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附件 2-5（國中小各年級適用）
南投縣新豐國民小學 113 學年度領域學習課程計畫
【第一學期】
領域
/科目
自然科學
年級/班級
三年級/甲乙丙
教師
林堂麗
上課週節數
每週 3節，21 週，共 63 節
課程目標：
1.察覺植物的身體有根、莖、葉、花、果實和種子等部位，及其各有不同的形態與特徵；指出植物的不同部位的名稱。
2.知道人類生存與生活需依賴自然環境中的植物資源，進而能尊重生命、關懷生活周遭環境與自然生態。
3.觀察大自然的規律與變化，並向大自然學習將植物融入人類生活應用與美感創作。
4.發現石頭、空氣和水都占有空間、具有重量。
5.知道某些物質有固定形狀，有些則沒有固定形狀；了解空氣和水沒有固定的形狀。
6.發現空氣可以被壓縮，但是水不能被壓縮。
7.知道空氣和水都可以傳送動力，並將生活經驗和同學分享。
8.認識空氣流動會形成風，並知道可以利用物體擺動的程度來判斷風力的強弱；利用空氣的特性設計和製作創意玩具。
9.認識動物的外形及不同的特徵，了解動物的身體可以分成不同的部位；知道動物的外形構造不同，運動的方式也不同。
10.知道愛護動物、尊重生命的情操；向動物學習，了解各項仿生科技。
11.知道磁鐵吸引鐵製品的特性；了解磁鐵不直接接觸鐵製品，也能吸引鐵製品。
12.知道磁鐵磁力最強的地方是在兩端的磁極上；磁鐵磁極有同極性互相排斥、異極性互相吸引的特性。
13.運用現有的磁鐵及知識，來判斷未標出磁極的磁鐵磁極。
14.了解磁鐵兩邊加上鐵片，可以增加磁鐵所能吸住的重量。
15.運用單元中所學到的磁鐵特性，設計並製作創意玩具。
教學進度
核心素養
教學重點
評量方式
議題融入/
跨領域(選填)
週次
單元名稱
附件 2-5（國中小各年級適用）
一
一、認識植物
1.植物與環境
自-E-A1 能運用五
官，敏銳的觀察周
遭環境，保持好奇
心、想像力持續探
索自然。
自-E-B3 透過五官知
覺觀察周遭環境的
動植物與自然現
象，知道如何欣賞
美的事物。
單元一認識植物
【活動 1】植物與環境
◎觀察
‧走進校園有能看到許多植物，這些植物生長在
怎麼樣的環境？
◎提問
‧觀察校園的植物後，發現植物的外形有什麼不
一樣？跟生長環境又有什麼關係？
觀察評量：觀察校園中有
哪些植物。
發表評量：發表自己在校
園中看到的植物。
口語評量：說出植物生長
需要什麼?
態度評量：觀察植物時能
愛護植物。
◎性別平等教育
性E11 培養性別間合宜表達情感
的能力。
◎人權教育
人E3 了解每個人需求的不同，並
討論與遵守團體的規則。
◎環境教育
環E1 參與戶外學習與自然體驗，
覺知自然環境的美、平衡與完整
性。
環E2 覺知生物生命的美與價值，
關懷動、植物的生命。
◎戶外教育
戶E1 善用教室外、戶外及校外教
學，認識生活環境（自然或人
為）。
戶E3 善用五官的感知，培養眼、
耳、鼻、舌、觸覺及心靈對環境
感受的能力。
二
一、認識植物
1.植物與環境
自-E-A1 能運用五
官，敏銳的觀察周
遭環境，保持好奇
心、想像力持續探
索自然。
自-E-B3 透過五官知
覺觀察周遭環境的
動植物與自然現
象，知道如何欣賞
美的事物。
單元一認識植物
【活動 1】植物與環境
◎觀察
‧走進校園有能看到許多植物，這些植物生長在
怎麼樣的環境？
◎提問
‧觀察校園的植物後，發現植物的外形有什麼不
一樣？跟生長環境又有什麼關係？
◎結論
‧植物有這麼多種外形與適應不同的生長環境有
關。
◎歸納
1.植物的生長需要有陽光、土壤、空氣和水。
2.植物有多種的生長樣貌與適應環境有密切關
係。
觀察評量：觀察校園中有
哪些植物。
發表評量：發表自己在校
園中看到的植物。
口語評量：說出植物生長
需要什麼?
態度評量：觀察植物時能
愛護植物。
◎性別平等教育
性E11 培養性別間合宜表達情感
的能力。
◎人權教育
人E3 了解每個人需求的不同，並
討論與遵守團體的規則。
◎環境教育
環E1 參與戶外學習與自然體驗，
覺知自然環境的美、平衡與完整
性。
環E2 覺知生物生命的美與價值，
關懷動、植物的生命。
◎戶外教育
戶E1 善用教室外、戶外及校外教
學，認識生活環境（自然或人
為）。
戶E3 善用五官的感知，培養眼、
附件 2-5（國中小各年級適用）
耳、鼻、舌、觸覺及心靈對環境
感受的能力。
三
一、認識植物
2.植物的身體
自-E-A1 能運用五
官，敏銳的觀察周
遭環境，保持好奇
心、想像力持續探
索自然。
自-E-B3 透過五官知
覺觀察周遭環境的
動植物與自然現
象，知道如何欣賞
美的事物。
單元一認識植物
【活動 2】植物的身體
2-1 植物身體的各部位
◎觀察
‧一起來觀察生活周遭的植物。
◎提問
‧看看植物的身體可以分成哪些部位？
◎結論
‧植物的身體通常可以分成根、莖、葉、花果實
和種子等部位。
◎歸納
‧植物的身體可以分成根、莖、葉、花、果實和
種子等部位。
2-2 植物的葉
◎觀察
‧觀察並比較各種植物的葉子。
◎提問
‧這些葉子有哪些一樣和不一樣的地方？
◎提問
‧葉子中有哪些構造？葉片有哪些特徵？
◎結論
‧了解葉片的葉形、葉緣和葉脈，且各有不同的
特徵。
◎歸納
1.不同植物，葉子的顏色、大小、葉形、葉緣、
葉脈等也不大一樣。
2.植物葉子的構造可以分為葉片和葉柄。
◎提問
‧想想看，為什麼葉子的外形會長得不一樣查資
料研究看看。
◎觀察
‧從校園觀察到的這麼多片葉子，選一片葉子，
觀察並記錄下來吧！
發表評量：發表觀察後發
現植物的身體分成哪些部
位。
口語評量：能說出植物的
身體可以分成根、莖、
葉、花、果實和種子等部
位和說出葉子的構造和特
徵。
態度評量：觀察植物時能
愛護植物。
觀察評量：觀察各種植物
的葉子。
操作評量：實際查閱資
料，分享喜歡的葉子，在
觀察紀錄表上記錄下來。
◎性別平等教育
性E11 培養性別間合宜表達情感
的能力。
◎人權教育
人E3 了解每個人需求的不同，並
討論與遵守團體的規則。
◎環境教育
環E1 參與戶外學習與自然體驗，
覺知自然環境的美、平衡與完整
性。
環E2 覺知生物生命的美與價值，
關懷動、植物的生命。
環E3 了解人與自然和諧共生，進
而保護重要棲地。
◎戶外教育
戶E1 善用教室外、戶外及校外教
學，認識生活環境（自然或人
為）。
戶E3 善用五官的感知，培養眼、
耳、鼻、舌、觸覺及心靈對環境
感受的能力。
附件 2-5（國中小各年級適用）
◎歸納
‧不同植物葉子的外形特徵不大一樣，與植物的
生長環境有關。
◎觀察
‧觀察並比較葉子在節上生長的方式和數量有哪
些不一樣？
◎提問
‧想想看，葉子在莖上或枝條上的排列，和能被
更多陽光照射有什麼關係。
◎結論
‧知道葉序──互生、對生、輪生的生長方式。
◎歸納
1.葉子在節上的生長方式稱為葉序，有互生、對
生和輪生。
2.葉子在莖上錯開生長是為了讓陽光照射到每片
葉子，製造更多養分。
四
一、認識植物
2.植物的身體
自-E-A1 能運用五
官，敏銳的觀察周
遭環境，保持好奇
心、想像力持續探
索自然。
自-E-B3 透過五官知
覺觀察周遭環境的
動植物與自然現
象，知道如何欣賞
美的事物。
單元一認識植物
【活動 2】植物的身體
2-3 植物的莖
◎提問
‧大多數植物的莖生長在地面上，而莖下面連著
根。
◎提問
‧觀察各種植物的莖，比較莖的外形特徵有哪些
不一樣？
◎結論
‧植物的莖具有支撐植物的功能。
◎歸納
1.善用五官觀察或工具來協助觀察植物莖的外形
特徵。
2.各種植物的莖有不同的形態，可分為木本莖和
草本莖，都能支撐植物的身體。
2-4 植物的根
◎觀察
‧莖的下方連著根，大多數植物的根生長在土
觀察評量：利用五官觀察
或工具協助觀察植物莖、
根的外形特徵。
發表評量：發表觀察發現
的結果。
