加載中. ..
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縣市一○ 八 學年度 第 一 學期 區 國民小學三年級 自然與生活科技 領域教學計畫表 設計者：三年級團隊
一、 課程架構圖：
自然 3上
第一單元
植物的身體
第二單元
神奇磁力
第三單元
看不見的空氣
第四單元
廚房裡的科學
活動一 植物的葉
活動二 植物的莖和根
活動三 植物的花和果
活動一 磁鐵的特性
活動二 磁力現象
活動三 磁鐵的生活應用
活動一 空氣的特性
活動二 空氣流動形成風
活動三 空氣和風的應用
活動一 調味小廚師
活動二 溶解量比一比
活動三 生活中的溶解應用
二、 課程理念：
本課程注重培養國民能面對資訊爆炸、科技發達、社會快速變遷的新世代；具備人文情懷、生活能力、民主素養、本土與國際意識；並能將所學的科學與科技
的探究方法及基本知能應用於當前及未來的生活。
1.以兒童為中心的學習活動。
2.符合兒童經驗與認知。
3.促進兒童思考智能。
4.強調解決問題的能力。
5.多元學習的活動設計。
6.科學與生活結合。
三、 先備經驗或知識簡述：
1.認識植物的根、莖、葉、花、果實和種子等各部位名稱，作為辨識植物的基礎概念。
2.探討磁鐵的特性，利用磁性設計玩具並設法改良。
3.觀察空氣無色無味、占有空間、可被壓縮的特性；察覺空氣流動形成風，並測量風向和風力。
4.認識常見的調味品的外形及能否在水中溶解的特性，知道生活中溶解的現象。
四、 課程目標：
1.藉由觀察，認識植物的根、莖、葉、花、果實和種子等各部位，知道植物在日常生活中的用途。
2.藉由遊戲、操作，察覺磁鐵的特性和兩極性質，並設計、製作磁力玩具。
3.藉由實驗，了解空氣的各種性質，並設計製作風向風力計，實地測量風向和風力。
4.藉由五官觀察廚房裡的調味品，培養觀察和分辨能力；經由實驗，認識物質的溶解性質；察覺生活中的溶解現象。
五、 教學策略建議：
1.科學與科技兼容並蓄。
2.學習目標全方位。
3.活動彈性化。
4.教學活潑而有趣。
5.啟發研究的精神。
6.提升科學閱讀的興趣。
六、 學習策略建議：
七、參考資料：
1.王美鳳（民 104）。校園：107 種校園生物的奧祕。人人出版社。
2.沈再木（民 105）。觀賞植物(上)。東大出版社
3.向日葵工作室／著（貝爾達譯）（民 106）。10 萬個小知識：植物好奧妙。人類文化。
4.宋道樹（民 104）。科學神探 2：磁力與磁場。廣東新世紀出版社。
5.Storya.／著（徐月珠譯）（民 104）。科學實驗王31：電磁鐵與發電機。三采文化。
6.胡志強（民 103）。奇妙的溶解戰術。化學工業出版社。
7.柯佩岑等（民 106）。廚房裡的聰明科學課。木馬文化。
八、 課程計畫：
學習總目標：
1. 認識植物根、莖、葉、花、果實、種子等部位的特徵。
2. 培養測量樹圍、用放大鏡觀察等拜訪自然的能力。
3. 認識植物在日常生活中的用途，並且珍惜自然資源。
4. 察覺磁鐵只能吸引鐵製品，而且磁力的大小，跟磁鐵的大小、形狀不一定有關。
5. 知道磁鐵同極相斥、異極相吸的性質，並應用磁鐵特性，進行、製作有趣的磁力玩具。
6. 了解磁鐵在日常生活中的應用，並發現增強磁鐵吸力的方法。
7. 察覺空氣占有空間，具可壓縮、沒有固定形狀的特性。
8. 知道空氣流動會形成風，並製作空氣玩具及簡易風向風力計。
9. 察覺空氣的重要性，並知道日常生活中空氣和風的應用。
10. 利用五官辨認廚房裡的調味品或粉末。
11. 觀察溶解的現象，察覺影響溶解情況的因素。
12. 察覺生活中的溶解現象，知道應以較環保的方式來清潔物品。
起
訖
週
次
起
訖
日
期
單
元
名
稱
活
動
名
稱
學習重點核心素養/
具體內涵 教學目標 教學活動重點
教
學
節
數
教學資源
評
量
方
式議題/
議題實質內涵
跨領域/
跨領域協同教學
學習表現 學習內容
一
8/26
︱
8/30
一
、
植
物
的
身
體
植
物
的
葉
ti-Ⅱ-1 能在指導
下觀察日常生
活現象的規 律
性，並運用想
像 力 與好奇
心，了解及描
述自然環 境 的
現象。
tc-Ⅱ-1 能 簡 單
分辨或分類所
觀 察 到的自然
科學現象。
ai-Ⅱ-1保 持 對
自然現象的好
奇心，透 過 不
斷的 探 尋和 提
問，常會有新
發現。
ah-Ⅱ-1透 過 各
種感官了解生
活週遭事物 的
屬性。
INb-Ⅱ-6 常
見植物的外
部 形 態主要
由根、莖、
葉、花、果實
及種子所組
成。
INc-Ⅱ-1使
用工具或自
訂 參 考 標 準
可量度與比
較。
自-E-A1
自-E-A3
自-E-B3
1. 透 過 觀 察 校 園 中的植
物，認識植物的身體。
2.透過觀察，發現校園中
許多地方都能找到植物
的葉子。
3.察覺不同植物葉子的外
觀如大小、顏色和氣味都
不相同。
4.認識葉子的葉形、葉緣
和葉脈。
5.透過觀察，認識葉形、
葉緣、葉脈，發現不同植
物的葉形、葉緣、葉脈不
一定相同。
6.藉由葉子分類活動，加
深葉子外形的認識。
【活動 1-1】觀察植物的身體
1.教師帶領學生到校園中觀察一
整株草本植物，辨認植物的身體
分成根、莖、葉、花、果實和種子等
部位。
【活動 1-2】觀察植物的葉
1.教師帶領學生在校園中觀察數
種特徵不同的葉子。
2.教師引導學生觀察收集到的各
種葉子的大小、顏色、氣味。
3.引導學生了解葉子的形狀稱為
葉形、葉子的邊緣稱為葉緣、葉面
上的紋路稱為葉脈。
4.教師指導學生將收集來的葉子
依葉形、葉緣或葉脈分成兩類。
3
教師：
1.植物圖片
2.重 點歸 納影
片
3. 科 學 Follow
MeDVD
學生：
1. 各 種 不 同的
葉子
1.口頭評量
2.實作評量
3.習作評量
【環境教育】
環 E1參與戶外學習與自
然體驗，覺知自然環境的
美、平衡、與完整性。
環 E2 覺知生物生命的美
與價值，關懷動、植物的
生命。
起
訖
週
起
訖
日
期
單
元
名
活
動
名
學習重點核心素養/
具體內涵 教學目標 教學活動重點
教
學
節
數
教學資源評
量
方
式
議題/
議題實質內涵
跨領域/
跨領域協同教學
學習表現 學習內容
二
9/2
︱
9/6
一
、
植
物
的
身
體
植
物
的
葉
ti-Ⅱ-1 能在指導
下觀察日常生
活現象的規 律
性，並運用想
像 力 與好奇
心，了解及描
述自然環 境 的
現象。
tc-Ⅱ-1 能 簡 單
分辨或分類所
觀 察 到的自然
科學現象。
ai-Ⅱ-1保 持 對
自然現象的好
奇心，透 過 不
斷的 探 尋和 提
問，常會有新
發現。
ah-Ⅱ-1透 過 各
種感官了解生
活週遭事物 的
屬性。
ah-Ⅱ-2透 過 有
系 統 的 分 類與
表達方式， 與
他人溝 通 自己
的想法與發現。
INb-Ⅱ-6 常
見植物的外
部 形 態主要
由根、莖、
葉、花、果實
及種子所組
成。
INc-Ⅱ-1使
用工具或自
訂 參 考 標 準
可量度與比
較。
自-E-A1
自-E-A3
自-E-B1
自-E-B3
自-E-C2
1.透過觀察，察覺不同植
