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附件 3-3（九年一貫／十二年國教併用） 南投縣文山國民小學 112 學年度彈性學習課程計畫
【第一學期】
課程名稱
跟鳳梨吃喝玩樂去
年級/班級
一年級/甲班
彈性學習課程類
別
▇統整性(▇主題□專題□議題)探究課程
□社團活動與技藝課程
□特殊需求領域課程
□其他類課程
上課節數
每週 1節，19 週，共 19 節
設計教師
吳宏仁老師老師編修
配合融入之領域
及議題
(統整性課程必
須2領域以上)
▇國語文 □英語文(不含國小低年級)
□本土語文□臺灣手語 □新住民語文
□數學 ▇生活課程 ▇健康與體育
□社會 □自然科學 □藝術
□綜合活動
□資訊科技(國小) □科技(國中)
□人權教育 □環境教育 □海洋教育 □品德教育
□生命教育 □法治教育 □科技教育 □資訊教育
□能源教育 □安全教育 □防災教育 □閱讀素養
□家庭教育 □戶外教育 □原住民教育□國際教育
□性別平等教育 □多元文化教育 □生涯規劃教育
※請於學習表現欄位填入所勾選之議題實質內涵※
對應的學校願景
(統整性探究課程)
生活、表達
與學校願景
呼應之說明
請說明本課程與學校願景如何連結？如何相關？
1. 本課程首先與「生活」(學校願景之一)相關聯，從了解
社區產物(鳳梨)、歷史淵源，進而引導孩子思考創意生
活的理想模式。
2. 其次，與「表達」(學校願景之二)相關聯，透過觀察、
實作、合作發表與分享，建立孩童具自信的表達素養。
設計理念
透過實作、品嘗、彩繪、書寫……等方式，讓學生初識家鄉重要物產「鳳梨」，同時引導學生運用
聽、說、寫等語文能力進行寫、畫等語文及藝術創作，讓孩子對鳳梨有更進一步的認識。
附件 3-3（九年一貫／十二年國教併用）
總綱核心素養具
體內涵
E-B1 具備「聽、說、讀、
寫、作」的基本語文素養，
並具有生活所需的基礎數
理、肢體及藝術等符號知
能，能以同理心應用在生活
與人際溝通。
領綱核心素養
具體內涵
國-E-B1 理解與運用國語文在日常生活中學習體察他人
的感受，並給予適當的回應，以達成溝通及互動的目
標。
生活-E-B1 使用適切且多元的表徵符號，表達自己的想
法、與人溝通，並能同理與尊重他人想法。
健體-E-B1 具備運用體育與健康之相關符號知能，能以
同理心應用在生活中的運動、保健與人際溝通上。
課程目標
1.認識家鄉物產鳳梨的加工食物。
2.具備分組討論及分工合作的能力，製作出美味的鳳梨比薩與冰沙。
3.透過聆聽與觀察，了解製作比薩與冰沙的過程。
4.運用對鳳梨更進一步的認識來進行藝術創作。
5.培養適當的提問、合宜的回答與分享想法的能力，應用在人際溝通上。
附件 3-3（九年一貫／十二年國教併用）
教學進度
學習表現
須選用正確學
習階段之 2以
上領域，請完
整寫出「領域
名稱+數字編碼
+內容」
學習內容
可由學校自訂
若參考領綱，至少
包含 2領域以上
學習目標
學習活動
評量方式
教材
學習資源
自選/編教
材須經課發
會審查通過
週
次
單元名稱
/節數
三
到
四
週
鳳梨看摸聞
(2 節)
國1-I-1
養成專心聆聽
的習慣，尊重
對方的發言。
生2-I-5
運用各種探究
事物的方法及
技能，對訊息
做適切的處
理，並養成動
手做的習慣。
國Bb-I-3
對物或自然的感
受。
生D-I-3
聆聽與回應的表
現。
運用五官認識家鄉的物
產--鳳梨。
（一）五官體驗：
1、教師準備鳳梨，讓學生
透過觀察(視覺)、觸摸(觸
覺)、敲打(聽覺)、嗅聞(嗅
覺）來認識鳳梨。
2、學生用感官認識鳳梨
時，教師請學生說說體驗的