口語評量：說出植物莖、
根的特徵。
◎性別平等教育
性E11 培養性別間合宜表達情感
的能力。
◎人權教育
人E3 了解每個人需求的不同，並
討論與遵守團體的規則。
◎環境教育
環E1 參與戶外學習與自然體驗，
覺知自然環境的美、平衡與完整
性。
環E2 覺知生物生命的美與價值，
關懷動、植物的生命。
◎戶外教育
戶E1 善用教室外、戶外及校外教
學，認識生活環境（自然或人
為）。
戶E3 善用五官的感知，培養眼、
耳、鼻、舌、觸覺及心靈對環境
感受的能力。
附件 2-5（國中小各年級適用）
裡。
◎提問
‧觀察並比較各種植物的根。根的外形特徵有哪
些不一樣？
◎結論
‧植物的根，具有抓住土壤和固定植物的功能。
◎歸納
1.各種植物的根有不同的形態，可分為軸根、鬚
根。
2.根能抓住土壤和固定植物體。
五
一、認識植物
2.植物的身體
自-E-A1 能運用五
官，敏銳的觀察周
遭環境，保持好奇
心、想像力持續探
索自然。
自-E-B3 透過五官知
覺觀察周遭環境的
動植物與自然現
象，知道如何欣賞
美的事物。
單元一認識植物
【活動 2】植物的身體
2-5 植物的花
◎觀察
‧觀察正在開花的植物。
◎提問
‧這此花有哪些一樣或不一樣的地方？
◎提問
‧植物的花通常包含哪些構造？
◎結論
‧知道花朵的各構造與功能。
◎歸納
1.植物的花有不同的特徵，例如：顏色、形狀和
氣味。
2.花的構造包含花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊。
2-6 植物的果實和種子
◎觀察
‧許多植物開花後，會從花朵凋謝的地方結成果
實，果實裡面有種子。
◎提問
‧果實長在植物的哪個部位？
◎結論
‧果實可以保護種子及幫助種子繁衍下一代？
◎提問
‧觀察後，你發現果實和種子有什麼關係？
觀察評量：利用五官觀察
或工具協助觀察植物花、
果實、種子的外形特徵。
發表評量：發表觀察發現
的結果。
口語評量：說出植物花、
果實、種子的特徵。
◎性別平等教育
性E11 培養性別間合宜表達情感
的能力。
◎人權教育
人E3 了解每個人需求的不同，並
討論與遵守團體的規則。
◎環境教育
環E1 參與戶外學習與自然體驗，
覺知自然環境的美、平衡與完整
性。
環E2 覺知生物生命的美與價值，
關懷動、植物的生命。
◎戶外教育
戶E1 善用教室外、戶外及校外教
學，認識生活環境（自然或人
為）。
戶E3 善用五官的感知，培養眼、
耳、鼻、舌、觸覺及心靈對環境
感受的能力。
附件 2-5（國中小各年級適用）
◎結論
‧果實或種子的顏色、大小、形狀、數量等各有
不同的特徵。
◎歸納
1.植物開花後會結果實。
2.果實及種子有不同的特徵，例如：外形、顏色
和數量。
六
一、認識植物
3.植物與生活
自-E-A1 能運用五
官，敏銳的觀察周
遭環境，保持好奇
心、想像力持續探
索自然。
自-E-B3 透過五官知
覺觀察周遭環境的
動植物與自然現
象，知道如何欣賞
美的事物。
自-E-C1 培養愛護自
然、珍愛生命、惜取
資源的關懷心與行動
力。
單元一認識植物
【活動 3】植物與生活
3-1 植物與四季
◎觀察
‧植物在一年四季有不同的變化，觀察臺灣欒樹
在四季有哪些變化？
◎討論
‧除了臺灣欒樹外，還知道哪些植物會因為季節
而有變化嗎？
◎結論
‧植物一年四季有不同的變化。
◎歸納
1.大自然中的植物有各種不同美麗的樣貌。
2.有些植物在一年四季會展現不一樣的顏色與外
形，展現獨特的時序之美。
3-2 植物與生活的關係
◎觀察
‧植物和人類的生活關係密不可分。
◎提問
‧想想看，生活中有哪些物品會應用到植物?
◎紀錄
‧讓我們記錄生活中物品會應用到哪些植物。
◎討論
‧想想看，植物在生活中還有哪些應用？
◎歸納
‧植物生長在大自然中，對所有生物與自然環境
幫助很大。也能激發人們觀察力與創造力，向
大自然學習，我們應該要好好愛護植物。
觀察評量：觀察臺灣欒樹
在四季有哪些變化。
發表評量：發表植物和人
類的生活關係密不可分。
口語評量：說出植物在生
活中的應用。
態度評量：植物與人類生
活密不可分，因此要好好
愛護植物。
◎性別平等教育
性E11 培養性別間合宜表達情感
的能力。
◎人權教育
人E3 了解每個人需求的不同，並
討論與遵守團體的規則。
◎環境教育
環E1 參與戶外學習與自然體驗，
覺知自然環境的美、平衡與完整
性。
環E2 覺知生物生命的美與價值，
關懷動、植物的生命。
環E3 了解人與自然和諧共生，進
而保護重要棲地。
◎戶外教育
戶E1 善用教室外、戶外及校外教
學，認識生活環境（自然或人
為）。
戶E3 善用五官的感知，培養眼、
耳、鼻、舌、觸覺及心靈對環境
感受的能力。
戶E4 覺知自身的生活方式會對自
然環境產生影響與衝擊。
附件 2-5（國中小各年級適用）
七
二、空氣和水
1.空氣和水的特性
自-E-A1 能運用五
官，敏銳的觀察周遭
環境，保持好奇心、
想像力持續探索自
然。
自-E-C2 透過探索科
學的合作學習，培養
與同儕溝通表達、團
隊合作及和諧相處的
能力。
單元二空氣和水
【活動 1】空氣和水的特性
1-1 自然界中的物質
◎觀察
‧我們隨時都要呼吸新鮮的空氣，空氣是生命中
不可缺少的物質地球上除了空氣之外還有哪些
物質呢？
◎提問
1.地球上有空氣、水、石頭和土壤，但是看不見
也摸不到，怎麼知道空氣在哪裡呢？
2.怎麼知道塑膠袋裡已經裝了空氣呢？
3.找一找，空氣還存在哪些地方？
◎討論
1.在水中擠壓這些物品，可以看見什麼現象？
2.上列圖片中，水裡出現的氣泡是什麼？
◎歸納
1.地球上有空氣、水和石頭、土壤等各種物質。
2.物體內只要有縫隙，縫隙裡就有空氣，因此空
氣無所不在。
1-2 空氣和水占有空間
◎觀察
‧空氣和水與石頭一樣占有空間嗎？
◎提問
‧對於觀察到的情形引發問題討論。
◎蒐集資料
‧從舊經驗空氣無所不在，進而查尋空氣占有空
間的科學論證。
◎假設
‧透過資料提出適當的假設。
◎實驗
‧操作「探討空氣是否占有空間」。
◎結果
‧空氣占有空間。
◎討論
1.拿起杯子檢查，杯內的紙團溼了嗎？
觀察評量：發現石頭、水
和空氣等物質占有空間、
是否有固定形狀。
發表評量：發表空氣無所
不在，且空氣占有空間、
是否有固定形狀。
。
操作評量：透過操作與觀
察，了解空氣充滿在我們
的四周，空氣和水是占有
空間的、沒有固定形狀。
口語評量：說出空氣和水
是占有空間的、沒有固定
形狀。
◎環境教育
環E1 參與戶外學習與自然體驗，
覺知自然環境的美、平衡與完整
性。
附件 2-5（國中小各年級適用）
2.杯子垂直壓入水中，水為什麼不會進入杯中？
◎結論
‧因為空氣是占有空間的，所以水才無法進入杯
中，杯底的紙團才不會溼掉。
◎歸納
‧空氣占有空間。
1-3 空氣和水沒有固定的形狀
◎觀察
‧用杯子裝著石頭時會發現杯子和石頭之間有許
多縫隙。
◎提問
‧空氣和水的形狀也是固定的嗎？
◎實驗
‧操作「探討水的形狀是否固定」。
◎討論
‧從以上的操作與觀察，你發現了什麼？
◎提問
‧石頭的形狀會固定、水的形狀不會固定。那麼
空氣的形狀會固定嗎？
◎結論
‧石頭的形狀固定，空氣和水沒固定形狀。
◎應用
‧分享水和空氣沒有固定形狀的特性在生活活中
的應用。
◎歸納
‧石頭的形狀會固定，不會隨著容器形狀改變；
空氣和水的形狀不會固定，會隨著容器形狀而
改變。
八
二、空氣和水
1.空氣和水的特性
自-E-A1 能運用五
官，敏銳的觀察周遭
環境，保持好奇心、
想像力持續探索自
然。
自-E-C2 透過探索科
學的合作學習，培養
單元二空氣和水
【活動 1】空氣和水的特性
1-4 空氣和水具有重量
◎提問
‧怎麼知道物質有沒有重量呢？
◎收集資料
‧空氣有重量嗎？可以用什麼方法來了解或判
觀察評量：觀察水和空氣
是否有重量。
發表評量：發表實驗操作
的結果。
