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110年度數位學習創新教案設計
服務學校
鷺江國小
設計者
江美惠
領域/科
目
藝術領域
實施年級
中、高年級
單元名稱
質感採集
總節數
共 五 節，200 分鐘
行動載具
作業系統
□Android 系統 □Chrome 系統 ■iOS 系統 □Windows 系統
設計依據
學習
重點
學習表
現
1-Ⅱ-6 能使用視覺元素與想像
力，豐富創作主題。
2-Ⅱ-2 能發現生活中的視覺元
素，並表達自己的情感。
2-Ⅱ-7 能描述自己和他人作品的
特徵。
3-Ⅱ-2 能觀察並體會藝術與生活
的關係。
核心
素養
藝-E-A1 參與藝術活動，探
索生活美感。
藝-E-B1理解藝術符號，以表
達情意觀點。
藝-E-C2 透過藝術實踐，學
習理解他人感受與團隊合作
的能力。
學習內
容
視 E-Ⅱ-1 色彩感知、造形與空間
的探索。
視 A-Ⅱ-1 視覺元素、生活之美、
視覺聯想。
教材來源
自編
教學設備/資
源
Ipad 、觸控式螢幕
使 用 軟 體 、
數 位 資 源 或
APP 內容
Canva、Ipad 照相、Ipad 照片、學習吧、教育部美感入門電子書
學習目標
1. 能清楚描述質感給人帶來的感受。
2. 能透過引導理解視覺、觸覺與質感間的記憶與感知或許不同。
3. 能正確描述不同質感的差異。
4. 能分辨不同物品的質感。
5. 能透過 Canva 軟體將採集的材料質感進行質感編輯改造。
6. 能表達心得與發現。
PBL 課程大綱說明
呈現問題/
分析問題
1. 視覺與觸覺之間是否有關聯性，眼睛所見就是真實的質感嗎？
2. 當我們從生活空間與經典建築的質感迷宮中，捕捉無數空間的表情，我們
如何呈現主題的思考？
探究問題
藉由觀察生活週遭的事物來探索美感，透過視覺、觸覺的描述分析，引導學生
討論。
解決方案
透過校園質感採集，對觸覺質感的再發現，促進視覺與質感的連結性。
學習成果
挑戰質感改造並進行分組討論與分享。
課程架構
教學活動設計
教學活動內容及實施方式
時間
使用軟體、數位資源或
APP 內容
第一節 記憶質感-用五官認識質感
1. 教師播放影片引導「人的一生隨時都在接觸質感，用
觸覺和視覺認識質感，並且予以記憶，往後只要眼睛
看見某種質感，就能想起觸摸它的感覺。」例如: 高跟
鞋踩過平滑如鏡的石材地板；輕趴在蓬鬆的毛巾上…
等，對於質感的記憶與情感就會被喚起，成功地達到
傳遞訊息的目的。
2. 請同學尋找家中或學校自己喜愛的物件帶到學校，將
物品放入體驗箱中，讓班上分組並進行形容詞描述物
品，猜物品。
3. 透過遊戲來解析物品質感，視覺與觸覺之間是否有關
聯性，眼睛所見就是真實的質感嗎？引導學生產生興
趣。分析不同質感給人帶來的差異。
4. 學生運用 IPAD 搜尋以討論單的內容生活環境中的質
感，分組搜尋及討論紀錄。
第二節 質感演進-建築材料
1. 教師介紹質感與材料的關係：隨著人類文明發展，材
料種類漸增製作技術益發演進，質感的變化越來越豐
富。
例如：早期材料選擇不多，以易於取得的木、石、獸
骨為主，且工具粗陋、工法簡單，製作物的質感通常
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〈教育部美感入門電子
書〉P53-57
IPAD、討論單
〈教育部美感入門電子
書〉
學習吧:
記憶
引發
視覺以
外感官
思考
感觸
轉化視
覺形式
較接近材料本質，同時也較粗糙質樸；隨著時代演
進，開採、創造材料的技術提升，工法進步，製作物
就越來越光滑細緻。
2. 學生閱讀影片〈台灣演義：台灣建築史(1/3)〉，認識台
灣(1895以前)建築受到「天氣、地形、移民影響」…等
因素，有了豐富多樣的建築特色。
3. 學生分組討論並歸納與紀錄台灣北、中、南地區使用
建築(1895年以前)材料的特色與原因。
4. 學生閱讀影片〈台灣演義-台灣建築史(2/3)〉認識台
灣日治時期建築受到快速西化、安全考量…等因素的
影響，使台灣建築有了蓬勃發展的樣貌。
5. 學生分組討論並歸納記錄台灣建築在日治時期有那些
改變與原因。
第三節 質感採集-認識拓印
1. 教師介紹「拓印」：根據文獻，通常認為開始於東
漢。而據《唐書·百官誌》中記載，百官中有「拓書
手」，應該就是拓印批準的「拓本」，所以可以確定，
拓印術的發明是在唐朝之前。拓印，原本指的是拓印
在石碑上的碑文，但是後來人們把需要複制的文字刻
在木板上，制成版模，然後拓印，就成了雕版印刷。
