脈種類輔助說明。
5.教師說明葉子在枝條上是交錯生長的，可
以幫助植物獲取更多陽光。
6.教師說明葉子的生長情形稱為葉序，分為
對生、互生和輪生等，且葉子會從枝條上的
1.口頭評量
2.實作評量
3.習作評量
【性別平等教育】
性E3覺察性別角色的刻板印象，了解家
庭、學校與職業的分工，不應受性別的限
制。
【環境教育】
環E2覺知生物生命的美與價值，關懷動、
植物的生命。
環E3了解人與自然和諧共生，進而保護重
要棲地。
【品德教育】
品EJU1尊重生命。
【閱讀素養教育】
閱E1認識一般生活情境中需要使用的，以
及學習學科基礎知識所應具備的字詞彙。
閱E4中高年級後需發展長篇文本的閱讀理
解能力。
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節長出來。
7.教師說明葉子有不同的生長方式，都是為
了替植物爭取陽光。
【活動2-2】植物的莖
1.教師說明植的莖可以支撐植物的身體，向
著陽光方向生長，以爭取更多陽光。
2.教師帶學生至校園中觀察植物的莖。
3.教師指導學生認識植物莖的特徵，可分
為：
(1)木本莖：通常較粗壯，可以持續生長且
長得較高，因此可以獲得更多的陽光。有些
莖的表面會有明顯的紋路或特徵。
(2)草本莖：通常較細，能支撐植物直立，
會向四面八方長出較多的枝條，獲取更多的
陽光。
(3)藤本莖：通常較柔軟，無法支撐植物直
立，需要依靠其他物體來攀爬，獲取更多的
陽光。
3.教師可請學生利用下課時間到校園裡找一
找，有哪些植物是草本莖、木本莖和藤本
莖，課堂上可以做分享。
閱E12培養喜愛閱讀的態度。
【戶外教育】
戶E1善用教室外、戶外及校外教學，認識
生活環境（自然或人為）。
戶E2豐富自身與環境的互動經驗，培養對
生活環境的覺知與敏感，體驗與珍惜環境
的好。
戶E3善用五官的感知，培養眼、耳、鼻、
舌、觸覺及心靈對環境感受的能力。
三一、多采多姿的植
物
活動二 植物如何獲
取陽光和水
自-E-A1
自-E-B3
自-E-C2
【活動2-2】植物的莖
1.教師說明植的莖可以支撐植物的身體，
向著陽光方向生長，以爭取更多陽光。
2.教師帶學生至校園中觀察植物的莖。
3.教師指導學生認識植物莖的特徵，可分
為：
(1)木本莖：通常較粗壯，可以持續生長且
長得較高，因此可以獲得更多的陽光。有
些莖的表面會有明顯的紋路或特徵。
(2)草本莖：通常較細，能支撐植物直立，
會向四面八方長出較多的枝條，獲取更多
的陽光。
(3)藤本莖：通常較柔軟，無法支撐植物直
立，需要依靠其他物體來攀爬，獲取更多
的陽光。
3.教師可請學生利用下課時間到校園裡找
一找，有哪些植物是草本莖、木本莖和藤
1.口頭評量
2.習作評量 【性別平等教育】
性E3覺察性別角色的刻板印象，了解家
庭、學校與職業的分工，不應受性別的限
制。
【環境教育】
環E2覺知生物生命的美與價值，關懷動、
植物的生命。
環E3了解人與自然和諧共生，進而保護重
要棲地。
【品德教育】
品EJU1尊重生命。
【閱讀素養教育】
閱E1認識一般生活情境中需要使用的，以
及學習學科基礎知識所應具備的字詞彙。
閱E4中高年級後需發展長篇文本的閱讀理
解能力。
閱E12培養喜愛閱讀的態度。
附件2-5（一、二、三／七、八、九年級適用）
本莖，課堂上可以做分享。
【活動2-3】植物的根
1.教師說明植物的根可以幫助植物抓住土
壤、固定植物身體，讓植物能向上生長獲
取陽光。
2.教師帶學生觀察榕樹和牛筋草的根有什
麼不同。
3.教師說明大部分植物的根都長在地下
（有些長在地面、空氣和水裡），只有蔬
菜比較有機會觀察到根。
4.教師指導學生仔細觀察課本中蔥、蒜、
小白菜、莧菜、菠菜等五種植物的根有什
麼不一樣？
5.教師亦可在學校裡找幾株植物，半小時
前先充分澆水後，再引領學生用鏟子挖鬆
泥土拔起來，將根洗乾淨後做觀察。請學
生分辨挖取的植物根是屬於鬚根還是軸
根。
6.教師指導學生認識植物根的特徵，可分
為：
(1)軸根：有一條較粗的主根，例如莧菜、
小白菜和菠菜。
(2)鬚根：細細小小、長得像鬍鬚的根，例
如蔥和蒜。
7.教師說明植物的根大致可以分為鬚根和
軸根兩類，軸根可以深入土壤，鬚根則能
在土壤淺層生長。
8.教師說明植物沒有足夠的水分時，整株
植物會下垂，但澆水在土壤上後，就能恢
復生氣，藉此討論水分是不是由根部吸
收。
9.進行「怎麼知道植物會吸水」實驗。
10.實驗時須注意植物的根部完整性，避免
植物根部受傷影響實驗結果。
11.說明植物生長所需的水分是從根部吸
收。
【戶外教育】
戶E1善用教室外、戶外及校外教學，認識
生活環境（自然或人為）。
戶E2豐富自身與環境的互動經驗，培養對
生活環境的覺知與敏感，體驗與珍惜環境
的好。
戶E3善用五官的感知，培養眼、耳、鼻、
舌、觸覺及心靈對環境感受的能力。
四一、多采多姿的植
物自-E-A1
自-E-B3【活動2-3】植物的根
1.教師說明植物的根可以幫助植物抓住土 1.口頭評量
2.習作評量 【性別平等教育】
性E3覺察性別角色的刻板印象，了解家
附件2-5（一、二、三／七、八、九年級適用）
活動二 植物如何獲
取陽光和水
活動三 花、果實和
種子有什麼功能
自-E-C2壤、固定植物身體，讓植物能向上生長獲
取陽光。
2.教師帶學生觀察榕樹和牛筋草的根有什
麼不同。
3.教師說明大部分植物的根都長在地下
（有些長在地面、空氣和水裡），只有蔬
菜比較有機會觀察到根。
4.教師指導學生仔細觀察課本中蔥、蒜、
小白菜、莧菜、菠菜等五種植物的根有什
麼不一樣？
5.教師亦可在學校裡找幾株植物，半小時
前先充分澆水後，再引領學生用鏟子挖鬆
泥土拔起來，將根洗乾淨後做觀察。請學
生分辨挖取的植物根是屬於鬚根還是軸
根。
6.教師指導學生認識植物根的特徵，可分
為：
(1)軸根：有一條較粗的主根，例如莧菜、
小白菜和菠菜。
(2)鬚根：細細小小、長得像鬍鬚的根，例
如蔥和蒜。
7.教師說明植物的根大致可以分為鬚根和
軸根兩類，軸根可以深入土壤，鬚根則能
在土壤淺層生長。
8.教師說明植物沒有足夠的水分時，整株
植物會下垂，但澆水在土壤上後，就能恢
復生氣，藉此討論水分是不是由根部吸
收。
9.進行「怎麼知道植物會吸水」實驗。
10.實驗時須注意植物的根部完整性，避免
植物根部受傷影響實驗結果。
11.說明植物生長所需的水分是從根部吸
收。
【活動3-1】植物的花
1.配合校園實際情形，教師指導學生至校
園中找一找，哪些植物正在開花？
2.教師帶學生認識、欣賞四季中的植物之
美。
庭、學校與職業的分工，不應受性別的限
制。
【環境教育】
環E2覺知生物生命的美與價值，關懷動、
植物的生命。
環E3了解人與自然和諧共生，進而保護重
要棲地。
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品EJU1尊重生命。
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及學習學科基礎知識所應具備的字詞彙。
閱E4中高年級後需發展長篇文本的閱讀理
解能力。
閱E12培養喜愛閱讀的態度。
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戶E1善用教室外、戶外及校外教學，認識
生活環境（自然或人為）。
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的好。
戶E3善用五官的感知，培養眼、耳、鼻、
舌、觸覺及心靈對環境感受的能力。
附件2-5（一、二、三／七、八、九年級適用）
3.教師提問有沒有看過蜜蜂採蜜，引導學
生發表對花的看法。
4.教師亦可事先準備幾朵不同植物的花，
建議具有花瓣、花萼、雄蕊和雌蕊的完全
花，例如茶花、朱槿、金針花、月橘、洋
紫荊、豔紫荊、番石榴花等。
5.有些植物是單性花，雄花和雌花同株異
花，或雄花缺雌蕊，或雌花缺雄蕊，是為
不完全花。
6.教師說明花的基本構造，包含花瓣、花
萼、雄蕊和雌蕊，並知道它們的功能。
7.可實際呈現植物的花，讓學生觀察哪些
花的顏色鮮豔、有花蜜或特殊的氣味等，
再說明這些特徵可以幫助植物吸引動物前
來採食、繁衍後代。
8.若時間較彈性，教師可帶學生選用花的
各部位，分別夾在書本中，壓住待乾燥後
組合成不同圖案，黏貼在卡紙上做成標
本。
五一、多采多姿的植
物
活動三 花、果實和
種子有什麼功能
二、生活中的力
活動一 力的現象有
哪些
自-E-A1
自-E-B1
自-E-B3
自-E-C2
【活動3-2】果實和種子
1.教師可以事先準備本文中的果實或當季
水果（或請學生準備），在上課時用實物
做具體的觀察。
2.教師說明月橘開花到結果實，花朵授粉
後，果實慢慢長大，顏色由綠色逐漸轉為
紅色，表示成熟。
3.教師說明植物開花後會結出果實，果實
裡面有種子。
4.配合龍眼、臺灣欒樹或其他果實圖片，
觀察植物的果實和種子，知道不同果實的
大小、顏色、氣味、形狀和種子數量各有
不同，不同果實也能用不同方式幫助傳播