口語評量：說出空氣和水
具有重量。
◎環境教育
環E1 參與戶外學習與自然體驗，
覺知自然環境的美、平衡與完整
性。
附件 2-5（國中小各年級適用）
與同儕溝通表達、團
隊合作及和諧相處的
能力。
斷？
◎假設
‧空氣具有重量。
◎觀察
‧利用天平的概念，觀察空氣是否具有重量。
◎結論
‧空氣具有重量。
◎延伸
‧如何利用其他工具協助了解物品具有重量。
◎歸納
‧石頭、空氣和水等物質，都具有重量。
【活動 2】空氣和水的壓縮與傳動
2-1 空氣和水的壓縮情形
◎提問
‧空氣占有空間沒有固定形狀，但是可以被壓縮
嗎？
◎假設
‧空氣占有空間會改變。
◎實驗
‧操作「空氣被擠壓的情形」。
◎討論
‧注射筒活塞壓得下去嗎？手放開後活塞的位置
有什麼變化？
◎結論
‧空氣可以被壓縮。
◎提問
‧水占有空間也沒有固定形狀，可以被壓縮嗎？
◎假設
‧水占有空間，不會改變占有的量。
◎實驗
‧操作「水被擠壓的情形」。
◎討論
‧注射筒活塞壓得下去嗎？手放開後活塞的位置
有什麼變化？
◎結論
附件 2-5（國中小各年級適用）
‧水無法被壓縮。
◎歸納
‧空氣可以被壓縮，但水不能被壓縮。
九
二、空氣和水
2.空氣和水的壓縮與
傳動
自-E-A1 能運用五
官，敏銳的觀察周遭
環境，保持好奇心、
想像力持續探索自
然。
自-E-C2 透過探索科
學的合作學習，培養
與同儕溝通表達、團
隊合作及和諧相處的
能力。
單元二空氣和水
【活動 2】空氣和水的壓縮與傳動
2-2 空氣和水傳送動力情形
◎觀察
‧日常生活中，有哪些利用空氣和水讓物品改變
位置的例子？
◎提問
‧裝空氣和水的注射筒對著紙偶，將活塞向下
壓，會產生什麼現象？
◎討論
1.用力壓注射筒活塞，筒內的空氣或水碰到紙偶
會有什麼現象？
2.空氣和水都可以傳送動力嗎？
◎結果
‧受風面大的玩具車移動較遠。
◎結論
‧空氣和水可以傳送動力。
◎延伸
‧空氣和水可以傳送動力，我們會利用這些特性
來做什麼事呢？
◎歸納
1.空氣和水可以傳送動力使物體移動。
2.搧動空氣受作用的面積較大，玩具車會移動得
較遠。
觀察評量：觀察空氣和水
的壓縮情形。
發表評量：發表空氣和水
都可以傳送動力，並將生
活經驗和同學分享。
操作評量：透過操作了解
空氣可以被壓縮，但水不
能被壓縮。
口語評量：說出空氣可以
被壓縮，且可以傳送動
力。
態度評量：和同學一起合
作進行實驗。
◎環境教育
環E1 參與戶外學習與自然體驗，
覺知自然環境的美、平衡與完整
性。
附件 2-5（國中小各年級適用）
十
二、空氣和水
3.流動的空氣
自-E-A1 能運用五
官，敏銳的觀察周遭
環境，保持好奇心、
想像力持續探索自
然。
自-E-C2 透過探索科
學的合作學習，培養
與同儕溝通表達、團
隊合作及和諧相處的
能力。
單元二空氣和水
【活動 3】流動的空氣
3-1 空氣流動形成風
◎觀察
‧天氣炎熱時，如果搧扇子或是打開電風扇就會
使空氣流動而產生風。
◎提問
‧充滿空氣塑膠袋，袋口對著手再輕輕擠壓塑膠
袋，有什麼感覺？
◎觀察
‧怎麼判斷風的強或弱呢？
◎應用
1.風和我們的生活有哪些關係？
2.風對我們的生活還有哪些影響呢？
◎歸納
1.空氣流動得愈快，風愈強；從物體擺動的幅度
可以判斷風的強弱。
2.風對我們的生活有許多幫助，可以發電、風乾
食物，也可以進行休閒娛樂活動；但強風也可
能引發生活的不便，影響行人、行車安全，甚
至引發災害。
3-2 好玩的空氣創意玩具
◎觀察
‧可以利用空氣的特性來製作玩具嗎？
◎實驗
‧操作「空氣砲」。
◎討論
‧空氣砲為什麼能將紙偶擊倒？
◎歸納
‧利用空氣的特性創作空氣砲。
觀察評量：透過觀察知道
空氣流動會形成風，而讓
物體轉動、飄動或被吹
動。
發表評量：發表利用哪些
空氣特性來製作空氣創意
玩具。
操作評量：利用空氣的特
性設計並製作好玩的空氣
創意玩具。
口語評量：說出空氣流動
在生活中的例子及風對生
活的影響。
◎環境教育
環E1 參與戶外學習與自然體驗，
覺知自然環境的美、平衡與完整
性。
十一
評量週
三、認識動物
1.動物的身體
自-E-A1 能運用五
官，敏銳的觀察周遭
環境，保持好奇心、
想像力持續探索自
然。
單元三認識動物
【活動 1】動物的身體
1-1 動物大會師
◎觀察
‧生活環境中，可以看到許多動物，哪些動物是
觀察評量：透過圖片的觀
察，發現生活中不同環境
中有各種動物，動物有不
同的外形特徵。
發表評量：提出不同環境
◎環境教育
環E1 參與戶外學習與自然體驗，
覺知自然環境的美、平衡與完整
性。
環E2 覺知生物生命的美與價值，
附件 2-5（國中小各年級適用）
自-E-B3 透過五官知
覺觀察周遭環境的
動植物與自然現
象，知道如何欣賞
美的事物。
自-E-C2 透過探索科
學的合作學習，培養
與同儕溝通表達、團
隊合作及和諧相處的
能力。
你比較常見的？
◎提問
‧這些動物的外形有什麼不同呢？
◎歸納
‧生活中有許多動物不同動物的外形長得不大一
樣。
1-2 動物的外形
◎觀察
‧不同的動物的外形不一樣。
◎蒐集資料
‧針對動物外形和運動方式蒐集資料。
◎紀錄
‧選一種你喜歡的動物觀察，並記錄牠的特徵。
◎結果
‧完成並分享動物形特微的紀錄表。
◎結論
‧動物的外形各有特色。
◎歸納
‧生活中每一種動物的外形特徵不大一樣。
1-3 動物的身體構造
◎觀察
‧動物的身體可以分成哪些部位呢？讓我們一起
來認識。
◎結論
‧狗、鳥和魚都有頭軀幹和尾部的構造身體裡面
有脊椎。動物為了適應環境而有腳、翅膀、鰭
等不同構造。
◎歸納
‧辨識常見動物的身體外形部位及內部構造。
的動物有不同的外形特
徵。
口語評量：說出不同動物
的外形特徵。
態度評量：和同學合作蒐
集不同動物的資料。
關懷動、植物的生命。
◎海洋教育
海E11 認識海洋生物與生態。
海E13 認識生活中常見的水產
品。
十二
三、認識動物
1.動物的身體
自-E-A1 能運用五
官，敏銳的觀察周遭
環境，保持好奇心、
想像力持續探索自
然。
單元三認識動物
【活動 1】動物的身體
1-4 動物外形和環境的關係
◎觀察
‧動物的外形能適應生活環境，請觀察下列動
觀察評量：藉由圖片觀察
發現動物的外形不同，運
動方式也會不同。
發表評量：發表不同動物
會有不同的特徵，且與牠
◎環境教育
環E1 參與戶外學習與自然體驗，
覺知自然環境的美、平衡與完整
性。
環E2 覺知生物生命的美與價值，
附件 2-5（國中小各年級適用）
自-E-B3 透過五官知
覺觀察周遭環境的
動植物與自然現
象，知道如何欣賞
美的事物。
自-E-C2 透過探索科
學的合作學習，培養
與同儕溝通表達、團
隊合作及和諧相處的
能力。
物，各有哪些特徵有利於在環境中生存。
◎延伸
‧同樣是鳥類，但生存環境和覓食不同，因此鳥
嘴和腳的外形各有其特徵。
◎結論
‧動物的外形與適應生存的環境有關。
◎延伸
‧引導學生認識查找資料的方法。
◎歸納
‧動物的外形特徵與生長環境有關。
們適應環境有關。
口語評量：說出動物不同
的外形特徵與環境之間的
關係。
關懷動、植物的生命。
◎海洋教育
海E11 認識海洋生物與生態。
十三
三、認識動物
2.動物的運動
自-E-A1 能運用五
官，敏銳的觀察周遭
環境，保持好奇心、
想像力持續探索自
然。
自-E-B3 透過五官知
覺觀察周遭環境的
動植物與自然現
象，知道如何欣賞
美的事物。
自-E-C2 透過探索科
學的合作學習，培養
與同儕溝通表達、團
隊合作及和諧相處的
能力。
單元三認識動物
【活動 2】動物的運動
2-1 動物如何運動
◎觀察
‧觀察這些動物是運用身體哪些構造來運動。
◎觀察
‧比較各種動物的運動方式和身體構造之間有什
麼關係。
◎提問
‧天空飛行的動物，運用身體哪些部位運動?
◎提問
‧蛙和狗一樣也有四隻腳，仔細觀察蛙的前腳、
後腳和牠的運動方式有什麼關係?
