111年度基隆市學生學力檢測
三年級國語文施測結果報告
報告者：
東光國小 陳湘玲
信義國小 吳姿慧
指導教授：
國立臺北教育大學
語文與創作學系主任 許育健教授
檢測背景
資料來源：縣市學生學習能力檢測網站
https://saaassessment.ntcu.edu.tw/
❖111年度成果報告於
112年3月10日
起開放登入後下載
❖111 年度學力檢測結果已完成匯入
❖本網頁將於112年1月起，成績查詢及下載功能僅以
三年
為限
試題研發暨資料分析：
國立
臺中教育大學
測驗統計與適性學習研究中心
協助辦理縣市學生學習能力檢測試題研發暨資料分析工作
檢測背景與目的
國立臺中教育大學語文教育系教授邀集新北市、臺中市、
南投縣、彰化縣、臺南市
現職國民小學教師
組成命題團隊，
一同編製、檢視而成。
檢測目的：
1.國民小學及國民中學學生學習能力檢測分析結果，協助教師瞭解學生
學習概況
以及科目內
有待加強
之內容向度。
2.同背景變項國民小學及國民中學學生學習能力表現之差異分析，可做為學校輔
導或教育政策研擬之參考。
檢施測對象及通過率（三和五年級）
三年級檢測對象：
111 年參與國立臺中教育大學所承辦「國民小學國語文三年級學生學習能力檢測」
者為
基隆市、新竹縣、新竹市、雲林縣、嘉義縣、臺南市、屏東縣、花蓮縣及金
門縣
等
九縣市
之國民小學三年級學生（未排除資源班及特殊生），應考
名冊
羅列
49,894 人、實際施測人數46,213
人，其中男生23,505 人、女生22,141 人、整
體缺考率約為7.4%。
❖五年級檢測對象：
基隆市、新北市、新竹縣、新竹市、、臺中市、南投縣、雲林縣、嘉義縣、嘉義市、
臺南市、屏東縣、花蓮縣、澎湖縣及金門縣
等
十四縣市
之國民小學五年級學生（未排
除資源班及特殊生），應考名冊羅列81,402 人、實際施測人數74,886 人，其中男生
38,340 人、女生35,823 人、未填寫性別723 人，整體缺考率約為8%。。
三年級全體學生通過率：70%
五年級整體學生學生於各評量向度之通過率
⚫
形音知識
：
學生能辨認
字形
(含形近字、同音字、筆畫名稱、
筆順、結構、部首等)、
字音
(含形近字音、多音等)。
⚫
字詞知識
：
學生能直接辨認字、詞(含
四字詞、成語
)涵義。
⚫
語法知識
：
學生能辨認語法(含
標點、詞類、句型、病句
等)。
⚫
修辭知識
：
學生能辨認簡易
修辭
。
⚫
章法知識
：
學生能辨認
文章組織
方式。
⚫
文體知識
：
學生能辨認文本
體裁
。
⚫
字詞理解
：
學生能運用
上下文
理解字、詞的涵義。
⚫
句子理解
：
學生能理解、推論語句涵義。
⚫
段落理解
：
學生能
推論
段落內容、找出
主旨
。
⚫
篇章理解：
學生能
直接
理解篇章訊息、
推論
理解篇章內容、
詮釋整合
篇章主旨。
三和五年級國語文評量向度說明(
和去年相同)
語
文
知
識
閱
讀
理
解
國語文試題分布 (總題數 30題)
四字詞、成語
評量向度
題號
形音知識
1、2、3、4
字詞知識
5、6
語法知識
7、8
修辭知識
9、10
章法知識
11、12
文體知識
13
字詞理解
14、15、16、17
句子理解
18、19
段落理解
20、21
篇章理解 22、23、24、25、26、27、28、29、30
三年級
五年級
1.只有一題的
代表性思考?
2.生活應用?