種子。
【活動3-3】植物與生活
1.教師引導學生思考，我們生活上離不開
植物，可從日常的食、衣、住、行、育和
樂各方面，探討植物和我們生活的關係是
如何密切。建議分組討論，讓學生逐一發
1.口頭評量
2.實作評量
3.習作評量
【性別平等教育】
性E3覺察性別角色的刻板印象，了解家
庭、學校與職業的分工，不應受性別的限
制。
【環境教育】
環E2覺知生物生命的美與價值，關懷動、
植物的生命。
環E3了解人與自然和諧共生，進而保護重
要棲地。
【品德教育】
品EJU1尊重生命。
【閱讀素養教育】
閱E1認識一般生活情境中需要使用的，以
及學習學科基礎知識所應具備的字詞彙。
閱E4中高年級後需發展長篇文本的閱讀理
解能力。
閱E12培養喜愛閱讀的態度。
【戶外教育】
戶E1善用教室外、戶外及校外教學，認識
生活環境（自然或人為）。
附件2-5（一、二、三／七、八、九年級適用）
表自己的感受，交換心得。
2.了解植物與生活中的食、衣、住、行、
育、樂等息息相關。
3.教師說明植物也可以作為動物居住的環
境，例如鳥會在樹上築巢。
4.教師說明植物也是動物的食物來源，例
如蜜蜂採蜜、草食動物吃草等。
【科學閱讀】植物莖大不同
1.介紹3種植物特殊的莖，讓學生認識植
物莖的形態是十分多樣的。
2.教師歸納地錦的莖會長出小吸盤，可以
吸附在牆面往上爬；玫瑰的莖上布滿了
刺，可以保護玫瑰不被鳥類等動物啃食；
九芎的莖非常的光滑，猴子等動物因而不
愛攀爬，所以九芎又被稱為「猴不爬」。
【活動1-1】物體受力後的變化
1.教師說明踢足球、踩扁飲料罐都是我們
常見的用力動作，請學生發表生活中還有
什麼時候會用力？
2.老師請學生先思考、討論除了人用力可
以移動物體，還有哪裡可以看到力的現
象，老師可視學生回答提示布告欄上的海
報為什麼能固定在布告欄上。
3.引導學生認識生活中有各種力的現象和
作用，教師接著提問力都能造成上述的改
變嗎。
4.進行「你推我擋的滾球」實驗。
5.教師說明力的作用會造成物體形狀改變
或位置移動。
6.教師說明除了運動狀態可能會改變，物
體受到力的作用時，還可能看到其他變
化，並指導學生了解物體的形狀可能會改
變，例如踩扁罐子。
7.進行「物體受力形狀的變化」實驗。
8.察覺有些物體形狀改變後，還能恢復原
狀，有些則無法恢復原狀。
戶E2豐富自身與環境的互動經驗，培養對
生活環境的覺知與敏感，體驗與珍惜環境
的好。
戶E3善用五官的感知，培養眼、耳、鼻、
舌、觸覺及心靈對環境感受的能力。
【科技教育】
科E9具備與他人團隊合作的能力。
【生涯規劃教育】
涯E12學習解決問題與做決定的能力。
附件2-5（一、二、三／七、八、九年級適用）
六二、生活中的力
活動一 力的現象有
哪些
自-E-A1
自-E-B1【活動1-1】物體受力後的變化
1.教師說明踢足球、踩扁飲料罐都是我們
常見的用力動作，請學生發表生活中還有
什麼時候會用力？
2.老師請學生先思考、討論除了人用力可
以移動物體，還有哪裡可以看到力的現
象，老師可視學生回答提示布告欄上的海
報為什麼能固定在布告欄上。
3.引導學生認識生活中有各種力的現象和
作用，教師接著提問力都能造成上述的改
變嗎。
4.進行「你推我擋的滾球」實驗。
5.教師說明力的作用會造成物體形狀改變
或位置移動。
6.教師說明除了運動狀態可能會改變，物
體受到力的作用時，還可能看到其他變
化，並指導學生了解物體的形狀可能會改
變，例如踩扁罐子。
7.進行「物體受力形狀的變化」實驗。
8.察覺有些物體形狀改變後，還能恢復原
狀，有些則無法恢復原狀。
【活動1-2】怎麼表示力的大小和方向
1.透過踢足球、打躲避球的情境圖與學生
討論如何能將球踢入球門內和擊中內場的
同學。
2.教師可提問圖中的小朋友為什麼沒辦法
將球踢進球門或擊中內場的同學，請學生
簡單討論後發表想法。
3.教師說明力有大小和方向的差異，我們
可以用簡單的符號來表示力的大小和方
向，用以描述力對物體作用的情形。
4.引導學生比較不同圖片中力的表示方
式，判斷哪一顆球會被壓得比較扁，並說
明原因。
5.教師說明箭號線段較長，表示用較大的
力量壓球，球形狀改變的程度會比較大。
6.教師歸納從力的作用點、方向與大小，
可以知道力的作用對物體的影響，進而預
1.口頭評量
2.實作評量
3.習作評量
【性別平等教育】
性E3覺察性別角色的刻板印象，了解家
庭、學校與職業的分工，不應受性別的限
制。
【科技教育】
科E9具備與他人團隊合作的能力。
【生涯規劃教育】
涯E12學習解決問題與做決定的能力。
【閱讀素養教育】
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及學習學科基礎知識所應具備的字詞彙。
閱E4中高年級後需發展長篇文本的閱讀理
解能力。
閱E12培養喜愛閱讀的態度。
附件2-5（一、二、三／七、八、九年級適用）
測物體形狀或運動狀態的變化。透過符
號，向他人傳達力對物體作用情形。
7.教師引導學生察覺用力的方向與大小不
同，物體運動的情形也不同。
七二、生活中的力
活動二 磁力有什麼
性
自-E-A1
自-E-B1【活動2-1】磁鐵好好玩
1.教師說明磁鐵可以把便條紙固定冰箱門
上，卻不能固定在木門上。引導學生思考
能被磁鐵吸住的物品有什麼特性。
2.進行「磁鐵能吸住哪些物品」實驗。
3.教師說明磁鐵能吸引鐵製的物品。
【活動2-2】磁鐵的兩極
1.教師引導學生思考：力有大小，磁力也
有嗎？接著討論同一個磁鐵的不同部位，
磁力強弱都相同。
2.進行「比較磁鐵不同部位的磁力強弱」
實驗。
3.教師提醒學生選擇適合用來測試磁鐵磁
力強弱的物品。
4.教師說明磁鐵每個部位的磁力都不相
同，磁鐵兩端的磁力比較強，中間的磁力
比較弱。。
5.教師可引導學生利用相同的方法測試，
並了解其他形狀的磁鐵也是兩端的磁力比
較強，中間的磁力比較弱。
6.教師歸納磁鐵的兩端是磁力較強的部
位，這兩個部位稱為磁極，分別是N極和S
極。
7.教師引導學生思考相同形狀、不同大小
磁鐵的磁力大小相同嗎？磁鐵的大小與磁
力的強弱是否有關，並指導學生選擇相同
形狀、不同大小的磁鐵，比較磁鐵能吸住
的迴紋針數量。
8.進行「比較不同磁鐵的磁力強弱」實
驗。
9.教師說明每個磁鐵的磁力強弱，不一定
相同。
10.教師說明磁鐵都有N極和S極，當兩個
磁鐵的磁極互相靠近時，會有什麼現象？
1.口頭評量
2.實作評量
3.習作評量
【性別平等教育】
性E3覺察性別角色的刻板印象，了解家
庭、學校與職業的分工，不應受性別的限
制。
【科技教育】
科E9具備與他人團隊合作的能力。
【生涯規劃教育】
涯E12學習解決問題與做決定的能力。
【閱讀素養教育】
閱E1認識一般生活情境中需要使用的，以
及學習學科基礎知識所應具備的字詞彙。
閱E4中高年級後需發展長篇文本的閱讀理
解能力。
閱E12培養喜愛閱讀的態度。
附件2-5（一、二、三／七、八、九年級適用）
並引導學生討論。
11.進行「比較磁鐵互相靠近時的現象」實
驗。
12.學生藉由實驗察覺磁鐵有兩極，兩個磁
鐵的磁極互相靠近時，同極互相推斥，異
極互相吸引。
八二、生活中的力
活動二 磁力有什麼
性
活動三 還有什麼不
一樣的力
自-E-A1
自-E-B1【活動2-3】磁鐵的妙用
1.教師提問：灑落在地上的鐵粉，有什麼方法可以快
速清理與回收呢？請學生討論並發表想法。
2.教師可帶學生實際操作：
(1)把磁鐵放在塑膠袋中。
(2)隔著塑膠袋用磁鐵吸引鐵粉。
(3)再把塑膠袋反摺，將鐵粉收集在塑膠袋內。
3.教師說明可透過巧思，利用磁鐵解決生活中的問
題。
4.教師說明磁鐵在日常生活中有不同的用途，並請學
生觀察有哪些實際應用的例子，在課堂上與同學分
享，例如：
(1)門擋上的磁鐵可以吸住門後方的鐵片，用來固定門
板。
(2)有些鉛筆盒用磁鐵吸住盒蓋上的鐵片，用來固定盒
蓋。
(3)有些螺絲起子前端有磁鐵，可以吸起鐵製的螺絲
釘。
(4)磁鐵可以吸在白板上，幫助固定物品。
【活動3-1】浮力
1.教師說明生活中能觀察到各式各樣的力，除了人可
以對物體施力、磁鐵有磁力以外，水也具有浮力，可
以讓船浮在水面上。
2.教師請學生思考生活中哪裡可以發現浮力的現象？
並在課堂上分享。
3.教師引導學生舉出身邊常見的物體，哪些可以浮在
水面，哪些會沉入水中，並說明沉在水中的物品也有
受到浮力的作用。
4.教師引導學生探索：物體能不能浮在水面上，除了
與材質有關，是否與物體的形狀也有關係。
5.進行「膠泥浮沉實驗」實驗。
6.教師說明物體在水中的浮或沉與物體材質或形狀有
1.口頭評量
2.實作評量
3.習作評量
【性別平等教育】
性E3覺察性別角色的刻板印象，了解家
庭、學校與職業的分工，不應受性別的限
制。
【科技教育】
科E9具備與他人團隊合作的能力。
【生涯規劃教育】
涯E12學習解決問題與做決定的能力。
【閱讀素養教育】
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及學習學科基礎知識所應具備的字詞彙。