◎歸納
‧動物的身體構造會影響動物的運動方式。
觀察評量：各種動物的運
動方式和身體構造之間的
關係。
發表評量：發表不同動物
的運動方式和身體構造之
間的關係。
口語評量：說出各種動物
的主要運動方式。
◎環境教育
環E1 參與戶外學習與自然體驗，
覺知自然環境的美、平衡與完整
性。
環E2 覺知生物生命的美與價值，
關懷動、植物的生命。
◎海洋教育
海E11 認識海洋生物與生態。
十四
三、認識動物
2.動物的運動
自-E-A1 能運用五
官，敏銳的觀察周遭
環境，保持好奇心、
想像力持續探索自
然。
自-E-B3 透過五官知
覺觀察周遭環境的
動植物與自然現
象，知道如何欣賞
美的事物。
單元三認識動物
【活動 2】動物的運動
2-2 進行動物分類
◎提問
‧能不能利用動物的外形特徵和運動方式，幫動
物進行簡單的分類？
◎延伸
‧分類後，有翅膀的動物都會飛嗎？查資料研究
看看。
◎歸納
‧依據動物的外形特徵和運動方式進行簡單的分
觀察評量：依據圖片中不
同動物的外形特徵和運動
方式來練習動物的分類。
操作評量：利用動物的外
形特徵和運動方式，幫動
物進行簡單的分類。
口語評量：說出有翅膀的
動物不一定都會飛行。
◎環境教育
環E1 參與戶外學習與自然體驗，
覺知自然環境的美、平衡與完整
性。
環E2 覺知生物生命的美與價值，
關懷動、植物的生命。
◎海洋教育
海E11 認識海洋生物與生態。
附件 2-5（國中小各年級適用）
類。
十五
三、認識動物
3.動物與生活
自-E-A1 能運用五
官，敏銳的觀察周遭
環境，保持好奇心、
想像力持續探索自
然。
自-E-B3 透過五官知
覺觀察周遭環境的
動植物與自然現
象，知道如何欣賞
美的事物。
自-E-C1 培養愛護自
然、珍愛生命、惜取
資源的關懷心與行動
力。
單元三認識動物
【活動 3】動物與生活
3-1 與動物有關的發明
◎觀察
‧人類有許多發明是模仿動物而產生稱為仿生科
技，我們生活中有哪些發明與創作和動物的構
造或外形有關？
◎歸納
‧人類許多的創新和發明與動物的構造有關。
3-2 愛護動物，友善環境
◎提問
‧怎麼做才能愛護動物呢？
◎延伸
‧遇到受傷動物時，採取解決的方式。
◎歸納
‧知道保護和愛護動物的具體行為。
發表評量：發表模仿動物
製造出的科技產品。
口語評量：說出愛護動物
的方法。
態度評量：保護和愛護動
物。
◎環境教育
環E1 參與戶外學習與自然體驗，
覺知自然環境的美、平衡與完整
性。
環E2 覺知生物生命的美與價值，
關懷動、植物的生命。
海洋教育
環E5 覺知人類的生活型態對其他
生物與生態系的衝擊。
◎海洋教育
海E11 認識海洋生物與生態。
海E13 認識生活中常見的水產
品。
十六
四、磁鐵
1.磁力的探討
自-E-A1 能運用五
官，敏銳的觀察周遭
環境，保持好奇心、
想像力持續探索自
然。
自-E-A2 能運用好奇
心及想像能力，從觀
察、閱讀、思考所得
的資訊或數據中，提
出適合科學探究的問
題或解釋資料，並能
依據已知的科學知
識、科學概念及探索
單元四磁鐵
【活動 1】磁力的探討
1-1 磁鐵具有磁力
◎觀察
‧試一試，拿磁鐵靠近教室裡的各種物品，會有
什麼情況？
◎提問
‧關於觀察到的情形引發問題討論。
◎蒐集資料
‧查詢磁鐵的特性。
◎假設
‧透過資料提出適當的假設。
◎實驗
觀察評量：發現有些物品
可以被磁鐵吸引。
發表評量：經過實驗操作
後，能發表哪些物品可以
被磁鐵吸引。
操作評量：用磁鐵靠近各
種不同的物品，看磁鐵可
以吸引哪些物品。
口語評量：磁鐵有吸引鐵
製品的特性。
態度評量：和同學一起合
作進行實驗。
◎性別平等教育
性E6 了解圖像、語言與文字的性
別意涵，使用性別平等的語言與
文字進行溝通。
性E11 培養性別間合宜表達情感
的能力。
◎人權教育
人E3 了解每個人需求的不同，並
討論與遵守團體的規則。
人E5 欣賞、包容個別差異並尊重
自己與他人的權利。
◎環境教育
環E1 參與戶外學習與自然體驗，
附件 2-5（國中小各年級適用）
科學的方法去想像可
能發生的事情，以及
理解科學事實會有不
同的論點、證據或解
釋方式。
自-E-A3 具備透過實
地操作探究活動探索
科學問題的能力，並
能初步根據問題特
性、資源的有無等因
素，規劃簡單步驟，
操作適合學習階段的
器材儀器、科技設備
及資源，進行自然科
學實驗。
自-E-B1 能分析比
較、製作圖表、運用
簡單數學等方法，整
理已有的自然科學資
訊或數據，並利用較
簡單形式的口語、文
字、影像、繪圖或實
物、科學名詞、數學
公式、模型等，表達
探究之過程、發現或
成果。
‧操作「測試磁鐵可以吸引哪些物品」。
◎結果
‧記錄實驗內容結果。
◎討論
‧磁鐵會吸引什麼材質的物品呢？
◎結論
‧磁鐵能吸引鐵製品。
◎歸納
1.磁鐵有吸引鐵製品的特性。
2.磁鐵可以吸引鐵製品，這種吸引的力量稱為磁
力。
◎提問
磁鐵一定要接觸到鐵製品才能和它吸在一起嗎？
◎蒐集資料
‧磁鐵沒有直接接觸鐵製品能吸住嗎？
◎實驗
‧操作「探討磁鐵還能如何吸引鐵製品」。
◎結果
‧記錄實驗內容結果。
◎討論
1.移動磁鐵慢慢靠近的做法，迴紋針會被吸引
嗎？
2.磁鐵隔著物品的做法，迴紋針會被吸引嗎？
◎提問
‧磁鐵不須直接接觸就能吸引鐵製品，如果把間
隔的厚度加厚，磁鐵還能吸引迴紋針嗎？
◎實驗
‧操作「比較增加物品厚度吸引鐵製品的情
形」。
◎討論
‧磁鐵隔著太厚的物體，迴紋針還會被磁鐵吸引
嗎？
◎延伸
‧磁鐵能吸引鐵製品的特性，能使我們的生活更
便利。生活中，還有哪些常見的例子呢？
◎歸納
覺知自然環境的美、平衡與完整
性。
環E6 覺知人類過度的物質需求會
對未來世代造成衝擊。
附件 2-5（國中小各年級適用）
1.磁鐵沒有接觸鐵製品也能吸引鐵製品
2.磁鐵隔著物體也可以吸引鐵製品。
3.隔著太厚的物品，磁鐵就不能吸引鐵製品。
十七
四、磁鐵
1.磁力的探討
自-E-A1 能運用五
官，敏銳的觀察周遭
環境，保持好奇心、
想像力持續探索自
然。
自-E-A2 能運用好奇
心及想像能力，從觀
察、閱讀、思考所得
的資訊或數據中，提
出適合科學探究的問
題或解釋資料，並能
依據已知的科學知
識、科學概念及探索
科學的方法去想像可
能發生的事情，以及
理解科學事實會有不
同的論點、證據或解
釋方式。
自-E-A3 具備透過實
地操作探究活動探索
科學問題的能力，並
能初步根據問題特
性、資源的有無等因
素，規劃簡單步驟，
操作適合學習階段的
器材儀器、科技設備
及資源，進行自然科
學實驗。
自-E-B1 能分析比
較、製作圖表、運用
簡單數學等方法，整
理已有的自然科學資
訊或數據，並利用較
單元四磁鐵
【活動 1】磁力的探討
1-2 磁鐵的兩極
◎提問
‧磁鐵不同位置的磁力強弱有差異嗎？可以用什
麼方法判斷磁鐵的哪裡磁力最強？
◎實驗
‧操作「比較同一個磁鐵的哪裡磁力最強」。
◎討論
‧長條形磁鐵的哪裡，可以吸起比較多迴紋針
呢？
◎實驗
‧利用磁力測量圖，測試同一個磁鐵的那處可以
距離較遠就吸到迴紋針。
◎討論
‧長條形磁鐵的哪個位置，可以較快吸引到迴紋
針呢？
◎延伸
‧同形狀的磁鐵，磁力不一定相同。
◎歸納
1.磁鐵可以吸起的鐵製品數量愈多，表示磁力愈
強。
2.同一個長條形磁鐵的兩端可以吸起較多鐵製
品。
3.磁鐵的兩端稱為磁極，分別為Ｎ極和Ｓ極。
觀察評量：經由觀察發現
磁鐵兩端可以吸比較多的
迴紋針。
發表評量：經由實驗結
果，能發表磁鐵磁力最強
的地方是在兩端的磁極
上。
操作評量：操作「比較同
一個磁鐵的磁力強弱」實
驗。
口語評量：說出磁鐵兩端
稱為磁極，分別為Ｎ極和
Ｓ極。
態度評量：和同學一起合
作，完成磁力探討的實
驗。
◎性別平等教育
性E6 了解圖像、語言與文字的性
別意涵，使用性別平等的語言與
文字進行溝通。
性E11 培養性別間合宜表達情感
的能力。
◎人權教育
人E3 了解每個人需求的不同，並
討論與遵守團體的規則。
人E5 欣賞、包容個別差異並尊重
自己與他人的權利。
◎環境教育
環E1 參與戶外學習與自然體驗，
覺知自然環境的美、平衡與完整
性。
環E6 覺知人類過度的物質需求會
對未來世代造成衝擊。
