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高雄市三民區鼎金國小五年級第一學期部定課程【自然科學領域】課程計畫
週次
單元/主
題名稱
對應領域
核心素養指標
學習重點
學習目標
評量方式
議題融入
線上教學
學習內容
學習表現
一
第一單元
動物世界
活動一動
物如何求
生存
自-E-B1
INb-Ⅲ-6 動物
的形態特徵與
行為相關，動
物身體的構造
不同，有不同
的運動方式。
INd-Ⅲ-5 生物
體接受環境刺
激會產生適當
的反應，並自
動調節生理作
用以維持恆
定。
tr-Ⅲ-1 能將
自己及他人所
觀察、記錄的
自然現象與習
得的知識互相
連結，察覺彼
此間的關係，
並提出自己的
想法及知道與
他人的差異。
tc-Ⅲ-1 能就
所蒐集的數據
或資料，進行
簡單的記錄與
分類，並依據
習得的知識，
思考資料的正
確性及辨別他
人資訊與事實
的差異。
1.察覺動物的
覓食行為、身
體構造與牠覓
食的食物類型
有密切的關
係。
2.了解不同動
物有不同調節
體溫的方法。
□紙筆測驗及表單
■實作評量
□檔案評量
課綱:戶外教育-2
二
第一單元
動物世界
活動一動
物如何求
生存
自-E-B1
INb-Ⅲ-6 動物
的形態特徵與
行為相關，動
物身體的構造
不同，有不同
的運動方式。
INd-Ⅲ-5 生物
體接受環境刺
tr-Ⅲ-1 能將
自己及他人所
觀察、記錄的
自然現象與習
得的知識互相
連結，察覺彼
此間的關係，
並提出自己的
1.了解不同動
物有不同調節
體溫的方法。
2.了解動物遷
移行為對生存
的幫助。
□紙筆測驗及表單
■實作評量
□檔案評量
課綱:戶外教育-2
激會產生適當
的反應，並自
動調節生理作
用以維持恆
定。
想法及知道與
他人的差異。
tc-Ⅲ-1 能就
所蒐集的數據
或資料，進行
簡單的記錄與
分類，並依據
習得的知識，
思考資料的正
確性及辨別他
人資訊與事實
的差異。
三
第一單元
動物世界
活動二動
物具有社
會行為嗎
自-E-B1
INe-Ⅲ-11 動
物有覓食、生
殖、保護、訊
息傳遞以及社
會性的行為。
tr-Ⅲ-1 能將
自己及他人所
觀察、記錄的
自然現象與習
得的知識互相
連結，察覺彼
此間的關係，
並提出自己的
想法及知道與
他人的差異。
tc-Ⅲ-1 能就
所蒐集的數據
或資料，進行
簡單的記錄與
分類，並依據
習得的知識，
思考資料的正
確性及辨別他
人資訊與事實
的差異。
1.認識不同的
動物具有不同
傳遞訊息的方
法。
2.知道動物具
有分工合作的
社會行為，可
以增進生存能
力。
■紙筆測驗及表單
□實作評量
□檔案評量
課綱:戶外教育-2
四
第一單元
自-E-B1
INd-Ⅲ-4 生物
tr-Ⅲ-1 能將
1.認識動物的
□紙筆測驗及表單
課綱:戶外教育-1
動物世界
活動三動
物如何延
續生命
個體間的性狀
具有差異性；
子代與親代的
性狀具有相似
性和相異性。
INe-Ⅲ-11 動
物有覓食、生
殖、保護、訊
息傳遞以及社
會性的行為。
自己及他人所
觀察、記錄的
自然現象與習
得的知識互相
連結，察覺彼
此間的關係，
並提出自己的
想法及知道與
他人的差異。
tc-Ⅲ-1 能就
所蒐集的數據
或資料，進行
簡單的記錄與
分類，並依據
習得的知識，
思考資料的正
確性及辨別他
人資訊與事實
的差異。
繁殖行為。