閱E4中高年級後需發展長篇文本的閱讀理
解能力。
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附件2-5（一、二、三／七、八、九年級適用）
關。
九二、生活中的力
活動三 還有什麼不
一樣的力
自-E-A1
自-E-B1【活動3-2】傳動的力
1.教師說明水除了具有浮力，也可以推動物品和傳送
力量。
2.教師可準備水槍演示，或讓學生實際體驗水可以傳
送力量、傳送動力。
3.引導學生思考可以用什麼方式製作簡易水槍，可讓
學生實際繪製設計圖後在上臺發表。
4.進行「製作簡易水槍玩具」活動，利用注射筒模擬
水槍射倒紙片人偶。
5.教師引導學生觀察用不同的力量壓下注射筒活塞，
筒口射出的水柱有什麼不同。
【活動3-3】生活中不同的力
1.教師引導探討生活中有人力、磁力還有浮力等，發
現力無所不在。
2.教師帶學生認識生活中其他不同種類的力及其應
用：
(1)彈簧的彈力可以幫助原子筆的筆心伸縮。
(2)橡皮筋的彈力可以幫助固定物品。
(3)風力可以讓風車轉動、讓風箏飛上空中。
【科學閱讀】不會讓人沉下去的湖
1.介紹死海不會讓人沉下去的原因，是因死海的水所
含的鹽分為一般海水的8倍，更容易讓我們浮在水
上。但並不適合大部分生物生存。
2.透過簡單的實驗讓學生了解水中的鹽分增加可以使
原本不會浮起來的物體，浮在水面上。
1.口頭評量
2.實作評量
3.習作評量
【性別平等教育】
性E3覺察性別角色的刻板印象，了解家
庭、學校與職業的分工，不應受性別的限
制。
【科技教育】
科E9具備與他人團隊合作的能力。
【生涯規劃教育】
涯E12學習解決問題與做決定的能力。
【閱讀素養教育】
閱E1認識一般生活情境中需要使用的，以
及學習學科基礎知識所應具備的字詞彙。
閱E4中高年級後需發展長篇文本的閱讀理
解能力。
閱E12培養喜愛閱讀的態度。
十三、奇妙的空氣
活動一 空氣在哪裡 自-E-A1
自-E-C1【活動1-1】地球上的物質
1.可延續植物單元，教師引導學生觀察，地球上除了
動、植物，還有哪些非生物的物質，並讓學生自由發
表。
2.教師提問：除了可以看得見的物質，我們呼吸還需
要空氣，可是空氣在哪裡？讓學生思考、觀察、討
論。
3.教師提問：空氣雖然在我們周圍，可是卻看不到，
我們可以怎麼抓到空氣呢？
4.教師說明用塑膠袋來回揮動，然後把袋口捏緊，就
可以抓住空氣。
1.口頭評量
2.實作評量
3.習作評量
【環境教育】
環E4覺知經濟發展與工業發展對環境的衝
擊。
【科技教育】
科E4體會動手實作的樂趣，並養成正向的
科技態度。
科E9具備與他人團隊合作的能力。
【能源教育】
能E8於家庭、校園生活實踐節能減碳的行
動。
【安全教育】
附件2-5（一、二、三／七、八、九年級適用）
5.進行「怎樣知道塑膠袋裡裝了空氣」實驗。
6.教師說明可藉由：
(1)塑膠袋變得鼓鼓的。
(2)把塑膠袋袋口稍微鬆開，輕輕一擠，會感覺到有風
吹出來。
(3)把塑膠袋放入水中，稍微鬆開袋口，輕輕一擠，會
有氣泡冒出來。
等方式，知道塑膠袋裡裝的是空氣。
7.教師說明空氣是無所不在的，我們周圍充滿了空
氣。
安E1了解安全教育。
安E4探討日常生活應該注意的安全。
【閱讀素養教育】
閱E1認識一般生活情境中需要使用的，以
及學習學科基礎知識所應具備的字詞彙。
閱E4中高年級後需發展長篇文本的閱讀理
解能力。
閱E12培養喜愛閱讀的態度。
【戶外教育】
戶E2豐富自身與環境的互動經驗，培養對
生活環境的覺知與敏感，體驗與珍惜環境
的好。
戶E3善用五官的感知，培養眼、耳、鼻、
舌、觸覺及心靈對環境感受的能力。
戶E4覺知自身的生活方式會對自然環境產
生影響與衝擊。
十一三、奇妙的空氣
活動一 空氣在哪裡
活動二 空氣還有什
麼特性
自-E-A1
自-E-C1【活動1-2】空氣占有空間
1.教師準備3個杯子，分別裝入石頭、水之後，第三
個杯子不裝入任何東西，讓學生觀察。
2.教師提問第三個杯子中裝著什麼物品，讓學生思考
後發表。
3.教師引導學生推測杯中是否裝著空氣，又該如何知
道杯中是否裝有空氣呢。
4.進行「紙團溼了嗎」實驗。
5.教師提醒須將紙團緊緊卡在杯底，且杯子倒過來後
要垂直壓入水箱底部，避免實驗失敗。
6.教師說明空氣占有空間，且沒有固定形狀。
7.有很多充氣後才能使用的物品，例如游泳圈，請問
游泳圈充氣前、後有什麼不同呢？引導學生發表游泳
圈充氣前是扁扁的，充氣後變得鼓鼓脹脹的。
8.教師說明充氣的氣球脹的好大，而且形狀可以變來
變去，由此可知空氣沒有固定形狀。
9.教師說明還有很多物品也是利用空氣占有空間，且
沒有固定形狀的特性設計而成，例如籃球、氣泡袋等
物品。
【活動2-1】空氣流動形成風
1.教師提問：我們可以從哪些現象知道有風？讓學生
思考、觀察、
1.口頭評量
2.實作評量
3.習作評量
【環境教育】
環E4覺知經濟發展與工業發展對環境的衝
擊。
【科技教育】
科E4體會動手實作的樂趣，並養成正向的
科技態度。
科E9具備與他人團隊合作的能力。
【能源教育】
能E8於家庭、校園生活實踐節能減碳的行
動。
【安全教育】
安E1了解安全教育。
安E4探討日常生活應該注意的安全。
【閱讀素養教育】
閱E1認識一般生活情境中需要使用的，以
及學習學科基礎知識所應具備的字詞彙。
閱E4中高年級後需發展長篇文本的閱讀理
解能力。
閱E12培養喜愛閱讀的態度。
【戶外教育】
戶E2豐富自身與環境的互動經驗，培養對
生活環境的覺知與敏感，體驗與珍惜環境
的好。
附件2-5（一、二、三／七、八、九年級適用）
討論。
2.教師提問：風是怎麼形成的？並給予學生塑膠袋，
讓學生試著製造風。
3.進行「空氣流動了」實驗。
4.教師引導學生發現按壓裝有空氣的塑膠袋，同時鬆
開袋口對著手掌噴氣，就會感受到有風。
5.教師說明空氣流動會形成風。
6.教師提問：怎樣知道風有多大呢？讓學生分享、討
論。
7.教師說明可用以下方式比較：
(1)頭髮飄動越高，風較大。
(2)風車轉動越快，風較大。
(3)國旗飄得越高，風較大。
8.教師說明空氣流動越快，風越大。
戶E3善用五官的感知，培養眼、耳、鼻、
舌、觸覺及心靈對環境感受的能力。
戶E4覺知自身的生活方式會對自然環境產
生影響與衝擊。
十二三、奇妙的空氣
活動二 空氣還有什
麼特性
自-E-A1
自-E-C1【活動2-1】空氣流動形成風
1.教師提問：我們可以從哪些現象知道有風？讓學生
思考、觀察、
討論。
2.教師提問：風是怎麼形成的？並給予學生塑膠袋，
讓學生試著製造風。
3.進行「空氣流動了」實驗。
4.教師引導學生發現按壓裝有空氣的塑膠袋，同時鬆
開袋口對著手掌噴氣，就會感受到有風。
5.教師說明空氣流動會形成風。
6.教師提問：怎樣知道風有多大呢？讓學生分享、討
論。
7.教師說明可用以下方式比較：
(1)頭髮飄動越高，風較大。
(2)風車轉動越快，風較大。
(3)國旗飄得越高，風較大。
8.教師說明空氣流動越快，風越大。
【活動2-2】空氣的壓縮
1.教師提問：空氣流動會形成風且占有空間，沒有固
定形狀，那麼空氣可以被壓縮嗎？請學生思考、討
論。
2.因壓縮的特性不易理解，教師可以前面活動的實驗
引導學生思考空氣是否可以被擠壓。
3.進行「觀察空氣被擠壓的情形」實驗。
1.口頭評量
2.實作評量
3.習作評量
【環境教育】
環E4覺知經濟發展與工業發展對環境的衝
擊。
【科技教育】
科E4體會動手實作的樂趣，並養成正向的
科技態度。
科E9具備與他人團隊合作的能力。
【能源教育】
能E8於家庭、校園生活實踐節能減碳的行
動。
【安全教育】
安E1了解安全教育。
安E4探討日常生活應該注意的安全。
【閱讀素養教育】
閱E1認識一般生活情境中需要使用的，以
及學習學科基礎知識所應具備的字詞彙。
閱E4中高年級後需發展長篇文本的閱讀理
解能力。
閱E12培養喜愛閱讀的態度。
【戶外教育】
戶E2豐富自身與環境的互動經驗，培養對
生活環境的覺知與敏感，體驗與珍惜環境
的好。
戶E3善用五官的感知，培養眼、耳、鼻、
舌、觸覺及心靈對環境感受的能力。
附件2-5（一、二、三／七、八、九年級適用）
4.教師歸納裝空氣的注射筒活塞，可以被壓下去，而
且放開之後，活塞會彈回來，說明空氣可以被壓縮。
5.教師說明空氣占有空間，可以被壓縮。
【活動2-3】好玩的空氣
1.教師說明空氣會流動、占有空間，還可以被壓縮，
利用這些特
性可以用來製作玩具，例如空氣槍玩具，或可以做氣
球火箭，把長條形氣球打氣之後，放開氣球，它
就會飛出去。
2.教師引導學生思可以以怎麼簡化慶槍玩具，此時教
師可以提示前一實驗及單元二都已經利用過注射筒。
3.教師指導學生進行「製作簡易空氣發射器」活動。
4.教師說明注射筒前端塞了胡蘿蔔，只要用力將活塞
往前推動，就可以擠壓注射筒裡的空氣，產生力量，
使得空氣快速流動，將胡蘿蔔發射出去，由此可知空
氣可以傳送動力。
5.教師須提醒學生，務必要將活塞向後拉至末端後，
才能將筒口壓在胡蘿蔔片上。
6.若學生有發射失敗的情形，教師可說明原因，並讓
學生一同探討。
