嘉義縣太保國小 110 學年度校訂課程教學內容規劃表
教學
進度
單元名
稱
連結領域(議題)/學
習表現
自訂
學習內容
學習目標
表現任務 (評量內
容)
教學活動
(學習活動)
教學資源
節
數
年級
高年級
年級課程
主題名稱
桌遊社
課程
設計者
林玟伶
教學總節數
/學期(上/下)
40 節/下學期
符合
彈性課
程類型
⼞第一類
統整性探究課程
⼞主題 ⼞專題 ⼞議題
■第二類 ■社團課程
⼞技藝課程
⼞第四類 其他
學校
願景
健康.適性.智慧
與學校願景呼
應之說明
一、透過桌遊培養專注力與邏輯推理能力，並促進身心健康發展。
二、分析評估學生身心特質和生活背景，設計適合的桌遊探索活動，發揮創意
潛能。
三、藉由桌遊實踐之態度，培養多元人際互動的智慧，展現自我並培養終身學
習的習慣。
總綱
核心素
養
E-A2 具備
探索
問題的思考能力，並透過體驗
與實踐處理日常生活問題。
E-A3 具備擬定
計畫
與實作的能力，並以
創新
思考方式，因應日常生活情境。
E-C2 具備
理解
他人感受，樂於與人
互動
，
並與團隊成員合作之素養。
課程
目標
一、 藉由桌遊體驗的歷程，提升學生的組織能力、邏輯思考能力、記憶力、
靈機應變能力、問題解決能力及多元
探索
。
二、 規劃自創桌遊的設計
計畫
，激發學生
創新
思維，在實際操作中培養行動
實踐力。
三、 透過桌遊
探索
活動，培養學生在團隊
互動
中具備勇於表達力，能積極參與、
理解
他人感受，在團隊合作互助共好。
附件十一
第(1)
週
初見面，
樂桌遊
綜合/1a-III-1
欣賞
並
接納
自己與他人。
綜合/2b-III-1 參與各
項活動，適切表現自己
在團體 中的角色，協
同
合作
達成共同目標。
綜合/2a-III-1 覺察多
元性別的
互動
方式與情
感表達，並運用同理心
增進人際關係。
1.桌遊與我
－Q&A 學習
單
2.妙語說書
人的教學影
片
3.妙語說書
人的遊戲規
則說明書
1.透過「妙語說書
人」桌遊與我－Q&A
學習單
欣賞
自我特
質與自我
接納
。
2.參與妙語說書人
的桌遊遊戲學習團
隊
合作
。
3.運用「妙語說書
人」教學影片和遊
戲規則說明書，小
組學習遊戲策略與
技巧，培養語文表
達 和 人 際
互 動
能
力。
1.能透過桌遊與我－
Q&A 學習單自我介紹
寫出自己三項特質和
優點。
2.各小組能合作討論
出妙語說書人的新玩
法。
3.能說出妙語說書人
的遊戲步驟、規則、策
略與技巧。
4.能說出自己在「妙
語說書人」桌遊中的
感受。
1. 說明桌遊定義。
2. 介紹桌遊的歷史發展
－古埃及到現代。
3. 桌遊經驗回顧與學期
自我期許（桌遊與我
－Q&A 學習單）
4. 運用教學影片及透過
講解、示範、演練等
方式，說明「妙語說
書人」遊戲步驟及規
則。
5. 學生分組體驗「妙語
說書人」桌遊。
6. 指導「妙語說書人」
遊戲策略及實作技
巧。
7. 學 生 在 學 習 單 紀 錄 桌
遊 體 驗 反 思 ， 並 列 舉
「妙語說書人」桌遊的
優缺點。
1.桌遊與我－Q&A 學習單
2. 妙 語 說 書 人 桌 遊 影 片
https://www.youtube.com/watch?v=gfb
2
語文/1-Ⅲ-3 判斷聆聽
內容的合理性，並分辨
事實或意見。
第