2.了解動物靠
繁殖延續下一
代，繁殖方式
有卵生、胎生
等。
■實作評量
□檔案評量
五
第一單元
動物世界
/第二單
元探索聲
光世界
活動三動
物如何延
續生命/
活動一樂
音與噪音
有什麼不
同有什麼
不同
自-E-A1
INd-Ⅲ-4 生物
個體間的性狀
具有差異性；
子代與親代的
性狀具有相似
性和相異性。
INe-Ⅲ-11 動
物有覓食、生
殖、保護、訊
息傳遞以及社
會性的行為。
tr-Ⅲ-1 能將
自己及他人所
觀察、記錄的
自然現象與習
得的知識互相
連結，察覺彼
此間的關係，
並提出自己的
想法及知道與
他人的差異。
tc-Ⅲ-1 能就
所蒐集的數據
或資料，進行
簡單的記錄與
1. 藉由進行
「觀察動物行
為」探究活
動，了解不同
的動物行為。
2.認識測量音
量的工具，了
解客觀噪音的
定義。
□紙筆測驗及表單
■實作評量
□檔案評量
課綱:戶外教育-1
分類，並依據
習得的知識，
思考資料的正
確性及辨別他
人資訊與事實
的差異。
六
第二單元
探索聲光
世界
活動一樂
音與噪音
有什麼不
同/活動
二樂器如
何發出不
同的聲音
自-E-A1
INc-Ⅲ-1 生活
及探究中常用
的測量工具和
方法。
INd-Ⅲ-2 人類
可以控制各種
因素來影響物
質或自然現象
的改變，改變
前後的差異可
以被觀察，改
變的快慢可以
被測量與了
解。
ti-Ⅲ-1 能運
用好奇心察覺
日常生活現象
的規律性會因
為某些改變而
產生差異，並
能依據已知的
科學知識科學
方法想像可能
發生的事情，
以察覺不同的
方法，也常能
做出不同的成
品。
tr-Ⅲ-1 能將
自己及他人所
觀察、記錄的
自然現象與習
得的知識互相
連結，察覺彼
此間的關係，
並提出自己的
想法及知道與
他人的差異。
1.認識測量音
量的工具，了
解客觀噪音的
定義。
2.認識常見的
樂器，察覺不
同樂器有不同
的音色。
□紙筆測驗及表單
■實作評量
□檔案評量
課綱:安全-1
■線上教學
因材網
七
第二單元
探索聲光
世界
自-E-A1
INc-Ⅲ-1 生活
及探究中常用
的測量工具和
ti-Ⅲ-1 能運
用好奇心察覺
日常生活現象
1.設計實驗，
了解音箱有擴
大聲音的功
■紙筆測驗及表單
□實作評量
□檔案評量
課綱:安全-1
活動二樂
器如何發
出不同的
聲音
方法。
INd-Ⅲ-2 人類
可以控制各種
因素來影響物
質或自然現象
的改變，改變
前後的差異可
以被觀察，改
變的快慢可以
被測量與了
解。
的規律性會因
為某些改變而
產生差異，並
能依據已知的
科學知識科學
方法想像可能
發生的事情，
以察覺不同的
方法，也常能
做出不同的成
品。
tr-Ⅲ-1 能將
自己及他人所
觀察、記錄的
自然現象與習
得的知識互相
連結，察覺彼
此間的關係，
並提出自己的
想法及知道與
他人的差異。
並詳實記錄。
pa-Ⅲ-1 能分
析比較、製作
圖表、運用簡
單數學等方
法，整理已有
的資訊或數
據。
用。
八
第二單元
探索聲光
世界
活動二樂
自-E-A1
INc-Ⅲ-1 生活
及探究中常用
的測量工具和
方法。
ti-Ⅲ-1 能運
用好奇心察覺
日常生活現象
的規律性會因
1.利用聲音的
原理，設計製
作簡易樂器。
2.認識生活中
□紙筆測驗及表單
■實作評量
□檔案評量
課綱:安全-1
器如何發
出不同的
聲音/活
動三光有
什麼特性
與現象
INc-Ⅲ-2 自然