7.可進行發射距離的比賽，讓學生實際體驗如何讓胡
蘿蔔射得更遠。
8.教師說明利用空氣的特性可以設計玩具，觀察空氣
傳送動力的現象。
戶E4覺知自身的生活方式會對自然環境產
生影響與衝擊。
十三三、奇妙的空氣
活動三 乾淨空氣重
要嗎
自-E-A1
自-E-C1【活動3-1】空氣的重要
1.教師提問空氣對我們有什麼重要性？讓學生自由發
表。
2.教師讓學生試試看，感受呼吸需要空氣：
(1)用手指比在鼻前，感受呼吸的氣息。
(2)稍微閉氣數秒鐘後再呼吸，體驗呼吸的重要。
3.教師提問生活中，空氣還有哪些用途？讓學生自由
發表。
(1)幫輪胎打氣，運用空氣占有空間和可以被壓縮。
(2)風帆、風箏和風車，都是利用空氣的流動來移動或
轉動。
(3)充滿空氣的游泳圈，占有空間，可以幫助我們浮在
水中。
4.教師說明空氣對於生物的重要性，以及空氣的應
1.口頭評量
2.實作評量
3.習作評量
【環境教育】
環E4覺知經濟發展與工業發展對環境的衝
擊。
【科技教育】
科E4體會動手實作的樂趣，並養成正向的
科技態度。
科E9具備與他人團隊合作的能力。
【能源教育】
能E8於家庭、校園生活實踐節能減碳的行
動。
【安全教育】
安E1了解安全教育。
安E4探討日常生活應該注意的安全。
【閱讀素養教育】
附件2-5（一、二、三／七、八、九年級適用）
用。
【活動3-2】空氣乾淨健康好
1.教師提問：空氣對生物這麼重要，如果空氣被汙染
會有什麼影響
呢？
(1)會生病，影響健康。
(2)聞起來很難聞，不舒服。
(3)會一直咳嗽、打噴嚏。
(4)會過敏、氣喘。
2.教師提問哪些行為會造成空氣汙染？讓學生自由發
表。
3.教師提問要怎麼做才能減少空氣汙染？
(1)多搭乘捷運、公車、火車等大眾運輸工具。
(2)改用環保、低汙染的方式發電，例如風力、太陽能
等。
(3)多種樹、少砍樹。
(4)短程移動可以騎腳踏車。
4.認識空氣品質指標所代表的意義。
5.教師歸納維護空氣清新、乾淨的方法，並鼓勵學生
能有實際作為。
【科學閱讀】吸盤吸力是哪裡來的？
1.認識生活中常見的物品──吸盤。
2.教師說明吸盤可以吸在光滑平面上的原因。
閱E1認識一般生活情境中需要使用的，以
及學習學科基礎知識所應具備的字詞彙。
閱E4中高年級後需發展長篇文本的閱讀理
解能力。
閱E12培養喜愛閱讀的態度。
【戶外教育】
戶E2豐富自身與環境的互動經驗，培養對
生活環境的覺知與敏感，體驗與珍惜環境
的好。
戶E3善用五官的感知，培養眼、耳、鼻、
舌、觸覺及心靈對環境感受的能力。
戶E4覺知自身的生活方式會對自然環境產
生影響與衝擊。
十四四、廚房裡的科學
活動一 如何辨認廚
房中的材料
自-E-A1
自-E-A3
自-E-B1
【活動1-1】廚房中常用的材料
1.教師提問引導學生活一活經驗，並請學生自由發
表。
(1)各位同學在家裡廚房中看過哪些調味品和粉末材料
呢？
(2)這些調味品和粉末材料有著什麼差異呢？
2.進行「用感官觀察調味品和粉末材料」實驗。
3.請學生記錄下感官觀察的結果：例如砂糖是黃色
的，顆粒狀，用手搓會覺得粗粗的，聞起來有甜甜的
氣味。
4.教師指導學生依觀察完成紀錄表，並討論、發表結
果。
5.教師說明不同的物質具有不同的特性，能利用感官
簡單的區分
1.口頭評量
2.實作評量
3.習作評量
【環境教育】
環E4覺知經濟發展與工業發展對環境的衝
擊。
【科技教育】
科E4體會動手實作的樂趣，並養成正向的
科技態度。
科E9具備與他人團隊合作的能力。
【能源教育】
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動。
【安全教育】
安E1了解安全教育。
安E4探討日常生活應該注意的安全。
【閱讀素養教育】
附件2-5（一、二、三／七、八、九年級適用）
這些物質。 閱E1認識一般生活情境中需要使用的，以
及學習學科基礎知識所應具備的字詞彙。
閱E4中高年級後需發展長篇文本的閱讀理
解能力。
閱E12培養喜愛閱讀的態度。
【戶外教育】
戶E2豐富自身與環境的互動經驗，培養對
生活環境的覺知與敏感，體驗與珍惜環境
的好。
戶E3善用五官的感知，培養眼、耳、鼻、
舌、觸覺及心靈對環境感受的能力。
戶E4覺知自身的生活方式會對自然環境產
生影響與衝擊。
【性別平等教育】
性E3覺察性別角色的刻板印象，了解家
庭、學校與職業的分工，不應受性別的限
制。
【法治教育】
法E4參與規則的制定並遵守之。
【資訊教育】
資E9利用資訊科技分享學習資源與心得。
資E11建立康健的數位使用習慣與態度。
【生涯規劃教育】
涯E12學習解決問題與做決定的能力。
十五四、廚房裡的科學
活動一 如何辨認廚
房中的材料
自-E-A1
自-E-A3
自-E-B1
【活動1-2】調味品和粉末材料會溶解在水中嗎
1.教師提問，引學生回憶生活經驗，並請學生自由發
表。：
(1)各位同學有沒有在飲料裡加砂糖或是湯裡加食鹽的
經驗呢？
(2)把砂糖加入水中，在溶解前與溶解後有什麼差別
呢？（溶
解前看得到砂糖顆粒，溶解後看不到砂糖顆粒）
(3)溶解後這些砂糖就消失不見了嗎？（水會變甜，砂
糖只是
看不見，並沒有消失）
2.教師說明砂糖溶解於水中變得看不見，與水均勻混
合在一起的現象，稱為「溶解」。
3.進行「調味品和粉末材料在水中的溶解情形」實
1.口頭評量
2.實作評量
3.習作評量
【性別平等教育】
性E3覺察性別角色的刻板印象，了解家
庭、學校與職業的分工，不應受性別的限
制。
【科技教育】
科E9具備與他人團隊合作的能力。
【法治教育】
法E4參與規則的制定並遵守之。
【資訊教育】
資E9利用資訊科技分享學習資源與心得。
資E11建立康健的數位使用習慣與態度。
【安全教育】
安E4探討日常生活應該注意的安全。
【生涯規劃教育】
附件2-5（一、二、三／七、八、九年級適用）
驗。
4.教師說明如何正確取用一平匙的材料及量取水量。
5.教師說明不同的物質有不同的特性，有些特性，例
如溶解度，並不是直接用五官可以觀察出來的。在此
實際測試不同物質加水後
溶解度的差異。
6.可視水杯的容量增加水量，能更明顯的觀察到物質
溶解，也能避免溶解不完全產生沉澱。
7.教師指導學生可利用攪拌加速溶解的過程。
8.教師說明有些物質可溶於水，有些物質不溶於水。
9.教師指導學生認識生活中其他應用溶解的例子，例
如：
(1)在湯裡加入食鹽可以用來調味。
(2)在紅茶裡加入砂糖可以增加甜度。
10.教師鼓勵學生說出更多溶解應用的例子。
11.教師說明能利用加水來分離物質，例如只要在食鹽
和沙子的混合物中加入水，再進行過濾，就可以將兩
者分離。
涯E12學習解決問題與做決定的能力。
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及學習學科基礎知識所應具備的字詞彙。
閱E4中高年級後需發展長篇文本的閱讀理
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十六 四、廚房裡的科學
活動一 如何辨認廚
房中的材料
自-E-A1
自-E-A3
自-E-B1
【活動1-3】溫度對溶解的影響
1.教師引導由點飲料選擇甜度的情境出發，詢問學生
是否只要一直添加糖，糖都能無限溶解，讓飲料無止
境的甜下去？請學生預測。
3.進行「砂糖溶解的量」實驗。
4.教師指導在20毫升水中加入1平匙砂糖並攪拌，完
全溶解後，在紀錄表「正」字上畫記，再加入下1平
匙。重複動作，直至發現砂糖的溶解其實是有極限
的。
4.教師說明大多可溶於水的物質，溶解量都是有限
的。
5.教師提問：如何能讓一杯砂糖水中溶不掉的砂糖繼
續溶解？可引導學生回憶有沒有看過家裡煮紅豆湯的
時候，加熱把湯裡的砂
糖溶解了。
6.進行「提高水溫對溶解的影響」實驗。
7.若有學生回答攪拌得更久些，教師須說明攪拌只能
加快溶解速度，不能增加溶解量。
8.教師說明同一種物質的溶解量會因溫度而變化。
9.教師提問：還有其他方法可以讓沉澱在杯底的砂糖
繼續溶解嗎？若時間充分，可帶學生實際操作加水的
1.口頭評量
2.實作評量
3.習作評量
【性別平等教育】
性E3覺察性別角色的刻板印象，了解家
庭、學校與職業的分工，不應受性別的限
制。
【科技教育】
科E9具備與他人團隊合作的能力。
【法治教育】
法E4參與規則的制定並遵守之。
【資訊教育】
資E9利用資訊科技分享學習資源與心得。
資E11建立康健的數位使用習慣與態度。
【安全教育】
安E4探討日常生活應該注意的安全。
【生涯規劃教育】
涯E12學習解決問題與做決定的能力。
【閱讀素養教育】
閱E1認識一般生活情境中需要使用的，以
及學習學科基礎知識所應具備的字詞彙。
閱E4中高年級後需發展長篇文本的閱讀理
解能力。
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方式實驗看看。
十七四、廚房裡的科學
活動二 怎麼辨認水
溶液的酸鹼
自-E-A1
自-E-A3
自-E-B1
【活動2-1】廚房中材料的滋味