物的 葉子在莖 上的生長
方式不同。
2.察覺植物的莖有不同的
顏色、粗細、質感和軟硬
程度。
3.培養測量樹圍等觀察自
然的能力。
【活動 1-2】觀察植物的葉
1.學生發表各是依據哪一項特徵
將葉子分成兩類。
2.教師歸納各種葉子的葉形、葉
緣、葉脈都有可辨識的特徵。
3.教師指導學生比較榕樹葉及紫
蘇葉的葉形、葉緣和葉 脈等 特
徵，並記錄在習作中。
【活動 1-3】觀察葉子的生長方式
1.教師請學生預測榕樹與黑板樹
葉子在莖上生長的方式，並依印
象畫下來。
2.教師引導學生觀察其他植物的
葉子在莖上生長的方式，並完成
習作。
3.教師引導學生觀察在節附近的
小小突起物稱為芽。
4.學生發表各種植物的葉子在莖
上生長的方式。
5.教師歸納說明植物葉在莖上生
長的方式。
3
教師：
1.植物圖片
2.葉對生的植
物
3. 葉 互生的植
物
4. 葉 輪生的植
物
5. 葉 叢生的植
物
6. 重 點歸納影
片
1.口頭評量
2.實作評量
3.習作評量
【人權教育】
人E4 表達自己對一個美好
世界的想法，並聆聽他人
的想法。
【環境教育】
環 E1 參與戶外學習與自
然體驗，覺知自然環境的
美、平衡、與完整性。
環 E2 覺知生物生命的美
與價值，關懷動、植物的
生命。
起
訖
週
起
訖
日
期
單
元
名
活
動
名
學習重點核心素養/
具體內涵 教學目標 教學活動重點
教
學
節
數
教學資源評
量
方
式
議題/
議題實質內涵
跨領域/
跨領域協同教學
學習表現 學習內容
三
9/9
︱
9/13
一
、
植
物
的
身
體
植
物
的
莖
和
根
ti-Ⅱ-1 能在指導
下觀察日常生
活現象的規 律
性，並運用想
像 力 與好奇
心，了解及描
述自然環 境 的
現象。
tc-Ⅱ-1 能 簡 單
分辨或分類所
觀 察 到的自然
科學現象。
ai-Ⅱ-1保 持 對
自然現象的好
奇心，透 過 不
斷的 探 尋和 提
問，常會有新
發現。
ah-Ⅱ-1透 過 各
種感官了解生
活週遭事物 的
屬性。
ah-Ⅱ-2透 過 有
系 統 的 分 類與
表達方式， 與
他人溝 通 自己
的想法與發現。
INb-Ⅱ-6 常
見植物的外
部 形 態主要
由根、莖、
葉、花、果實
及種子所組
成。
INc-Ⅱ-1使
用工具或自
訂 參 考 標 準
可量度與比
較。
自-E-A1
自-E-A2
自-E-A3
自-E-B1
自-E-B3
1.經由觀察，了解植物的
莖大致分 為草本莖 和 木
本莖。
【活動 2-1】觀察植物的莖
1.教師以大樹圖片引導學生了解
莖的特徵。
2.教師帶領學生到校園中利用眼
睛觀察並用手觸摸的方式實際觀
察大樹的莖。
3.教師指導學生利用放大鏡等工
具來觀察大樹的莖。
4.教師指導學生用皮尺測量大樹
的樹圍。
5.教師引導學生說出觀察木本莖
的發現。
6.教師指導學生在校園中畫定一
小塊範圍，尋找範圍中草本植
物。
7.教師引導學生觀察畫定範圍中
植物的莖。
8.教師引導學生說出木本莖和草
本莖之間的差別。
9.教師指導學生完成習作，記錄
木本莖和草本莖的特徵。
3
教師：
1.植物圖片
2. 重 點歸納影
片
1.口頭評量
2.實作評量
3.習作評量
【人權教育】
人E4 表達自己對一個美好
世界的想法，並聆聽他人
的想法。
【環境教育】
環 E1 參與戶外學習與自
然體驗，覺知自然環境的
美、平衡、與完整性。
環 E2 覺知生物生命的美
與價值，關懷動、植物的
生命。
起
訖
週
起
訖
日
期
單
元
名
活
動
名
學習重點核心素養/
具體內涵 教學目標 教學活動重點
教
學
節
數
教學資源評
量
方
式
議題/
議題實質內涵
跨領域/
跨領域協同教學
學習表現 學習內容
四
9/16
︱
9/20
一
、
植
物
的
身
體
植
物
的
莖
和
根
ti-Ⅱ-1 能在指導
下觀察日常生
活現象的規 律
性，並運用想
像 力 與好奇
心，了解及描
述自然環 境 的
現象。
tc-Ⅱ-1 能 簡 單
分辨或分類所
觀 察 到的自然
科學現象。
pc-Ⅱ-1 能 專注
聆 聽 同 學報
告， 提 出疑問
或意見。並能對
探究方法、過程
或結果，進行
檢討。
ai-Ⅱ-1保 持 對
自然現象的好
奇心，透 過 不
斷的 探 尋和 提
問，常會有新
發現。
ah-Ⅱ-1透 過 各
種感官了解生
INb-Ⅱ-6 常
見植物的外
部 形 態主要
由根、莖、
葉、花、果實
及種子所組
成。
INc-Ⅱ-1使
用工具或自
訂 參 考 標 準
可量度與比
較。
自-E-A1
自-E-A2
自-E-A3
自-E-B1
自-E-B3
1.經由觀察，能辨識莧菜
和蒜的根是不同形態。
2.察覺植物的根有不同形
態，並能依照根的形態將
植物分類。
3.察覺植物的根有不同形
態，並能 區分軸根和鬚
根的不同。
4.經由觀察，了解花的構
造包括花瓣、雌蕊、雄蕊
和花萼。
5.觀察不同植物的花有不
同的顏色、形狀和氣味。
【活動 2-2】觀察植物的根
1.教師帶領學生觀察莧菜和蒜的
根有什麼不同的特徵。
2.教師帶領學生到校園中蒐集帶
根的小株植物，觀察其根部構
造。
3.教師引導學生察覺不同植物的
根和莧菜比較像？還是和蒜比較
像？
4.教師說明帶根的莧菜和蒜，兩
種植物根系的差別。
5.教師指導學生依照植物根的形
態，將蒐集來的植物分成兩類。
6.教師依學生的分類結果歸納說
明植物的兩種根系，並 完成 習
作。
【活動 3-1】各式各樣的花
1.教師揭示花的圖片或實物，說
明花分成哪些部分，並完成習
作。
2.教師帶領學生到校園中用五官
及放大鏡觀察各種植物的花。
3.教師指導學生聞一聞花的氣味。
4.學生發表各種花的外形、氣味有
哪些相同和不同的地方。
3
教師：
1.植物圖片
2. 軸根系的 植
物
3. 鬚根系的 植
物
4. 重 點歸納影
片
5. 科 學 Follow
MeDVD
學生：
1.放大鏡
2.莧菜
3.蒜
1.口頭評量
2.實作評量
3.習作評量
【人權教育】
人E4 表達自己對一個美好
世界的想法，並聆聽他人
的想法。
【環境教育】
環 E1 參與戶外學習與自
然體驗，覺知自然環境的
美、平衡、與完整性。
環 E2 覺知生物生命的美
與價值，關懷動、植物的
生命。
起
訖
週
起
訖
日
期
單
元
名
活
動
名
學習重點核心素養/
具體內涵 教學目標 教學活動重點
教
學
節
數
教學資源評
量
方
式
議題/
議題實質內涵
跨領域/
跨領域協同教學
學習表現 學習內容
五
9/23
︱
9/27
一
、
植
物
的
身
體
植
物
的
花
和
果
tc-Ⅱ-1 能 簡 單
分辨或分類所
觀 察 到的自然
科學現象。
pc-Ⅱ-1 能 專注
聆 聽 同 學報
告， 提 出疑問
或意見。並能對
探究方法、過程
或結果，進行
檢討。
ai-Ⅱ-1保 持 對
自然現象的好
奇心，透 過 不
斷的 探 尋和 提
問，常會有新
發現。
ah-Ⅱ-1透 過 各
種感官了解生
活週遭事物 的
屬性。
ah-Ⅱ-2透 過 有
系 統 的 分 類與
表達方式， 與
他人溝 通 自己
的想法與發現。
INb-Ⅱ-6 常