界或生活中有
趣的最大或最
小的事物
（量），事物大
小宜用適當的
單位來表示。
為某些改變而
產生差異，並
能依據已知的
科學知識科學
方法想像可能
發生的事情，
以察覺不同的
方法，也常能
做出不同的成
品。
tr-Ⅲ-1 能將
自己及他人所
觀察、記錄的
自然現象與習
得的知識互相
連結，察覺彼
此間的關係，
並提出自己的
想法及知道與
他人的差異。
光的折射現
象。
九
第二單元
探索聲光
世界
活動三光
有什麼特
性與現象
自-E-A1
INc-Ⅲ-2 自然
界或生活中有
趣的最大或最
小的事物
（量），事物大
小宜用適當的
單位來表示。
INe-Ⅲ-7 陽光
是由不同色光
組成。
ti-Ⅲ-1 能運
用好奇心察覺
日常生活現象
的規律性會因
為某些改變而
產生差異，並
能依據已知的
科學知識科學
方法想像可能
發生的事情，
以察覺不同的
方法，也常能
做出不同的成
1.認識生活中
光的折射現
象。
2.了解放大鏡
能匯聚光線的
特性。
□紙筆測驗及表單
■實作評量
□檔案評量
課綱:安全-2
品。
tm-Ⅲ-1 能經
由提問、觀察
及實驗等歷
程，探索自然
界現象之間的
關係，建立簡
單的概念模
型，並理解到
有不同模型的
存在。
十
第二單元
探索聲光
世界
活動三光
有什麼特
性與現象
自-E-A1
INc-Ⅲ-2 自然
界或生活中有
趣的最大或最
小的事物
（量），事物大
小宜用適當的
單位來表示。
INe-Ⅲ-7 陽光
是由不同色光
組成。
ti-Ⅲ-1 能運
用好奇心察覺
日常生活現象
的規律性會因
為某些改變而
產生差異，並
能依據已知的
科學知識科學
方法想像可能
發生的事情，
以察覺不同的
方法，也常能
做出不同的成
品。
tm-Ⅲ-1 能經
由提問、觀察
及實驗等歷
程，探索自然
界現象之間的
關係，建立簡
單的概念模
型，並理解到
1.察覺陽光是
由不同色光組
成。
■紙筆測驗及表單
□實作評量
□檔案評量
課綱:安全-2
有不同模型的
存在。
十一
第三單元
空氣的組
成與反應
活動一空
氣與燃燒
有什麼關
係
自-E-A1
INa-Ⅲ-4 空氣
由各種不同氣
體所組成，空
氣具有熱脹冷
縮的性質。氣
體無一定的形
狀與體積。
INb-Ⅲ-2 應用
性質的不同可
分離物質或鑑
別物質。
ti-Ⅲ-1 能運
用好奇心察覺
日常生活現象
的規律性會因
為某些改變而
產生差異，並
能依據已知的
科學知識科學
方法想像可能
發生的事情，
以察覺不同的
方法，也常能
做出不同的成
品。
tm-Ⅲ-1 能經
由提問、觀察
及實驗等歷
程，探索自然
界現象之間的
關係，建立簡
單的概念模
型，並理解到
有不同模型的
存在。
1.沒有空氣就
不能燃燒。
2.空氣中的組
成物質。
□紙筆測驗及表單
■實作評量
□檔案評量
課綱:資訊-1
十二
第三單元
空氣的組
成與反應
活動一空
氣與燃燒
有什麼關
係
自-E-A1
INa-Ⅲ-4 空氣
由各種不同氣
體所組成，空
氣具有熱脹冷
縮的性質。氣
體無一定的形
狀與體積。
ti-Ⅲ-1 能運
用好奇心察覺
日常生活現象
的規律性會因
為某些改變而
產生差異，並
能依據已知的
1.如何製造氧
氣。
2.確認空氣中
的氧氣是幫助
燃燒的關鍵成
分。
□紙筆測驗及表單
■實作評量
□檔案評量
課綱:科技-1
INb-Ⅲ-2 應用
性質的不同可
分離物質或鑑
別物質。
科學知識科學