感覺。
（二）挑選鳳梨：教師介紹
如何挑選鳳梨的方法：外觀
完整、顏色金黃、散發香
氣、彈果實聲......。
（三）挑選與品嘗(味覺)
1、讓學生運用教師介紹的
方法挑選鳳梨後，選出大家
心目中最好吃的鳳梨。
2、教師示範如何切分鳳
梨，一一讓學生品嘗鳳梨。
3、確認挑選鳳梨的方法是
否和實際品嘗的口味符合。
(四)總結：教師請學生分享
想法，說說這節課學到有關
鳳梨的知識，並做出總結。
口頭發表(評量
學生是否能清
楚說出用五官
探索鳳梨的感
覺)
文山國小校
訂課程
附件 3-3（九年一貫／十二年國教併用）
教學進度
學習表現
須選用正確學
習階段之 2以
上領域，請完
整寫出「領域
名稱+數字編碼
+內容」
學習內容
可由學校自訂
若參考領綱，至少
包含 2領域以上
學習目標
學習活動
評量方式
教材
學習資源
自選/編教
材須經課發
會審查通過
週
次
單元名稱
/節數
五
到
七
週
鳳梨田踏查
與分享
(3 節)
國1-I-1
養成專心聆聽
的習慣，尊重
對方的發言。
國2-I-3
與他人交談
時，能適當的
提問、合宜的
回答，並分享
想法。
生2-I-1
以感官和知覺
探索生活中的
人、事、物，
覺察事物及環
境的特性。
國Bb-I-3
對物或自然的感
受。
生A-I-1
生命成長現象的認
識。
生D-I-3
聆聽與回應的表
現。
透過聆聽與觀察，在實
地踏查中了解鳳梨種植
和生長的情形。
(一)認識鳳梨：
1、教師運用網路資源帶領
學生認識鳳梨的種植及生
長。
2、教師用淺顯易懂的鳳梨
小百科
讓學生認識家鄉物產-鳳梨
的種植。
（二）鳳梨田生態踏查：
1、踏查：教師帶領學生步
行到鳳梨田。
2、說明：教師實地介紹鳳
梨生長情形。
3、問答：教師在介紹過程
中，同時對學生提問，觀察
學生是否專注並了解教師講
解。
（三）總結與表達：教師歸
納鳳梨田踏查重點。請學生
分組討論在活動中學到什
麼？對什麼活動印象最深
刻？對鳳梨這種物產有什麼
新的認識？並請學生上台表
達自己的想法。
口頭發表：
評量學生是否
清楚說出對踏
實與認識鳳梨
課程的想法
文山國小校
訂課程
附件 3-3（九年一貫／十二年國教併用）
教學進度
學習表現
須選用正確學
習階段之 2以
上領域，請完
整寫出「領域
名稱+數字編碼
+內容」
學習內容
可由學校自訂
若參考領綱，至少
包含 2領域以上
學習目標
學習活動
評量方式
教材
學習資源
自選/編教
材須經課發
會審查通過
週
次
單元名稱
/節數
八
到
九
週
製作鳳梨披薩
(2 節)
生7-I-2
傾聽他人的想
法，並嘗試用
各種方法理解
他人所表達的
意見。
生7-I-4
能為共同的目
標訂定規則或
方法，一起工
作並完成任
務。
生D-I-3
聆聽與回應的表現
生D-I-4
共同工作並互相協
助
1.認識家鄉物產鳳梨的
加工食物。
2.具備分組討論及分工
合作的能力，製作出美
味的鳳梨比薩。
3.透過聆聽與觀察，了
解製作比薩過程。
一、準備活動：
介紹夏威夷比薩食材，說分
組製作流程
1.說明製作流程
2.分組與分工程序
3.製作原則與應遵守規則說
明
二、發展活動：
1.各組領取食材
2.各組分發器具
3.各組加工食材
4.將比薩餅皮放至烤盤
5.將比薩送進烤箱
6.品嚐時間
教師觀察記
錄：在活動進
行中，教師觀
察孩子的分工
情形。
文山國小校
訂課程
附件 3-3（九年一貫／十二年國教併用）
教學進度
學習表現
須選用正確學
習階段之 2以
上領域，請完
整寫出「領域
名稱+數字編碼
+內容」
學習內容
可由學校自訂
若參考領綱，至少
包含 2領域以上
學習目標
學習活動
評量方式
教材
學習資源