見植物的外
部 形 態主要
由根、莖、
葉、花、果實
及種子所組
成。
INb-Ⅱ-7 動
植物體的外
部 形 態和內
部 構 造， 與
其生長、行
為、繁衍後代
和適應環 境
有關。
INc-Ⅱ-1使
用工具或自
訂 參 考 標 準
可量度與比
較。
INe-Ⅱ-1 自
然界的物體、
生物、環境間
常 會 相互影
響。
自-E-A1
自-E-A2
自-E-A3
自-E-B1
自-E-B3
自-E-C1
自-E-C3
1.察覺絲瓜雌花開花的地
方會結成果實。
2.能察覺不同植物所結的
果實 及種子外 形和 數量
並不相同。
2.能認識植物的日常用
途。
3.發現植物對其他動物生
存的影響。
4.學習尊重生命、愛護周
遭環境的情操。
【活動 3-1】各式各樣的花
1.教師展示絲瓜花的圖片或是帶
領學生實際觀察，比較雄花和雌
花的不同。
2.教師引導學生說出絲瓜雌花開
花的地方會結成果實。
【活動 3-2】植物的果實和種子
1.教師指導學生蒐集、觀察各式各
樣的植物果實和種子，並完成習
作。
2. 教 師 指 導 學生將植物果實剝
開，觀察果實內的種子構造。
3.學生發表各種果實、種子外形、
種子數量、氣味有哪些相同和不
同的地方。
【活動 3-3】植物與生活
1.教師揭示植物與人類的生活的
圖片。
2.學生看圖發表並思考植物在日
常生活中的用途。
3.察覺植物不僅影 響 人類的 生
活，對動物的生存也有很大的幫
助。
3
教師：
1.植物圖片
2. 重 點歸納影
片
3. 科 學 Follow
MeDVD
1.口頭評量
2.實作評量
3.習作評量
【性別平等教育】
性E6 了解圖像、語言 與文
字的性別意涵，使
用性別平等的語言與文字
進行溝通。
【人權教育】
人E4 表達自己對一個美好
世界的想法，並聆聽他人
的想法。
【環境教育】
環 E1 參與戶外學習與自
然體驗，覺知自然環境的
美、平衡、與完整性。
環 E2 覺知生物生命的美
與價值，關懷動、植物的
生命。
環 E3 了解人與自然諧共
生，進而保護重要棲地。
起
訖
週
起
訖
日
期
單
元
名
活
動
名
學習重點核心素養/
具體內涵 教學目標 教學活動重點
教
學
節
數
教學資源評
量
方
式
議題/
議題實質內涵
跨領域/
跨領域協同教學
學習表現 學習內容
六
9/30
︱
10/4
二
、
神
奇
磁
力
磁
鐵
的
特
性
ti-Ⅱ-1 能在指導
下觀察日常生
活現象的規 律
性，並運用想
像 力 與好奇
心，了解及描
述自然環 境 的
現象。
tm-Ⅱ-1 能 經 由
觀察自然界現
象之間 的 關
係，理解簡單
的概念模 型 ，
進而與其生 活
經驗連結。
tr-Ⅱ-1 能 知 道
觀察、記錄所得
自然現象的的
結 果 是有其原
因， 並 依 據 習
得的知識，說
明自己的想法。
po-Ⅱ-1 能 從日
常經驗、學習活
動、自然環境，
進行觀察，進
而能察覺問題。
INa-Ⅱ-3 物
質各有其特
性，並可以
依 其特性與
用 途進行分
類。
INb-Ⅱ-2 物
質性質上的
差 異 性可用
來區分或分
離物質。
INd-Ⅱ-8 力
有各種不同
的形式。
INd-Ⅱ-9 施
力可能會使
物體改變運
動情形或形
狀；當物體
受力變 形
時，有的可
恢復原狀，
有的不能恢
復原狀。
INe-Ⅱ-7 磁
鐵具有兩
極 ， 同極相
自-E-A2
自-E-A3
自-E-B1
自-E-B3
1.知道生活中有各種力的
現象和作用。
2.察覺磁鐵能吸鐵製的物
品。
3.察覺磁鐵每個部位的磁
力都不相同。
【活動 1-1】生活中的力
1.教師引導學生發現生活中用力
的現象。
2.教師引導學生發現對物體用力
後，物體可能會有形變和位移的
現象。
3.教師引導學生生活中有些力可
以吸住物體，例如磁力。
【活動 1-2】磁鐵能吸引什麼
1.教師引導學生預測磁鐵能吸什
麼物品，並將預測的內容記錄在
習作中。
2.教師帶領學生用磁鐵嘗試吸引
身邊的各種物品。
3.教師引導學生歸納只有鐵製品
可以被磁鐵吸引。
3
教師：
1.膠泥
2.球
3.迴紋針
4. 科 學 Follow
MeDVD
學生：
1.各種磁鐵
1.口頭評量
2.實作評量
3.習作評量
【性別平等教育】
性E6 了解圖像、語言 與文
字的性別意涵，使
用性別平等的語言與文字
進行溝通。
性E10 辨識性別刻板的情
感表達與人際互動。
性E11 培養性別間合宜表
達情感的能力。
【人權教育】
人E4 表達自己對一個美好
世界的想法，並聆聽他人
的想法。
起
訖
週
起
訖
日
期
單
元
名
活
動
名
學習重點核心素養/
具體內涵 教學目標 教學活動重點
教
學
節
數
教學資源評
量
方
式
議題/
議題實質內涵
跨領域/
跨領域協同教學
學習表現 學習內容
七
10/7
︱
10/11
二
、
神
奇
磁
力
磁
鐵
的
特
性
ti-Ⅱ-1 能在指導
下觀察日常生
活現象的規 律
性，並運用想
像 力 與好奇
心，了解及描
述自然環 境 的
現象。
tm-Ⅱ-1 能 經 由
觀察自然界現
象之間 的 關
係，理解簡單
的概念模 型 ，
進而與其生 活
經驗連結。
po-Ⅱ-1 能 從日
常經驗、學習活
動、自然環境，
進行觀察，進
而能察覺問題。
ai-Ⅱ-2透 過 探
討自然與物質
世界的規 律
性 ， 感受發 現
的樂趣。
ah-Ⅱ-2透 過 有
系 統 的 分 類與
INa-Ⅱ-3 物
質各有其特
性，並可以
依 其特性與
用 途進行分
類。
INe-Ⅱ-7 磁
鐵具有兩
極 ， 同極相
斥，異極相
吸；磁鐵會
吸
引含鐵的物
體。磁力強弱
可 由 吸 起 含
鐵物質數量
多寡得知。
自-E-A2
自-E-A3
自-E-B1
自-E-C2
1.藉由操作活動，察覺磁
鐵兩 端的 磁力比中 間部
位大。
2.藉由磁鐵和鐵粉，觀察
磁極吸引鐵粉的情形。
3.藉由設計實驗，比較不
同磁鐵的磁力大小。
4.瞭解每個磁鐵的磁力不
一定相同。
【活動 1-3】比較磁力大小
1.教師引導學生發表比較同一個
磁鐵不同部位磁力大小的方法。
2.教師指導學生操作比較同一個
磁鐵不同部位的磁力大小試驗。
3.知道運用鐵粉也能清楚的看出
同一個磁鐵不同部位的磁力大
小。
4.教師指導學生了解什麼是「磁
極」。
5.教師指導學生操作比較不同的
磁鐵磁力大小試驗。
6.學生發表比較磁力大小試驗的
結果。
7.鼓勵學生發表，除了利用迴紋
針還可以應用哪些物品來進行此
操作。
3
教師：
1.迴紋針
2.各種磁鐵
3.鐵粉
4.透明袋
5. 科 學 Follow
MeDVD
學生：
1.各種磁鐵
2.迴紋針
1.口頭評量
2.實作評量
3.習作評量
【性別平等教育】
性E6 了解圖像、語言 與文
字的性別意涵，使
用性別平等的語言與文字
進行溝通。
性E10 辨識性別刻板的情
感表達與人際互動。
性E11 培養性別間合宜表
達情感的能力。
【人權教育】
人E4 表達自己對一個美好
世界的想法，並聆聽他人
的想法。
起
訖
週
起
訖
日
期
單
元
名
活
動
名
學習重點核心素養/
具體內涵 教學目標 教學活動重點
教
學
節
數