( 2 )
週
-
拉密
終極密碼
數學/ r-III-3
觀察
情
境或模式中的數量關
係，並用文字或符號正
確表述，協助
推理
與解
題。
1. 「拉
密」、「終
極密碼」的
教學影片
1. 運用「拉密」、
「終極密碼」教學
影片和說明書，參
與小組
合作
討論，
觀察
數字的排列組
1. 能 欣 賞 寫 出 「 拉
密」、「終極密碼」遊
戲步驟、規則、策略等
設計的優缺點。
2.參與小組討論創新
規劃與決斷分析能力
1. 藉由桌遊影片講解、
示範、演練等方式，
抽點學生說明「拉
密」、「終極密碼」
遊戲步驟及規則。
1.拉密、終極密碼桌遊
2.拉密、終極密碼的教學影片
https://www.youtube.com/watch?v=00
4
第
( 3 )
週
綜合/1a-III-1
欣賞
並
接納自己與他人。
綜合/2b-III-1
參與
各
項活動，適切表現自己
在團體 中的角色，協
同
合作
達成共同目標。
綜合/2a-III-1 覺察多
元性別的
互動
方式與情
感表達，並運用同理心
增進人際關係。
2. 「拉
密」、「終
極密碼」的
遊戲規則說
明書
合、創新規劃與決
斷分析能力。
2.
參與
「傻傻玩」桌
遊小組討論，培養
邏輯
推理
與數學算
術能力。
3.能
欣賞
「拉密」、
「終極密碼」桌遊
遊戲的優缺點。
說 出 多 元 的 排 列 組
合。
3. 運用「拉密」、「終
極密碼」說出多元的
遊戲策略，和小組同
學分享想法。
4.能將「拉密」、
「終極密碼」桌遊的
技巧與家人分享。
2. 學生分組體驗「拉
密」、「終極密碼」
桌遊，應用數學怎樣
解題和邏輯計算能
力。
3. 指導「拉密」、「終
極密碼」遊戲策略及
實作技巧。
4. 學生在學習單紀錄桌
遊體驗反思，並列舉
「拉密」、「終極密
碼」桌遊的優缺點。
https://www.youtube.com/watch?v=dT
第
( 4 )
週
-
第
( 5 )
週
沉睡皇后
、
傻傻玩
綜合/1a-III-1
欣賞
並
接納自己與他人。
綜合/2b-III-1
參與
各
項活動，適切表現自己
在團體 中的角色，協
同
合作
達成共同目標。
綜合/2a-III-1 覺察多
元性別的
互動
方式與情
感表達，並運用同理心
增進人際關係。
1. 沉 睡 皇 后
的教學影片
2.沉睡皇后
的遊戲規則
說明書
1.
參 與
「 沉 睡 皇
后」、「傻傻玩」桌
遊小組討論，培養
邏輯推理與組織能
力。
2.能
欣賞
「沉睡皇
后」、「傻傻玩」桌
遊遊戲的優缺點。
3. 運 用 「 沉 睡 皇
后」、「傻傻玩」遊
1. 參 與 小 組 桌 遊 操
作，討論「沉睡皇后」
、
「傻傻玩」桌遊的高
層次組織能力。
2. 能 運 用 「 沉 睡 皇
后」、「傻傻玩」遊戲
邏輯推理策略，上台
發表解決桌遊任務。
3.能欣賞寫出「沉睡
皇后」、「傻傻玩」遊
1. 學生自行閱讀理解桌
遊說明書內容，教師
進行提問互動，訓練
學生統整組織能力。
2. 教師運用教學影片補
充說明「沉睡皇
后」、「傻傻玩」遊
戲步驟及規則。
1.沉睡皇后、傻傻玩桌遊
2. 沉 睡 皇 后 、 傻 傻 玩 的 教 學 影 片
https://www.youtube.com/watch?v=1k
https://www.youtube.com/watch?
