國小低成就學生學習診斷與評量
(含科技化評量施測報告解讀)
雲林縣 退休校長
蔡佳蓁
108.10.16
學習扶助
(
補救教學
)
的基本概念
1. 補救教學(學習扶助)本是教學歷程中評量後的回饋。
2. 班級中無法跟上學習進度的學生，提供再學習的機會。
終極
目標是把每個孩子都帶上來。
3. 針對未達成就基準者，所施予的「矯正或彌補」的教育。
(希
望都能達到基本學力)
4. 未達成就基準，是根據〈
學生學習評量準則
(第十一條)
〉、
〈補救教學方案〉
、
〈基本學習內容〉
訂定標準，並經由科
技化評量的<學習扶助評量系統>的篩選測驗來評定。
5. 在台灣，目前，以「政策介入」方式推動補救教學。積極意
義是扶弱與公平受教，讓學生都具備基本學力。
6. 1080327起，補救教學作業要點及注意事項，均改稱<學習扶助>
誰需要接受學習扶助(部頒規定)
1. 國中小學生經篩選測驗結果，國語文、數學或
英語任一科目有未通過之情形者，依未通過之
科目參加補救教學。
2. 身心障礙學生經學習輔導小組認定受輔可提升
學業成就者。
3. 其他
經學校輔導小組認定
有學習需求之學生，
依其需求科目分科參加補救教學。
4. 該類(上述2及3點所述)
學生以不超過全校各科
目（領域）總受輔人數之百分之三十五，且不
得單獨成班為原則。
現行政策強調的學生學習扶助執行重點
依教育階段實施
課程教學與評量
評量結果
初步判斷
是否達基本學力
提報參加學習扶助
篩選測驗
經標準化篩選測驗
未通過者
實施學習扶助及輔導
實施學習扶助
歷程中進行形成性
再評量與再教學
進行總結性再評量
(12月份成長測驗)
持續實施補救教學
參加次年
篩選測驗
(5月份)
次年度篩選測驗
通過者「結案」
未通過者繼續實
施學習扶助
及輔導
資料來源：教育部國民及學前教育署辦理國民
小學及國民中學學生學習扶助作業注意事項
學習扶助的機制
篩選機制
• 找出目標對象
• 提報篩選率
• 施測率
• 未通過人數
• 開班規劃
扶助機制
• 開班受輔率
• 教學師資
• 優先扶助範圍
• 使用什麼教材
• 實施方式與策略
檢核機制
• 形成性評量
• 多元性評量
• 進步率、(回班率)
• 調整1-6月補教教學
內容
誰需要被扶助？
為什麼需要被扶助？
誰來擔任扶助者？
扶助什麼？
用什麼方式實施？
實施成效如何？
怎樣檢核？
5月篩選測驗
蔡佳蓁修改自高淑芳
2014
12月成長測驗
師資須接受培訓
現職教師
8小時
非現職教師
18小時
修正自Kirk, S. 7 Gallagher, J. (1989). Educating exceptional children, 6
th
ed. Boston, Ma: Houghton Mifflin, p. 186. (引自洪儷瑜，民84)
低成就學生的類型
低成就包括二個不同的概念，
學業成績
表現
顯著
低於其能力水準
、或是
學業表現顯著低於該年級
水準。
後者之低成就，係指學業表現顯著低於同儕
，這
群除了可能是學業低成就之外，還可能包括智力
偏低而導致的學業低成就。
外在環境因素
缺乏學習機會
文化不利
經濟不利
教學不當
個人內在因素
智能障礙
感官障礙
情緒或行為障礙
學習障礙
生理病弱
學業低成就
Under /low achievement
測評中心修正自Kirk, S. 7 Gallagher, J. (1989). Educating exceptional children, 6
th
ed. Boston, Ma: Houghton
Mifflin, p. 186.