方法想像可能
發生的事情，
以察覺不同的
方法，也常能
做出不同的成
品。
tm-Ⅲ-1 能經
由提問、觀察
及實驗等歷
程，探索自然
界現象之間的
關係，建立簡
單的概念模
型，並理解到
有不同模型的
存在。
十三
第三單元
空氣的組
成與反應
活動二燃
燒的條件
與如何滅
火
自-E-A1
INe-Ⅲ-2 物質
的形態與性質
可因燃燒、生
鏽、發酵、酸
鹼作用等而改
變或形成新物
質，這些改變
有些會和溫
度、水、空
氣、光等有
關。改變要能
發生，常需要
具備一些條
件。
INe-Ⅲ-3 燃燒
是物質與氧劇
ti-Ⅲ-1 能運
用好奇心察覺
日常生活現象
的規律性會因
為某些改變而
產生差異，並
能依據已知的
科學知識科學
方法想像可能
發生的事情，
以察覺不同的
方法，也常能
做出不同的成
品。
ah-Ⅲ-1 利用
科學知識理解
1.知道燃燒三
要素為：可燃
物、助燃物、
溫度達到燃
點。
2.知道家庭火
災的主要成
因。
□紙筆測驗及表單
■實作評量
□檔案評量
課綱:科技-2
■線上教學
因材網
烈作用的現
象，燃燒必須
同時具備可燃
物、助燃物，
並達到燃點等
三個要素。
日常生活觀察
到的現象。
十四
第三單元
空氣的組
成與反應
活動二燃
燒的條件
與如何滅
火/活動
三為何會
生鏽與如
何防鏽
自-E-A1
INd-Ⅲ-1 自然
界中存在著各
種的穩定狀
態；當有新的
外加因素時，
可能造成改
變，再達到新
的穩定狀態。
INd-Ⅲ-2 人類
可以控制各種
因素來影響物
質或自然現象
的改變，改變
前後的差異可
以被觀察，改
變的快慢可以
被測量與了
解。
ti-Ⅲ-1 能運
用好奇心察覺
日常生活現象
的規律性會因
為某些改變而
產生差異，並
能依據已知的
科學知識科學
方法想像可能
發生的事情，
以察覺不同的
方法，也常能
做出不同的成
品。
tm-Ⅲ-1 能經
由提問、觀察
及實驗等歷
程，探索自然
界現象之間的
關係，建立簡
單的概念模
型，並理解到
有不同模型的
存在。
1.知道預防火
災與滅火的做
法與原理。
2.確認接觸水
或酸性水溶液
會造成生鏽。
■紙筆測驗及表單
□實作評量
□檔案評量
課綱:科技-1
十五
第三單元
空氣的組
成與反應
自-E-A1
INc-Ⅲ-13 日
出日落時間與
位置，在不同
tc-Ⅲ-1 能就
所蒐集的數據
或資料，進行
1.學習各種防
鏽的方法。
2.在相同時間
□紙筆測驗及表單
■實作評量
□檔案評量
課綱:科技-1
/第四單
元神祕的
天空
活動三為
何會生鏽
與如何防
鏽/活動
一太陽的
位置和四
季有關嗎
季節會不同。
INd-Ⅲ-1 自然
界中存在著各
種的穩定狀
態；當有新的
外加因素時，
可能造成改
變，再達到新
的穩定狀態。
簡單的記錄與
分類，並依據
習得的知識，
思考資料的正
確性及辨別他
人資訊與事實
的差異。
ti-Ⅲ-1 能運
用好奇心察覺
日常生活現象
的規律性會因
為某些改變而
產生差異，並
能依據已知的
科學知識科學
方法想像可能
發生的事情，
以察覺不同的
方法，也常能
做出不同的成
品。
和地點，不同
天太陽的方位
和高度角會不
同，太陽的位
置會改變。
十六
第四單元
神祕的天
空
活動一太
陽的位置
和四季有
關嗎
自-E-A2
INc-Ⅲ-13 日
出日落時間與
位置，在不同
季節會不同。
ti-Ⅲ-1 能運
用好奇心察覺
日常生活現象