教學資源評
量
方
式
議題/
議題實質內涵
跨領域/
跨領域協同教學
學習表現 學習內容
八
10/14
︱
10/18
二
、
神
奇
磁
力
磁
力
現
象
ti-Ⅱ-1 能在指導
下觀察日常生
活現象的規 律
性，並運用想
像 力 與好奇
心，了解及描
述自然環 境 的
現象。
tr-Ⅱ-1 能 知 道
觀察、記錄所得
自然現象的的
結 果 是有其原
因的，並依 據
習得的知識，
說 明 自己的想
法。
tm-Ⅱ-1 能 經 由
觀察自然界現
象之間 的 關
係，理解簡單
的概念模 型 ，
進而與其生 活
經驗連結。
po-Ⅱ-1 能 從日
常經驗、學習活
動、自然環境，
進行觀察，進
INa-Ⅱ-3 物
質各有其特
性，並可以
依 其特性與
用 途進行分
類。
INb-Ⅱ-2 物
質性質上的
差 異 性可用
來區分或分
離物質。
INe-Ⅱ-7 磁
鐵具有兩
極 ， 同極相
斥，異極相
吸；磁鐵會
吸
引含鐵的物
體。磁力強弱
可 由 吸 起 含
鐵物質數量
多寡得知。
自-E-A2
自-E-A3
自-E-B1
自-E-B3
自-E-C2
1.察覺磁鐵有兩極，同極
相推斥，異極相吸引。
2.透過製作玩具的過程，
培養 創造思考 與設計製
作的能力。
【活動 2-1】磁鐵的相斥和相吸
1.教師指導學生了解磁鐵兩個磁
極的名稱。
2.教師引導學生思考兩個磁鐵靠
近會產生什麼現象。
3.教師指導學生試驗各式各樣不
同形狀的磁鐵，相同磁極互相靠
近，觀察它們的現象。
4.教師指導學生試驗各式各樣不
同形狀的磁鐵，不同磁極互相靠
近，觀察它們的現象。
5.教師歸納整理磁鐵具有同極相
推斥，異極相吸引的特性。
【活動 2-2】磁力玩具
1.學生自由發表利用磁鐵可以設
計什麼玩具。
2.教師指導學生製作張嘴動物。
3.學生依步驟製作磁鐵玩具。
3
教師：
1.各種磁鐵
2.圓形磁鐵
3. 科 學 Follow
MeDVD
學生：
1.厚紙板
2.彩色筆
3.圓形磁鐵
4.膠水或膠帶
1.口頭評量
2.實作評量
3.習作評量
【性別平等教育】
性E6 了解圖像、語言 與文
字的性別意涵，使
用性別平等的語言與文字
進行溝通。
性E10 辨識性別刻板的情
感表達與人際互動。
性E11 培養性別間合宜表
達情感的能力。
【人權教育】
人E4 表達自己對一個美好
世界的想法，並聆聽他人
的想法。
起
訖
週
起
訖
日
期
單
元
名
活
動
名
學習重點核心素養/
具體內涵 教學目標 教學活動重點
教
學
節
數
教學資源評
量
方
式
議題/
議題實質內涵
跨領域/
跨領域協同教學
學習表現 學習內容
九
10/21
︱
10/25
二
、
神
奇
磁
力
磁
力
現
象
tm-Ⅱ-1 能 經 由
觀察自然界現
象之間 的 關
係，理解簡單
的概念模 型 ，
進而與其生 活
經驗連結。
po-Ⅱ-1 能 從日
常經驗、學習活
動、自然環境，
進行觀察，進
而能察覺問題。
an-Ⅱ-1 體 會 科
學的探索都 是
由問題開始。
INe-Ⅱ-7 磁
鐵具有兩
極 ， 同極相
斥，異極相
吸；磁鐵會
吸
引含鐵的物
體。磁力強弱
可 由 吸 起 含
鐵物質數量
多寡得知。
INf-Ⅱ-1 日常
生活中常見
的科技產品。
自-E-A1
自-E-A2
自-E-A3
自-E-B1
自-E-C2
1.察覺磁鐵使用時有不同
的設計。
2.透過妙思，利用磁鐵方
便解決生活的事情。
3.知道生活中應用磁鐵設
計的物品。
【活動 2-2】磁力玩具
1.學生試玩完成的磁鐵玩具。
2.教師指導學生察覺使張嘴動物
玩具張嘴或閉嘴的方法，並完成
習作。
【活動 3-1】磁鐵的生活妙點子
1.教師引導學生思考散落一地的
迴紋針，可以運用什麼方法快速
的撿拾起來。
2.教師指導學生運用磁鐵將迴紋
針快速的撿拾起來。
3.教師引導學生思考，如何水杯
中的 迴紋針 取出，而不沾溼雙
手。
4.教師引導學生了解利用磁鐵的
特性，可以方便我們做事。
【活動 3-2】生活中的磁鐵
1.學生自由發表磁鐵在生活中的
各種應用。
2.教師引導學生觀察有附上兩片
鐵片的磁鐵。
3
教師：
1.長條形磁鐵
2.圓形磁鐵
3.膠水或膠帶
4.塑膠袋
5. 重 點 歸 納 影
片
6. 科 學 Follow
MeDVD
學生：
1.鐵尺
2.迴紋針
1.口頭評量
2.實作評量
3.習作評量
【性別平等教育】
性E6 了解圖像、語言 與文
字的性別意涵，使
用性別平等的語言與文字
進行溝通。
性E10 辨識性別刻板的情
感表達與人際互動。
性E11 培養性別間合宜表
達情感的能力。
【人權教育】
人E4 表達自己對一個美好
世界的想法，並聆聽他人
的想法。
起
訖
週
起
訖
日
期
單
元
名
活
動
名
學習重點核心素養/
具體內涵 教學目標 教學活動重點
教
學
節
數
教學資源評
量
方
式
議題/
議題實質內涵
跨領域/
跨領域協同教學
學習表現 學習內容
十
10/28
︱
11/1
二
、
神
奇
磁
力
磁
鐵
的
生
活
應
用
pa-Ⅱ-2 能 從 得
到的資訊或數
據，形成解釋、
得到解答、解決
問題。並能將自
己的探究結果
和他人的結果
（例如：來自
老師） 相 比
較，檢 查 是否
相近。
pc-Ⅱ-1 能 專注
聆 聽 同 學報
告， 提 出疑問
或意見。並能對
探究方法、過程
或結果，進行
檢討。
ai-Ⅱ-3透 過 動
手實作，享 受
以成品來表現
自己構想的樂
趣。
ah-Ⅱ-1透 過 各
種感官了解生
活週遭事物 的
屬性。
INa-Ⅱ-7 生
物需要能 量
（養分）、陽
光、空氣、水
和 土 壤，維
持生命、生長
與活動。
INd-Ⅱ-2 物
質或自然現
象的改變情
形，可以運
用測量的工
具和方法得
知。
INf-Ⅱ-1 日常
生活中常見
的科技產品。
自-E-A1
自-E-A2
自-E-A3
自-E-B1
自-E-B3
自-E-C2
1.磁 鐵 旁附 加 鐵片可增
強吸力。
2.藉由五官觀察，察覺空
氣是一種無色、無味的氣
體。
3.察覺空氣占有空間、沒
有固定的 形狀，可 以 填
充在不同造型的容器中。
【活動 3-2】生活中的磁鐵
1.教師引導學生思考如何驗證磁
鐵旁附加鐵片會增加吸力。
2.學生分組依自己想出的做法驗
證磁鐵旁附加鐵片會不會增加吸
力。
3.學生發表磁鐵增強吸力的試驗
結果。
【活動 1-1】空氣占有空間
1.教師引導學生察覺空氣在自己
的四周。
2.教師指導學生用塑膠袋捕捉空
氣。
3.教師指導學生觀察捕捉到的空
氣，察覺空氣無色、無味。
【期中評量週】 3
教師：
1.方形磁鐵
2.鐵片
3. 科 學 Follow
MeDVD
學生：
1. 自 製 強 力 磁
鐵
2.迴紋針
3.書本
4.塑膠袋
1.口頭評量
2.實作評量
3.習作評量
【性別平等教育】
性E6 了解圖像、語言 與文
字的性別意涵，使
用性別平等的語言與文字
進行溝通。
性E10 辨識性別刻板的情
感表達與人際互動。
性E11 培養性別間合宜表
達情感的能力。
【人權教育】
人E4 表達自己對一個美好
世界的想法，並聆聽他人
的想法。
起
訖
週
起