附件 2-5（國中小各年級適用）
簡單形式的口語、文
字、影像、繪圖或實
物、科學名詞、數學
公式、模型等，表達
探究之過程、發現或
成果。
十八
四、磁鐵
2.磁鐵的特性
自-E-A1 能運用五
官，敏銳的觀察周遭
環境，保持好奇心、
想像力持續探索自
然。
自-E-A3 具備透過實
地操作探究活動探索
科學問題的能力，並
能初步根據問題特
性、資源的有無等因
素，規劃簡單步驟，
操作適合學習階段的
器材儀器、科技設備
及資源，進行自然科
學實驗。
自-E-B1 能分析比
較、製作圖表、運用
簡單數學等方法，整
理已有的自然科學資
訊或數據，並利用較
簡單形式的口語、文
字、影像、繪圖或實
物、科學名詞、數學
公式、模型等，表達
探究之過程、發現或
成果。
單元四磁鐵
【活動 2】磁鐵的特性
2-1 磁鐵互相靠近的現象
◎觀察
‧試試看，將兩個磁鐵互相靠近，會有什麼現
象？
◎提問
‧磁鐵的磁極互相靠近會有什麼現象。
◎討論
1.當N極接近 S極時，會有什麼現象？
2.當N極接近 N極或 S極接近 S極時，會有什麼
現象？
◎延伸
‧其他形狀的磁鐵也有相吸和相斥的現象嗎？
◎討論
1.圓形磁鐵也有相吸和相斥的現象嗎？
2.環形磁鐵也有相吸和相斥的現象嗎？
◎結論
‧不同形狀的磁鐵，也會有同極相斥，異極相吸
的特性。
◎歸納
‧磁鐵的磁極會具有「相同磁極靠近會互相排
斥，不同磁極靠近會互相吸引的現象，被簡稱
為「同極相斥、異極相吸」。
觀察評量：發現磁鐵互相
靠近會有什麼現象。
發表評量：發表磁鐵磁極
有同極性互相排斥、異極
性互相吸引的特性。
操作評量：拿磁鐵的一端
靠近磁鐵不同的磁極的兩
端。
◎性別平等教育
性E6 了解圖像、語言與文字的性
別意涵，使用性別平等的語言與
文字進行溝通。
性E11 培養性別間合宜表達情感
的能力。
◎人權教育
人E3 了解每個人需求的不同，並
討論與遵守團體的規則。
人E5 欣賞、包容個別差異並尊重
自己與他人的權利。
◎環境教育
環E1 參與戶外學習與自然體驗，
覺知自然環境的美、平衡與完整
性。
環E6 覺知人類過度的物質需求會
對未來世代造成衝擊。
附件 2-5（國中小各年級適用）
十九
四、磁鐵
2.磁鐵的特性
自-E-A1 能運用五
官，敏銳的觀察周遭
環境，保持好奇心、
想像力持續探索自
然。
自-E-A2 能運用好奇
心及想像能力，從觀
察、閱讀、思考所得
的資訊或數據中，提
出適合科學探究的問
題或解釋資料，並能
依據已知的科學知
識、科學概念及探索
科學的方法去想像可
能發生的事情，以及
理解科學事實會有不
同的論點、證據或解
釋方式。
自-E-A3 具備透過實
地操作探究活動探索
科學問題的能力，並
能初步根據問題特
性、資源的有無等因
素，規劃簡單步驟，
操作適合學習階段的
器材儀器、科技設備
及資源，進行自然科
學實驗。
自-E-B2 能了解科技
及媒體的運用方式，
並從學習活動、日常
經驗及科技運用、自
然環境、書刊及網路
媒體等，察覺問題或
獲得有助於探究的資
訊。
單元四磁鐵
【活動 2】磁鐵的特性
2-2 判斷磁鐵的 N極和 S極
◎提問
‧如果有一個沒有標示磁極的磁鐵，或是撿到一
個斷掉的磁鐵時該如何知道這個磁鐵的 N極和
S極分別在哪裡呢？
◎蒐集資料
‧由已學說出磁鐵的特性。
◎實驗
‧操作「利用磁鐵的特性來判斷磁鐵的磁極」。
◎討論
1.拿Ｎ極靠近磁鐵有標記的一端，會有什麼現
象？表示這端是什麼磁極呢？說說看你的理
由。
2.拿 S 極靠近磁鐵有標記的那一端，會有什麼現
象？表示這端是什麼磁極呢？說說看你的理
由。
◎歸納
‧磁鐵一定同時有 N極和 S極，如果確定磁鐵一
端為Ｓ極就能判斷另一端為Ｎ極。
發表評量：提出判斷未標
示磁極的磁鐵的 N極和 S
極方法。
操作評量：進行「利用磁
鐵的特性來判斷磁鐵的磁
極」之實驗。
態度評量：和同學一起進
行實驗。
◎性別平等教育
性E6 了解圖像、語言與文字的性
別意涵，使用性別平等的語言與
文字進行溝通。
性E11 培養性別間合宜表達情感
的能力。
◎人權教育
人E3 了解每個人需求的不同，並
討論與遵守團體的規則。
人E5 欣賞、包容個別差異並尊重
自己與他人的權利。
◎環境教育
環E1 參與戶外學習與自然體驗，
覺知自然環境的美、平衡與完整
性。
環E6 覺知人類過度的物質需求會
對未來世代造成衝擊。
附件 2-5（國中小各年級適用）
二十
評量週
四、磁鐵
3.磁鐵與生活
自-E-A1 能運用五
官，敏銳的觀察周遭
環境，保持好奇心、
想像力持續探索自
然。
自-E-A2 能運用好奇
心及想像能力，從觀
察、閱讀、思考所得
的資訊或數據中，提
出適合科學探究的問
題或解釋資料，並能
依據已知的科學知
識、科學概念及探索
科學的方法去想像可
能發生的事情，以及
理解科學事實會有不
同的論點、證據或解
釋方式。
自-E-A3 具備透過實
地操作探究活動探索
科學問題的能力，並
能初步根據問題特
性、資源的有無等因
素，規劃簡單步驟，
操作適合學習階段的
器材儀器、科技設備
及資源，進行自然科
學實驗。
單元四磁鐵
【活動 3】磁鐵與生活
◎觀察
‧置物盒、門擋後方的磁鐵可以用來吸引鐵製品
固定位置。
◎提問
‧仔細觀察這兩種物體的磁鐵兩邊都有加裝鐵
片。磁鐵旁邊加裝鐵片有什麼作用呢？
◎實驗
‧操作「增加鐵片對磁鐵可吸住重量的影響」。
◎討論
‧比較磁鐵不加鐵片和加鐵片，可以吸住物品的
數量有什麼不同？
◎結論
‧在磁鐵兩邊各加一片鐵片，磁鐵可以吸住比較
重的物體。
◎延伸
‧磁鐵是生活中的好幫手。
◎歸納
1.在磁鐵上加裝鐵片可以增加吸住物品的重量。
2.日常生活中有些物品應用了磁鐵，讓生活更便
利。
觀察評量：觀察門擋、置
物盒後方的磁鐵兩邊都有
加裝鐵片。
發表評量：說出兩邊各加
一片鐵片對磁力有什麼影
響。
操作評量：進行「加鐵片
對磁鐵吸力的影響」實
驗。
口語評量：說出日常生活
中哪些物品運用了磁鐵磁
力。
◎性別平等教育
性E6 了解圖像、語言與文字的性
別意涵，使用性別平等的語言與
文字進行溝通。
性E11 培養性別間合宜表達情感
的能力。
◎人權教育
人E3 了解每個人需求的不同，並
討論與遵守團體的規則。
人E5 欣賞、包容個別差異並尊重
自己與他人的權利。
◎環境教育
環E1 參與戶外學習與自然體驗，
覺知自然環境的美、平衡與完整
性。
環E6 覺知人類過度的物質需求會
對未來世代造成衝擊。
環E16 了解物質循環與資源回收
利用的原理。
二十一
四、磁鐵
3.磁鐵與生活
自-E-A1 能運用五
官，敏銳的觀察周遭
環境，保持好奇心、
想像力持續探索自
然。
自-E-A2 能運用好奇
心及想像能力，從觀
察、閱讀、思考所得
單元四磁鐵
【活動 3】磁鐵與生活
◎觀察
‧置物盒、門擋後方的磁鐵可以用來吸引鐵製品
固定位置。
◎提問
‧仔細觀察這兩種物體的磁鐵兩邊都有加裝鐵
片。磁鐵旁邊加裝鐵片有什麼作用呢？
觀察評量：觀察門擋、置
物盒後方的磁鐵兩邊都有
加裝鐵片。
發表評量：說出兩邊各加
一片鐵片對磁力有什麼影
響。
操作評量：進行「加鐵片
對磁鐵吸力的影響」實
◎性別平等教育
性E6 了解圖像、語言與文字的性
別意涵，使用性別平等的語言與
文字進行溝通。
性E11 培養性別間合宜表達情感
的能力。
◎人權教育
人E3 了解每個人需求的不同，並
附件 2-5（國中小各年級適用）
的資訊或數據中，提
出適合科學探究的問
題或解釋資料，並能
依據已知的科學知
識、科學概念及探索
科學的方法去想像可
能發生的事情，以及
理解科學事實會有不
同的論點、證據或解
釋方式。
自-E-A3 具備透過實
地操作探究活動探索
科學問題的能力，並
能初步根據問題特
性、資源的有無等因
素，規劃簡單步驟，
操作適合學習階段的
器材儀器、科技設備
及資源，進行自然科
學實驗。
◎實驗
‧比較同一個磁鐵，有加上鐵片或沒有加上鐵
片，哪一種可以住的重量比較重。
◎討論
‧比較磁鐵不加鐵片和加鐵片，可以吸住物品的
數量有什麼不同？
◎結論
‧在磁鐵兩邊各加一片鐵片，磁鐵可以吸住比較
重的物體。
◎延伸
‧磁鐵是生活中的好幫手。
◎歸納
1.在磁鐵上加裝鐵片可以增加吸住物品的重量。