激發學習動機
三年級正式題本評量指標架構與試題之題數分布
五年級正式題本評量指標架構與試題之題數分布
更正：同三年級
語文知識13題
閱讀理解17題
評量向度分布
語文知識
40%
閱讀理解
60%
五年級評量向度
語文知識
閱讀理解
三年級
五年級
語文知識
43%
閱讀理解
57%
三年級評量向度
語文知識
閱讀理解
三和五年級閱讀理解題型分布
字詞理解
(4題)
23%
句子理解
12%(2題)
段落理解
12%
篇章理解
(9題)
53%
閱讀理解題型分布
字詞理解
句子理解
段落理解
篇章理解
試題分析名詞和解釋
高
分組
參與測驗有效樣本總分排名
前27%
之學生。
低
分組
參與測驗有效樣本總分排名
後27%
之學生。
選答率
參與測驗有效樣本於此試題選答各選項之比率。
通過率
參與測驗有效樣本之試題
答對率
。
鑑別度 高分組
試題答對率與
低分組
試題答對率之
差
。
❖0.3試題品質優良
鑑別度說明：
• 0.40以上： 代表試題品質非常優秀
• 0.30〜0.39：試題品質優良
• 0.20〜0.29：試題品質尚可
• 0.19以下： 試題需修改或刪除
鑑別度：0.40
通過率：76.20％
形音知識-區辨形近字音
1.鑑別度：0.40以上 試題品質非常優秀
2.
基隆市
的檢測結果
鑑別度：0.23
❖
通過率：28％
❖形音知識-區辨多音字音
一、試題分析：
(一)整體通過率為28%，高分組答對率為42%，低
分組答對率19%，顯示低分組逾八成學生無法正確
填答，高分組亦有近六成未能正確填答。
本題通過率28%，鑑別度0.23，難度稍高。
1.鑑別度：
0.20〜0.29：試題品質尚可
2.
參與縣市
檢測報告結果
一、試題分析
(二)根據教育部104 年版字頻表，「還」的字頻序號為59，「曲」為 564，
「轉」為397，「吐」為1653，符合三年級學生的識字量範圍。
二、對應學習重點
二、對應學習重點
3-Ⅱ-1 運用注音符號，理解生字新詞，提升閱讀效能。
4-Ⅱ-1 認識常用國字至少 1,800 字，使用 1,200 字。
5-Ⅱ-4 掌握句子和段落的意義與主要概念。
Aa-Ⅱ-1 標注注音符號的各類文本。
Ab-Ⅱ-1 1,800 個常用字的字形、字音和字義。
Ab-Ⅱ-2 1,200 個常用字的使用。
Ab-Ⅱ-4 多音字及多義字。
三、教學建議
(一)教導學生從
「詞語」
辨識
字音與字義的差異
，並練習構詞。
（二）有些國字由於
詞性或詞義的變化
會有不同的
讀音
，這些讀音具有
辨義
作用。
教師宜就字音具有辨義作用的字詞，成組對照方式教導學生，例如：具有言詞、
三、教學建議
1.
教導學生從「語詞」辨識字音與字義的差異。
2.有些國字由於「
詞性或詞意的變化
」會有不同的讀音，這些「
讀音
」具有
辨義
作用。
教學時，宜就字音具有辨義作用的語詞，
成組對照
方式教導學生。
• 在國語課本內【讀起來不一樣】
• 課文「
朗讀
」，加強「讀音」的正確性
三、教學建議（補充說明—課本和習作）
教學建議
《教育部國語辭典》簡編本
（線上版）
課本
鑑別度：0.31
通過率：89.35％
形音知識-區辨形近字
鑑別度：0.42
通過率：78.74％
形音知識-區辨同音字
鑑別度：0.39
通過率：74.66％
字詞知識-掌握四字語詞(含成語)涵義
鑑別度：0.50
通過率：
66.67％
❖語法知識-認識詞類、辭彙結構
「
修辭法
」
的
出題評量方式
鑑別度：0.54
通過率：60.55％
語法知識-認識句型
鑑別度：0.48
通過率：79.01％
語法知識-認識病句(贅字、冗詞)
鑑別度：0.40
通過率：76.20％
語法知識-運用標點符號
鑑別度：0.40
通過率：75.47％
修辭知識-認識修辭