訖
日
期
單
元
名
活
動
名
學習重點核心素養/
具體內涵 教學目標 教學活動重點
教
學
節
數
教學資源評
量
方
式
議題/
議題實質內涵
跨領域/
跨領域協同教學
學習表現 學習內容
十
一
11/4
︱
11/8
三
、
看
不
見
的
空
氣
空
氣
的
特
性
po-Ⅱ-1 能從日
常經驗、學習
活動、自然環
境，進行觀
察，進而能察
覺問題。
pa-Ⅱ-2 能從得
到的資訊或數
據，形成解
釋、得到解答、
解決問題。並
能將自己的探
究結果和他人
的結果（例
如：來自老
師）相比較，
檢查是 否相
近。
ai-Ⅱ-2透過探
討自然與物質
世界的規律
性，感受發現
的樂趣。
ah-Ⅱ-2透過有
系統的分類與
表達方式，與
他人溝通自己
INa-Ⅱ-2 在
地球上，物
質具有重
量，佔有體
積。
INd-Ⅱ-2 物
質或自然現
象的改變情
形，可以運
用測量的工
具和方法得
知。
INd-Ⅱ-9 施
力可能會使
物體改變運
動情形或形
狀；當物體
受力變形
時，有的可
恢復原狀，
有的不能恢
復原狀。
自-E-A1
自-E-A2
自-E-A3
自-E-B1
自-E-C2
1.藉由五官觀察，察覺空
氣是一種無色、無味的氣
體。
2.察覺空氣占有空間、沒
有固定的 形狀，可 以 填
充在不同造型的容器中。
3.察覺空氣的形狀可以改
變。
4.察覺空氣可以被壓縮。
【活動 1-1】空氣占有空間
1.教師指導學生將裝空氣的塑膠
袋壓入水中，觀察空氣占有空間
的特性。
2..教師展示將裝有紙團的透明杯
垂直壓入水中。
3.教師請學生預測杯中的紙團會
不會溼。
4.學生分組進行操作將裝有紙團
的透明杯垂直壓入水中的試驗。
5.教師引導學生討論為何杯中的
紙團不會溼。
6.教師引導學生觀察空氣充入不
同造型的容器前後，容器形狀的
變化。
7.教師歸納空氣占有空間、沒有固
定形狀的特性。
【活動 1-2】空氣可以被擠壓
1.教師指導學生將氣球吹氣，並
將出口綁緊。
2.學生操作將氣球擠壓成各種形
狀。
3.教師引導學生思考空氣受到擠
壓除了會變形外，還會有什麼特
性。
3
教師：
1. 水 族 箱 或裝
水容器
2. 科 學 Follow
MeDVD
學生：
1.塑膠袋
2.紙團
3.透明杯
4.氣球
5. 各 種 可 充氣
的物品
1.口頭評量
2.實作評量
3.習作評量
【性別平等教育】
性E6 了解圖像、語言 與文
字的性別意涵，使
用性別平等的語言與文字
進行溝通。
性E10 辨識性別刻板的情
感表達與人際互動。
性E11 培養性別間合宜表
達情感的能力。
【人權教育】
人E4 表達自己對一個美好
世界的想法，並聆聽他人
的想法。
起
訖
週
起
訖
日
期
單
元
名
活
動
名
學習重點核心素養/
具體內涵 教學目標 教學活動重點
教
學
節
數
教學資源評
量
方
式
議題/
議題實質內涵
跨領域/
跨領域協同教學
學習表現 學習內容
十
二
11/11
︱
11/15
三
、
看
不
見
的
空
氣
空
氣
的
特
性
ti-Ⅱ-1 能在指
導下觀察日常
生活現象的規
律性，並運用
想像力與好奇
心，了解及描
述自然環境的
現象。
tr-Ⅱ-1 能知道
觀察、記錄所
得自然現象的
的結果有其原
因的，並依據
習得的知識，
說明自己的想
法。
tm-Ⅱ-1 能經由
觀察自然界現
象之間的關
係，理解簡單
的概念模型，
進而與其生活
經驗連結。
ah-Ⅱ-2透過有
系統的分類與
表達方式，與
他人溝通自己
INa-Ⅱ-2 在
地球上，物
質具有重
量，佔有體
積。
INd-Ⅱ-2 物
質或自然現
象的改變情
形，可以運
用測量的工
具和方法得
知。
INd-Ⅱ-4 空
氣流動產生
風。
自-E-A1
自-E-A2
自-E-A3
自-E-B1
自-E-B3
自-E-C2
1.察覺注射筒中壓下活塞
而移動的 位置，可 以比
較用力的大小。
2.能察覺空氣移動成風，
且風可經 由不同的方法
產生。
3.察覺可用不同的方法知
道風向。
4.了解風向是指風吹來的
方向 ，也可以 用不 同的
方法比較風力的大小。
5.能設計風向風力計。
【活動 1-2】空氣可以被擠壓
1.教師指導學生壓一壓出口堵住
的注射筒，感受施力的情形。
2.學生利用壓下出口堵住的注射
筒的活塞，比較用力的大小。
3.教師引導學生觀察壓下裝空氣
注射筒後，放開活塞的移動情
形。
4.教師引導學生比較觀察裝水注
射筒活塞被壓下的情形。
5.教師歸納空氣具有可以被壓縮
的特性，水則不可以被壓縮。
【活動 2-1】空氣的流動
1.教師引導學生發表舊經驗，怎
樣會有風。
2.教師示範搧動扇子，使桌上的
紙片飛起。
3.教師引導學生察覺空氣流動會
形成風。
4.教師引導學生討論如何知道風
從何方吹來。
5.教師介紹說明指北針的用法。
6.教師引導學生討論如何知道風
力的大小。
【活動 2-2】製作風向風力計
3
教師：
1. 水 族 箱 或裝
水容器
2.塑膠注射筒
3. 重 點 歸 納 影
片4. 科 學
Follow MeDVD
學生：
1.塑膠袋
2.橡皮擦
3. 產生 風 的 用
具（如扇子、
墊板）
4.紙片
1.口頭評量
2.實作評量
3.習作評量
【性別平等教育】
性E6 了解圖像、語言 與文
字的性別意涵，使
用性別平等的語言與文字
進行溝通。
性E10 辨識性別刻板的情
感表達與人際互動。
性E11 培養性別間合宜表
達情感的能力。
【人權教育】
人E4 表達自己對一個美好
世界的想法，並聆聽他人
的想法。
起
訖
週
起
訖
日
期
單
元
名
活
動
名
學習重點核心素養/
具體內涵 教學目標 教學活動重點
教
學
節
數
教學資源評
量
方
式
議題/
議題實質內涵
跨領域/
跨領域協同教學
學習表現 學習內容
十
三
11/18
︱
11/22
三
、
看
不
見
的
空
氣
空
氣
流
動
形
成
風
tc-Ⅱ-1 能簡單
分辨或分類所
觀察到的自然
科學現象。
pe-Ⅱ-2 能正確
安全操作適合
學習階段的物
品、器材儀器、
科技設備及資
源，並能觀察
和記錄。
ai-Ⅱ-3透過動
手實作，享受
以成品來表現
自己構想的樂
趣。
ah-Ⅱ-1透過各
種感官了解生
活週遭事物的
屬性。
INc-Ⅱ-1使
用工具或自
訂參考標準
可量度與比
較。
INd-Ⅱ-2 物
質或自然現
象的改變情
形，可以運
用測量的工
具和方法得
知。
INd-Ⅱ-7 天
氣預報常用
雨量、溫度、
風向、風速
等資料來表
達天氣狀
態，這些資
料可以使用
適當儀器測
得。
自-E-A1
自-E-A2
自-E-A3
自-E-C2
1.能設計製作風向風力
計。
2.能利用自製的風向風力
計測量風向和風力。
【活動 2-2】製作風向風力計
1.教師帶領學生製作風向和風力
計。
2.學生準備製作風向風力計的材
料，並進行製作。
3.教師引導學生發表如何利用風
向風力計測量風向和風力。
4.教師指導學生了解風向和風力
的表示方法，並學會記錄風向和
風力。
5.教師帶領學生到戶外實際測量
風向和風力。
6.學生將測量的結果記錄在習作
中。
3
教師：
1.方位盤