的規律性會因
為某些改變而
產生差異，並
能依據已知的
科學知識科學
方法想像可能
發生的事情，
以察覺不同的
方法，也常能
1.在相同時間
和地點，不同
天太陽的方位
和高度角會不
同，太陽的位
置會改變。
2.夏季晝長夜
短，冬季晝短
夜長。
□紙筆測驗及表單
■實作評量
□檔案評量
課綱:科技-1
做出不同的成
品。
tr-Ⅲ-1 能將
自己及他人所
觀察、記錄的
自然現象與習
得的知識互相
連結，察覺彼
此間的關係，
並提出自己的
想法及知道與
他人的差異。
十七
第四單元
神祕的天
空
活動一太
陽的位置
和四季有
關嗎/活
動二太陽
系有哪些
成員
自-E-A2
INc-Ⅲ-13 日
出日落時間與
位置，在不同
季節會不同。
INc-Ⅲ-15 除
了地球外，還
有其他行星環
繞著太陽運
行。
ti-Ⅲ-1 能運
用好奇心察覺
日常生活現象
的規律性會因
為某些改變而
產生差異，並
能依據已知的
科學知識科學
方法想像可能
發生的事情，
以察覺不同的
方法，也常能
做出不同的成
品。
tr-Ⅲ-1 能將
自己及他人所
觀察、記錄的
自然現象與習
得的知識互相
連結，察覺彼
此間的關係，
1.在相同時間
和地點，不同
天太陽的方位
和高度角會不
同，太陽的位
置會改變。
2.夏季晝長夜
短，冬季晝短
夜長。
□紙筆測驗及表單
■實作評量
□檔案評量
課綱:科技-3
並提出自己的
想法及知道與
他人的差異。
十八
第四單元
神祕的天
空
活動二太
陽系有哪
些成員/
活動三四
季的星空
有什麼不
一樣
自-E-A2
INc-Ⅲ-2 自然
界或生活中有
趣的最大或最
小的事物
（量），事物大
小宜用適當的
單位來表示。
INc-Ⅲ-13 日
出日落時間與
位置，在不同
季節會不同。
ti-Ⅲ-1 能運
用好奇心察覺
日常生活現象
的規律性會因
為某些改變而
產生差異，並
能依據已知的
科學知識科學
方法想像可能
發生的事情，
以察覺不同的
方法，也常能
做出不同的成
品。
tm-Ⅲ-1 能經
由提問、觀察
及實驗等歷
程，探索自然
界現象之間的
關係，建立簡
單的概念模
型，並理解到
有不同模型的
存在。
1.太陽系以太
陽為中心，八
大行星依序繞
著太陽運轉。
2.人們為了便
於辨識，把天
上某個區域內
相鄰的星星用
假想的線條連
起來組成圖案
並命名，稱為
星座。
■紙筆測驗及表單
□實作評量
□檔案評量
課綱:科技-2
■線上教學
因材網
十九
第四單元
神祕的天
空
活動三四
季的星空
有什麼不
自-E-A2
INc-Ⅲ-2 自然
界或生活中有
趣的最大或最
小的事物
（量），事物大
小宜用適當的
ti-Ⅲ-1 能運
用好奇心察覺
日常生活現象
的規律性會因
為某些改變而
產生差異，並
1.人們為了便
於辨識，把天
上某個區域內
相鄰的星星用
假想的線條連
起來組成圖案
□紙筆測驗及表單
■實作評量
□檔案評量
課綱:能源-1
一樣
單位來表示。
INc-Ⅲ-14 四
季星空會有所
不同。
能依據已知的
科學知識科學
方法想像可能
發生的事情，
以察覺不同的
方法，也常能
做出不同的成
品。
tr-Ⅲ-1 能將
自己及他人所
觀察、記錄的
自然現象與習
得的知識互相
連結，察覺彼
此間的關係，
並提出自己的
想法及知道與
他人的差異。
並命名，稱為
星座。
2.星星彼此之
間的距離非常
遙遠，我們用
光年來描述它
們之間的距