自選/編教
材須經課發
會審查通過
週
次
單元名稱
/節數
十
到
十
一
週
鳳梨畫記
訓練之一
(2 節)
生7-I-2
傾聽他人的想
法，並嘗試用
各種方法理解
他人所表達的
意見。
生7-I-4
能為共同的目
標訂定規則或
方法，一起工
作並完成任
務。
生D-I-3
聆聽與回應的表現
生D-I-4
共同工作並互相協
助
將鳳梨比薩的製作過程
畫下來，利用四格漫
畫，詳細記錄製作步
驟。
1.根據前兩節的製作比薩過
程，由老師帶領孩子，將流
程以簡單文字，紀錄於黑板
上
2.指導孩子如何將文字與想
法，轉換成四格流程圖，並
於黑板上做示範。
3.請孩子將製作流程，畫成
四格流程圖，可以加上簡要
文字說明。文字部分，可以
參考老師列在黑板的流程文
字。
1.口頭提問
詢問孩子口述
整理前兩節製
作比薩的過
程，並做成簡
單文字記錄，
寫在黑板上
2.四格流程圖
繪製
文山國小校
訂課程
附件 3-3（九年一貫／十二年國教併用）
教學進度
學習表現
須選用正確學
習階段之 2以
上領域，請完
整寫出「領域
名稱+數字編碼
+內容」
學習內容
可由學校自訂
若參考領綱，至少
包含 2領域以上
學習目標
學習活動
評量方式
教材
學習資源
自選/編教
材須經課發
會審查通過
週
次
單元名稱
/節數
十
二
到
十
三
週
製作鳳梨冰沙
(2 節)
生7-I-2
傾聽他人的想
法，並嘗試用
各種方法理解
他人所表達的
意見。
生7-I-4
能為共同的目
標訂定規則或
方法，一起工
作並完成任
務。
生D-I-3
聆聽與回應的表
現。
生D-I-4
共同工作並互相協
助
1.具備分組討論及分工
合作的能力，製作出美
味的鳳梨冰沙。
2.透過聆聽與觀察，了
解製作鳳梨冰沙的過
程。
1.介紹鳳梨冰沙食材
2.說明分組與分工程序
3.各組領取食材分發器具
4.各組加工食材
5.分裝稍微冷卻之鳳梨顆粒
糖漿至每個人的小碗中，完
成鳳梨冰沙
6.品嚐時間
教師觀察記
錄：在活動進
行中，教師觀
察孩子的分工
情形。
文山國小校
訂課程
附件 3-3（九年一貫／十二年國教併用）
教學進度
學習表現
須選用正確學
習階段之 2以
上領域，請完
整寫出「領域
名稱+數字編碼
+內容」
學習內容
可由學校自訂
若參考領綱，至少
包含 2領域以上
學習目標
學習活動
評量方式
教材
學習資源
自選/編教
材須經課發
會審查通過
週
次
單元名稱
/節數
十
四
到
十
五
週
鳳梨畫記
訓練之二
(2 節)
生7-I-2
傾聽他人的想
法，並嘗試用
各種方法理解
他人所表達的
意見。
生7-I-4
能為共同的目
標訂定規則或
方法，一起工
作並完成任
務。
生D-I-3
聆聽與回應的表
現。
生D-I-4
共同工作並互相協
助。
將鳳梨冰沙的製作過程
寫下來，只要按照順
序，暫不須分段，請孩
子用注音記錄製作過
程。
1.根據上一節的繪製的流程
圖，由老師帶領孩子，將流
程圖以文字表述，紀錄於黑
板上
2.引導孩子說出製作與品嘗
感想
3.請孩子將製作流程與感想
之文字，記錄在草稿紙上，
完成短文草稿，並交由老師
批閱，再謄寫至學習單上成
為定稿，完成短文創作
1.口頭提問
2.引導孩子發
表品嚐感想
3.完成草稿交
老師批閱
4.根據草稿回
家謄寫短文
文山國小校
訂課程
附件 3-3（九年一貫／十二年國教併用）
教學進度
學習表現
須選用正確學
習階段之 2以
上領域，請完
整寫出「領域
名稱+數字編碼
+內容」
學習內容
可由學校自訂
若參考領綱，至少
包含 2領域以上
學習目標
學習活動
評量方式
教材
學習資源
自選/編教
材須經課發
會審查通過
週
次
單元名稱
/節數