2.膠帶
3.剪刀
4. 重 點 歸 納 影
片
5. 科 學 Follow
MeDVD
學生：
1.紙條
2.棉線
3.氣球底座
4.紙卡
5.指北針
6.吸管
1.口頭評量
2.實作評量
3.習作評量
【性別平等教育】
性E6 了解圖像、語言 與文
字的性別意涵，使
用性別平等的語言與文字
進行溝通。
性E10 辨識性別刻板的情
感表達與人際互動。
性E11 培養性別間合宜表
達情感的能力。
【人權教育】
人E4 表達自己對一個美好
世界的想法，並聆聽他人
的想法。
起
訖
週
起
訖
日
期
單
元
名
活
動
名
學習重點核心素養/
具體內涵 教學目標 教學活動重點
教
學
節
數
教學資源評
量
方
式
議題/
議題實質內涵
跨領域/
跨領域協同教學
學習表現 學習內容
十
四
11/25
︱
11/29
三
、
看
不
見
的
空
氣
空
氣
和
風
的
應
用
tm-Ⅱ-1 能經由
觀察自然界現
象之間的關
係，理解簡單
的概念模型，
進而與其生活
經驗連結。
ai-Ⅱ-3透過動
手實作，享受
以成品來表現
自己構想的樂
趣。
ah-Ⅱ-2透過有
系統的分類與
表達方式，與
他人溝通自己
的想法與發
現。
an-Ⅱ-3 發覺創
造和想像是科
學的重要元
素。
INc-Ⅱ-1使
用工具或自
訂參考標準
可量度與比
較。
INd-Ⅱ-4 空
氣流動產生
風。
自-E-A2
自-E-A3
自-E-B1
自-E-B2
自-E-C2
1.能利用空氣的流動設
計、製作玩具。
2.知道如何將紙團或橘子
皮發射出去。
【活動 3-1】風的遊戲
1.學生自由發表利用空氣可以玩
什麼遊戲。
2.教師指導學生操作用吸管將紙
團吹出的遊戲。
3.教師指導學生用原子筆筆管、橘
子皮及竹筷 ，做成橘子皮發射
器。
4.學生試驗組合好的空氣發射器
是否能成功射出去。
3
教師：
1.大吸管
2.竹筷
3. 可 拆式原子
筆筆管(或硬式
吸管)
4. 科 學 Follow
MeDVD
學生：
1.紙團
2.橘子皮(或胡
蘿蔔薄片)
1.口頭評量
2.實作評量
3.習作評量
【性別平等教育】
性E6 了解圖像、語言 與文
字的性別意涵，使
用性別平等的語言與文字
進行溝通。
性E10 辨識性別刻板的情
感表達與人際互動。
性E11 培養性別間合宜表
達情感的能力。
【人權教育】
人E4 表達自己對一個美好
世界的想法，並聆聽他人
的想法。
起
訖
週
起
訖
日
期
單
元
名
活
動
名
學習重點核心素養/
具體內涵 教學目標 教學活動重點
教
學
節
數
教學資源評
量
方
式
議題/
議題實質內涵
跨領域/
跨領域協同教學
學習表現 學習內容
十
五
12/2
︱
12/6
三
、
看
不
見
的
空
氣
空
氣
和
風
的
應
用
po-Ⅱ-1 能從日
常經驗、學習
活動、自然環
境，進行觀
察，進而能察
覺問題。
pe-Ⅱ-1 能了解
一個因素改變
可能造成的影
響，進而預測
活動的大致結
果。在教師或
教科書的指導
或說明下，能
了解探究的計
畫。
pc-Ⅱ-2 能利用
簡單形式的口
語、文字或圖
畫等，表達探
究之過程、發
現。
ah-Ⅱ-1透過各
種感官了解生
活週遭事物的
屬性。
ah-Ⅱ-2透過有
INa-Ⅱ-7 生
物需要能量
（養分）、
陽光、空氣、
水和土壤，
維持生命、
生長與活
動。
INc-Ⅱ-1使
用工具或自
訂參考標準
可量度與比
較。
INd-Ⅱ-2 物
質或自然現
象的改變情
形，可以運
用測量的工
具和方法得
知。
INc-Ⅱ-7 利
用適當的工
具觀察不同
大小、距離
位置的物
體。
自-E-A1
自-E-A2
自-E-A3
自-E-B1
自-E-B2
自-E-C1
自-E-C2
1.察覺用力的大小會影響
紙團或橘子皮發射的遠
近。
2.察覺用力的大小會影響
紙團或橘子皮發射的遠
近。
3.知道利用空氣流動及可
被壓 縮的特性 ，可以做
成空氣發射器。
4.察覺風力在日常生活中
的用 途，以及 空氣和風
跟人有密切的關係。
5.認識廚房裡的調物品，
並利 用五官辨 識廚房中
的調味品和粉末食材。
【活動 3-1】風的遊戲
1.教師引導學生了解怎樣可以讓
紙團或 橘子皮射出去的距 離較
遠。
2.學生發表試驗比較後的結果。
3.教師歸納各種因素，會影響紙
團發射距離及利用空氣的特性，
可以做成空氣發射器。
【活動 3-2】空氣和風的用途
1.教師引導學生發表空氣和風跟
人的關係。
2.教師引導學生暫時停止呼吸，
感受空氣的重要。
3.教師引導學生發表風的用途，
並完成習作。
【活動 1-1】分辨調味品
1.教師引導學生發表舊經驗，說
一說自己曾經做過什麼點心。
2.學生自由發表所認識的調味品
或粉末食材的特性。
3
教師：
1.燒杯
2.攪拌棒
3. 科 學 Follow
MeDVD
學生：
1.食鹽
2.砂糖
3. 麵粉、辣 椒
粉、黑胡椒粒
等調味品
4.放大鏡
1.口頭評量
2.實作評量
3.習作評量
【性別平等教育】
性E10 辨識性別刻板的情
感表達與人際互動。
性E11 培養性別間合宜表
達情感的能力。
【人權教育】
人E4 表達自己對一個美好
世界的想法，並聆聽他人
的想法。
【環境教育】
環 E3 了解人與自然諧共
生，進而保護重要棲地。
環 E14 覺知人類生存與發
展需要利用能源及資源，
學習在生活中 直接利用自
然能源或自然形式的物質。
起
訖
週
起
訖
日
期
單
元
名
活
動
名
學習重點核心素養/
具體內涵 教學目標 教學活動重點
教
學
節
數
教學資源評
量
方
式
議題/
議題實質內涵
跨領域/
跨領域協同教學
學習表現 學習內容
十
六
12/9
︱
12/13
四
、
廚
房
裡
的
科
學
調
味
小
廚
師
tm-Ⅱ-1 能經由
觀察自然界現
象之間的關
係，理解簡單
的概念模型，
進而與其生活
經驗連結。
po-Ⅱ-1 能從日
常經驗、學習
活動、自然環
境，進行觀
察，進而能察
覺問題。
pc-Ⅱ-2 能利用
簡單形式的口
語、文字或圖
畫等，表達探
究之過程、發
現。
ai-Ⅱ-2透過探
討自然與物質
世界的規律
性，感受發現
的樂趣。
ah-Ⅱ-1透過各
種感官了解生
活週遭事物的
INa-Ⅱ-3 物
質各有其特
性，並可以
依其特性與
用途進行分
類。
Na-Ⅱ-4 物
質的形態會
因溫度的不
同而改變。
INb-Ⅱ-2 物
質性質上的
差異性可用
來區分或分
離物質。
INe-Ⅱ-2溫
度會影響物
質在水中溶
解的程度
（定性）及
物質燃燒、
生鏽、發酵
等現象。
INe-Ⅱ-3 有
些物質溶於
水中，有些
物質不容易
自-E-A1
自-E-A2
自-E-A3
自-E-B1
自-E-C2
1.認識廚房裡的調物品，
並利 用五官辨 識廚房中
的調味品和粉末食材。
2.察覺調味品具有可辨識
的外形特徵。
3.察覺溶解的現象，並認
識有 些調 味品和粉末食
材能溶解在水中。
4.認識有些調味品和粉末
食材是可 溶物，有 些是
不可溶物。
【活動 1-1】分辨調味品
1.教師指導學生用五官觀察砂糖、
食鹽、辣椒粉、黑胡椒粒和麵粉
等。