1.教師說明不同的物質具有不同的特性。除了利用感
官可以觀察到，不同的物質在加水後，也會有不同的
情形。除了可溶與不可溶於水之外，還會有酸性、中
性、鹼性三種
不同的情形。
2.因酸鹼性利用感官不容易直接察覺，也不適於對中
年級學生進行複雜的原理解說。因此在此直接告知有
三種，後續才接觸酸性、中性、鹼性等相關性質。
3.教師將不同物質溶於水中後，讓學生利用五官分辨
各物質之特質。
4.須注意應取用食品級檸檬酸泡製0.5g/100mL檸檬酸
水溶液。此濃度雖食用無妨，但不鼓勵學生食用自然
教室泡製之水溶
液。
5.教師提問，能否利用五官分辨得出酸性、中性與鹼
性水溶液，並說說看有什麼發現。
(1)醋聞起來酸酸的。
(2)食鹽水、小蘇打水和檸檬酸水看起來都是透明無色
的。
(3)砂糖水和醋都是淡黃色的。
6.教師說明人的嘴巴只能感覺：酸、甜、苦、鹹等味
道，所以只能知道水溶液是不是酸。遇到中性或是鹼
性的物質，只能嘗出這些不酸，不能分辨出二者的差
異。
7.教師說明利用口嘗水溶液的酸鹼性，不只不準確，
且也有誤食
有害物質的危險，需要另外尋找不由口嘗，就能準確
判斷水溶液酸鹼性的方法。
1.口頭評量
2.實作評量
3.習作評量
【性別平等教育】
性E3覺察性別角色的刻板印象，了解家
庭、學校與職業的分工，不應受性別的限
制。
【科技教育】
科E9具備與他人團隊合作的能力。
【法治教育】
法E4參與規則的制定並遵守之。
【資訊教育】
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資E11建立康健的數位使用習慣與態度。
【安全教育】
安E4探討日常生活應該注意的安全。
【生涯規劃教育】
涯E12學習解決問題與做決定的能力。
【閱讀素養教育】
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及學習學科基礎知識所應具備的字詞彙。
閱E4中高年級後需發展長篇文本的閱讀理
解能力。
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十八四、廚房裡的科學
活動二 怎麼辨認水
溶液的酸鹼
自-E-A1
自-E-A3
自-E-B1
【活動2-2】顏色變變變
1.教師提問並，引導學生回憶生活經驗：
(1)大家有沒有吃過生菜沙拉？
(2)有沒有觀察過：紫色高麗菜絲遇到醋或檸檬汁後，
有什麼變化？
2.讓學生體察到紫色高麗菜遇到酸會變色。聯想到有
些植物色素呈現出來的顏色，可能可以反映酸性或是
鹼性的環境。
3.進行「紫色高麗菜汁顏色與酸鹼的關係」實驗。
1.口頭評量
2.實作評量
3.習作評量
【性別平等教育】
性E3覺察性別角色的刻板印象，了解家
庭、學校與職業的分工，不應受性別的限
制。
【科技教育】
科E9具備與他人團隊合作的能力。
【法治教育】
法E4參與規則的制定並遵守之。
【資訊教育】
附件2-5（一、二、三／七、八、九年級適用）
4.教師須提醒學生不能溶解的粉末無法判別酸鹼性。
5.利用將紫色高麗菜汁加入不同的水溶液中，觀察顏
色的變化情形。
(1)醋、檸檬酸水溶液會呈偏紅色。
(2)食鹽水、砂糖水呈紫色（不變色）。
(3)小蘇打水呈偏藍綠色。
6.教師說明紫色高麗菜汁會隨著溶液酸鹼而變色，我
們能利用此現象來檢驗酸鹼。
7.現有些特別的色素，例如蝶豆花汁也會因酸鹼性的
環境而變色。若時間充足，也能再用蝶豆花汁、紫葡
萄皮、紅鳳菜葉等植
物汁液進行測試。
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【安全教育】
安E4探討日常生活應該注意的安全。
【生涯規劃教育】
涯E12學習解決問題與做決定的能力。
【閱讀素養教育】
閱E1認識一般生活情境中需要使用的，以
及學習學科基礎知識所應具備的字詞彙。
閱E4中高年級後需發展長篇文本的閱讀理
解能力。
閱E12培養喜愛閱讀的態度。
十九四、廚房裡的科學
活動三 如何利用材
料特性辨認材料
自-E-A1
自-E-A3
自-E-B1
【活動3-1】讓我來辨認
1.教師提問：將調味品和粉末材料換容器的時候忘了
把標籤先寫好，弄不清楚這些調味品和粉末材料是什
麼，只知道原來有食鹽、砂糖、檸檬酸粉、小蘇打粉
和麵粉，引導同學能不能用你所學到的，利用這些物
質的特性，來分辨出這些調味品和粉末材料？
2.進行「辨識調味品和粉末材料」實驗。
3.教師營造探索情境，引導學生利用本單元所學，利
用不同的物質各有其不同的特性，將幾樣同是白色的
粉末鑑定與確認其成分。
4.從活動1、2所學，利用感官、溶解度與酸鹼性分辨
其成分：
(1)先以感官確認不同調味品和粉末材料的部分特性，
例如顏色、搓聞的氣味等。
(2)將粉末加入水中，測試它們會不會溶解。
(3)如果能溶於水，再加入紫色高麗菜汁，觀察顏色的
變化。
(4)不能溶解的粉末，不須再加入紫色高麗菜汁。
5.某些特性（例如溶解度與酸鹼性）是物質的本性，
不會因為來源或是多寡而改變。
6.教師指導學生紀錄，實驗後進行小組討論，得出結
果後上臺發表。
7.教師說明將不同方式疊加運用後，能科學化的解決
問題。
1.口頭評量
2.實作評量
3.習作評量
【性別平等教育】
性E3覺察性別角色的刻板印象，了解家
庭、學校與職業的分工，不應受性別的限
制。
【科技教育】
科E9具備與他人團隊合作的能力。
【法治教育】
法E4參與規則的制定並遵守之。
【資訊教育】
資E9利用資訊科技分享學習資源與心得。
資E11建立康健的數位使用習慣與態度。
【安全教育】
安E4探討日常生活應該注意的安全。
【生涯規劃教育】
涯E12學習解決問題與做決定的能力。
【閱讀素養教育】
閱E1認識一般生活情境中需要使用的，以
及學習學科基礎知識所應具備的字詞彙。
閱E4中高年級後需發展長篇文本的閱讀理
解能力。
閱E12培養喜愛閱讀的態度。
二十四、廚房裡的科學
活動三 如何利用材
料特性辨認材料
自-E-A1
自-E-A3
自-E-B1
【活動3-1】讓我來辨認
1.教師提問：將調味品和粉末材料換容器的時候忘了
把標籤先寫好，弄不清楚這些調味品和粉末材料是什
1.口頭評量
2.實作評量
3.習作評量
【性別平等教育】
性E3覺察性別角色的刻板印象，了解家
庭、學校與職業的分工，不應受性別的限
附件2-5（一、二、三／七、八、九年級適用）
麼，只知道原來有食鹽、砂糖、檸檬酸粉、小蘇打粉
和麵粉，引導同學能不能用你所學到的，利用這些物
質的特性，來分辨出這些調味品和粉末材料？
2.進行「辨識調味品和粉末材料」實驗。
3.教師營造探索情境，引導學生利用本單元所學，利
用不同的物質各有其不同的特性，將幾樣同是白色的
粉末鑑定與確認其成分。
4.從活動1、2所學，利用感官、溶解度與酸鹼性分辨
其成分：
(1)先以感官確認不同調味品和粉末材料的部分特性，
例如顏色、搓聞的氣味等。
(2)將粉末加入水中，測試它們會不會溶解。
(3)如果能溶於水，再加入紫色高麗菜汁，觀察顏色的
變化。
(4)不能溶解的粉末，不須再加入紫色高麗菜汁。
5.某些特性（例如溶解度與酸鹼性）是物質的本性，
不會因為來源或是多寡而改變。
6.教師指導學生紀錄，實驗後進行小組討論，得出結
果後上臺發表。
7.教師說明將不同方式疊加運用後，能科學化的解決
問題。
制。
【科技教育】
科E9具備與他人團隊合作的能力。
【法治教育】
法E4參與規則的制定並遵守之。
【資訊教育】
資E9利用資訊科技分享學習資源與心得。
資E11建立康健的數位使用習慣與態度。
【安全教育】
安E4探討日常生活應該注意的安全。
【生涯規劃教育】
涯E12學習解決問題與做決定的能力。
【閱讀素養教育】
閱E1認識一般生活情境中需要使用的，以
及學習學科基礎知識所應具備的字詞彙。
閱E4中高年級後需發展長篇文本的閱讀理
解能力。
閱E12培養喜愛閱讀的態度。
二十一四、廚房裡的科學
活動三 如何利用材
料特性辨認材料
自-E-A1 【科學閱讀】只用水就能去除髒汙嗎？
1.說明水不能溶解所有物質，介紹常用來清潔髒汙─
─肥皂或洗碗精的去汙原理。
2.說明小蘇打粉、檸檬酸粉溶於水後都能幫助清潔。
1.口頭評量 【閱讀素養教育】
閱E1認識一般生活情境中需要使用的，以
及學習學科基礎知識所應具備的字詞彙。
閱E4中高年級後需發展長篇文本的閱讀理
解能力。
閱E12培養喜愛閱讀的態度。
附件2-5（一、二、三／七、八、九年級適用）
南投縣西嶺國民小學 110學年度部定課程計畫
【第二學期】
領域
/科目 自然科學 年級/班級 三年級
教師 柯惠娟 上課週節數 每週3 節，21週，共 63節
課程目標:
1.藉由觀察與查資料等方式，選擇適合種植的蔬菜，並指導學生蔬菜種植的相關規畫與準備工作。同時，引導學生設計蔬菜成
長紀錄表，持續記錄蔬菜成長的變化。
2.藉由實驗察覺水有融化、蒸發、凝固、凝結、三態等性質，並了解熱對物質的影響有些可復原、有些不可復原。
3.簡單的將動物的身體分成頭、軀幹和附肢，再藉由觀察了解動物身體構造與功能互相配合的關係，並察覺動物的生存和保護