離。
廿
第四單元
神祕的天
空
活動三四
季的星空
有什麼不
一樣
自-E-A2
INc-Ⅲ-2 自然
界或生活中有
趣的最大或最
小的事物
（量），事物大
小宜用適當的
單位來表示。
INc-Ⅲ-14 四
季星空會有所
不同。
ti-Ⅲ-1 能運
用好奇心察覺
日常生活現象
的規律性會因
為某些改變而
產生差異，並
能依據已知的
科學知識科學
方法想像可能
發生的事情，
以察覺不同的
方法，也常能
做出不同的成
品。
tr-Ⅲ-1 能將
1.北極星的位
置在北方幾乎
固定不動，可
以為人們指引
方向。
2.春、夏兩季
夜晚，可以利
用北斗七星尋
找北極星。
秋、冬兩季夜
晚，可以利用
仙后座尋找北
極星。
□紙筆測驗及表單
■實作評量
□檔案評量
課綱:能源-1
自己及他人所
觀察、記錄的
自然現象與習
得的知識互相
連結，察覺彼
此間的關係，
並提出自己的
想法及知道與
他人的差異。
廿一
第四單元
神祕的天
空
活動三四
季的星空
有什麼不
一樣
自-E-A2
INc-Ⅲ-2 自然
界或生活中有
趣的最大或最
小的事物
（量），事物大
小宜用適當的
單位來表示。
an-Ⅲ-2 發覺
許多科學的主
張與結論，會
隨著新證據的
出現而改變。
1.知道太陽系
理論的變化以
及近代八大行
星的決議。
■紙筆測驗及表單
□實作評量
□檔案評量
課綱:科技-1
廿二
第四單元
神祕的天
空
活動三四
季的星空
有什麼不
一樣
自-E-A2
INc-Ⅲ-2 自然
界或生活中有
趣的最大或最
小的事物
（量），事物大
小宜用適當的
單位來表示。
an-Ⅲ-2 發覺
許多科學的主
張與結論，會
隨著新證據的
出現而改變。
1.知道太陽系
理論的變化以
及近代八大行
星的決議。
■紙筆測驗及表單
□實作評量
□檔案評量
課綱:科技-1
註1：若為一個單元或主題跨數週實施，可合併欄位書寫。
註2：「 議題融入」中「法定議題」為必要項目，課綱議題則為鼓勵填寫。(例：法定/課綱：議題-節數)。
（一）法定議題：依每學年度核定函辦理。
（二）課綱議題：性別平等、環境、海洋、家庭教育、人權、品德、生命、法治、科技、資訊、能源、安全、防災、生涯規劃、多元文化、閱讀素養、
戶外教育、國際教育、原住民族教育。
（三）請與表件参-2(e-2)「法律規定教育議題或重要宣導融入課程規劃檢核表」相對照。
註3：六年級第二學期須規劃學生畢業考後至畢業前課程活動之安排。
註4：評量方式撰寫請參採「國民小學及國民中學學生成績評量準則」第五條：國民中小學學生成績評量，應依第三條規定，並視學生身心發展、個別差
異、文化差異及核心素養內涵，採取下列適當之多元評量方式：
一、紙筆測驗及表單：依重要知識與概念性目標，及學習興趣、動機與態度等情意目標，採用學習單、習作作業、紙筆測驗、問卷、檢核表、評定
量表或其他方式。
二、實作評量：依問題解決、技能、參與實踐及言行表現目標，採書面報告、口頭報告、聽力與口語溝通、實際操作、作品製作、展演、鑑賞、行
為觀察或其他方式。
三、檔案評量：依學習目標，指導學生本於目的導向系統性彙整之表單、測驗、表現評量與其他資料及相關紀錄，製成檔案，展現其學習歷程及成
果。
註5：依據「高雄市高級中等以下學校線上教學計畫」第七點所示：「鼓勵學校於各領域課程計畫規劃時，每學期至少實施3次線上教學」，請各校於每學
期各領域/科目課程計畫「線上教學」欄，註明預計實施線上教學之進度。