(擬人/譬喻/設問/誇飾/摹寫)
鑑別度：0.39
通過率：61.36％
修辭知識-認識修辭
(擬人/譬喻/設問/誇飾/摹寫)
鑑別度：0.28
通過率：86.08％
章法知識-認識結構
(時間、事件、因果、並列、總分、方位或順敘、倒敘)
❖
鑑別度：0.29
通過率：81.43％
❖
文體知識-認識文體
(詩歌、記敘文、故事、應用文、說明文）
鑑別度：0.50
通過率：71.55％
閱讀理解-字詞理解-掌握字本意
❖
鑑別度：0.21
通過率：93.81％
❖閱讀理解-字詞理解-掌握字衍生義
(引伸義、比喻義)
鑑別度：0.24
通過率：85.93％
閱讀理解-字詞理解-理解詞義
鑑別度：0.55
通過率：72.66％
閱讀理解-字詞理解-理解詞義
鑑別度：0.36
❖
通過率：
58.52％
❖閱讀理解-句子理解-理解句義
等待，不一定有機會
應為
不能等待機會，要製
造機會
與題幹能力不好的人等待
機會
不符
主動爭取和創造意思
相近
1.判斷句義的方法：縮短長句、透過標點符號和關鍵詞理解長句等。
老師可以引導學生摘錄句子的核心詞，例如「誰」「做」「什麼」或者「什麼」
「怎麼樣」
• 運用【換句話說】的方式來重述文句的意思。
教學建議
鑑別度：0.57
❖
通過率：
57.13％
閱讀理解-句子理解-句義推論
錯誤，知道平時練習的重要
錯誤，知道平時練習的重要
錯誤，與題幹指後來知道
平時練習的重要性不符
句義：本來不知道
平時練習的重要性
1.比賽結果公布的時候，我
才
知道平時練習的重要性。要先區辨關
聯詞「才」的意思及用法。
才
是句中的關鍵虛詞，先有A才有B,有前後順層關係
2.在課堂上可以運用【換句話說】的方式來重述文句的意思。
3.也可以利用課文中的句型來練習
介詞、連接詞，例如：被、把、乃……等
教學建議
鑑別度：0.31
通過率：86.66％
閱讀理解-段落理解-段落主旨
高分組
答對率98%
低分組
答對率63%
低分組學生有19%
誤答選項③
全段主角的感受
是最後一句
鑑別度：0.43
通過率：82.20％
閱讀理解-段落理解-段落主旨
鑑別度：0.47
通過率：75.97％
閱讀理解-篇章理解-直接理解
鑑別度：0.46
通過率：70.13％
閱讀理解-篇章理解-推論理解
鑑別度：0.49
通過率：67.90％
閱讀理解-篇章理解-詮釋整合
鑑別度：0.33
通過率：86.70％
閱讀理解-篇章理解-直接理解
鑑別度：0.53
❖
通過率：
43.14％
❖閱讀理解-篇章理解-推論理解
習慣，課文大多呈現一問一答的文本
利用課文中的某些段落協助學生做邏輯思考，進而建構「推論」能力，
以理解文本中「作者未直接寫出的重點」。
• 多人物的文本/故事/小說
• 敘事性的文本
人物對話
教學建議
鑑別度：0.48
通過率：79.47％
閱讀理解-篇章理解-詮釋整合
鑑別度：0.63
❖
通過率：
50.71％
閱讀理解-篇章理解-直接理解
❖
鑑別度：
0.25
❖
通過率：
41.52％
閱讀理解-篇章理解-推論理解
在第五段可知竹節蟲會模仿棲息環境，可能為綠
色或褐色
在第五段可知枯葉蝶像一片掉落的樹葉，應
為褐色或綠色
在第六段可知馬糞海膽身上會有海藻、貝殼或
石頭，應為褐色或綠色
此文本為說明文，這類文本為介紹人、事、物、景的科普文章，應注
意文本中的關鍵詞-「
標題
」，可引導學生根據關鍵詞對照文本搜尋相
關訊息，或循文本關鍵和自身的先備知識加以推論。
• 說明文
出現於
第二學習階段
，學生從三年級開始接觸，但說明文其
實是生活當中很常看見的文體，如電器說明書、導覽介紹頁、百科
全書等等。所以，當我們在課本裡面遇到說明文時，更要能掌握說
明文獨特的特質。
教學建議
鑑別度：0.48
通過率：76.89％
閱讀理解-篇章理解-詮釋整合