十
六
到
十
七
週
鳳梨藝術
創作之一：
鳳梨刮畫
(2 節)
國1-I-1
養成專心聆聽
的習慣，尊重
對方的發言。
生2-I-5
運用各種探究
事物的方法及
技能，對訊息
做適切的處
理，並養成動
手做的習慣。
生D-I-3
聆聽與回應的表
現。
國Bb-I-3
對物或自然的感
受。
運用藝術符號進行和鳳
梨相關的藝術創作。
1.決定刮畫主題。
2.進行蠟筆刮畫--選擇底
色、覆蓋、刮畫。
3.分享：帶著作品上台，和
同學分享，並欣賞同學的作
品。
附註：此活動可由教師彈性
進行其他藝術創作，比如創
意鳳梨造型設計、漫畫鳳梨
或其他相關鳳梨繪畫創作。
1.鳳梨刮畫作
品評量
2.上台分享
文山國小校
訂課程
附件 3-3（九年一貫／十二年國教併用）
教學進度
學習表現
須選用正確學
習階段之 2以
上領域，請完
整寫出「領域
名稱+數字編碼
+內容」
學習內容
可由學校自訂
若參考領綱，至少
包含 2領域以上
學習目標
學習活動
評量方式
教材
學習資源
自選/編教
材須經課發
會審查通過
週
次
單元名稱
/節數
十
八
到
十
九
週
鳳梨藝術
創作之二：
鳳梨剪貼畫
(2 節)
國1-I-1
養成專心聆聽
的習慣，尊重
對方的發言。
生2-I-5
運用各種探究
事物的方法及
技能，對訊息
做適切的處
理，並養成動
手做的習慣。
生D-I-3
聆聽與回應的表
現。
國Bb-I-3
對物或自然的感
受。
運用藝術符號進行和鳳
梨相關的藝術創作。
1.決定剪貼畫主題。
2.分發色紙與成品圖畫紙。
3.以撕貼或剪貼方式完成作
品，可搭配主題設計背景。
4.分享：帶著作品上台，和
同學分享，並欣賞同學的作
品。
1.鳳梨剪貼畫
作品評量
2.上台分享
文山國小校
訂課程
附件 3-3（九年一貫／十二年國教併用）
教學進度
學習表現
須選用正確學
習階段之 2以
上領域，請完
整寫出「領域
名稱+數字編碼
+內容」
學習內容
可由學校自訂
若參考領綱，至少
包含 2領域以上
學習目標
學習活動
評量方式
教材
學習資源
自選/編教
材須經課發
會審查通過
週
次
單元名稱
/節數
二
十
到
二
十
一
週
鳳梨藝術
創作之三：
設計鳳梨吉祥物
(2 節)
國1-I-1
養成專心聆聽
的習慣，尊重
對方的發言。
生2-I-5
運用各種探究
事物的方法及
技能，對訊息
做適切的處
理，並養成動
手做的習慣。
生D-I-3
聆聽與回應的表
現。
國Bb-I-3
對物或自然的感
受。
運用藝術符號進行和鳳
梨相關的藝術創作。
1.決定鳳梨吉祥物的外觀。
2.分發著色用具、色紙與成
品圖畫紙。
3.以撕貼或剪貼或著色等多
媒材方式完成作品，可搭配
主題設計背景。
4.分享：帶著作品上台，和
同學分享，並欣賞同學的作
品。
1.鳳梨吉祥物
作品評量
2.上台分享
文山國小校
訂課程
附件 3-3（九年一貫／十二年國教併用）
【第二學期】
課程名稱
社區探訪樂趣多
年級/班級
一年級/甲班
彈性學習課程類
別
▇統整性(▇主題□專題□議題)探究課程
□社團活動與技藝課程
□特殊需求領域課程
□其他類課程
上課節數
每週 1節，18 週，共 18 節
設計教師
吳宏仁老師老師編修
配合融入之領域
及議題
(統整性課程必
須2領域以上)
▇國語文 □英語文(不含國小低年級)
▇本土語文□臺灣手語 □新住民語文
□數學 ▇生活課程 ▇健康與體育
□社會 □自然科學 □藝術
□綜合活動
□資訊科技(國小) □科技(國中)
□人權教育 □環境教育 □海洋教育 □品德教育
□生命教育 □法治教育 □科技教育 □資訊教育
□能源教育 □安全教育 □防災教育 □閱讀素養