2.學生將觀察到的特性記錄在習
作中。
【活動 1-2】調味品會溶解在水中
嗎
1.教師引導學生發表舊經驗，說
一說調味品放入水中會如何。
2.教師指導學生用紗布包住黃色
砂糖並放入水中，觀察砂糖的變
化。
3.學生發表砂糖在水中溶解的現
象。
4.教師說明溶解的意義。
5.教師指導學生操作各種廚房中
調味品和粉末食材放入水中的現
象。
6.教師指導學生歸納整理哪些調
味品和粉末食材是可溶物，哪些
調味品和粉末食材是不可溶物。
3
教師：
1.透明杯子
2.水
3.量匙
4.紗布
5.橡皮筋
6.量杯
7.攪拌棒
8. 重 點 歸 納 影
片
9. 科 學 Follow
MeDVD
學生：
1.食鹽
2.砂糖
3. 麵粉、辣 椒
粉、胡椒粉等
粉末狀調味品
4.放大鏡
1.口頭評量
2.實作評量
3.習作評量
【性別平等教育】
性E6 了解圖像、語言 與文
字的性別意涵，使
用性別平等的語言與文字
進行溝通。
性E10 辨識性別刻板的情
感表達與人際互動。
【人權教育】
人E4 表達自己對一個美
好世界的想法，並聆聽他
人的想法。
起
訖
週
起
訖
日
期
單
元
名
活
動
名
學習重點核心素養/
具體內涵 教學目標 教學活動重點
教
學
節
數
教學資源評
量
方
式
議題/
議題實質內涵
跨領域/
跨領域協同教學
學習表現 學習內容
十
七
12/16
︱
12/20
四
、
廚
房
裡
的
科
學
溶
解
量
比
一
比
pe-Ⅱ-1 能了解
一個因素改變
可能造成的影
響，進而預測
活動的大致結
果。在教師或
教科書的指導
或說明下，能
了解探究的計
畫。
pe-Ⅱ-2 能正確
安全操作適合
學習階段的物
品、器材儀器、
科技設備及資
源，並能觀察
和記錄。
ai-Ⅱ-2透過探
討自然與物質
世界的規律
性，感受發現
的樂趣。
an-Ⅱ-1 體會科
學的探索都是
由問題開始。
INa-Ⅱ-4 物
質的形態會
因溫度的不
同而改變。
INb-Ⅱ-2 物
質性質上的
差異性可用
來區分或分
離物質。
INe-Ⅱ-2溫
度會影響物
質在水中溶
解的程度
（定性）及
物質燃燒、生
鏽、發酵等現
象。
自-E-A1
自-E-A2
自-E-A3
自-E-B1
自-E-C2
1.學習如何正確的將調味
品和 粉末食材 分刮成一
平匙。
2.察覺攪拌及提高水溫都
可以使砂糖溶解得更快。
【活動 2-1】怎樣使砂糖更快溶解
1.教師引導學生思考有什麼方法
可以使砂糖溶解得更快。
2.教師說明並指導學生何將調味
品和粉末食材刮成平匙的方法。
3. 教 師 指 導 學 生 正 確 的攪 拌 方
式，並比較有無攪拌對砂糖溶解
快慢的影響。
4.教師指導學生量取相同水量、不
同水溫的水，加入等量的砂糖，
攪拌相同次數後，比較兩杯水中
砂糖的溶解情況。
5.教師歸納攪拌及提高水溫，都
可以使砂糖溶解得更快。
3
教師：
1.透明杯子
2.水
3.量匙
4.量筒
5.攪拌棒(或竹
筷)
6. 科 學 Follow
MeDVD
學生：
1.砂糖
1.口頭評量
2.實作評量
3.習作評量
【性別平等教育】
性E6 了解圖像、語言 與文
字的性別意涵，使
用性別平等的語言與文字
進行溝通。
性E10 辨識性別刻板的情
感表達與人際互動。
【人權教育】
人E4 表達自己對一個美
好世界的想法，並聆聽他
人的想法。
起
訖
週
起
訖
日
期
單
元
名
活
動
名
學習重點核心素養/
具體內涵 教學目標 教學活動重點
教
學
節
數
教學資源評
量
方
式
議題/
議題實質內涵
跨領域/
跨領域協同教學
學習表現 學習內容
十
八
12/23
︱
12/27
四
、
廚
房
裡
的
科
學
溶
解
量
比
一
比
pe-Ⅱ-1 能了解
一個因素改變
可能造成的影
響，進而預測
活動的大致結
果。在教師或
教科書的指導
或說明下，能
了解探究的計
畫。
pe-Ⅱ-2 能正確
安全操作適合
學習階段的物
品、器材儀器、
科技設備及資
源，並能觀察
和記錄。
ai-Ⅱ-2透過探
討自然與物質
世界的規律
性，感受發現
的樂趣。
an-Ⅱ-1 體會科
學的探索都是
由問題開始。
INb-Ⅱ-2 物
質性質上的
差異性可用
來區分或分
離物質。
INe-Ⅱ-2溫
度會影響物
質在水中溶
解的程度
（定性）及
物質燃燒、
生鏽、發酵
等現象。
INa-Ⅱ-3 物
質各有其特
性，並可以
依其特性與
用途進行分
類。
INa-Ⅱ-4 物
質的形態會
因溫度的不
同而改變。
自-E-A1
自-E-A2
自-E-A3
自-E-B1
自-E-C2
1.透過試驗，察覺砂糖和
食鹽在水中的 溶解量不
同。
2.知道物質在水中的溶解
量是有限的。
3.察覺增加水量及提高水
溫，都可以使杯底沉澱
的砂糖繼續溶解。
4.察覺物質可因加熱而改
變形 態，這些改變 可能
和溫度有關。
【活動 2-1】怎樣使砂糖更快溶解
1.教師指導學生增加水量，攪拌
後，觀察原本沉澱在杯底的砂糖
的溶解情形，並記錄在習作中。
2.教師指導學生利用隔水加熱的
方法，加熱有沉澱 的砂 糖水 溶
液，攪拌後，觀察原本沉澱在杯
底的砂糖的溶解情形，並記錄在
習作中。
3. 教 師 歸納增加水量及提高水
溫，都可以使原本沉澱在杯底的
砂糖繼續溶解。
【活動 3-1】動手做果凍
1.教師說明有些物質加熱後會產
生變化。
2.教師指導學生閱讀果凍粉製作
說明書，了解製作果凍的步驟和
方法。
3
教師：
1.透明杯子
2.水
3.量匙
4.量筒
5.攪拌棒(或竹
筷)
6.平底水盆
7. 科 學 Follow
MeDVD
學生：
1.食鹽
2.砂糖
3.果凍粉
1.口頭評量
2.實作評量
3.習作評量
【性別平等教育】
性E6 了解圖像、語言 與文
字的性別意涵，使
用性別平等的語言與文字
進行溝通。
性E10 辨識性別刻板的情
感表達與人際互動。
起
訖
週
起
訖
日
期
單
元
名
活
動
名
學習重點核心素養/
具體內涵 教學目標 教學活動重點
教
學
節
數
教學資源評
量
方
式
議題/
議題實質內涵
跨領域/
跨領域協同教學
學習表現 學習內容
十
九
12/30
︱
1/3
四
、
廚
房
裡
的
科
學
生
活
中
的
溶
解
應
用
po -Ⅱ-2 能依據
觀察、蒐集資
料、閱讀、思考、
討論等，提出
問題。
pe-Ⅱ-1 能 了 解
一個 因 素改變
可 能 造成 的 影
響，進而預測
活動的大 致 結
果。在教師或教
科書的指 導 或
說明下，能了
解探究的計畫。
ai-Ⅱ-2透 過 探
討自然與物質
世界的規 律
性 ， 感受發 現
的樂趣。
ah-Ⅱ-2透 過 有
系 統 的 分 類與
表達方式， 與
他人溝 通 自己
的想法與發現。
INa-Ⅱ-4 物
質的形態會
因溫度的不
同而改變。
INd-Ⅱ-2 物
質或自然現
象的改變情
形，可以運
用測量的工
具和方法得
知。
INe-Ⅱ-2溫
度會影響物
質在水中溶
解的程度
（定性）及
物質燃燒、
生鏽、發酵
等現象。
自-E-A1
自-E-A2
自-E-A3
自-E-B1
自-E-C2
1.察覺果凍粉和水量的不
同，會影響果凍的軟硬。