自己的方式，最後培養愛護動物的觀念並落實行動。
4.藉由觀察、測量、記錄、討論和搜集資料等不同的學習方式，善用氣象預報來調整生活作息，培養解讀天氣變化的能力及關
懷生活環境的習慣。
教學進度 核心素養 教學重點 評量方式 議題融入/
跨領域(選填)
週次 單元名稱
一開學準備
自-E-A1
自-E-A2
自-E-B1
自-E-B2
自-E-C2
【活動1-1】觀察蔬菜
1.引導學生觀察各種蔬菜的實物或圖片，認識常見的
食用蔬菜。
2.引導學生複習上學期學過植物各部位身體名稱，並
找出平常食用的是屬於植物的哪一個部位。
3.請學生上臺發表，並依據食用部位的不同將蔬菜分
類。
4.說明：蔬菜依據食用部位的不同分成根莖類、葉菜
類、花菜類、果實類。
5.引導學生討論蔬菜是怎麼種出來的。
6.請學生觀察並比較各種蔬菜種子的特徵，並記錄下
來。
【活動1-2】種菜前的準備
1.引導學生獲取種菜相關的資料，並整理各種蔬菜的
1.課堂問答
2.口頭報告
3.觀察紀錄
4.資料蒐集
5.小組討論
6.習作評量
【品德教育】
品EJU1尊重生命。
【環境教育】
環 E2 覺知生物生命的美與價值，關懷
動、植物的生命。
【科技教育】
科E9具備與他人團隊合作的能力。
【資訊教育】
資 E2使用資訊科技解決生活中簡單的問
題。
資E11建立康健的數位使用習慣與態度。
【閱讀素養】
閱 E1 認識一般生活情境中需要使用的，
以及學習學科基礎知識所應具備的字詞
附件2-5（一、二、三／七、八、九年級適用）
種植條件和生長訊息。
2.請學生從蒐集的蔬菜資料中，找出一種當季適合種
植的蔬菜。
彙。
二一、田園樂
活動一常見的田園蔬
菜
自-E-A1
自-E-A2
自-E-B1
自-E-B2
自-E-C2
【活動1-1】觀察蔬菜
1.引導學生觀察各種蔬菜的實物或圖片，認識常見的
食用蔬菜。
2.引導學生複習上學期學過植物各部位身體名稱，並
找出平常食用的是屬於植物的哪一個部位。
3.請學生上臺發表，並依據食用部位的不同將蔬菜分
類。
4.說明：蔬菜依據食用部位的不同分成根莖類、葉菜
類、花菜類、果實類。
5.引導學生討論蔬菜是怎麼種出來的。
6.請學生觀察並比較各種蔬菜種子的特徵，並記錄下
來。
【活動1-2】種菜前的準備
1.引導學生獲取種菜相關的資料，並整理各種蔬菜的
種植條件和生長訊息。
2.請學生從蒐集的蔬菜資料中，找出一種當季適合種
植的蔬菜。
1.課堂問答
2.口頭報告
3.觀察紀錄
4.資料蒐集
5.小組討論
6.習作評量
【品德教育】
品EJU1尊重生命。
【環境教育】
環 E2 覺知生物生命的美與價值，關懷
動、植物的生命。
【科技教育】
科E9具備與他人團隊合作的能力。
【資訊教育】
資 E2使用資訊科技解決生活中簡單的問
題。
資E11建立康健的數位使用習慣與態度。
【閱讀素養】
閱 E1 認識一般生活情境中需要使用的，
以及學習學科基礎知識所應具備的字詞
彙。
三一、田園樂
活動一常見的田園蔬
菜
自-E-A1
自-E-A2
自-E-B1
自-E-B2
自-E-C2
【活動1-2】種菜前的準備
1.引導學生根據蔬菜的生長條件，討論適合蔬菜生長
的環境。
2.說明：大部分蔬菜喜歡生長在空氣流通、陽光、水
分和養分充足的環境。
3.引導學生依照種植蔬菜的不同地點，準備不同器
材，例如種在菜園中，須準備澆水器和鏟子等；種植
在容器裡，則須準備花盆和土壤。
4.討論生活中有哪些廢棄或回收物品可以當成種菜器
材。
【活動1-3】動手種菜GO！
1.播種前，請學生觀察種子的特徵，並指導放大鏡的
使用方法。
2.請學生依據課本中「小小科學家」的引導，設計觀
察紀錄表。
3.引導學生利用撒播、點播或條播的方式完成播種。
1.課堂問答
2.小組討論
3.觀察紀錄
4.習作評量
【品德教育】
品EJU1尊重生命。
【環境教育】
環 E2 覺知生物生命的美與價值，關懷
動、植物的生命。
環E16 了解物質循環與資源回收利用的原
理。
【科技教育】
科E9具備與他人團隊合作的能力。
【閱讀素養】
閱 E1 認識一般生活情境中需要使用的，
以及學習學科基礎知識所應具備的字詞
彙。
【戶外教育】
戶 E1善用教室外、戶外及校外教學，認
識生活環境（自然或人為）。
附件2-5（一、二、三／七、八、九年級適用）
四一、田園樂
活動二照顧蔬菜
自-E-A1
自-E-B1
自-E-C1
自-E-C2
【活動2-1】種子發芽了
1.帶領學生觀察、發表自己實際種植的蔬菜幼芽現
況。
2.觀察實際種植情況或透過課本圖片，討論種子發芽
的變化。
3.說明：發芽後，會先看到子葉，然後長出真正的葉
子。
4.請學生依據課本中「小小科學家」的引導，明確、
有序的觀察以及記錄蔬菜的成長，持續觀察至蔬菜開
花、結果為止。。
5.蔬菜成長紀錄表需要包含的項目：
(1)蔬菜名稱、播種日期和觀察日期。
(2)蔬菜的觀察圖，例如由下往上，先觀察莖的生長特
徵，再
觀察葉的生長位置、形狀、數量或表面特徵等。
(3)部位名稱、重要特徵或發現。
(4)幼苗的高度
【活動2-2】陽光與蔬菜生長
1.引導學生討論窗臺上的蔬菜為什麼長得歪歪的，提
出自己的想法。
2.透過實驗探究，發現用紙箱控制光源方向，會影響
蔬菜的生長方向。
3.說明：植物有向著陽光生長的現象。
1.觀察紀錄
2.習作評量 【品德教育】
品EJU1尊重生命。
品 E4 生命倫理的意涵、重要原則、以及
生與死的道德議題。
【環境教育】
環 E2 覺知生物生命的美與價值，關懷
動、植物的生命。
環E16 了解物質循環與資源回收利用的原
理。
【科技教育】
科E9具備與他人團隊合作的能力。
【戶外教育】
戶 E1善用教室外、戶外及校外教學，認
識生活環境（自然或人為）。
五一、田園樂
活動二照顧蔬菜自-E-A1
自-E-A2
自-E-A3
自-E-B1
自-E-C1
自-E-C2
【活動2-3】解決蔬菜成長的問題
1.請學生彼此分享種植心得，討論種菜過程有碰到哪
些問題，並尋找解決的辦法。
2.引導學生察覺土壤與蔬菜菜葉太乾枯時，須立刻幫
蔬菜澆水，並記得定時澆水。
3.指導學生正確的澆水方法：
(1)中午時間陽光很強，不適合澆水，或可以移至遮蔭
處澆水。
(2)下雨天或土壤還很溼潤時，就不須再澆水。
(3)澆水時，澆水器的位置要低一點、水柱要小一點
（較細），可以避免沖倒蔬菜幼苗。
(4)澆水時，要直接澆在土壤上。遇到假日無法為蔬菜
澆水，可以在放假前一日為菜多澆一點水。
4.引導學生察覺蔬菜幼苗長得太密集時，需要間拔或
移植，幫植株獲得適度的成長空間。
5.引導學生察覺蔬菜菜葉出現許多小洞時，表示有蟲
1.課堂問答
2.小組討論
3.口頭報告
4.習作評量
【品德教育】
品EJU1尊重生命。
品 E4 生命倫理的意涵、重要原則、以及
生與死的道德議題。
【環境教育】
環 E2 覺知生物生命的美與價值，關懷
動、植物的生命。
環E16 了解物質循環與資源回收利用的原
理。
【科技教育】
科E9具備與他人團隊合作的能力。
【生命教育】
生E4觀察日常生活中生老病死的現象，
思考生命的價值。
【戶外教育】
戶 E1善用教室外、戶外及校外教學，認
附件2-5（一、二、三／七、八、九年級適用）
或蝸牛啃食，可以移除菜蟲、卵或蝸牛，也可以噴灑
自製辣椒驅蟲劑。
6.引導學生察覺蔬菜長的瘦小時，可能是養分不足，
可以使用市售肥料或自製堆肥為蔬菜施肥。
識生活環境（自然或人為）。
六
一、田園樂
活動三 蔬菜長大了
二、溫度變化對物質
的影響
活動一 溫度上升了
自-E-A1
自-E-A2
自-E-A3
自-E-C1
自-E-C2
【活動3-1】採收蔬菜
1.請學生檢視自己的蔬菜目前生長的狀況為何，並判
斷是否採收。
2.引導學生了解蔬菜正確的採收時機與方式。
【活動3-2】蔬菜的一生
1.請學生整理自己的紀錄或利用不同階段的蔬菜生長
圖片來排序，討論蔬菜的成長經過哪些歷程。
2.說明：各種蔬菜的成長過程大致上相同，都是經過
種子→發芽→長出葉子→長高、長大→開花→結果到
枯死的生長週期，可以透過種子繼續繁衍。
3.請學生藉由生長週期判斷自己照顧的蔬菜正處於哪
一個成長階段，接下來會走向哪個階段。
【科學閱讀】餐桌上的椒客
1.透過閱讀，讓學生了解蔬菜果實成熟前後可能會產
生變化。
【科學漫畫】誰是「正港」花椰菜？
1.花椰菜和青花菜都是常見的蔬菜，透過閱讀，讓學
生認識兩者間的相同處和不同處。
【活動1-1】變暖和了
1.請學生依據生活經驗，自由發表身體變暖和的方
法。
2.透過引導和討論，讓學生知道讓身體暖和的方法都
會產生熱，讓溫度升高。
1.課堂問答
2.小組討論
3.習作評量
【品德教育】
品EJU1尊重生命。
品 E4 生命倫理的意涵、重要原則、以及
生與死的道德議題。
【環境教育】
環 E2 覺知生物生命的美與價值，關懷
動、植物的生命。
環E16 了解物質循環與資源回收利用的原
理。
【科技教育】
科E9具備與他人團隊合作的能力。
【生命教育】
生E4觀察日常生活中生老病死的現象，
思考生命的價值。
【閱讀素養】