□家庭教育 □戶外教育 □原住民教育□國際教育
□性別平等教育 □多元文化教育 □生涯規劃教育
※請於學習表現欄位填入所勾選之議題實質內涵※
對應的學校願景
(統整性探究課程)
視野、品格
與學校願景
呼應之說明
請說明本課程與學校願景如何連結？如何相關？
1. 本課程首先與「視野」(學校願景之一)相關聯，從了解
社區點滴、愛鄉情懷，進而引導孩童探索並規劃社區未
來的理想發展模式。
2. 其次，與「品格」(學校願景之二)相關聯，透過實地走
訪、觀察、畫地圖實作、合作發表與分享，建立孩童與
同儕相互合作的情商，深化孩童的品格素養。
設計理念
家鄉的社區是孩子從小成長的地方，能了解自己成長的社區才能真正培養愛鄉的情懷與本土的素
養。以這樣的理念為發想，希望帶領孩子走訪社區，認識社區的機構、店家、廟宇......的地理位
置與功能，實地探索社區的環境、覺察社區的特性，從而了解自己的家鄉，進而培養愛護社區的意
識。
附件 3-3（九年一貫／十二年國教併用）
總綱核心素養具
體內涵
E-A2 具備探索問題的思考能
力，並透過體驗與實踐處理
日常生活問題。
領綱核心素養
具體內涵
國-E-A2 透過國語文學習，掌握文本要旨、發展學習及
解決問題策略、初探邏輯思維，並透過體驗與實踐，處
理日常生活問題。
生活-E-A2 學習各種探究人、事、物的方法並理解探究
後所獲得的道理，增進系統思考與解決問題的能力。
健體-E-A2 具備探索身體活動與健康生活問題的思考能
力，並透過體驗與實踐，處理日常生活中運動與健康的
問題。
課程目標
1.透過實地走訪，認識福山社區機構、店家及廟宇的地理位置與功能。
2.將探訪路線中拜訪過的機構、店家及廟宇繪製成福山社區地圖。
3.透過實地走訪，認識永興社區的著名景點--賞鷹平台--的地理位置與功能，並了解本地鷹類的自
然生態。
4.結合兩次社區探訪的經驗，創作理想中的未來社區地圖。
附件 3-3（九年一貫／十二年國教併用）
教學進度
學習表現
須選用正確學
習階段之 2以
上領域，請完
整寫出「領域
名稱+數字編碼
+內容」
學習內容
可由學校自訂
若參考領綱，至少
包含 2領域以上
學習目標
學習活動
評量方式
教材
學習資源
自選/編教
材須經課發
會審查通過
週
次
單元名稱
/節數
三
到
四
週
看圖說故事
與實地探訪趣
(2 節)
生2-1-1
以感官和知覺
探索生活中的
人、事、物，
覺察事務及環
境的特性。
生5-1-2 在生
活中，覺察美
的存在。
生B-1-1
自然環境之美的感
受
生B-1-3
環境的探索與愛護
透過實地走訪，認識福
山社區機構、店家及廟
宇的地理位置與功能。
(一)準備活動—介紹福山社
1.介紹福山社區
2.規劃路線
3.說明攜帶物品
(二)發展活動--探訪福山社
區
1.解說：老師與同學輪流擔
任解說員
2.探訪教師帶領學生沿八卦
路探訪福山社區，途中會經
過：福山宮、農會、診所、
社區活動中心、里長辦公室
及幾個店家，教師在各個地
點須帶領學生討論其設施、
功能與位置。
3.紀錄：學生簡易紀錄沿途
地點位置及解說內容。
4.回程：帶領學生由另一條
道路回學校，讓學生認
識社區的不同面貌。
教師觀察學生
參觀過程中的
參與程度並在
參觀過程中提
問
文山國小
校訂課程
附件 3-3（九年一貫／十二年國教併用）
教學進度
學習表現
須選用正確學
習階段之 2以
上領域，請完
整寫出「領域
名稱+數字編碼
+內容」
學習內容
可由學校自訂
若參考領綱，至少
包含 2領域以上
學習目標
學習活動
評量方式
教材
學習資源
自選/編教
材須經課發
會審查通過
週
次
單元名稱
/節數
五
到
八
週
畫我家鄉
(4 節)