改編自洪儷瑜、林柏宏、林素微、高淑芳(2011)
低成就背後多元的成因—內外在可能影響的因素
判斷學習困難的變項--瞭解學生學習表現可能的變項
洪儷瑜（2005）：學習輔導
學業成績
認知能力
學科基本能力
學習動機
學習策略
智力
語文
數學
自我期待
讀書方法
聽課技巧
記筆記技巧
考試技巧
…
注意力
心理需求
記憶力
理解能力
…
認字
認詞
理解
…
數的概念
計算能力
應用問題
…
成敗歸因
…
情緒
焦慮
挫折
忍受力
…
如何判別低成就學生
用標準化的測驗，如：科技化評量系統，目前以
此為主，進行初步篩選。
參考教師觀察或其他多元資料(口頭問答、作業、
平時及定時評量等)
參考長期的表現（多次的評量表現）
建立學校個案學生追蹤輔導資料，以積極尋求補
救措施(入班、未入班個案分開列冊)
洪儷瑜、林柏宏、林素微、高淑芳(2011)
判斷學生學習困難落點
1.根據
測驗結果
科技化評量平台上的結果解讀
段考的表現
其他成就測驗(如果有)
2.觀察與訪談
授課教師的看法
自己的觀察
和學生聊聊
學習扶助教師必須知道的事
一. 知道學生的背景(學習型態、起點行為等)
二. 能判斷學生學習困難(篩選測驗解讀)
三. 根據學生學習困難編定課程計畫
四. 根據課程計畫進行教學設計
五. 能尋找合適的教材和資源
六. 熟悉該領域的教學策略
七. 了解學習扶助教學是：
教學→評量→再教學→再評量
的循環歷程
本堂研習
的重點
科技化評量篩選測驗的功能
•
以學生篩選測驗結果的分析，訂定學習扶助教學計
畫，優先扶助評量系統所顯示該學童的<未達成就基
準>的基本學力。
– 應該考量學生
篩選測驗當年度
教材需要的先備知識或技能。
– 應該考量學生
應付生活所需要的
知識與技能。
•
測驗內涵對應教育部基本學習內容
– 所謂基本學習內容，係指無論課程綱要如何改變或教材如
何重編，學生在該年級之工具學科中必須習得之最基本的
內容。
學生學習
進展評估
課程規劃
對應目標
教學設計
補充教材
教學策略
研發選用
學習扶助
測驗命題
學科知能
發展架構
基本學習
內容
基本學習內容的作用
13
評量、教學重點為何？
基本學力到哪個程度？
依據是—
確保學生習得每個年級最基本的內容和能力，
原班教師和擔任學習扶助教師皆須充分了解其內涵。
篩選/成長測驗通過標準的設定
1. 邀請專家及教師代表，進行採用效標參照測驗的「絕對通過標準」
設定。
2. 測驗題目都是
核心、基礎、重要、
且符合PLD
(
表現標準描述
)描
述對象
的試題，列為學生必須「絕對答對」的「絕對通過標準」
。
3. 亦即：學生答對了這些
「絕對答對」的試題
，即可被判定
為通過
「各基礎學科的基本學習程度」
，或是通過「學習扶助測驗」，
並據以確認各基礎學科於各學習階段測驗，通過的答對題數、原
始得分分數、或量尺分數計算
達到通過標準之指標
。
承
辦
人
權
限
綜
合
權
限
(
校
長
、
主
任
)
班
級
、
授
課
教
師
權
限
：
須先向學校申請並開通帳號，方能登入使用
不同權限帳號看到的評量資料
1. 每年5-6月篩選測驗施測至學期結束前
校長與行政人員：分析各班測驗結果，關注未通過率
及年級未通過率，並追蹤變化情況。
導師/國英數教師/補救教師：了解班上施測學生本年度
學習情況和可能的學習落差
，思考如何及時補救。
2. 每年暑假開學前
校長與行政人員：
提醒新接班級導師和國英數教師
關注個案學生學習情況。
導師/國英數教師/補救教師：了
解新接班級學生前年度
學習情況
和可能的學習落差
，思考如何補足基礎能力。
3. 每年12月份成長測驗施測後
校長與行政人員：了解補救教學效果和學生學習進展。