4
語文/1-Ⅲ-2 根據演
講、新聞話語情境及其
情感，聽出不同語氣，
理解
對方所傳達的情
意，表現適切的回應。
戲策略與技巧，表
達 解 決 問 題 的 策
略。
4.小組
互動
討論思
考遊戲策略，適時
聆聽
理解
他人和表
達自己的想法和感
受。
戲步驟、規則、策略等
設計的優缺點。
4.對於同學提出的策
略，能回饋說出同學
的優點。
3. 學生分組體驗操作
「沉睡皇后」、「傻
傻玩」桌遊。
4. 指導學生思考「沉睡
皇后」、「傻傻玩」
如何改變遊戲策略及
提升實作技巧。
5. 學生在學習單紀錄桌
遊體驗反思，並列舉
「沉睡皇后」、「傻
傻玩」桌遊的優缺
點，並省思自己的參
與態度。
第
( 6 )
週
真心話不
冒險
綜合/1a-III-1
欣賞
並
接納自己與他人。
綜合/2b-III-1
參與
各
項活動，適切表現自己
在團體 中的角色，協
同
合作
達成共同目標。
綜合/2a-III-1 覺察多
元性別的
互動
方式與情
感
表達
，並運用同理心
增進人際關係。
1. 真 心 話 不
冒 險 的 教 學
影片
2. 真心話不
冒險的遊戲
規則說明書
1.
參與
「真心話不
冒險」桌遊進行小
組
合作，
透過教學
影片和說明書上台
發表具體玩法。
2.能
欣賞
「真心話
不冒險」桌遊遊戲
的優缺點。
3.運用桌遊口語表
達能力
分享
交流
傾
聽
彼此生活經驗。
1.參與「真心話不冒
險」桌遊活動，培養能
提出各式各樣的問題
來 交 流 彼 此 生 活 經
驗。
3.能運用口語表達能
力 上 台 報 告 自 己 在
「真心話不冒險」桌
遊所學習的同理心和
收穫。
4.能欣賞寫出「真心
話不冒險」遊戲步驟、
規則、策略等設計的
優缺點。
1.
教師引導學生欣賞教
學影片，請學生上台
講解、示範、演練等
方式，說明「真心話
不冒險」遊戲步驟及
規則。
2.
學生分組體驗「真心
話不冒險」桌遊。
3.
學生透過「真心話不
冒險」遊戲，連結反
思生活經驗，分享自
己最印象深刻的經
驗。
1.真心話不冒險桌遊
2. 真 心 話 不 冒 險 的 教 學 影 片
https://www.youtube.com/watch?v=yQ
2
語文/1-Ⅲ-3 判斷
聆聽
內容的合理性，並分辨
事實或意見。
4.
學生在學習單紀錄桌
遊體驗反思，並列舉
「真心話不冒險」桌
遊 的 優 缺 點 以 及 建
議。
5.
小組分享桌遊體驗後
的心得，上台發表自
己所學的同理心和反
思。
第
( 7 )
週
情書
綜合/1a-III-1
欣賞
並
接納自己與他人。
綜合/2b-III-1
參與
各
項活動，適切表現自己
在團體 中的角色，協
同
合作
達成共同目標。
綜合/2a-III-1 覺察多
元性別的
互動
方式與情
感表達，並運用同理心
增進人際關係。
1. 情 書 的 教
學影片
2.情書的遊
戲規則說明
書
1.能
欣賞
「情書」桌
遊遊戲的優缺點。
2.
參與
「情書」桌遊
活動，培養邏輯推
演能力。
3.運用「情書」遊戲
培 養 覺 察 和 同 理
心。
1.能欣賞寫出「情書」
遊戲步驟、規則、策略
等設計的優缺點。
2.小組合作參與「情
書」桌遊，記錄下不同
回合的推演的遊戲的
策略能力。
3.能運用同理心能力
完成桌遊任務，並說
出不同角色的心情感
受。
1.
運用教學影片及透過
講解、示範、演練等
方式，說明「情書」
遊戲步驟及規則。
2.
學生分組體驗「情
書」桌遊，指導「情
書」遊戲策略及實作
技巧
3.