因此可以說，拓印術本身是印刷術的前身。
2. 教師介紹各種拓印作品：鉛筆拓印、水彩、蠟筆拓
印、魚拓、碑拓。
3. 學生閱讀影片〈拓印製作過程_快速簡易製作拓片〉。
中國古代的拓印技術，距離現在至少已有1500年 ~
2000年的歷史。自古以來，許多字畫都以石碑的樣子
出現，有人喜歡這些字畫，就小心的把碑石上的文
字、圖案拓印下來，這種技術叫做「拓碑」。
4. 教師說明「質感採集」的方法與步驟：
⚫ 將學習單放置於拓印物品上，四邊用紙膠帶固
定。
⚫ 拿出「複寫紙(紅、黑、藍)」放在學習單上，注
意複寫紙的正反面。
⚫ 利用「布或擦布」擦印，將拓印物品的紋路轉印
在學習單上面。
5. 學生利用教室周遭環境物品練習「質感採集」。
6. 教師說明校園質感採集的地點與對象。
第四節 質感遊戲-觸覺與視覺
1. 教師帶領學生到校園中進行「建築材料與植物」的質
感採集。
⚫ 學生利用視覺感受校園中各種建築材料與植物的
質感，將看到的感覺記錄下來。
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(1)台灣演義-台灣建築
史(1/3)
https://www.youtube.com/
watch?v=JeDiWgTPJfQ
(2) 台灣演義-台灣建
築史(2/3)
https://www.youtube.com/
watch?v=CkDneYuDdU4
學習吧：
1. 拓印製作過程_如何
快速簡易製作拓片
https://www.youtube.com/
watch?v=_PgeN_YRGYU&t=22
s
2.「拓印成果」與「數
位成果」引導
⚫ 學生利用觸覺感受校園中各種建築材料與植物的
質感，將觸摸的感覺記錄下來。
2. 學生討論與分享
第五節 質感遊戲-質感改造
1. 教師請學生將校園質感採集的成果運用 IPAD 的照相
功能拍照，及利用照片功能將照片中不需要的部分利
用裁剪進行修圖動作。
2. 教師解說 Canva 軟體的操作方式。
⚫ 上傳照片
⚫ 開啟「印刷品-傳單」模式
⚫ 編輯底色
⚫ 套用框架
⚫ 放入照片
⚫ 照片編輯：透明度、旋轉、尺寸
3. 學生運用 Canva 軟體進行質感採集照片的改造。
4. 學生作品分享。
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IPAD
App：Canva
Ipad 照相、照片功能
學習吧：
軟體操作說明_相機及
Canva
教
學
成
果
說明: 記憶質感-用五官認識質感
說明：學習吧課程
說明: 教室周遭環境物品練習「質感採
說明：學習吧課程「拓碑介紹」
集」
說明: 教室周遭環境物品練習「質感採
集」
說明:校園中建築材料質感採集
說明: 校園中建築材料質感採集
說明: 校園中建築材料質感採集
說明:學生數位作品成果
說明：學生分享作品感想
說明：學生拓印作品分享
教
學
心
得
與
省
思
心得與修正：
1. 秉持美感教育做中學的想法，以體驗式的教學讓學生更能吸收美感的精髓，但在
課程進行時發覺課程時間不夠，分配較為不易，及建築材料對學生的認知較為難懂與
校園中缺乏多樣性的建築材料造成採集不易，故在課程進行中，加入了「校園植物質
感」，使其更貼近生活美學，將美感教育轉化為國小學生能接受的學習內容。
2. 原訂質感採集的方法是「利用複寫紙轉印的方式」將手指用布包起後進行擦印，
讓學生在擦印過程中能感受到質感的不同。但在課程進行時發現男學生在擦印並無明
顯的困難發生，女學生因力道關係，擦印的效果不佳。故在課程進行時允許學生利用
擦布包裹布的方式進行擦印。為加強學生對質感的感覺加入了「用眼睛看的感覺和用
手觸摸的感覺」活動，並將兩者的感覺記錄下來。
參
考
資
料
台灣演義-台灣建築史(1/3) https://www.youtube.com/watch?v=JeDiWgTPJfQ
台灣演義-台灣建築史(2/3) https://www.youtube.com/watch?v=CkDneYuDdU4
拓印製作過程_如何快速簡易製作拓片 https://www.youtube.com/watch?v=_PgeN_YRGYU&t=22s
美感課程/質感123 https://www.aade.org.tw/example/%E8%B3%AA%E6%84%9F-1-2-3/
教育部美感入門電子書
美感教育教案及活動示例---質感篇 台北市中正高級中學 蔡紫德老師
附
錄
1. 質感採集學習單
2. 質感分析討論單