2.日常生活中有些物品應用了磁鐵，讓生活更便
利。
驗。
口語評量：說出日常生活
中哪些物品運用了磁鐵磁
力。
討論與遵守團體的規則。
人E5 欣賞、包容個別差異並尊重
自己與他人的權利。
◎環境教育
環E1 參與戶外學習與自然體驗，
覺知自然環境的美、平衡與完整
性。
環E6 覺知人類過度的物質需求會
對未來世代造成衝擊。
環E16 了解物質循環與資源回收
利用的原理。
附件 2-5（國中小各年級適用）
南投縣新豐國民小學 113 學年度領域學習課程計畫
【第二學期】
領域
/科目
自然科學
年級/班級
三年級/甲乙丙
教師
林堂麗
上課週節數
每週 3節，21 週，共 63 節
課程目標：
1.知道蔬菜需要養分、陽光、空氣、水和土壤等條件，才能持續生長，維持生命；發現可以運用測量的工具與方法得知蔬菜的生長情形。
2.發覺蔬菜的不同特性；了解不同環境影響人類食物的種類、來源與飲食習慣，進而了解珍惜食物的用意。
3.認識蔬菜的種植方式、種子發芽的環境，並思考後續生長所需的條件及如何照顧蔬菜。
4.發現蔬菜從出生到死亡有一定的壽命，且利用種子孕育下一代；透過種植蔬菜，發現自然界的生物、植物、環境之間常會互相影響，並
能分辨食用蔬菜的部位。
5.發現溫度會影響生活，例如：燃燒、生鏽和發酵。且有些物質受熱後可以回復原狀，有些則不可以。
6.發現水有不同形態與變化；了解溫度會造成水的三態變化；找出日常生活中水蒸氣、水和冰的用途。
7.了解水會變成水蒸氣、水蒸氣會凝結成水、水遇冷會凝固成冰、冰遇熱會融化成水。
8.認識各種查詢天氣預報的方法與資料所代表的涵義，知道如何讀取天氣預報的資訊，並了解提前知道天氣狀態的對生活有哪些好處。
9.推斷天氣的變化與雲量的關係；認識測量雨量的方法，並了解雨量觀測在活中的重要性。
10.知道氣溫計正確的使用方法，並實際測量與觀察一天的氣溫變化；知道利用自製簡易風向風力計觀測風向和風力。
11.認識生活中常見的天氣預報種類，並知道不同種類的天氣預報用途；了解天氣變化對我們生活的影響，並知道該如何預防及面對各種天
氣狀態。
12.知道溶解的意義，並認識生活中應用溶解的例子。
13.察覺有些物質會完全溶解於水，有些不會完全溶解於水。
14.知道砂糖可以溶解的量是有限的；透過觀察與實驗，察覺提高水溫、增加水量會影響砂糖可以溶解的量。
15.發現某些物質會因接觸酸性或鹼性物質而改變顏色。
教學進度
核心素養
教學重點
評量方式
議題融入/
跨領域(選填)
週次
單元名稱
附件 2-5（國中小各年級適用）
一
一、種菜好
好玩
1.菜園裡的
菜
自-E-A1 能運用五官，敏銳的觀
察周遭環境保持好奇心、想像
力持續探索自然。
自-E-A2 能運用好奇心及想像能
力，從觀察、閱讀、思考所得
的資訊或數據中，提出適合科
學探究的問題或解釋資料，並
能依據已知的科學知識、科學
概念及探索科學的方法去想像
可能發生的事情，以及理解科
學事實會有不同的論點、證據
或解釋方式。
自-E-A3 具備透過實地操作探究
活動探索科學問題的能力，並
能初步根據問題特性、資源的
有無等因素，規劃簡單步驟，
操作適合學習階段的器材儀
器、科技設備及資源，進行自
然科學實驗。
自-E-B1 能分析比較、製作圖
表、運用簡單數學等方法，整
理已有的自然科學資訊或數
據，並利用較簡單形式的口
語、文字、影像、繪圖或實
物、科學名詞、數學公式、模
型等，表達探究之過程、發現
或成果。
自-E-B3 透過五官知覺觀察周遭
環境的動植物與自然現象，知
道如何欣賞美的事物。
自-E-C1 培養愛護自然、珍愛生
命、惜取資源的關懷心與行動
力。
自-E-C2 透過探索科學的合作學
習，培養與同儕溝通表達、團
隊合作及和諧相的能力。
單元一種菜好好玩
【活動 1】菜園裡的菜
1-1 蔬菜生長的因素
◎引導
˙在太空中只要環境適合，也可以讓蔬菜生長。想想看，
蔬菜的生長需要哪些條件呢?
◎觀察
˙請學生回想舊有的種菜經驗，或是觀察課本中各種圖片
所具備的蔬菜生長條件。
◎討論
˙討論蔬菜生長所需的各種必備的條件。
◎結論
˙大部分蔬菜適合在陽光充足、空氣流通和水分充足的地
方生長？
◎觀察
˙除了陽光、空氣和水分，還有其他條件也會影響蔬菜的
生長嗎?
◎討論
˙討論各種可能影響蔬菜生長的因素。
◎結論
˙影響蔬菜生長的因素有很多。
◎閱讀「小學堂」
˙蚯蚓對植物的幫助。
◎歸納
1.植物生長需要陽光、空氣、水和土壤，以維持生命和生
長。
2.自然界中的物體常能互相影響，例如：蚯蚓、土壤和蔬
菜。
觀察評量：觀察能
理解自然界中的物
體常互相影響。
態度評量：知道植
物生長需要細心照
顧。
◎環境教育
環E1 參與戶外學習與自然體
驗，覺知自然環境的美、平
衡、與完整性。
環E2 覺知生物生命的美與價
值，關懷動、植物的生命。
環E14 覺知人類生存與發展需
要利用能源及資源，學習在生
活中直接利用自然能源或自然
形式的物質。
◎品德教育
品E1 良好生活習慣與德行。
品E3 溝通合作與和諧人際關
係。
◎生命教育
生E1 探討生活議題，培養思
考的適當情意與態度。
◎科技教育
科E6 操作家庭常見的手工
具。
科E9 具備與他人團隊合作的
能力。
◎戶外教育
戶E1 善用教室外、戶外及校
外教學，認識生活環境（自然
或人為）。
戶E3 善用五官的感知，培養
眼、耳、鼻、舌、觸覺及心靈
對環境感受的能力。
附件 2-5（國中小各年級適用）
二
一、種菜好
好玩
1.菜園裡的
菜
自-E-A1 能運用五官，敏銳的觀
察周遭環境保持好奇心、想像
力持續探索自然。
自-E-A2 能運用好奇心及想像能
力，從觀察、閱讀、思考所得
的資訊或數據中，提出適合科
學探究的問題或解釋資料，並
能依據已知的科學知識、科學
概念及探索科學的方法去想像
可能發生的事情，以及理解科
學事實會有不同的論點、證據
或解釋方式。
自-E-A3 具備透過實地操作探究
活動探索科學問題的能力，並
能初步根據問題特性、資源的
有無等因素，規劃簡單步驟，
操作適合學習階段的器材儀
器、科技設備及資源，進行自
然科學實驗。
自-E-B1 能分析比較、製作圖
表、運用簡單數學等方法，整
理已有的自然科學資訊或數
據，並利用較簡單形式的口
語、文字、影像、繪圖或實
物、科學名詞、數學公式、模
型等，表達探究之過程、發現
或成果。
自-E-B3 透過五官知覺觀察周遭
環境的動植物與自然現象，知
道如何欣賞美的事物。
自-E-C1 培養愛護自然、珍愛生
命、惜取資源的關懷心與行動
力。
自-E-C2 透過探索科學的合作學
習，培養與同儕溝通表達、團
隊合作及和諧相的能力。
單元一種菜好好玩
【活動 1】菜園裡的菜
1-2 認識蔬果
◎觀察
˙了解蔬菜生長的條件後，觀察一下菜園，符合這些條件
嗎？
◎回憶
˙三年級上學期學過植物的身體分為哪些部位？
◎討論
˙引導學生觀察蔬菜植株的各部位與特徵。
◎結論
˙不同蔬菜的生長樣態不大相同。
◎歸納
˙菜園裡有不同的蔬菜，且生長的情形不大一樣。
觀察評量：知道菜
園中有許多蔬菜且
每種蔬菜生長的樣
態不同。
◎環境教育
環E1 參與戶外學習與自然體
驗，覺知自然環境的美、平
衡、與完整性。
環E2 覺知生物生命的美與價
值，關懷動、植物的生命。
環E14 覺知人類生存與發展需
要利用能源及資源，學習在生
活中直接利用自然能源或自然
形式的物質。
◎品德教育
品E1 良好生活習慣與德行。
品E3 溝通合作與和諧人際關
係。
◎生命教育
生E1 探討生活議題，培養思
考的適當情意與態度。
◎科技教育
科E6 操作家庭常見的手工
具。
科E9 具備與他人團隊合作的
能力。
◎戶外教育
戶E1 善用教室外、戶外及校
外教學，認識生活環境（自然
或人為）。
戶E3 善用五官的感知，培養
眼、耳、鼻、舌、觸覺及心靈
對環境感受的能力。
附件 2-5（國中小各年級適用）
三
一、種菜好
好玩
2.照顧蔬菜
自-E-A2 能運用好奇心及想像能
力，從觀察、閱讀、思考所得
的資訊或數據中，提出適合科
學探究的問題或解釋資料，並
能依據已知的科學知識、科學
概念及探索科學的方法去想像
可能發生的事情，以及理解科
學事實會有不同的論點、證據