學生在學習單紀錄桌
遊體驗反思，並列舉
「情書」桌遊的優缺
點。
4.
小組分享遊戲中的溝
通表達，並省思自我
和他人角色的心情起
伏變化。
1.情書桌遊
2.情書的教學影片
https://www.youtube.com/watch?v=It6
2
語文/ 2-Ⅲ-7 與他人
溝通時能尊重不同意
見。
第
( 8 )
週
-
小木偶
綜合/1a-III-1
欣賞
並
接納自己與他人。
綜合/2b-III-1 參與各
項活動，適切表現自己
在團體 中的角色，協
1. 小 木 偶 的
教學影片
2. 小 木 偶 的
遊 戲 規 則 說
明書
1.能
欣賞
「小木偶」
桌 遊 遊 戲 的 優 缺
點。
2.參與小組「小木
偶」桌遊活動，培養
1.能欣賞寫出「小木
偶」遊戲步驟、規則、
策 略 等 設 計 的 優 缺
點。
1.
運用教學影片及透過
講解、示範、演練等方
式，說明「小木偶」遊
戲步驟及規則。
1.小木偶桌遊
2. 小 木 偶 的 教 學 影 片
https://www.youtube.com/watch?v=Ud
4
第
( 9)
週
同
合作
達成共同目標。
綜合/2a-III-1 覺察多
元性別的
互動
方式與情
感表達，並運用同理心
增進人際關係。
思考判斷能力及口
語表達能力。
3.運用「小木偶」遊
戲策略與技巧，覺
察人際
互動
。
2.能和小組同學討論
「小木偶」遊戲達成
目標的多元方法。
3.運用「小木偶」遊
戲，說出三個對於小
組組員的人際互動覺
察發現。
2.
學生分組體驗「小木
偶」桌遊。
3.
指導「小木偶」遊戲
策略及實作技巧。
4.
學生在學習單紀錄桌
遊體驗反思，並列舉
「小木偶」桌遊的優
缺點。
語文/1-Ⅲ-3 判斷聆聽
內容的合理性，並分辨
事實或意見。
第
( 10 )
週
-
第
( 11 )
週
快手疊杯
綜合/1a-III-1
欣賞
並
接納自己與他人。
綜合/2b-III-1 參與各
項活動，適切表現自己
在團體 中的角色，協
同
合作
達成共同目標。
綜合/2a-III-1 覺察多
元性別的
互動
方式與情
感表達，並運用同理心
增進人際關係。
1.快手疊杯
的教學影片
2.快手疊杯
的遊戲規則
說明書
1.能
欣賞
「快手疊
杯」桌遊遊戲的優
缺點。
2.參與小組「快手
疊杯」桌遊活動，培
養思考敏捷力和反
應能力。
3.運用「快手疊杯」
遊戲覺察同學在人
際
互動
的特質。
1. 能欣賞寫出「快
手疊杯」遊戲步驟、
規則、策略等設計的
優缺點。
2.參與小組「快手疊
杯」桌遊討論說出增
進反應速度的策略。
3.能分享回饋小組同
學在桌遊活動中發現
對方人際互動三個優
點。
1.
運用教學影片或說明
書認識「快手疊杯」
遊戲規則
2.
學生分組體驗「快手
疊杯」桌遊。
3.
引導學生在實作中修
改遊戲規則。
4.
學生在學習單紀錄桌
遊體驗反思，並列舉
「快手疊杯」桌遊的
優缺點。
1.快手疊
杯
2.快手疊
杯的教學影片
https://www.youtube.com/watch?v=4S1
4
語文/2-Ⅲ-4 運用語
調、表情和肢體等變化
輔助口語表達。
第
( 12 )
週
-
第
( 13 )
週
故事骰
綜合/1a-III-1
欣賞
並
接納自己與他人。
綜合/2b-III-1 參與各
項活動，適切表現自己
在團體 中的角色，協
同
合作
達成共同目標。
綜合/2a-III-1 覺察多
1. 故 事 骰 的
教學影片
2.故事骰的
遊戲規則說
明書
1.能
欣賞
「故事
骰」桌遊遊戲的設
計創意。
2.參與小組「故事
骰」桌遊活動，培養
學生及創造力。
3.運用「故事骰」遊
1. 能欣賞說出「故事
骰」遊戲步驟、規則、
策 略 等 設 計 的 優 缺
點。
2.參與桌遊活動和團
體共同合作進行故事
接龍。
1.