班級導師/國英數教師/補救教師：
了解學生學習成長情況，以調整下學期教學的內涵。
不同瞭解學生測驗結果的重點時機
18
找出學生學習重點目標
彙整學生學習困難分析
解讀學生測驗結果報告
找出班級學習重點目標
彙整班級學習困難分析
解讀班級測驗結果報告
學生學習需求診斷
一、個別
二、班別
學習扶助
STEP1
-透過篩選找出需要補救的學生
各校提報需接受篩選學生
一年級：
依學校前一年度，該年級各該科目（領域）
之「年級未通過率」加百分之五計算應提報比率。
二年級至八年級
：依當年度、各年級、各該科目
（領域）
個案學生數
加
年級學生數之百分之五
計算
應提報比率。
每位學生均須受測者(重點)：
1. 原民學生數占總學生數40%以上者。
2. 澎湖、金門、連江、屏東(琉球鄉)、台東(蘭嶼、綠島)等離島地區學校。
3. 偏遠地區學校住宿學生占總學生數30%以上者。
4. 國中教育會考國英數任二科<待加強>人數超過<應考>人數50%以上者。
學習扶助
STEP2
-任課教師
登入
觀看施測結果/1
必須先有帳號密碼-洽學校管理者
初次使用，儘可能先變更密碼
(重設密碼須注意英數混合)。
學校管理者需先將學生分配給你，才能看到資料。
接班後，建議應即取得帳號，
上線瞭解學生的學習
狀況。
授課教師看到的權限畫面如右列。
觀看測驗結果報告
2.選擇人員身分
姓名
3.輸入密碼和驗
證碼
1.先選擇
身分別，
再輸入
學校代
碼
學習扶助
STEP2
-任課教師登入觀看施測結果/2
如果是導師，大多會看到全部參與施測學生的資料
如果是擔任學習扶助教師，且學校只將需要扶助的學
生分配給你，則你只能看到你班的學生資料。
目前採答對題數的通過率為判別標準
105年以前，通過標準為答對率60%。
106年起篩選及成長測驗，各年級的通過標準訂為：
1.
四年級以下：80%答對率。
2.五、六年級：72%答對率。
3.七年級以上：60%答對率。
學習扶助
STEP3
-如何觀看測驗結果報告
1.先選案<測驗結果報告>，再勾選擔任的年級，才會
出現目標學生。
2. 選擇測驗時間
05月份是篩選測驗
12月份是成長測驗
3. 如果已是分配的補救
班級且已勾選年級，
此處可以不處理。
學習扶助
STEP4
-解讀施測報告(
三科
)
按下此處，可以看到全
部學生三科的類別統計
和所有個別施測報告
學習扶助
STEP5
-解讀個別施測報告(
國語文/1
)
此處為
隱私資料
不能
擅自公開
按下
<觀看>
，
可以看到個別
施測報告
每一個別學生的
施測報告選單拉
到底都可以連結
施測後回饋訊息
和教材
說明：
1.Ｏ表示該評量指標所有試題均通過；
△表示該評量指標部分試題未通過；
Ｘ表示該評量指標所有試題均未通過
2.施測後回饋訊息欄位數字標註
紅字
係
表示 學生該題答錯，
藍色
表示學生該題答對。
2019年05月國語文施測後回饋訊息
連結
學習扶助基本學習內容教材
連結
測驗成績單長這樣
幾分算通過？
?
學習扶助
STEP5
-解讀個別施測報告(
國語文/2
)
學習扶助
STEP5
-解讀個別施測報告(
國語文/3
)
觀看未通過學生錯誤題目測驗結果詳細內容
句段_朗讀與閱讀--共7題：
學生
答錯第14、15、17、18、20題
，
答對第16、19題。
按下題號，可看到該題的施測後回饋訊息。
解讀個別施測報告-201905回饋訊息(
國語文/4
)
二年級 第
8題
基本學習內容
字詞
_書寫--
1. 評量重點：
能從語境中判斷並書寫
正確國字。
4-1-1能認識常用國字
700-800字。
教學利器！可以給予
具體的教學建議。
解讀個別施測報告-201905回饋訊息(
國語文/5
)
二年級