閱 E1 認識一般生活情境中需要使用的，
以及學習學科基礎知識所應具備的字詞
彙。
閱 E4 中高年級後需發展長篇文本的閱讀
理解能力。
閱E12培養喜愛閱讀的態度。
七二、溫度變化對物質
的影響
活動一 溫度上升了
自-E-A1
自-E-B1
自-E-C1
【活動1-2】冰變成水了
1.提問：水和冰都是常見的物質，冰和水有什麼不
同？
2.透過操作與觀察，讓學生察覺水和冰的形態差異。
3.說明：冰是固態，有固定的形狀；水是液態，沒有
固定的形狀。
4.提醒學生水和冰的形態雖然不同，但都占有空間。
5.請學生發表生活經驗中，冰塊變成水的變化情形。
6.說明：冰受熱或是離開低溫的環境，形態就會改
變，固態的冰變成液態的水的現象，稱為融化。
7.請學生討論冰塊融化前後的變化，察覺冰融化成水
後重量不會改變。
1.課堂問答
2.小組討論
3.實驗操作
4.習作評量
【海洋教育】
海E10 認識水與海洋的特性及其與生活的
應用。
【科技教育】
科E9具備與他人團隊合作的能力。
【生涯規劃教育】
涯E12學習解決問題與做決定的能力。
【閱讀素養】
閱 E1 認識一般生活情境中需要使用的，
以及學習學科基礎知識所應具備的字詞
彙。
附件2-5（一、二、三／七、八、九年級適用）
8.透過生活中的例子，引導學生討論溫度會不會影響
冰塊融化的快慢。
9.藉由實驗探究，察覺溫度較高，冰融化較快。
八二、溫度變化對物質
的影響
活動一 溫度上升了
活動二 溫度下降了
自-E-A1
自-E-A2
自-E-A3
自-E-B1
自-E-C2
【活動1-3】水不見了
1.以生活經驗中，魚缸的水經過一段時間後水減少為
例，討論水跑到哪裡了。
2.透過實驗探究，發現水會跑到空氣中，而且我們看
不見。
3.說明：液態的水在自然情況或受熱後，會變成氣態
的水蒸氣，這個現象稱為蒸發。
4.請學生發表生活中水蒸發成水蒸氣的例子，並討論
加快蒸發速度的方法。
【活動2-1】水變成冰
1.以夏天喝冰飲料的經驗，討論為什麼水放入冷凍庫
一段時間後，就會變成冰塊。
2.引導學生觀察冰箱冷凍庫內的情形，體會寒冷的環
境，並察覺冷凍的食物又冰又硬。
1.實驗操作
2.小組討論
3.口頭報告
4.習作評量
【海洋教育】
海E10 認識水與海洋的特性及其與生活的
應用。
【科技教育】
科E9具備與他人團隊合作的能力。
【生涯規劃教育】
涯E12學習解決問題與做決定的能力。
【閱讀素養】
閱 E1 認識一般生活情境中需要使用的，
以及學習學科基礎知識所應具備的字詞
彙。
九二、溫度變化對物質
的影響
活動二 溫度下降了
自-E-A1
自-E-A2
自-E-A3
自-E-B1
自-E-C2
【活動2-1】水變成冰
1.指導學生正確的溫度計使用方法。
2.透過實驗探究。發現水的溫度降到低於 0℃後，會變
成冰塊。
3.說明：水溫下降到0℃以下時，液態的水會變成固態
的冰，這個現象稱為凝固。
【活動2-2】小水珠從哪裡來
1.以生活經驗中冰飲料瓶表面上出現小水珠為例，討
論小水珠是從哪裡來的。
2.透過實驗探究，發現冰飲料瓶表面上出現小水珠
後，瓶內飲料沒有減少，所以小水珠不是從瓶裡流出
來的。
1.課堂問答
2.小組討論
3.實驗操作
4.習作評量
【海洋教育】
海E10 認識水與海洋的特性及其與生活的
應用。
【科技教育】
科E9具備與他人團隊合作的能力。
【生涯規劃教育】
涯E12學習解決問題與做決定的能力。
【閱讀素養】
閱 E1 認識一般生活情境中需要使用的，
以及學習學科基礎知識所應具備的字詞
彙。
十二、溫度變化對物質
的影響
活動二 溫度下降了
活動三溫度的改變與
物質的形態
自-E-A1
自-E-A2
自-E-B1
自-E-C2
【活動2-2】小水珠從哪裡來
1.透過實驗探究，發現冰過的空杯放在桌上一段時間
後，杯壁上會出現很多小水珠。
2.討論為何杯子沒有裝水，但仍然會出現小水珠，並
引導學生回想活動 1-3 舊經驗，思考小水珠會不會和
空氣中的水蒸氣有關。
3.說明：空氣中有很多看不見的水蒸氣，氣態的水蒸
氣愈冷會變成液態的水，這個現象稱為凝結。
4.請學生發表生活經驗中，水蒸氣凝結成小水珠的例
子。
1.課堂問答
2.小組討論
3.實驗操作
4.習作評量
【環境教育】
環E16 了解物質循環與資源回收利用的原
理。
【海洋教育】
海E10 認識水與海洋的特性及其與生活的
應用。
【科技教育】
科E9具備與他人團隊合作的能力。
【生涯規劃教育】
涯E12學習解決問題與做決定的能力。
附件2-5（一、二、三／七、八、九年級適用）
【活動3-1】水的三態變化和應用
1.歸納整理水的三種形態特徵，讓學生察覺形態變化
是因為溫度改變造成的。
2.介紹物質的三種形態特性，並使學生了解物質是由
微小粒子組成。
3.以透過課本圖片或事先準備影片，讓學生了解自然
界中水的三種形態。
4.請學生發表生活中用到水的時機，認識水的重要性
及水、水蒸氣和冰在生活的應用。
【閱讀素養】
閱 E1 認識一般生活情境中需要使用的，
以及學習學科基礎知識所應具備的字詞
彙。
十一二、溫度變化對物質
的影響
活動三溫度的改變與
物質的形態
自-E-A1
自-E-B1
自-E-C2
【活動3-2】溫度改變對物質的影響
1.先透過溫度變化造成水的形態改變引起動機，讓學
生討論溫度改變時物質的變化。
2.透過巧克力和蠟受熱前中後照片，請學生討論這兩
個物質受熱後變化差異。兩者都會出現形態改變，但
降溫後都會恢復原來的形態。
3.教師可以用示範方式，加熱玉米粒或燃燒木炭，讓
學生觀察
物質受熱前、中、後的變化，並指導學生溫度改變會
對不同物質有不同影響，例如燃燒、生鏽、發酵等現
象。
4.請學生發表其他物質受熱後，會恢復原來的形態，
以及無法恢復原來的形態例子。
【科學閱讀】擦擦筆隱形的秘密
1.透過閱讀，介紹擦擦筆筆管內顏料的特殊性質，認
識利用溫度對物質的影響所發明出的物品。
【自由探究】被冰塊黏住了
1.從生活中被冰塊黏住的經驗出發，設計實驗探究冰
塊融化後，短時間內又重新凝固的過程。
1.課堂問答
2.小組討論
3.口頭報告
4.習作評量
【環境教育】
環E16 了解物質循環與資源回收利用的原
理。
【海洋教育】
海E10 認識水與海洋的特性及其與生活的
應用。
【科技教育】
科E9具備與他人團隊合作的能力。
【安全教育】
安E1了解安全教育。
安E4探討日常生活應該注意的安全。
【生涯規劃教育】
涯E12學習解決問題與做決定的能力。
【閱讀素養】
閱 E1 認識一般生活情境中需要使用的，
以及學習學科基礎知識所應具備的字詞
彙。
閱 E4 中高年級後需發展長篇文本的閱讀
理解能力。
閱E12培養喜愛閱讀的態度。
十二三、我是動物解說員
活動一 動物的身體 自-E-A1
自-E-A2
自-E-A3
【活動1-1】你看過哪些動物
1.請學生發表看過哪些動物。
2.針對學生提出的動物，引導進行實物、影片或圖片
觀察、比較其外形差異。
3.引導學生描述、分辨不同動物的外形特徵，最後統
整歸納出不同種類的動物具有不同的外形特徵。
【活動1-2】常見的動物種類
1.展示哺乳類、兩生類、魚類、鳥類、爬蟲類及其他
種類動物的影片或圖片，引導學生進行探索觀察。
2.依照課本步驟進行「猜猜牠是誰」活動，讓學生能
1.口頭報告
2.觀察紀錄
3.資料蒐集
4.習作評量
【環境教育】
環 E1參與戶外學習與自然體驗，覺知自
然環境的美、平衡、與完整性。
環E2覺知生物生命的美與價值，關懷
動、植物的生命。
【品德教育】
品EJU1尊重生命。
【安全教育】
安E1了解安全教育。
安E4探討日常生活應該注意的安全。
附件2-5（一、二、三／七、八、九年級適用）
更深入了解各種動物的外形特徵。
【活動1-3】動物的身體構造與功能
1.以課本中的動物為例，讓學生連結舊經驗，說出
人、兔、蛙、蜥蜴和鳥的身體可分為哪些構造。
2.察覺不同類別動物的身體外形構造有差異，但常見
的動物身體構造主要分為頭、軀幹和肢。
【閱讀素養】
閱 E1 認識一般生活情境中需要使用的，
以及學習學科基礎知識所應具備的字詞
彙。
【戶外教育】
戶 E1善用教室外、戶外及校外教學，認
識生活環境（自然或人為）。
戶 E2豐富自身與環境的互動經驗，培養
對生活環境的覺知與敏感，體驗與珍惜環
境的好。
戶 E3善用五官的感知，培養眼、耳、
鼻、舌、觸覺及心靈對環境感受的能力。
十三三、我是動物解說員
活動一 動物的身體
活動二 動物的生活
環境
自-E-A1
自-E-A2
自-E-B2
自-E-B3
【活動1-3】動物的身體構造與功能
1.請學生比一比各種動物的身體構造特徵，例如翅
膀、殼、蹼、吸盤、爪子等。
2.說明：動物的身體有許多不同的構造，可以幫助牠
們適應生活環境。
3.察覺動物身體不同的構造特徵，各有其功能存在，
其構造與功能是互相配合的。
【活動2-1】動物在哪裡生活
1.請學生到校園中觀察，體認不同的動物生活在不同
的環境，理解動物具有不同的構造特徵才能適應其生
活環境。
2.提醒學生選擇適當的工具，可以幫助我們觀察更清
楚。例如可以使用望遠鏡觀察距離較遠的動物；使用