透過桌遊影片講解、
示範、演練等方式，
學生發表出「故事
骰」遊戲創意設計。
2.
學生分組體驗「故事
骰」桌遊。
1.故事骰桌遊
2. 故 事 骰 的 教 學 影 片
https://www.youtube.com/watch?v=rfdi
4
元性別的
互動
方式與情
感表達，並運用同理心
增進人際關係。
戲培養
觀察力
、語
言組織能力和表達
能力。
3.能觀察圖像，應用
三種以上的語言進行
「故事骰」遊戲的活
動故事分享和接龍故
事。
3.
指導「故事骰」遊戲
中如何連結應用語文
能力，發展高層次策
略及實作技巧。
4.
學生在學習單紀錄桌
遊體驗反思，並列舉
「故事骰」的創意改
編玩法。
語文/2-Ⅲ-1
觀察
生活
情境的變化，培養個人
感受和思維能力，積累
說話材料。
第
( 14 )
週
-
第
( 15 )
週
誰是牛頭
王
綜合/1a-III-1
欣賞
並
接納自己與他人。
綜合/2b-III-1 參與各
項活動，適切表現自己
在團體 中的角色，協
同
合作
達成共同目標。
綜合/2a-III-1 覺察多
元性別的
互動
方式與情
感表達，並運用
同理心
增進人際關係。
1. 誰 是 牛 頭
王 的 教 學 影
片
2.誰是牛頭
王的遊戲規
則說明書
1.能
欣賞
「誰是牛
頭王」桌遊遊戲的
優缺點並創造新遊
戲。
2.參與小組「誰是
牛頭王」桌遊活動，
培養最佳數字區間
的判斷力。
3.運用「誰是牛頭
王」遊戲培養
同理
心
。
1.能欣賞「誰是牛頭
王」遊戲設計的優缺
點，並創意改造步驟、
規則、策略。
2.能和小組進行合作
討論，並上台報告最
佳數字區間的判斷技
巧。
3.能說出其他小組組
員在桌遊活動進行中
的心情感受想法。
1.
運用教學影片及透過
講解、示範、演練等方
式，說明「誰是牛頭
王」遊戲步驟及規則。
2.
學生分組體驗「誰是
牛頭王」桌遊，並列舉
桌遊的優缺點並改造
創意遊戲。
3.
指導「誰是牛頭王」遊
戲策略及實作技巧。
4.
學生在學習單紀錄桌
遊體驗反思，已同理
心體會並表達出同小
組組員的心情。
1.誰是牛頭王桌遊
2. 誰是牛頭王的教學影片
https://www.youtube.com/watch?v=y7
4
語文/
2-Ⅲ-3 靈活運
用詞句和說話技巧，豐
富表達內容。
第
( 16 )
週
-
桌遊設計
大師
綜合/1b-III-1
規劃
與
執行學習計畫，培養自
律與負責的態度。
綜合/2d-III-1 運用
美
感
與創意，
解決
生活問
題，豐富生活內涵。
1.桌遊設計
規劃圖。
2.自創桌遊
說明書
1.