或解釋方式。
自-E-A3 具備透過實地操作探究
活動探索科學問題的能力，並
能初步根據問題特性、資源的
有無等因素，規劃簡單步驟，
操作適合學習階段的器材儀
器、科技設備及資源，進行自
然科學實驗。
自-E-B1 能分析比較、製作圖
表、運用簡單數學等方法，整
理已有的自然科學資訊或數
據，並利用較簡單形式的口
語、文字、影像、繪圖或實
物、科學名詞、數學公式、模
型等，表達探究之過程、發現
或成果。
自-E-C2 透過探索科學的合作學
習，培養與同儕溝通表達、團
隊合作及和諧相的能力。
單元一種菜好好玩
【活動 2】照顧蔬菜
2-1 擬定種菜計畫
◎引導
˙和同學一起討論、規畫自己的蔬菜種植計畫。一起親手
來種植蔬菜吧！
◎討論
˙討論有關種植蔬菜前所需的各項資料。
◎結論
˙透過討論後，可以根據蔬菜所適合的條件選擇地點和種
植方式。
◎歸納
˙種菜前須擬定計畫與查詢相關資料。
2-2 查詢資料
◎引導
˙選一種喜歡的蔬菜後再透過查閱書籍、上網查詢、閱讀
種子包裝袋說明、請教有種植經驗的人或詢問專家等方
式，蒐集種植蔬菜的相關資料。
◎討論
˙選擇的蔬菜適合在哪些月分種植呢？大約經過幾天會發
芽呢？播種後多久可以採收呢？
◎蒐集資料
˙指導學生利用適當的方法來查詢種植蔬菜的相關資料。
◎結論
˙查詢資料可以知道蔬菜生長的資訊，以及適合生長的環
境。
◎歸納
˙蔬菜生長的資訊以及適合生長的環境可以透過查詢資料
得知。
實作評量：尋找種
菜的相關書籍。
發表評量：發表種
菜的相關資料。
◎環境教育
環E14 覺知人類生存與發展需
要利用能源及資源，學習在生
活中直接利用自然能源或自然
形式的物質。
◎品德教育
品E3 溝通合作與和諧人際關
係。
◎生命教育
生E1 探討生活議題，培養思
考的適當情意與態度。
◎科技教育
科E6 操作家庭常見的手工
具。
科E9 具備與他人團隊合作的
能力。
◎戶外教育
戶E1 善用教室外、戶外及校
外教學，認識生活環境（自然
或人為）。
戶E3 善用五官的感知，培養
眼、耳、鼻、舌、觸覺及心靈
對環境感受的能力。
四
一、種菜好
好玩
2.照顧蔬菜
自-E-A1 能運用五官，敏銳的觀
察周遭環境保持好奇心、想像
力持續探索自然。
自-E-A2 能運用好奇心及想像能
力，從觀察、閱讀、思考所得
的資訊或數據中，提出適合科
單元一種菜好好玩
【活動 2】照顧蔬菜
2-3 選擇種植地點
◎引導
˙根據蔬菜適合生長的環境，想想看，學校哪裡適合種蔬
菜呢？
口語評量：說出蔬
菜生長所需要的條
件。
觀察評量：觀察發
現蔬菜適合的種植
地點。
◎環境教育
環E14覺知人類生存與發展需
要利用能源及資源，學習在生
活中直接利用自然能源或自然
形式的物質。
◎品德教育
附件 2-5（國中小各年級適用）
學探究的問題或解釋資料，並
能依據已知的科學知識、科學
概念及探索科學的方法去想像
可能發生的事情，以及理解科
學事實會有不同的論點、證據
或解釋方式。
自-E-A3 具備透過實地操作探究
活動探索科學問題的能力，並
能初步根據問題特性、資源的
有無等因素，規劃簡單步驟，
操作適合學習階段的器材儀
器、科技設備及資源，進行自
然科學實驗。
自-E-B1 能分析比較、製作圖
表、運用簡單數學等方法，整
理已有的自然科學資訊或數
據，並利用較簡單形式的口
語、文字、影像、繪圖或實
物、科學名詞、數學公式、模
型等，表達探究之過程、發現
或成果。
自-E-B3 透過五官知覺觀察周遭
環境的動植物與自然現象，知
道如何欣賞美的事物。
自-E-C1 培養愛護自然、珍愛生
命、惜取資源的關懷心與行動
力。
自-E-C2 透過探索科學的合作學
習，培養與同儕溝通表達、團
隊合作及和諧相的能力。
◎觀察
˙觀察校園中，哪些地方符合蔬菜生長所需的條件。
◎討論
˙選好了種植地點，說說看，還有做什麼事前準備，才能
讓蔬菜生長更好。
◎結論
˙陽光充足、空氣流通與水分充足的地方適合種植蔬菜。
◎歸納
˙種植蔬菜的地點需要選擇陽光充足、空氣流通與水分充
足的地方。
2-4 選擇種植的方式
◎引導
˙根據蔬菜的種類與特性選擇適合種植的方法，想想看，
要如何種植？
◎討論
˙布置好花盆後，可以選擇什麼種植方式呢?
◎閱讀「小學堂」
˙浸種。
◎觀察
˙閱讀種子包裝袋上的說明，並認識種植蔬菜的方法。
◎延伸
˙番茄的種子適合撒播還是點播呢？
◎結論
˙依照蔬菜的種類與特性，選擇適合的種植方式。
◎歸納
1.布置花盆種植蔬菜的步驟：①用石頭或紗網蓋住盆底小
洞。→②將小石子放入盆底，幫助排水。→③將土加在
小石子上方。→④將種子放在土上再撒薄薄的土覆蓋種
子。→⑤充分澆水，直到盆底滴水。
2.根據蔬菜的種類與特性，選擇適合的種植方式，例如：
撒播或點播。
2-5 種子發芽了
◎引導
˙種子發芽了，它長什麼樣子呢？
實作評量：了解如
何布置花盆種植蔬
菜。
發表評量：發表要
種植的植物要用哪
一種種植方法。
口語評量：說出撒
播和點播兩種種植
的有什麼不同。
態度評量：與同學
合作種植蔬菜。
品E3 溝通合作與和諧人際關
係。
◎生命教育
生E1 探討生活議題，培養思
考的適當情意與態度。
◎科技教育
科E6 操作家庭常見的手工
具。
科E9 具備與他人團隊合作的
能力。
◎戶外教育
戶E1 善用教室外、戶外及校
外教學，認識生活環境（自然
或人為）。
戶E3 善用五官的感知，培養
眼、耳、鼻、舌、觸覺及心靈
對環境感受的能力。
附件 2-5（國中小各年級適用）
◎觀察
˙發現植物的子葉有各種不同形狀。
◎觀察
˙發現植物的子葉與本葉外形不同。
◎閱讀「小學堂」
˙子葉。
◎提問
˙播種後要怎樣記錄蔬菜的生長過程呢？
◎討論
˙蔬菜的生長紀錄中應該要記錄哪些項目呢？
◎討論
1.還可以用什麼方式記錄蔬菜的生長過程？
2.觀察蔬菜的哪些特徵能知道長得好不好？
◎結論
˙觀察和記錄植物生長的情況。
◎歸納
˙種子發芽後會先展開子葉，再長出更多葉子。
五
一、種菜好
好玩
2.照顧蔬菜
自-E-A1 能運用五官，敏銳的觀
察周遭環境保持好奇心、想像
力持續探索自然。
自-E-A2 能運用好奇心及想像能
力，從觀察、閱讀、思考所得
的資訊或數據中，提出適合科
學探究的問題或解釋資料，並
能依據已知的科學知識、科學
概念及探索科學的方法去想像
可能發生的事情，以及理解科
學事實會有不同的論點、證據
或解釋方式。
自-E-A3 具備透過實地操作探究
活動探索科學問題的能力，並
能初步根據問題特性、資源的
有無等因素，規劃簡單步驟，
操作適合學習階段的器材儀
器、科技設備及資源，進行自
單元一種菜好好玩
【活動 2】照顧蔬菜
2-6 蔬菜照顧日記
◎引導
˙照顧蔬菜的過程中可能遇到哪些問題要如何解決呢？
◎觀察
˙藉由觀察課本中各種不良的生長狀況，並判斷其原因。
◎提問
˙為什麼蔬菜長不大？
◎觀察
˙澆水次數和時間影響蔬菜生長。
◎結論
˙適合的澆水能讓蔬菜長得好。
◎討論
1.同樣都有澆水，為什麼其中一盆好像長得比較不好呢？
2.澆水還有什麼要注意的事情呢？
◎觀察
˙相同蔬菜種在不同環境，生長狀況不同。
觀察評量：觀察植
物生長的好壞。
實作評量：記錄植
物的生長過程。
發表評量：發表蔬
菜從種子發芽到長
出葉子的情形。
口語評量：說出植
物生長不好時解決
的方法。
態度評量：細心的
照顧蔬菜。
◎環境教育
環E14 覺知人類生存與發展需
要利用能源及資源，學習在生
活中直接利用自然能源或自然
形式的物質。
◎品德教育
品E3 溝通合作與和諧人際關
係。
◎生命教育
生E1 探討生活議題，培養思
考的適當情意與態度。
◎科技教育
科E6 操作家庭常見的手工
具。
科E9 具備與他人團隊合作的
能力。
◎戶外教育
戶E1 善用教室外、戶外及校
附件 2-5（國中小各年級適用）
然科學實驗。
自-E-B1 能分析比較、製作圖
表、運用簡單數學等方法，整
理已有的自然科學資訊或數
據，並利用較簡單形式的口
語、文字、影像、繪圖或實
物、科學名詞、數學公式、模
型等，表達探究之過程、發現
或成果。
自-E-B3 透過五官知覺觀察周遭
環境的動植物與自然現象，知
道如何欣賞美的事物。
自-E-C1 培養愛護自然、珍愛生