放大鏡觀察較小的動物。
3.引導學生根據動物身體的構造特徵，辨識、比較其
生活環境。
1.課堂問答
2.小組討論
3.習作評量
【環境教育】
環 E1參與戶外學習與自然體驗，覺知自
然環境的美、平衡、與完整性。
環E2覺知生物生命的美與價值，關懷
動、植物的生命。
【科技教育】
科E9具備與他人團隊合作的能力。
【品德教育】
品EJU1尊重生命。
【安全教育】
安E1了解安全教育。
安E4探討日常生活應該注意的安全。
【戶外教育】
戶 E1善用教室外、戶外及校外教學，認
識生活環境（自然或人為）。
戶 E2豐富自身與環境的互動經驗，培養
對生活環境的覺知與敏感，體驗與珍惜環
境的好。
戶 E3善用五官的感知，培養眼、耳、
鼻、舌、觸覺及心靈對環境感受的能力。
戶 E4 覺知自身的生活方式會對自然環境
產生影響與衝擊。
十四三、我是動物解說員
活動二 動物的生活
環境
自-E-A1
自-E-A2
自-E-B2
自-E-B3
【活動2-2】動物生長需要食物
1.請學生自由發表平常吃的食物，並討論
吃東西的意義，察覺人必須攝取食物以維
持生命。
2.討論各種動物吃的食物，察覺不同的動
1.實驗操作
2.小組討論
3.習作評量
【科技教育】
科E9具備與他人團隊合作的能力。
【安全教育】
安E1了解安全教育。
安E4探討日常生活應該注意的安全。
附件2-5（一、二、三／七、八、九年級適用）
物攝取的食物種類不完全相同。
【活動 2-3】動物如何察覺生活環境的改
變
1.討論動物除了食物之外，還需要陽光、
空氣和水等環境因素才能維持生命。
2.以眼睛適應黑暗環境的舊經驗，進行探
究實驗，發現當光線較強時，眼睛的瞳孔
會縮小；光線較弱時，眼睛的瞳孔會變
大。
3.以天氣冷時，身體會發抖的舊經驗，進
行探究實驗，體會身體對外在環境溫度變
化的反應。
4.請學生討論實驗結果，發現人類可以察
覺外界環境的變化，採取適當的反應。
【戶外教育】
戶 E3善用五官的感知，培養眼、耳、
鼻、舌、觸覺及心靈對環境感受的能力。
十五三、我是動物解說員
活動二 動物的生活
環境
活動三 動物的生存
法寶
自-E-A1
自-E-B3
自-E-C2
【活動2-3】動物如何察覺生活環境的改
變
1.觀察蚯蚓對土壤、光線及水分的變化的
反應，察覺動物也會對環境變化採取適當
的反應，以保護自己。
【活動3-1】動物如何保護自己
1.以課本中的圖片為引導，發現有些動物
身體的顏色或形態和環境相似，讓自己不
容易被發現，以免被捕食，或方便捕食其
他動物。
2.以課本中的圖片為引導，發現有些動物
身體的顏色和環境差異很
大，能警告或欺瞞其他動物，具有警戒的
效果，達到保護自己的目的。
【活動3-2】愛護動物小尖兵
1.引導學生理解我們必須愛護各種動、植
物，不單是它們能夠使這個世界變得更多
采多姿；更重要的是它們同樣具有生存的
權利。
2.確認哪些是正確的愛護動物的行為，再
進一步與學生共同討論、篩選，符合學生
自身能力所及的行動，擬定一份屬於自己
的愛護動物宣言，並鼓勵學生在日常生活
中實踐。
【科學閱讀】龜都會游泳嗎？
1.課堂問答
2.小組討論
3.習作評量
【環境教育】
環E2覺知生物生命的美與價值，關懷
動、植物的生命。
環E5覺知人類的生活型態對其他生物與
生態系的衝擊。
【科技教育】
科E9具備與他人團隊合作的能力。
【品德教育】
品EJU1尊重生命。
【生命教育】
生E4觀察日常生活中生老病死的現象，
思考生命的價值。
【閱讀素養】
閱 E1 認識一般生活情境中需要使用的，
以及學習學科基礎知識所應具備的字詞
彙。
閱 E4 中高年級後需發展長篇文本的閱讀
理解能力。
閱E12培養喜愛閱讀的態度。
【戶外教育】
戶 E4 覺知自身的生活方式會對自然環境
產生影響與衝擊。
附件2-5（一、二、三／七、八、九年級適用）
1.透過閱讀，介紹龜可以分為陸龜、海龜
和淡水龜，了解相同種類的動物其生活環
境和外形特徵等仍有所不同，並鼓勵學生
多觀察生活中見到的動物。
【科學漫畫】樹懶不懶，只是慢
1.透過閱讀，介紹樹懶的生活習性，讓學
生察覺動物的身體構造、運動方式、生活
環境、生活習性之間都有關聯，進一步引
發學生認識各種不同動物的興趣。
十六 四、天氣變變變
活動一 天氣與生活
活動二 觀測天氣
自-E-A1
自-E-B2
自-E-B3
【活動1-1】今天天氣如何
1.觀察與討論今天的天氣狀況，引導學生
體會空氣的冷熱、天空的雲、日照、潮溼
等。
2.藉由討論，讓學生察覺天氣狀況可從身
體感覺的冷、熱及雲、雨、太陽和風得
知。
【活動1-2】天氣和生活連結
1.請學生討論不同天氣對我們生活的影
響。
2.引導學生從天氣對自身的影響，然後思
考到對周遭環境的影響，再到大環境甚至
地球上生物的影響。
【活動2-1】氣溫的測量
1.請學生分享生活經驗，討論對天氣冷熱
的感覺。
2.指導學生學會使用氣溫計。
1.課堂問答
2.口頭報告
3.習作評量
【環境教育】
環 E8 認識天氣的溫度、雨量要素與覺察
氣候的趨勢及極端氣候的現象。
十七四、天氣變變變
活動二 觀測天氣
自-E-A1
自-E-A3
自-E-B1
自-E-B3
【活動2-1】氣溫的測量
1.請學生到外面進行氣溫的測量。
2.比較同一天中，同一地點、不同時間的
氣溫，討論氣溫變化的情形。
【活動2-2】雲量和雨量的觀測
1.帶學生到戶外看天空， 並分享生活經
驗，討論雲量多寡是否跟天氣狀況有關。
2.教師引導學生進行討論，探究測量雨量
的方法。
1.課堂問答
2.小組討論
3.觀察紀錄
4.習作評量
【環境教育】
環 E8 認識天氣的溫度、雨量要素與覺察
氣候的趨勢及極端氣候的現象。
【科技教育】
科E9具備與他人團隊合作的能力。
【閱讀素養】
閱 E1 認識一般生活情境中需要使用的，
以及學習學科基礎知識所應具備的字詞
彙。
十八四、天氣變變變
活動二 觀測天氣
自-E-A1
自-E-B3
自-E-C2
【活動2-2】雲量和雨量的觀測
1.教師引導學生進行討論，探究測量雨量
的方法。
2.利用不同容器來收集雨水，讓學生察覺
1.課堂問答
2.小組討論
3.觀察紀錄
4.習作評量
【環境教育】
環 E8 認識天氣的溫度、雨量要素與覺察
氣候的趨勢及極端氣候的現象。
【科技教育】
附件2-5（一、二、三／七、八、九年級適用）
利用平底直筒容器收集到的雨水高度都一
樣。
【活動2-3】風向和風力的觀測
1.請學生分享生活經驗，討論可以看出風
吹來的方向和大小的方法。
2.說明：風吹來的方向稱為風向；風的大
小稱為風力。
3.指導學生利用八方位表示風向。
科E9具備與他人團隊合作的能力。
【閱讀素養】
閱 E1 認識一般生活情境中需要使用的，
以及學習學科基礎知識所應具備的字詞
彙。
【戶外教育】
戶 E1善用教室外、戶外及校外教學，認
識生活環境（自然或人為）。
十九四、天氣變變變
活動二 觀測天氣
活動三 活用氣象資
訊
自-E-A1
自-E-B3
自-E-C2
【活動2-3】風向和風力的觀測
1.指導學生設計測量風向和風力的裝置，
並製作簡易風向風力計。
2.指導學生指北針的使用方法。
3.進行實地測量，指導學生正確使用風向
風力計進行測量與記錄。
【活動2-4】我是天氣小主播
1.引導學生討論氣象報告的簡報製作方法
與分工，學會將天氣紀錄等資料訊息轉成
文字或口語表達。
2.聆聽同學的報告後提出問題與討論。
【活動3-1】天氣預報
1.請學生分享看天氣預報的經驗，察覺預
知未來的天氣狀況的目的。
2.討論各種天氣預報的查詢管道。
3.帶領學生用幾種方法查閱當天的天氣報
告，並了解其中提供的訊息內容。
1.課堂問答
2.小組討論
3.觀察紀錄
4.資料蒐集
5.口頭報告
6.習作評量
【環境教育】
環 E8 認識天氣的溫度、雨量要素與覺察
氣候的趨勢及極端氣候的現象。
【品德教育】
品E3溝通合作與和諧人際關係。
【資訊教育】
資 E2使用資訊科技解決生活中簡單的問
題。
資 E9 利用資訊科技分享學習資源與心
得。
【性別平等教育】
性E3 覺察性別角色的刻板印象，了解家
庭、學校與職業的分工，不應受性別的限
制。
【科技教育】
科E9具備與他人團隊合作的能力。
二十四、天氣變變變
活動三 活用氣象資
訊
自-E-A1
自-E-B1
自-E-B2
自-E-B3
自-E-C2
【活動3-1】天氣預報
1.引導學生看懂今日天氣預報、一週天氣
預報、漁業氣象預報、國際都市天氣預報
等不同類型的天氣預報。
2.引導學生依據需求和目的，查詢不同類
型的天氣預報。
【活動3-2】四季的天氣
1.討論一年四季的天氣特徵與天氣對生活
的影響。
1.課堂問答
2.小組討論
3.資料蒐集
4.習作評量
【資訊教育】
資 E2使用資訊科技解決生活中簡單的問
題。
資 E9 利用資訊科技分享學習資源與心
得。
【性別平等教育】
性E3 覺察性別角色的刻板印象，了解家
庭、學校與職業的分工，不應受性別的限
制。
【科技教育】
科E9具備與他人團隊合作的能力。
【法治教育】
【閱讀素養】
閱 E1 認識一般生活情境中需要使用的，