規劃
自創桌遊設
計規劃圖，創造趣
味桌遊。
2.運用團隊合作與
溝通力，
解決
製作
問題，發揮藝術創
1.能應用所學桌遊知
識，設計自創桌遊主
題內容規畫圖。
2.能運用小組合作實
際 操 作 創 作 特 色 桌
遊，遇到多元意見時
1. 引導學生思考設計桌
遊的重要要素。
2. 小組討論桌遊主題，
並設計桌遊創作規畫
圖。
1.桌遊設計規劃圖
6
第
( 18 )
週
綜合/2d-III-2
體察
、
分享並欣賞生活中美感
與創意的多樣性表現。
造
美感
完成桌遊說
明書。
3.能
體察
桌遊特色
之美。
能溝通並解決問題，
完成桌創作的成品。
3.能以團隊合作溝通
完成桌遊創作，並體
察分享出多元桌遊的
創意之美。
3. 實際書寫桌遊說明
書。
4. 學生小組合作完成自
創桌遊作品。
第
( 19)
週
-
第
( 20)
週
桌遊饗宴
創意無限
綜合/1a-III-1
欣賞
並
接納自己與他人。
綜合/2b-III-1 參與各
項活動，適切表現自己
在團體中的角色，協同
合作
達成共同目標。
綜合/2d-III-2 體察、
分享並
欣賞
生活中美感
與創意的多樣性表現。
1. 教學影片
紀錄片
2.桌遊說明
影片
1.
欣賞
多元桌遊的
獨 創 性 和 表 達 回
饋。
2.參與小組
合作
展
現合宜的
互動
與關
懷團隊的成員。
3.表達自己對桌遊
創意之美的想法和
感受。
1 說出這學期學過的
遊戲規則並表達自己
最欣賞喜歡或最擅長
的遊戲。
2.能和小組說出自己
最喜歡或最拿手的桌
遊，並回饋她人在桌
遊課的正向表現。
3.能說出自己桌遊最
有美感的特色，並分
享學習心得和收穫。
1. 運用教學影片紀錄片
和桌遊說明影片，引
導學生回故這學期所
有桌遊的遊戲體驗。
2. 說出自己最喜歡的桌
遊，票選最熱門的自
創桌遊
3. 分 享 桌 遊 課 程 的 心 得
與收穫。
1.教學影片紀錄片
4
語文/2-Ⅲ-7 與他人溝
通時能尊重不同意見
教材來源
⼞
選用教材 ( ) ■自編教材(請按單元條列敘明於教學資源中)
本主題是否
融入資訊科
技教學內容
■無 融入資訊科技教學內容
□
有 融入資訊科技教學內容 共( )節 (以連結
資訊科技議題
為主)
特教需求學
生
【五年級】
※身心障礙類學生: □無■有-智能障礙(1)人、學習障礙( 2)人讀、情緒障礙(0)人
※資賦優異學生: ■有，創造力資優生(1)人
※課程調整建議(特教老師填寫)：
1.課程內容不須調整。
課程調整
2.學習歷程需調整(1)表面訊息提取或簡單題適合問智能障礙學生。(2)三生均有注意力缺陷，教師需刻意在每次轉換活動時提醒。
3.小組工作安排時，智能障礙學生需要友善的組員，可建議該組同學將重複技能或簡單工作交付。
4. 評量方式，智能障礙學生可採簡化版學習單或改採口頭發表評量
5.鼓勵創造力資優學生，呈現學習任務時能試著用不同的方式或提出二種方式。
【六年級】
※身心障礙類學生: □無■有-智能障礙(1)人、學習障礙( 1)人讀、情緒障礙(1)人
※資賦優異學生: ■無
※課程調整建議(特教老師填寫)：
1.智能障礙學生識字量低，只能進行初階或簡易課程。學障與情障學生的學習內容不須調整。
2.學習歷程需調整(1)表面訊息提取或簡單題適合問智能障礙學生。
(2)情緒障礙學生在結構化低的課程時容易躁動，需要在上課一開始先提示本節活動流程，重要規定事項可書於黑板。
3.小組工作安排時，智能障礙學生需要友善的組員，可建議該組同學將重複技能或簡單工作交付。
4.評量方式，智能障礙學生可採簡化版學習單或改採口頭發表評量
特教老師簽名：
林雅慧
呂育錡
普教老師簽名：
林玟伶