命、惜取資源的關懷心與行動
力。
自-E-C2 透過探索科學的合作學
習，培養與同儕溝通表達、團
隊合作及和諧相的能力。
◎結論
˙蔬菜需要生長在陽光充足的地方。
◎討論
˙用什麼特徵判斷上方這兩盆，哪一盆蔬菜長得比較不好
呢？為什麼？
◎觀察
˙擺放地點和澆水量都相同，蔬菜還是長不好。
◎結論
˙當土壤養分不足時，可適時適量施肥。
◎討論
˙為什麼每隔一段時間需要適當的施肥呢？
◎觀察
˙這盆蔬菜長得太密集了，蔬菜長得比較瘦小。
◎結論
˙蔬菜需要有足夠的生長空間。
◎延伸
˙解決蔬菜生長太密的方法。
◎觀察
˙蔬菜為什麼有許多小洞？有什麼方式可預防？
◎討論
˙如果蔬菜葉片上已經有洞，代表什麼問題發生？又該怎
麼處理？
◎討論
˙還有其他方法可以避免菜蟲咬菜葉嗎？
◎統整
˙對蔬菜有更多認識及種菜後，回想種菜一共會經過哪些
過程？
◎延伸
˙平常吃的蔬果，主要是屬於植物的哪個部位呢？
◎討論
˙你平時喜歡吃的蔬果，是食用它的哪個部位呢？
◎歸納
1.蔬菜的生長會受到水分、陽光、養分和空間等因素影
響。
2.可以先架紗網或是利用移除昆蟲的方法，防止蔬菜遭受
蟲害。
外教學，認識生活環境（自然
或人為）。
戶E3 善用五官的感知，培養
眼、耳、鼻、舌、觸覺及心靈
對環境感受的能力。
附件 2-5（國中小各年級適用）
3.蔬菜長不好的原因很多，可以利用不同的方式解決。
4.任何播種方式，都需要細心照顧，蔬菜才能長得好。
5.平時吃的蔬果，分別是植物的根、莖、葉子、花、果實
和種子。
六
一、種菜好
好玩
3.蔬菜長大
了
自-E-A1 能運用五官，敏銳的觀
察周遭環境保持好奇心、想像
力持續探索自然。
自-E-A2 能運用好奇心及想像能
力，從觀察、閱讀、思考所得
的資訊或數據中，提出適合科
學探究的問題或解釋資料，並
能依據已知的科學知識、科學
概念及探索科學的方法去想像
可能發生的事情，以及理解科
學事實會有不同的論點、證據
或解釋方式。
自-E-A3 具備透過實地操作探究
活動探索科學問題的能力，並
能初步根據問題特性、資源的
有無等因素，規劃簡單步驟，
操作適合學習階段的器材儀
器、科技設備及資源，進行自
然科學實驗。
自-E-B3 透過五官知覺觀察周遭
環境的動植物與自然現象，知
道如何欣賞美的事物。
自-E-C1 培養愛護自然、珍愛生
命、惜取資源的關懷心與行動
力。
單元一種菜好好玩
【活動 3】蔬菜長大了
3-1 蔬菜的一生
◎觀察
˙蔬菜的生長會經歷哪些過程呢？不同種類的蔬菜生長過
程會有差異嗎？
◎討論
˙觀察蔬菜的生長會經過哪些過程。並利用不同的蔬菜生
長，知道生長過程大致相同結論蔬菜的生長過程相似。
◎討論
˙小白菜和秋葵在哪個生長階段可以採收呢？
◎歸納
1.生長會經歷種子→發芽→生長→開花→結果→死亡的過
程。
2.的壽命有限，可以利用種子來繁衍後代。
3-2 歡樂收成去
◎觀察
˙經過大家辛苦又細心的照顧之後，蔬菜終於長大囉！一
起看看蔬菜有什麼採收方法呢？
◎結論
˙配合不同蔬菜採收的部位不同，會利用不同的方式來採
收蔬菜。
◎閱讀「生活中的科學」
˙廚房裡的小菜園。
◎歸納
˙不同的蔬菜會依據食用部位或是否讓它繼續生長而有不
同的採收方法。
3-3 惜食生活，可以是你的選擇!
觀察評量：觀察蔬
菜生長會經歷哪些
過程。
實作評量：實際種
植蔬菜。
發表評量：發表愛
惜環境的飲食方
法。
口語評量：說出完
整蔬菜的生長過
程。
態度評量：珍惜食
物。
◎環境教育
環E1 參與戶外學習與自然體
驗，覺知自然環境的美、平
衡、與完整性。
環E2 覺知生物生命的美與價
值，關懷動、植物的生命。
環E14 覺知人類生存與發展需
要利用能源及資源，學習在生
活中直接利用自然能源或自然
形式的物質。
◎品德教育
品E1 良好生活習慣與德行。
品E2 自尊尊人與自愛愛人。
◎生命教育
生E1 探討生活議題，培養思
考的適當情意與態度。
◎科技教育
科E6 操作家庭常見的手工
具。
科E9 具備與他人團隊合作的
能力。
◎能源教育
能E8 於家庭、校園生活實踐
節能減碳的行動。
◎戶外教育
戶E1 善用教室外、戶外及校
外教學，認識生活環境（自然
或人為）。
戶E3 善用五官的感知，培養
眼、耳、鼻、舌、觸覺及心靈
附件 2-5（國中小各年級適用）
◎引導
˙居住在不同地區的人飲食習慣也會有所差異嗎？
◎討論
˙討論並知道不同的氣候或地質，適合種植的蔬菜各不相
同。
◎結論
˙食用當季食材不僅物美價廉，還可以節能減碳。
◎引導
˙當蔬菜產量過剩，為了不浪費蔬菜，有哪些保存方法？
◎討論
˙認識各種不同保存蔬菜的方式。
◎延伸
˙除了購買當地、當季食物外，我們還能有什麼友善環境
的行為呢？
◎歸納
1.地區、季節適合種植的作物不同。
2.當地、當季的食物是對地球較友善的做法。
3.利用醃漬、晒乾等方式保存食物。
對環境感受的能力。
七
二、溫度與
物質變化的
關係
1.物質變化
的現象
自-E-A1 能運用五官，敏銳的觀
察周遭環境保持好奇心、想像
力持續探索自然。
自-E-C2 透過探索科學的合作學
習，培養與同儕溝通表達、團
隊合作及和諧相的能力。
單元二溫度與物質變化的關係
【活動 1】物質變化的現象
◎觀察
˙自然環境中的空氣、水、石頭和砂土等物質，以及生活
中的各種物質，可能會受到哪些因素影響而產生變化？
◎討論
˙看看課本中的照片，受什麼影響而有變化解釋大自然中
的物質會互相影響，造成物質的變化。
◎提問
˙什麼原因會讓麵團膨脹變大或鐵製品生鏽呢？
◎討論
˙可以用什麼方法，找到造成物質變化的原因。
◎解釋
˙麵團膨大的原因。
◎解釋
˙鐵器生鏽的原因。
◎延伸
˙生活中還有哪些因這些因素而變化的情形？
觀察評量：各種物
質會互相影響而變
化。
發表評量：發表物
質受影響的變化
◎品德教育
品E3 溝通合作與和諧人際關
係。
◎閱讀素養教育
閱E1 認識一般生活情境中需
要使用的，以及學習學科基礎
知識所應具備的字詞彙。
閱E8 低、中年級以紙本閱讀
為主。
閱E10 中、高年級：能從報章
雜誌及其他閱讀媒材中汲取與
學科相關的知識。
附件 2-5（國中小各年級適用）
◎解釋
˙物質受外在因素影響可能改變，有些快、有些慢。
◎歸納
1.然和生活中的物質，都可能受外在因素影響而有所變
化。
2.中的物質，可以因為空氣、水、溫度等因素而有所變
化。
3.每種物質變化所需要的時間長短和條件都不同。
八
二、溫度與
物質變化的
關係
2.溫度改變
對水的影響
自-E-A1 能運用五官，敏銳的觀
察周遭環境保持好奇心、想像
力持續探索自然。
自-E-A3 具備透過實地操作探究
活動探索科學問題的能力，並
能初步根據問題特性、資源的
有無等因素，規劃簡單步驟，
操作適合學習階段的器材儀
器、科技設備及資源，進行自
然科學實驗。
自-E-C2 透過探索科學的合作學
習，培養與同儕溝通表達、團
隊合作及和諧相的能力。
單元二溫度與物質變化的關係
【活動 2】溫度改變對水的影響
2-1 水的蒸發
◎觀察
˙物質受到溫度變化的影響可能會有不同的變化。水也有
這些現象嗎？
◎解釋
˙說明水的「蒸發」。
◎延伸
˙生活中還有哪些方式可以加快水蒸發成水蒸氣的速度？
◎解釋
˙知道加速水蒸發速度的方法。
◎討論
˙生活中，還有哪些水蒸發成水蒸氣的情形？
◎歸納
1.液態的水變成氣態的水蒸氣，這個現象稱為蒸發。
2.太陽曝晒、提高溫度、風吹或增加接觸空氣面積等方
式，可以讓水加快蒸發。
2-2 水的凝結
◎觀察
˙從冰箱拿出冰過的飲料，放在桌上一段時間，飲料瓶表
面會出現什麼呢？
◎討論
˙冰箱冰飲料瓶表面的小水滴是從哪裡來的呢？
◎實驗
˙探討冰容器外側的小水滴從哪裡來。
◎討論
觀察評量：發現流
汗溼掉的衣服變乾
了。
實作評量：進行
「探討熱水的白色
煙霧是什麼」實
驗。
發表評量：發表自
己所知道水逐漸消
失現象的例子。
口語評量：說出水
蒸氣凝結成水的生
活例子。
◎性別平等教育
性E3 覺察性別角色的刻板印
象，了解家庭、學校與職業的
分工，不應受性別的限制。
◎人權教育
人E3 了解每個人需求的不
同，並討論與遵守團體的規
則。
◎品德教育
品E3 溝通合作與和諧人際關
係。