2.察覺水溫不同會影響果
凍粉溶解的情形。
【活動 3-1】動手做果凍
1.教師指導學生閱讀果凍粉製作
說明書，了解製作果凍的步驟和
方法。
2.學生依說明書的步驟製作果凍。
3.教師引導學生發表製作果凍過
程中的發現。
4.教師指導學生改變各項製作果
凍的變因，先試驗冰水和熱水對
製作對果凍的影響。
5.教師指導學生改變各項製作果
凍的水量，試驗水量對製作對果
凍的影響。
3
教師：
1.透明杯子
2.水
3.量匙
4.量筒
5.攪拌棒(或竹
筷)
6.冰水、熱水
7. 科 學 Follow
MeDVD
學生：
1.果凍粉
2.透明杯子
1.口頭評量
2.實作評量
3.習作評量
【性別平等教育】
性E6 了解圖像、語言 與文
字的性別意涵，使
用性別平等的語言與文字
進行溝通。
性E10 辨識性別刻板的情
感表達與人際互動。
起
訖
週
起
訖
日
期
單
元
名
活
動
名
學習重點核心素養/
具體內涵 教學目標 教學活動重點
教
學
節
數
教學資源評
量
方
式
議題/
議題實質內涵
跨領域/
跨領域協同教學
學習表現 學習內容
廿
1/6
︱
1/10
四
、
廚
房
裡
的
科
學
生
活
中
的
溶
解
應
用
pc-Ⅱ-1 能 專注
聆 聽 同 學報
告， 提 出疑問
或意見。並能對
探究方法、過程
或結果，進行
檢討。
po-Ⅱ-2 能 依 據
觀察、蒐集資
料、閱讀、思考、
討論等，提出
問題。
pe-Ⅱ-1 能 了 解
一個 因 素改變
可 能 造成 的 影
響，進而預測
活動的大 致 結
果。在教師或教
科書的指 導 或
說明下，能了
解探究的計畫。
ai-Ⅱ-2透 過 探
討自然與物質
世界的規 律
性 ， 感受發 現
的樂趣。
ah-Ⅱ-2透 過 有
INd-Ⅱ-2 物
質或自然現
象的改變情
形，可以運
用測量的工
具和方法得
知。
INf-Ⅱ-1 日
常生活中常
見的科技產
品。
自-E-A1
自-E-A2
自-E-A3
自-E-B1
自-E-C1
自-E-C2
自-E-C3
1.察覺果凍粉和水量的不
同，會影響果凍的軟硬。
2.知道日常生活中的飲
食，有許多溶解現 象的
應用。
【活動 3-1】動手做果凍
1.教師指導學生改變各項製作果
凍時的果凍粉量，試驗不同的粉
量對製作對果凍的影響。
2.學生發表各項變因對製作果凍
的影響。
3. 教 師 歸納整理學生的發表結
果，並總結製作果凍的注意事
項。
【活動 3-2】溶解的應用
1.教師引導學生思考生活中有哪些
溶解現象的應用。
2.教師說明在日常生活中的飲食
中，常會利用溶解現象來調味食
物。
3.教師引導學生了解使用清潔劑來
清潔物品，也是溶解現象的應用。
4.教師歸納清潔劑使用不當，會
造成環境汙染，應選擇較環保的
方式來進行清潔工作。
【期末評量週】
3
教師：
1.透明杯子
2.水
3.量匙
4.量杯
5.竹筷
6. 科 學 Follow
MeDVD
學生：
1.果凍粉
2.湯匙
3.透明杯子
1.口頭評量
2.實作評量
3.習作評量
【性別平等教育】
性E6 了解圖像、語言 與文
字的性別意涵，使
用性別平等的語言與文字
進行溝通。
性E10 辨識性別刻板的情
感表達與人際互動。
性E11 培養性別間合宜表
達情感的能力。
【人權教育】
人E4 表達自己對一個美
好世界的想法，並聆聽他
人的想法。
【環境教育】
環 E3 了解人與自然諧共
生，進而保護重要棲地。
環 E15 覺知能資源過度利
用會導致環境汙染與資源
耗竭的問題。
起
訖
週
起
訖
日
期
單
元
名
活
動
名
學習重點核心素養/
具體內涵 教學目標 教學活動重點
教
學
節
數
教學資源評
量
方
式
議題/
議題實質內涵
跨領域/
跨領域協同教學
學習表現 學習內容
廿
一
1/13
︱
1/17
四
、
廚
房
裡
的
科
學
生
活
中
的
溶
解
應
用
tm-Ⅱ-1 能經由
觀察自然界現
象之間的關
係，理解簡單
的概念模型，
進而與其生活
經驗連結。
po-Ⅱ-1 能從日
常經驗、學習
活動、自然環
境，進行觀
察，進而能察
覺問題。
po-Ⅱ-2 能依據
觀察、蒐集資
料、閱讀、思
考、討論等，
提出問題。
ai-Ⅱ-1保持對
自然現象的好
奇心，透過不
斷的探尋和提
問，常會有新
發現。
ah-Ⅱ-1透過各
種感官了解生
活週遭事物的
INa-Ⅱ-3 物
質各有其特
性，並可以
依其特性與
用途進行分
類。
INb-Ⅱ-2 物
質性質上的
差異性可用
來區分或分
離物質。
INf-Ⅱ-1 日
常生活中常
見的科技產
品。
自-E-A1
自-E-A2
自-E-B1
自-E-B2
1.了解愛玉及愛玉凍的特
性。
2.了解紅糖、白糖及冰糖
的外觀和純度都不同。
【科學閱讀】
1.教師引導學生了解愛玉的外觀、
特徵以及 介紹愛玉 凍 的製作流
程。
【科學漫畫】
1.藉由圖像化閱讀，了解紅糖、白
糖及冰糖的外觀和純度都不同，
也各有不同的用途和味道。
3
教師：
1. 科 學 Follow
MeDVD
1.口頭評量
2.實作評量
【性別平等教育】
性E6 了解圖像、語言 與文
字的性別意涵，使
用性別平等的語言與文字
進行溝通。
性E10 辨識性別刻板的情
感表達與人際互動。
性E11 培養性別間合宜表
達情感的能力。
【人權教育】
人E4 表達自己對一個美
好世界的想法，並聆聽他
人的想法。
起
訖
週
起
訖
日
期
單
元
名
活
動
名
學習重點核心素養/
具體內涵 教學目標 教學活動重點
教
學
節
數
教學資源評
量
方
式
議題/
議題實質內涵
跨領域/
跨領域協同教學
學習表現 學習內容
廿
二
1/20
︱
1/24
科
學
閱
讀
ti-Ⅱ-1 能在指
導下觀察日常
生活現象的規
律性，並運用
想像力與好奇
心，了解及描
述自然環境的
現象。
tr-Ⅱ-1 能知道
觀察、記錄所
得自然現象的
的結果是有其
原因的，並依
據習得的知
識，說明自己
的想法。
tm-Ⅱ-1 能經由
觀察自然界現
象之間的關
係，理解簡單
的概念模型，
進而與其生活
經驗連結。
po-Ⅱ-1 能從日
常經驗、學習
活動、自然環
境，進行觀
INb-Ⅱ-7 動
植物體的外
部形態和內
部構造，與
其生長、行
為、繁衍後
代和適應環
境有關。
INe-Ⅱ-1 自
然界的物
體、生物、環
境間常會相
互影響。
自-E-A1
自-E-A2
自-E-B2
自-E-B3
自-E-C1
自-E-C2
1.了 解 生 活中常見 卻不
常留意到的樹冠羞避現
象。
2.了 解 樹 木間產生樹冠
羞避現象的可能原因。
【科學閱讀──自然有意思】
1.教師引導學生觀察樹木的枝葉
間互不交疊的現象，說明何為樹
冠羞避。
2.教師指導學生了解樹冠羞避現
象產生的可能原因。
【休業式】
3
教師：
樹冠羞避的照
片
1.口頭評量【性別平等教育】
性E6 了解圖像、語言 與文
字的性別意涵，使
用性別平等的語言與文字
進行溝通。
性E10 辨識性別刻板的情
感表達與人際互動。
性E11 培養性別間合宜表
達情感的能力。
【人權教育】
人E4 表達自己對一個美
好世界的想法，並聆聽他
人的想法。