19第題
基本學習內容
句段
_朗讀與閱讀
1. 評量重點：
能恰當詮釋句子涵義。
5-1-7能掌握基本的閱讀技巧。
解讀個別施測報告-201905回饋訊息(
國語文/6
)
二年級 第
23~25 題
基本學習內容
篇章
_朗讀與閱讀
閱讀短文後
回答
3個問題
對應的能力指標
5-1-7能掌握基本的閱讀技巧。
觀看全部施測後回饋訊息
搭配題目卷更容易了解學生的學習困難
學習扶助
STEP6
-解讀班別施測報告(
國語文/7
)
按下此處，可以看到全
部學生國語文的類別統
計和所有個別施測報告
操作
<全選>
(或勾選目標學生)按
查詢，再按
<列印勾選學生測驗報告統計表>
可看到本班次的學生統計資料。
包含項目統計和逐題統計。
項目統計依答題情況加權(權重值=
Ｏ＊１＋△＊２＋Ｘ＊３
) 計算後，權重值
高者列表於上，亦即，此項可考慮列入優先補救項目。但授課教師仍可依
自己專業判斷，決定補救計畫之優先順序。
<逐題統計>
為107年度測驗新增之統計項目，可快速了解本班次學生逐題
的答題情況。
可下載excel檔案或列印成紙本或PDF檔
觀看班級學生測驗報告統計表
班級
-特定學生測驗報告統計表 1
B
C
D
E
F
G
但難以了解學生每一題答題狀況和需要協助之處
註1：Ｏ表示該評量指標所有試題均通過；△表示該評量指標部分試題未通過；Ｘ表示該評量指標所有試題均未通過
註2：依據權重由大到小排序，權重值=Ｏ＊１＋△＊２＋Ｘ＊３
註3：總表為基本學習內容統計表，各年級分類表為當次測驗各題施測後回饋訊息統計表
A
此表可初步了解
本班學生最為弱勢
的項目為何
逐題統計表，可更聚焦於學生的學習困難點，更有助於課程規劃
項目類別統計和逐題統計搭配解讀
• 班級統計表可將
項目類別統計和逐題統計
搭配
解讀，並結合施測後回饋訊息資訊，可以更聚
焦的看到整體學生的學習困難，協助教師在有
限的時間下，規劃小班式的課程重點，幫助學
生奠基，提升基本學力。
34
字詞項目_個人+全班測驗結果報告統計表
題
號
基本學
習內容
能力指標
施測後回饋訊息之評量重點
檢測狀況統計
A
B
C
D
E
F
Ｏ
Ｘ 合計
1
字詞-
認念
4-2-1 能認識
常用國字
1,500- 1,800字
能回憶常用國字的正確字音。
3
3
6
Ｘ
Ｏ
Ｘ
Ｘ
Ｏ
Ｏ
2
能回憶常用國字的正確字音。
2
4
6
Ｏ
Ｏ
Ｘ
Ｘ
Ｘ
Ｘ
3
能回憶常用國字的正確字音。
5
1
6
Ｏ
Ｏ
Ｏ
Ｘ
Ｏ
Ｏ
4
能從語境中判斷並選用正確國字
5
1
6
Ｏ
Ｏ
Ｏ
Ｘ
Ｏ
Ｏ
5
能從語境中判斷並選用正確國字
2
4
6
Ｏ
Ｘ
Ｘ
Ｘ
Ｘ
Ｏ
6
能從語境中判斷並選用正確國字
3
3
6
Ｏ
Ｏ
Ｏ
Ｘ
Ｘ
Ｘ
7
字詞_
常識
能認識常用國字的部首。
2
4
6
Ｏ
Ｏ
Ｘ
Ｘ
Ｘ
Ｘ
8
字詞_
應用
5-2-1 能掌握
文章要點，並
熟習字詞句型
能根據語境，正確詮釋詞義。
1
5
6
Ｘ
Ｘ
Ｏ
Ｘ
Ｘ
Ｘ
9
能根據語境，正確詮釋詞義。
5
1
6
Ｏ
Ｏ
Ｏ
Ｏ
Ｏ
Ｘ
10
5-2-7 能配合
語言情境閱讀
，並瞭解不同
語言情境中字
詞的正確使用
能根據語境，選用正確詞語。
4
2
6
Ｏ
Ｏ
Ｏ
Ｘ
Ｏ
Ｘ
11
能根據語境，選用正確詞語。
3
3
6
Ｘ
Ｏ
Ｏ
Ｏ
Ｘ
Ｘ
12
能根據語境，選用正確詞語。
5
1
6
Ｏ
Ｏ
Ｏ
Ｘ
Ｏ
Ｏ
答錯總題數
32
3
2
4
10
6
7
序號
基本
學習內容
題數
答題
總數
答錯
總題數
(6人)
未通過率
1
字詞
12
72
32
44.4%
2
句段
8
48
23
47.9%
3
篇章
5
30
18
60.0%
此表主要呈現什麼?