生2-1-1
以感官和知覺
探索生活中的
人、事、物，
覺察事務及環
境的特性
生5-1-2
在生活中，覺
察美的存在
生B-1-1
自然環境之美的感
受
生B-1-3
環境的探索與愛護
將探訪路線中拜訪過的
機構、店家及廟宇繪製
成福山社區地圖。
1.回溯：教師播放探訪福山
社區的相關照片或影片，幫
助學生回溯當天的教學重
點。
2.討論：教師帶領學生討論
繪製福山社區地圖應包含的
機構、廟宇、店家有哪些，
地理位置該如何安排在圖畫
紙上。
3.分組繪圖：學生分組進行
社區地圖繪製。
4.展示、分享：分組上台進
行社區地圖展示與分享。
1.口頭發表評
量(評量學生對
探訪福山社區
後，認識的機
構、店家和廟
宇及其地理位
置是否發表正
確。)
2.社區地圖繪
製評量
文山國小
校訂課程
附件 3-3（九年一貫／十二年國教併用）
教學進度
學習表現
須選用正確學
習階段之 2以
上領域，請完
整寫出「領域
名稱+數字編碼
+內容」
學習內容
可由學校自訂
若參考領綱，至少
包含 2領域以上
學習目標
學習活動
評量方式
教材
學習資源
自選/編教
材須經課發
會審查通過
週
次
單元名稱
/節數
九
到
十
週
社區探訪分享
(2 節)
國2-1-2
說出所聽聞的
內容
國6-1-3
寫出語意完整
的句子、主題
明確的段落
生A-1-2
事物變化現象的觀
察
生B-1-3
環境的探索與愛護
國Bb-1-3
對物或自然的感受
用口語表達對探訪社區
的想法。
1.回溯：教師播放探訪行程
照片，引導學生回憶社區探
訪過程。
2.討論：教師帶領學生討論
社區的面貌、歷史、故事與
探訪活動中值得紀錄的素
材。
3.表達：請學生口頭表達自
己想進行的寫作內容。
4.寫作：教師帶領學生依下
列流程進行短文寫作—
A確定寫作大綱
B決定寫作素材
C進行寫作。
1.口頭發表
2.寫作評量
文山國小
校訂課程
附件 3-3（九年一貫／十二年國教併用）
教學進度
學習表現
須選用正確學
習階段之 2以
上領域，請完
整寫出「領域
名稱+數字編碼
+內容」
學習內容
可由學校自訂
若參考領綱，至少
包含 2領域以上
學習目標
學習活動
評量方式
教材
學習資源
自選/編教
材須經課發
會審查通過
週
次
單元名稱
/節數
十
一
到
十
二
週
認識老鷹與畫鷹
高手(2 節)
生2-1-1
以感官和知覺
探索生活中的
人、事、物，
覺察事務及環
境的特性
生5-1-2
在生活中，覺
察美的存在。
生B-1-1
自然環境之美的感
受
生B-1-3 環境的探
索與愛護
透過影片與網路資源了
解本地鷹類的自然生
態。
1.透過影片與書籍等方式，
從老鷹的生態切入，並介紹
本地特有鷹類。
2.完成老鷹繪圖。
1.口頭評量
2.老鷹繪圖評
量
文山國小
校訂課程
十
三
到
十
四
週
老鷹小雞
玩中學(2 節)
健3c-I-1
表現基本動作
與模仿的能力
生2-1-1
以感官和知覺
探索生活中的
人、事、物，
覺察事務及環
境的特性
健Cb-I-3
學校運動活動空間
與場域
生B-1-3
環境的探索與愛護
1.觀賞老鷹捉小雞遊戲
的影片，了解正確規
則。
2.讓學生分組進行老鷹
捉小雞遊戲。
1.教師引導孩子觀賞老鷹捉
小雞影片，講解規則，並討
論選出老鷹、母雞的方式。
2.實際玩遊戲，透過身體的
律動，了解母雞保護小雞的
辛苦，以及老鷹覓食的過
程。
1.遊戲觀察
2.口頭評量
文山國小
校訂課程
附件 3-3（九年一貫／十二年國教併用）
教學進度
學習表現
須選用正確學
習階段之 2以
上領域，請完
整寫出「領域
名稱+數字編碼
+內容」
學習內容
可由學校自訂
若參考領綱，至少