•
全班
檢測分析
統整
班級學生測驗結果報告_整體分析
序號
基本
學習內容
題數
答錯題數
A
B
C
D
E
F
1
字詞
12
3
2
4
10
6
7
2
句段
8
6
2
3
4
6
2
3
篇章
5
1
2
4
3
3
5
答錯總題數
25
10
6
11
17
15
14
班級學生測驗結果報告_整體分析
•
個人
檢測分析
統整
從表中您看到什麼?
基本學習內容→學習扶助測驗命題
以<國小國語文基本學習內容>為例
閱讀基本學習內容(配合試卷，以二年級為閱讀重點)
閱讀並試作 201905 二年級國語文篩選測驗題目卷
邊做邊思考/對照，它和基本學習內容的關聯。
討論並將結果記錄在
附表中。
我做的對照分析表
查看數學基本學習內容
查看英語基本學習內容
38
學習扶助
STEP7
-關於下修測驗(
國語文
)
未通過的學生，建議學校能實施下修測驗，以測出學生學習
困難的真正落點。
下修測驗完成後，按<觀看>時，會同時看到下修測驗
的施測報告。
必要時，亦可再測紙本題目，以做比對，了解學生是
否對線上測驗有不適應的情況。
解讀數學
施測報告(
/1
)
選擇科目，觀看未通過學生測驗結果報告
按<觀看>即可看到個別學生施測結果資料
數學必須
做下修測
驗，以找
出真正的
學習弱勢
落點
解讀數學
施測報告
/2
每一個概念大多只評量一題
只有少數概念評量二題
觀看學生測驗結果班別統計及
個別
報告
可下載單
題的教材
可下載答
錯題目的
全部教材
解讀數學
施測報告/3 (201905回饋訊息)
五年級 第
2題
基本學習內容
5-nc-01-1能熟練整數乘法的直式
計算。
對應的能力指標
5-n-01能熟練整數乘、除的直式
計算。
下拉選單，即可看到相應的教材和教法
看完整內容
解讀英語
施測報告/1
觀看學生測驗結果班別統計及
個別
報告
此處為隱私資料
不能任意公開
按觀看可
查看個別
施測報告
解讀英語
施測報告 /2
看看平台上
有什麼資源
• 對照
篩選測驗
和
成長測驗
狀況，了解學生 半年來
之學習進展情形或落差。
• 進步：成長測驗分數≧篩選測驗分數
• 兩次測驗之部分評量重點指標會有不同， 教師須
回歸
基本學習內容
培養整體語文能力，不偏重閱讀
，
而是
聽、說、讀、寫全面關照。
• 依成長測驗施測後回饋訊息調整下學期教學。
45
成長測驗：檢核/再評量
按【列印勾選學生個別測驗報告】
呈現所有學生之個別報告，含下修測驗
按【施測後回饋訊息】
可觀看各年級題目之所有回饋訊息。
觀看測驗歷程，可以看到歷年測驗情況，可下載檔案。
可下載
測驗考古題
。
科技化評量系統其他相關訊息
其他需要關注的事項-
進步率
要關注個
別學生的
進步狀態
藍色表進
步
其他需要關注的事項-
學生測驗歷程
按下
<more>可觀看歷
次測驗的所有資料。
可作為個案研究之用。
會呈現本班所有學生
其他需要關注的事項-
篩選測驗考古題
下載考古題，對照施測
後回饋訊息，更能了解
學生錯誤樣態。
課堂中的觀察與補救/1
資料來源：
林秀英校長
課堂中的觀察與補救/2
資
料
來
源
：
林
宜
城
校
長
補救教學的歷程
評量
教學
再評量
十二月的科技化評
量成長測驗
微觀—
一堂課教學
鉅觀—科技化評量之後
五月的科技化
評量 篩選測驗
& 教學前診斷
教師發問
補救教學
教學活動
學習成效評量
學
習
評
量
與
診
斷
洪儷瑜、林柏宏、林素微、高淑芳(2011)
蔡佳蓁修改自