包含 2領域以上
學習目標
學習活動
評量方式
教材
學習資源
自選/編教
材須經課發
會審查通過
週
次
單元名稱
/節數
十
五
到
十
六
週
賞鷹平台參觀與
閱讀老鷹繪本
(2 節)
生7-I-2
傾聽他人的想
法，並嘗試用
各種方法理解
他人所表達的
意見。
國2-1-2 說出
所聽聞的內
容。
生D-I-3
聆聽與回應的表
現。
生B-1-1
自然環境之美的感
受
1.透過 google 地景導
引，了解永興社區的著
名景點--賞鷹平台--的
地理位置與功能。
2.透過繪本(《小鷹與老
鷹》，親子天下，黃郁
欽著)，讓孩子初識老鷹
的世界，進而將主題引
導到本地特有鷹類的介
紹。
1.介紹賞鷹平台：教師運用
google 地景照片與社區地
圖，介紹永興社區，再進而
引導學生認識永興社區非常
著名的賞鷹步道與平台。
2.透過影片與書籍等方式，
從老鷹的生態切入，並介紹
本地特有鷹類。
3.完成老鷹繪圖。
1.口頭提問
文山國小
校訂課程
十
七
到
十
八
週
看圖說故事與虛
擬走訪社區
(2 節)
生2-1-1
以感官和知覺
探索生活中的
人、事、物，
覺察事務及環
境的特性。
生5-1-2
在生活中，覺
察美的存在。
生B-1-1
自然環境之美的感
受
生B-1-3
環境的探索與愛護
透過 google 地景導引，
認識永興社區機構、店
家及廟宇的地理位置與
功能。
1.以圖文故事介紹永興社區
2.觀看 google 地景時，可
由在地同學擔任解說員
3.探訪教師帶領學生沿八卦
路探訪永興社區，教師在各
個地點帶領學生討論其設
施、功能與位置。
4. 紀錄：學生簡易紀錄
google 地景沿途地點位置
及解說內容。
教師觀察學生
在觀看 google
地景過程中的
參與程度並在
過程中提問
文山國小
校訂課程
附件 3-3（九年一貫／十二年國教併用）
教學進度
學習表現
須選用正確學
習階段之 2以
上領域，請完
整寫出「領域
名稱+數字編碼
+內容」
學習內容
可由學校自訂
若參考領綱，至少
包含 2領域以上
學習目標
學習活動
評量方式
教材
學習資源
自選/編教
材須經課發
會審查通過
週
次
單元名稱
/節數
十
九
到
二
十
週
畫我家鄉(2 節)
生2-1-1
以感官和知覺
探索生活中的
人、事、物，
覺察事務及環
境的特性
生5-1-2
在生活中，覺
察美的存在
生B-1-1
自然環境之美的感
受
生B-1-3
環境的探索與愛護
1.將前兩節觀看 google
地景探訪永興社區路線
中拜訪過的機構、店家
及廟宇繪製成福山社區
地圖。
2.鼓勵孩子加入自己夢
想中的社區機構，建立
一個具有國際觀的未來
社區
1. 回溯：教師提示觀看
google 地景探訪永興社區
的參觀重點。
2.討論：教師帶領學生討論
繪製永興社區地圖應包含的
機構、廟宇、店家有哪些，
地理位置該如何安排在圖畫
紙上。(也能鼓勵孩子思考
未來社區需要的機構)
3.分組繪圖：學生分組進行
社區地圖繪製。
4.展示、分享：分組上台進
行社區地圖展示與分享。
1.口頭發表評
量(評量學生對
探永興社區
後，認識的機
構、店家和廟
宇及其地理位
置是否發表正
確。)
2.社區地圖繪
製評量
文山國小
校訂課程
註:
1. 本表格係依〈國民中學及國民小學課程計畫備查作業參考原則〉設計而成。
2. 依課程設計理念，可採擇高度相關之總綱各教育階段核心素養或各領域/科目核心素養，以敘寫課程目標。
3. 本表格舉例係以一至五年級為例，倘六年級辦理十二年國教之彈性課程者，其上課『節數』請依照「九年一貫課
程各學習領域學習節數一覽表」填寫。
4. 計畫可依實際教學進度填列，週次得合併填列。